Доклад директора моу «Кюереляхская сош им. С. Г. Коврова»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Тема проекта: Формирование познавательной активности в процессе совместного моделирования электронного пособия «Ай-Тут»

Основная идея проекта:

Мастерство учителя состоит в возбуждении, укреплении и развитии познавательных интересов учащихся в процессе обучения. Оно состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.

Педагогический подход к решению этого вопроса состоит в том, чтобы: возбуждать и постоянно поддерживать у детей состояние активной заинтересованности окружающими явлениями, всей системой обучения и воспитания целенаправленно формировать интерес как ценное свойство личности, содействующее её творческой активности, её целостному развитию.

Мотивация учения для нас стала острою потребностью и в тоже время нашей болью. В век всеобщей информатизации, встает вопрос: как с помощью современных информационных технологий повысить познавательный интерес у ребенка.

Выход из этого положения мы видим в создании учебных электронных пособий совместно с учащимися, на основе творческого сотрудничества.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в малокомплектной школе.

Предмет исследования: интерактивные факторы формирования познавательной активности учащихся к обучению в условиях сельской малокомлектной школы.

Цель эксперимента: Обосновать технологию развития познавательной активности.

Гипотеза эксперимента: Познавательная активность к учебной деятельности будет успешным, если:

Во-первых, создадим модель образовательной среды по повышению познавательной активности через нестандартные формы работы.
Во-вторых, повышен творческий педагогический, методический потенциал педагогов и учащихся, способствующий личному самосовершенствованию каждого.
В третьих, построена совместная деятельность учащихся, учителей, родителей в процессе моделирования электронного пособия « Ай-Тут», обеспечено содержание образования, отражающее целостное мышление.

Прогноз возможных негативных последствий и пути их преодоления.

Возможные негативные последствия

Пути их предупреждения и преодоления

Загруженность учителей и администрации в связи с большим объемом экспертной работы.
Перегрузка учащихся при создании электронного пособия

Трудности в составлении текущего учебно-воспитательного плана.
Трудности работы технической аппаратуры.

4. Проблемы специфики

малокомплектной школы

Предоставление учителям свободного времени для самообразования.

Использование часов по выбору, элективных курсов при создании электронного пособия
Составление индивидуальной траектории
Коррекционные работы в ходе РЭП.

База эксперимента:

Педагогические и ученические коллективы школы.

Тип эксперимента: локальный.

Функциональные обязанности экспериментаторов:

Распределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в эксперименте (прилагается к программе).

Задачи отчетного этапа реализации проекта:

Изучение социальной культурной ситуации;
Изучение процессов связанных с познавательной активностью;
Разработать модель(параметры познавательной активности);
Практическая часть реализации проекта;
Анализ проблем и коррекция результатов;
Обобщение результатов эксперимента;
Рекомендации учителям, родителям, ученикам.

Диагностический инструментарий – средство оценивания эксперимента:

Наблюдение за учащимися, учителями и родителями в ходе образовательного процесса
Анкетирование
Тестирование
Контрольные срезы и сравнительные анализы с контрольной шкалой.

Критерии оценки ожидаемых результатов: оценка эффективности эксперимента производится по следующим параметрам:

Образовательный результат обучающихся.
Социальная зрелость учащихся.
Творческая исследовательская активность учащихся.
ИКТ компетентность учителей.
Удовлетворенность учащихся и родителей, учителей работой школы.

Уточнение сущности решаемой проблемы и целей проекта.

1. В данном этапе эксперимента поставили перед собой цель создания модели образовательной среды, которая могла бы обеспечить формирование познавательной активности в процессе совместного моделирования электронного пособия «Ай-Тут», эффективное использование всех имеющихся ресурсов (см.рис.1, модель образ среды)

2. Анализ работы за истекший период показывает, что вся деятельность образовательного процесса носит формирующий характер, так как апробируемые материалы появились в ходе реализации данного эксперимента и разрабатывались в практике обучения и воспитания в школе.

