Geum.ru

Итоги 2010 2011 учебного года и основные задачи на 2011 2012 учебный год Директор гимназии

Вид материалаДоклад
Итоговая аттестация выпускников 9 классов
Итоговая аттестация выпускников 11 классов
Результаты участия выпускников 9 классов в ГИА за 3 года
Результаты участия выпускников 11 классов в ЕГЭ за последние 5 лет
Развитие системы формирования компетенций
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7




Предмет

Кол-во уч-ся сдававших предмет

11А


% качества

11Б


% качества

11А


средний

балл

11Б


средний

балл
Учащиеся получившие

Высокие баллы



Русский язык
46
100
100
74
75
Хорькова А.—88

Козлова Н. -- 84



Математика


46
21
57,7












Биология


14
36
81














Итоговая аттестация выпускников 9 классов (сведения за последние 5 лет)


Год выпуска
Количество выпускников
Аттестовано

Всего
С отметками «4» и «5»

2006
52
52
28

2007
54
54
29

2008
49
49
21

2009
70
70
32

2010
79
79
42

Год выпуска
Общее число выпускников 9 классов
Количество выпускников, перешедших в 10 класс данного учебного заведения
Количество выпускников, поступивших в другие учебные заведения

2006
52
49
3

2007
54
44
10

2008
49
40
9

2009
70
61
9

2010
79
68
11


Итоговая аттестация выпускников 11 классов (сведения за последние 5 лет)


Год выпуска
Количество выпускников
Аттестовано

Всего
С отметками «4» и «5»

2006
73
73
59

2007
76
76
61

2008
72
72
57

2009
53
53
43

2010
46
46
37


Результаты участия выпускников 9 классов в ГИА за 3 года


Учебный предмет
Год
Число участников ГИА
Число участников, выполнивших ЕГЭ

(по 100-балльной шкале)

0-10
11-20
21-30
31-40
41-50
51-60
61-70
71-80
81-90
91-100

Математика
2009
25
1
13
11





















Математика
2010
78
1
24
43
10


















Русский язык
2010
78






5
53
20






























































































Результаты участия выпускников 11 классов в ЕГЭ за последние 5 лет


Учебный предмет
Год
Число участников ЕГЭ
Число участников, выполнивших ЕГЭ

(по 100-балльной шкале)

0-10
11-20
21-30
31-40
41-50
51-60
61-70
71-80
81-90
91-100

русский язык
2006
1





















1






математика
2006
1
























1



география
2006
1















1












история России
2006
1


















1









обществознание
2006
1















1












русский язык
2007
76









1
12
25
17
15
6



математика
2007
1












1















русский язык
2008
72















11
34
16
11



математика
2008
72



2
2
15
26
13
10
4






русский язык
2009
53















1
20
26
6



математика



53









3
19
11
16
4






история России



6












3






3






обществознание



18















6
8
4






английский язык



20















3
2
8
6
1

география



1















1












литература



2












1
1












биология



21









1
2
3
4
9
2



химия



19









1
2
1
4
7
4



физика



9









1
1
6
1









ИКТ



3









1









1
1



русский язык
2010
46















1
14
19
11
1

математика



46






1
3
5
20
12
5






история России



3





















3






обществознание



16


















9
6
1



английский язык



14









1
3
4
5
1






литература



4















1
3









биология



14


















2
5
5
2

химия



14















1



5
4
4

физика



6















2
3
1






ИКТ



4


















1
2
1





    1. Развитие системы формирования компетенций
      1. Условия для формирования компетенций по профильным дисциплинам. Ресурсное обеспечение образовательного процесса

Система формирования компетенций по профильным дисциплинам предполагает следующие обязательные виды поддержки (обеспечения): кадровое, методическое, научное, материально-техническое и финансово-экономическое обеспечение.

Организация учебно-методической работы возлагается на предметно-методические комиссии кафедр и постоянно действующие, в соответствии с планами, методические семинары

Кафедральная форма организации учебной работы по профильным направлениям позволяет проводить занятия по традиционной для высшей школы лекционно-семи­нарской системе: для математики - «лекция-семинар», для физики - триада - «лекция – семинар – лабораторный практикум». Таким образом, учащиеся гимназии постепенно, без психофизиологических перегрузок адаптируются и включаются в интенсивно-напря­жен­ный процесс обучения.

Лекции читаются в специально оборудованных лекционных помещениях (актовый зал и две переоборудованные аудитории) для потока учащихся - двух классов из одной параллели.

Индивидуальный подход к учащемуся обеспечивается делением класса на подгруппы при ведении семинарских занятий, где закрепляются знания и отрабатываются практические умения и навыки. Практические занятия проходят в физичес­ких лабораториях, оборудованных отдельно для 10 и 11 классов. Каждый учащийся гимназии самостоятельно (при дозированной помощи педагога) выполняет весь цикл лабораторных ра­бот, физические эксперименты и практикумы проводятся под контролем профессиональных наставников, что, несомненно, позволяет привить нашим учащимся интерес к учебно-исследовательской деятельности.

На профильных кафедрах разработаны, прошли апробацию, изданы и успешно используются в учебном процессе 18 методических пособий русскому языку, литературе, иностранным языкам, истории, обществознанию, по математике, информатике и физике. Вопросы обновления содержания методики преподавания профильных предметов, вопросы внутришкольного контроля, содержание семестровых работ, зачетов и экзаменов регулярно обсуждаются на постоянно действующих методических семинарах преподавателей, а также на заседаниях предметно-методических комиссий. За 2010/2011учебный год было издано 14 новых пособий.