В учебном плане начальной ступени обучения из часов школьного компонента ОУ выделено по одному часу (2-4 кл), всего 3 часа на предмет «Основы компьютерной грамотности». Учителя в своей работе используют авторские электронные пособия. В средней ступени обучения из часов школьного компонента ОУ выделено по одному часу (5-7 кл), всего 3 часа на предмет «Основы компьютерной грамотности». Образовательный курс дополняется элективными курсами и исследовательской деятельностью учащихся по основным предметам. По некоторым дисциплинам применяются творческие отчеты и экзамены по окончании курса. В старшей ступени обучения общеобразовательные предметы в системе дополняются элективными курсами и исследовательской, проектной деятельностью. Элективные курсы разработанные учителями по теме эксперимента:

Введение в программирование 8,11 кл
Основы работы с презентацией в «Power point» 5 кл
Проектная технология «Сатабыл»7-11 кл.
Телевидение 5-9 кл
«Живая геометрия» 5-9 кл

Разработаны авторские электронные пособия учителей и учащихся. (см. рис. 2, список медиатеки)

3. Проводимый эксперимент подтверждает, что совместное моделирование электронного пособия в кружках, студиях дополнительного образования повышает творческую активность (см. карту мониторинга). Учащегося необходимо включать в познавательную деятельность, которая направлена на достижение цели, объединяющей учителя и ученика, - на формирование творческой личности. Задача каждого учителя состоит в том, чтобы научить молодых людей творчески мыслить, подготовить их к жизни, к практической работе. Творческое мышление проявляется при решении проблем.

С какими трудностями мы встретились на данном этапе реализации проекта.

Трудности на данном этапе

Пути разрешения

Ограниченный доступ сети интернет
Неопытность и постоянная сменяемость педагогических кадров
Слабая техническая оснащенность
Проблемы специфики малокомплектной школы
Недостаточная связь с родителями при создании электронных пособий
Перегруженность учителей и учащихся

Повышение ИКТ компетентности педагогических кадров, стимулирование творчески работающих учителей.
Плановая работа по обновлению кабинета информатики, телестудии, библиотеки
Использование часов по выбору, элективных курсов при создании электронного пособия
Составление индивидуальной траектории
Коррекционные работы в ходе РЭП.

Аналитические результаты

Мотивация школьников повысилась на 0,08 б., у учащихся повысилась внешняя мотивация Внутренняя мотивация повысилась у учащихся создающих электронное пособие;

- Общая оценка умственных способностей у учащихся с 7 по 11 класс возросла на 1

балл, Оценка умственных способностей у учащихся, создающих учебное пособие по

сравнению с 2008 годом выросла на 1,33 балла

Потенциал личностного развития на 0.84 выше по сравнении с 2008 годом
Креативность увеличилась по сравнению с 2008 годом на 0,883 б, креативность учащихся нашей школы соответствует среднему уровню
Уровень воспитанности по методу Аввакумова Н.И. понизился на 3 б, Для учащихся, создающих учебные пособия, воспитанность имеет стабильный возрастающий характер.
Показатели по самооценке повысились 0,86 баллов по сравнению с 2008 годом.
Удовлетворенность организацией внеклассной работы повысилась 15%

За отчетный период

Созданы электронные пособия

№ п/п	Вид электронного пособия	Количество
1	Сказки	15
2	Тесты, тренажеры	2
3	Видеоклипы	4
4	Фильмы	10
5	Интеллектуальные игры	3
6	Демонстрационный материал	19
7	Сборник проектов по технологии	2
8	Пособия предназначенные для внеклассной работы	7
	ИТОГО:	62

. Создание методической базы для проведения эксперимента

1. Изучена социально-культурная ситуация села.

2. Ознакомление с существующей практикой применения информационной технологии и изучение теоретической литературы.

3. Проведены семинарские занятия по изучению методов активизации познавательной деятельности с использованием мультимедиа.

4. Разработана модель образовательной среды

5. Ведется плановая работа по повышению квалификации профессионального уровня кадров. Почти все учителя прошли краткосрочные курсы ИПКРО по информационным компьютерным технологиям и использованию ЦОР в образовании.

6. Составлена медиатека видеоматериалов (список прилагается)

7. Составлен мониторинг образовательного результата обучающихся

- Степень обученности учащихся

- Результативность учебного процесса

- Формирования профиля обучения

- Саморазвитие учителей

- Степень включенности в образовательный процесс учителей

8. Составлен мониторинг психологического сопровождения ведется по следующим направлениям:.

- Изучение мотивации к учению учащихся среднего звена по методу Лепешовой

- Изучение познавательных процессов

- Изучение воспитанности школьников по методике Аввакумова Н.И.

- Изучение креативности учащихся по тесту Резнулли

- Изучение социально-психологического климата в школе

- Выявление профильной направленности

- Изучение творческого потенциала учащихся

- Саморазвитие учащихся

- Степень включенности в образовательный процесс учащихся

9. Составлен мониторинг по ИКТ-компетентности

- Степень готовности использования ИКТ в учебном процессе до и после курсов

ПК

- Частота использования ИКТ в учебном процессе

- Оценка эффективности использования ИКТ в учебном процессе

- Готовность учителей использовать ИКТ для оценки ученических работ и

оказания консультационной помощи

- Формы работы

- Виды деятельности, которые реализуются на учебных занятиях с использованием

ИКТ

Создание нормативной базы для проведения эксперимента

Разработаны и утверждены положение по руководству экспериментальной работой.
Функциональные обязанности учителей- экспериментаторов
Положение деятельности творческих групп.
Положение деятельности телестудии.
Договора с предприятиями.

Формирование организационных структур

I. Руководители эксперимента:

- Игнатьева В.Ю. – директор школы;

- Николаева Н.А. – заместитель директора по УМР;

- Аввакумова Л.Е. – психолог;

II. Творческая группа:

- Андреева А.Н. – руководитель кружка;

- Иванов С.И. - руководитель кружка;

- Дмитриева Л.М. – учитель технологии;

- Яковлева Е.И. – учитель информатики;

- Жирков К.К. – учитель якутской литературы;

III. Аналитическая группа:

- Игнатьева В.Ю. – директор школы;

- Николаева Н.А. – заместитель директора по УМР;

- Аввакумова Л.Е. – психолог;

- Жиркова Е.С. – соцпедагог;

- Андреева А.Н. – руководитель кружка;

IV. Экспертная группа:

- Николаева Н.А. – заместитель директора по УМР;

- Дмитриева Л.М. – учитель технологии;

- Иванов С.И. - руководитель кружка;

- Яковлева Е.И. – учитель информатики;

V. Исполнителем эксперимента является коллектив МОУ «Кюереляхская СОШ им.

С.Г.Коврова». Психолого-педагогическое сопровождение эксперимента

проводит психолог Аввакумова Л.Е.

Подготовка кадров к решению экспериментальных задач

1. На базе школы 17 учителей прошли проблемные курсы ИПКРО «Цифровые образовательные ресурсы в педагогической деятельности» Ковровой С.Е. – к.п.н., директора Республиканского ресурсного центра дистанционного образования

2. 13 учителей получили сертификат Microsoft «Партнерство в образовании»

3. 2 учителя участвовали на республиканском семинаре ИПКРО «Воспитательно-образовательная среда сельской школы как условие формирования ключевых компетентностей учащихся» на базе 1 Хомустахской СОШ

4. 10 учителей выступили с проектами на республиканской педагогической ярмарке «Сельская школа» работа студии «Кемус ургэл» награждена сертификатом на публикацию электронных пособий на сайте ИПКРО, 1 учитель занял призовое место.

5. 2 учителя провели открытые уроки в улусном конкурсе уроков «Симфония урока» интегрированный урок русской литературы и информатики и заняли 2 место.

6. Учитель национальной культуры принял участие в улусном туре конкурса «Учитель года - 2010»

7. Все учителя охвачены проблемными курсами, 30% учителей охвачены фундаментальными курсами;

8. Обновляется медиатека, расширяется материально-техническая база учебных кабинетов.

9. Ежегодно по плану школы НИМЦ проводит методический десант.

10. 7 учителе с авторскими электронными пособиями приняли участие в

улусном конкурсе ЦОР.

11. 2 учителей приняли участие в улусном семинаре «Персональный сайт

учителя», 1 учитель - в улусном НПС «Новые профессиональные

компетенции педагогов в условиях информатизации образования»

Достижение новых социальных результатов.

Переход на НСОТ с 1 сентября;
Проводится работа по техническому оснащению и методическому обогащению кабинетов школы;
Школа включена в сеть интернет;
Действует сайт школы и учителей;
Велась работа по повышению квалификации по новым информационным технологиям;
Реализованы и внедрены совместные проекты с родителями;

Социальные эффекты.

Участие в республиканской педагогической ярмарке «Сельская школа» с социальными проектами:

«Наши руки не для скуки» (Коврова В.Е., учитель нач. кл.)
«За кооперативом – будущее села» (Коврова В.Е., Аввакумова Л.Е.)
Интеллектуально-оздоровительный лагерь «Мындыр» (Коврова В.Е., Потапова Р.С.)
«С.Г.Ковров 100 сааһын туолар ыытыллар улэлэр барыллара» (Коврова В.Е., Ковров Ганя, ученик 5 кл.)
«Десант современных уроков» (Егорова Т.Т., Николаева Н.А.)
«Цветущий рай» (Попова Н.Н., Николаева Н.А., Павлов Марк, ученик 6 кл)
Проект виртуального музея «Памяти жить!» (Аввакумова Л.Е., Андреева А.Н.)
«Здоровый дух ведет к здоровью тела» (Жиркова Е.С., Аввакумова Л.Е., Колочева В.А.)
«Организация летноего эстетического лагеря «Кемус ургэл» как условие развития личности ученика через вокальную деятельность» (Иванов С.И.)
«Семейный лагерь «Сир симэ5э»» (Иванова Г.К.)
«Организация клуба «Ай-тут» как совместная деятельность учащихся, учителей и родителей» (детская организация «Айылгы»)
«Организация летнего интеллектуального лагеря «Сардана» как условие развития личности развития ученика через проектную методику»(Аввакумова Л.Е., Попова Н.Н., Игнатьева В.Ю.)
«Родительский клуб «Эйгэ»» (Жирокав Е.С., Аввакумова Л.Е.)
«Сетевое взаимодействие «Северного» куста» (Васильев Н.П.)

Организационные и социальные риски.

Рост числа неблагополучных семей повышается;
Рост количества учащихся состоящих в КДН;
Воспитанность учащихся понизилась;
Состояние здоровья детей неудовлетворительно;

Эксперимент завершил свою работу

Сочетание основного общего и дополнительного учащихся

Цель воспитательной работы на 2009-2010 уч. год: Воспитание социально-адаптированной, толерантной, нравственно-устойчивой личности.

Задачи:

Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся.
Повышение активности работы по гражданско-патриотическому и духовно- нравственному воспитанию через реализацию программы «Патриоты», в рамках подготовки к празднованию 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. и республиканского ысыаха Олонхо.
Рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через развитие системы ученического самоуправления.
Создание системы правового всеобуча учащихся и родителей.
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.
Формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга.
Оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, создание условий для трудовой деятельности.

Направления воспитательной работы:

• Познавательная деятельность расширяет кругозор, любознательность школьника;

• Трудовое воспитание, профориентационная работа в виде самообслуживающего, общественно-полезного и производительного труда;

• Художественно-эстетическая деятельность развивает эстетическое, духовно-нравственное способность;

• Спортивно-оздоровительная деятельность способствует потребностям физического развития школьника и здоровому образу жизни;

• Духовно-нравственное, граждаско-патриотическое воспитание направлено на приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм, воспитывать любовь к родной школе, к Родине, к формированию гражданского самосознания, быть ответственным за судьбу Родины.

В системе дополнительного образования работает широкая сеть кружков по интересам и спортивных секций:

Театр мод «Намыына» (младшая и старшая группа);

Танцевальный кружок «Тэтим» (юноши с 9 по 11 кл.), «Алаас оголоро» (сред. группа);

Вокальный кружок: ансамбль девочек «Сулусчаана» (старш. и млад. группа); «Ыллыкчаана» (старш. и млад. группа);

Школьная телестудия «Кэнчээри»;

Кружок «Чудеса из оригами» (младш. группа);

Военно-патриотический кружок «Патриот»;

Спортивные секции по настольному теннису, кик-боксингу, вольной борьбе, волейболу.

Ученикам и их родителям предоставлено право выбора предпрофильных и профильных предметов.

Во внеурочное время в школе работают факультативы, элективные курсы и спецкурсы, созданные в соответствии с интересами детей.

В 2000 году создано ученическое научно-исследовательское общество «Дьогур», в котором занимаются учащиеся с 7 по 11 классы. Ежегодно ребятами предлагается более 10 работ на улусную научно-практическую конференцию «Шаг в будущее».

Особое внимание отводится профориентационной работе: введен спецкурс «Психология и выбор профессии», проводятся индивидуальные консультации, собеседования.

Основное значение дополнительного образования мы видим в развитии мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных программ в интересах личности.

Основой для построения системы дополнительного образования в школе для нас являются следующие идеи:

- ДО – практико–ориентированная форма организации культурно-созидательной деятельности ребенка.

- ДО – проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего и развивающегося образования.

- ДО – дополнительность, непрерывность, системность в образовательной системе.

- ДО – форма реализации педагогического принципа природосообразности.

- ДО – условие для личностного роста ребенка.

Система дополнительного образования школы будет реализовывать следующие задачи:

1. Реализация потребностей и интересов детей.

2. Осуществление личностно-ориентированного подхода к ребенку.

3. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика.

4. Развитие совместной творческой деятельности.

5. Осуществление образовательной деятельности.

6. Реализация программ дополнительного образования.

7. Разработка критерий оценки работы педагога дополнительного образования.

8. Получение знаний по профессии и допрофессиональная подготовка.

9. Взаимосвязь дополнительного образования и школьной системы.

10. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

11. Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей.

12. Адаптация их к жизни в обществе.

13. Формирование общей культуры.

14. Организация содержательного досуга.

Структурирование системы непрерывного дополнительного образования позволяет рассмотреть единое образовательное пространство как интеграцию систем базового и дополнительного образования.

Основные этапы дополнительного образования:

- обучение,
- воспитание и развитие человека,
- учебная деятельность,
- практическая деятельность.

Принципы дополнительного образования:

- дополнительность,
- непрерывность,
- системность,
- гуманизация,
- гуманитаризация,
- добровольность,
- конкурентноспособность,
- креативность,
- природосообразность,
- вариативность.

Непрерывное базовое и дополнительное образование может быть интегрировано на всех уровнях системы образования.

Система дополнительного образования в школе будет складываться из:

урочного дополнительного образования в школе в рамках школьного компонента учебного плана (факультативы, элективные курсы);
внеурочного дополнительного образования в школе;
досугового дополнительного образования в школе;
внешкольного дополнительного образования;

Система дополнительного образования предполагает использование дополнительных знаний, дополнение и расширение базовых знаний, всестороннее развитие личности.

Используемые формы обучения, развития личности в базовом и дополнительном образовании

Базовое образование

Дополнительное образование

В базовом образовании основная форма – урок. Выделяются следующие уроки:

- уроки-диспуты

- уроки-семинары

- уроки-лекции

- проблемные уроки

- уроки-зачеты

- уроки защиты творческих работ

- уроки-экскурсии

- уроки- путешествия

- уроки-деловые игры

- уроки-фантазии

- уроки-конкурсы

- уроки-игры

- уроки-аукционы

- лабораторные и практические

- уроки-ролевые игры

- компьютерные уроки

Среди наиболее распространенных форм дополнительного образования развивающих и совершенствующих личность:

- военно-патриотический клуб

- секции

- кружки

- вокальная студия

- спортивные клубы

- телестудия

- профильный лагерь

- исследовательская группа

Деятельность службы сопровождения

Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса

Инновационные процессы в школе, происходящие в рамках основной цели – создания условий для формирования развитой личности каждого ученика, готового к самостоятельной познавательной и профессиональной деятельности, – осуществляются при посредстве психологической службы. Ее целями являются создание условий для раннего выявления познавательных и профессиональных интересов учащихся, содействие интеллектуальному и личностному развитию каждого ребенка, предупреждение возможных социально-психологических проблем у учащихся и их родителей, оказание психолого-педагогической поддержки для успешного обучения и развития личности. Психологическая служба школы представлена одним психологом, который тесно сотрудничает с социальным педагогом.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начинается еще до поступления ребенка в школу. На базе классов дошкольного обучения происходит знакомство с детьми, идущими в первый класс. Психологом и логопедом осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое обследование готовности будущих первоклассников к школе.

Психологическое сопровождение продолжается весь период школьного обучения. На каждом этапе развития и становления личности психологом проводится определенная работа в соответствии с программой работы психологической службы. В начальной школе психолог определяет уровень мотивации и адаптации учения первоклассников, проводит диагностику познавательных процессов, выявляет одаренных детей, определяет степень готовности младших школьников к обучению в среднем звене школы, разрабатывает программы групповой и индивидуальной помощи учащимся, направленной на развитие познавательных процессов, решение личностных проблем. В основной и старшей школе проводится профилактика девиантного поведения, подростковой наркозависимости, решаются проблемы личностного характера, осуществляется психологическое сопровождение на этапе предпрофильной подготовки учащихся, в старших классах проводится курс профориентационной и диагностической работы. Для осуществления преемственности в психологическом сопровождении ведутся индивидуальные психологические карты развития и взросления учащихся.

Психолог тесно сотрудничает с классными руководителями, что способствует созданию комфортной образовательной сферы в школе. Одной из идей развития психолого-педагогического сопровождения является возможность объединения информации о результатах психологического мониторинга по отдельным классам, параллелям и учебным предметам.

Деятельность школы в режиме инновационного развития потребовала радикальных изменений в организации и управлении воспитательной работой, цель которой заключалась в

воспитании социально-адаптированной, толерантной, нравственно-устойчивой личности.

Цель воплощалась в решении задач:

Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся.
Повышение активности работы по гражданско-патриотическому и духовно- нравственному воспитанию через реализацию программы «Патриоты», в рамках подготовки к празднованию 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. и республиканского ысыаха Олонхо.
Рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через развитие системы ученического самоуправления.
Создание системы правового всеобуча учащихся и родителей.
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.
Формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга.
Оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, создание условий для трудовой деятельности.

Важнейшее требование к организации воспитательной работы в школе – гуманистическая ориентация современного воспитания, отраженная в Законе Российской Федерации «Об образовании» и рассматривающая ребенка как главную ценность в системе человеческих отношений. Основной программой для реализации в школе воспитательной работы являются «Концепция воспитания учащейся молодежи РМ», Государственные программы «Образование и здоровье», «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы».

Blog

Доклад директора моу «Кюереляхская сош им. С. Г. Коврова»