Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы error: Reference source not found
| Вид материала | Конкурс |
- Финансовый план Error: Reference source not found Оценка рисков Error: Reference source, 445.04kb.
- Российской Федерации Error: Reference source not found Цель Участие в развитии потенциала, 2473.72kb.
- Конкурс общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы,, 194.08kb.
- Краткие содержания произведений античной литературы греция Error: Reference source, 2444.14kb.
- Программа конструкции окон в варианте для дилеров error: Reference source not found, 902.48kb.
- Введение. Error: Reference source not found, 166.54kb.
- Error: Reference source not found, 1011.12kb.
- Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные, 792.67kb.
- Введение error: Reference source not found, 64.29kb.
- Рабочая программа дисциплины Принятие решений Направление подготовки, 142.65kb.
КОНКУРС ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, АКТИВНО ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
Error: Reference source not found
Проект
МОУ гимназия №33 г. Улан-Удэ
Пути к вершинам успеха
Постановка проблемы. Деятельность гимназии с 1994 года осуществлялась в рамках проекта «Развитие творческого и интеллектуального потенциала школьников в условиях непрерывного образования».
Результаты проблемно-ориентированного анализа развития гимназии с 1994 года позволили определить основные направления развития гимназии на 2005-2010 годы (см. Программа развития гимназии №33 на период 2005-2010 гг./ Халтаева Д.К., Петряева Е.Ю. и другие.- Улан-Удэ: издательство Бурятского госуниверситета, 2006). Кратко остановимся на основных достижениях организации образовательного процесса в гимназии, сделанных за пройденный период. Наиболее значимые результаты были достигнуты в:
- повышении научно-методического уровня педагогов, позволяющего обеспечить функционирование гимназии как базовой школы в системе УОК, а также успешную работу гимназических классов;
- совершенствовании содержания образования и отработке инновационных технологий обучения, что позволило создать основы профильного обучения и программы гимназического образования;
- эффективной разработке и апробировании моделей внутренней структуры гимназии, модели ее управления и выстраивания системы непрерывного образования.
Среди наиболее важных достижений гимназии в направлении повышения уровня профессионализма педагогического коллектива можно назвать: а) создание структурно-дифференцированной модели работы с педагогическими кадрами по развитию педагогического мастерства; б) формирование условий для включения педагогов в инновационную, экспериментальную деятельность школы, в числе которых: сотрудничество с преподавателями БГУ, составление перспективных планов проведения исследовательской деятельности; в) высокий уровень квалификации педагогического коллектива гимназии.
В направлении совершенствования содержания и технологий обучения наиболее значимым представляется:
- создание основ профильного обучения, в рамках которого открыты математический, биолого-химический, лингвистический и историко-правовой классы;
- апробация программ гимназического образования;
- использование психологического тестирования и консультирования для выявления склонностей учащихся к тем ими иным видам деятельности, определения динамики их развития в процессе обучения в конкретном профиле;
- открытие разнообразных кружков и центров дополнительного образования, работа которых направлена на эстетическое, физическое, экологическое, патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения;
- создание условий для эффективного управления исследовательской деятельностью учащихся, среди которых создание малых научных обществ учащихся (гуманитарного и физико-математического научных обществ).
В направлении формирования структуры ОУ и контингента учащихся к основным достижениям можно отнести: 1) построение модели единого учебно-воспитательного процесса в рамках непрерывного образования: школа выходного дня – начальная школа – прогимназия – гимназические классы – Бурятский госуниверситет; 2) создание четкой структуры управления гимназией, которое строится на принципах единоначалия и самоуправления; 3) апробация модели управления гимназией; 4) формирование предпрофильных и профильных классов на основе конкурсного набора.
Несомненно, обозначенные положительные результаты инновационной деятельности гимназии станут основой для ее дальнейшего развития.
Для определения перспективы развития гимназии также была проведена работа по выявлению социального заказа от таких гражданских сообществ, как родители и учащиеся.
Результаты анкетирования учащихся гимназии, анализ проектов «Школа моей мечты», выполненных в ходе игры «Новая цивилизация» и конкурса «Ученик года», позволяют определить социальный заказ данного гражданского сообщества. Школьники выступают за необходимость улучшения правовой подготовки учащихся, расширение возможностей использования информационно-коммуникационных технологий и Интернет в процессе обучения, создание спортивного комплекса, реализацию экологических проектов, проведение мероприятий, направленных на укрепление здоровья (см. Приложение 1).
В начале 2005-2006 учебного года с целью более активного сотрудничества с родителями в гимназии была открыта «Школа родительской любви». Беседы с родителями, проведенные в ходе занятий «Школы родительской любви», а также встречи с «Советом Отцов» позволили выявить основные требования родителей к образованию, получаемому учащимися в гимназии. Среди наиболее значимых показателей качественного образования родители отметили не только высокий уровень знаний и умений, но и готовность к решению проблем, к взаимодействию с разными людьми, умение работать с информацией, умение следить за своим здоровьем, позитивное отношение учащихся к занятию спортом, правовую грамотность (см.. Приложение 2). Именно сформированность этих компетентностей, по мнению родителей, является залогом успешности учащегося как во время учебы в школе, так и во взрослой жизни.
В ходе анализа деятельности гимназии, проведенного Управляющим советом (председатель Озеров И.В.) совместно с педагогическим коллективом гимназии, в этом направлении достаточно четко обозначились проблемы, недостатки в системе работы, которые необходимо будет решить на новом этапе развития.
Среди этих проблем особое место занимает проблема формирования валеологической культуры учащихся, связанная с общим снижением здоровья населения.
Конечно, в гимназии проводятся уроки физического воспитания согласно требованиям государственного стандарта (3 часа в неделю), открыты спортивные секции (баскетбол, таэкван-до, борьба и другие), организуются согласно установленному плану школы общешкольные спортивные мероприятия, приобретаются спортивные тренажеры. Однако общее количество учащихся, посещающих секции остается низким (см. таблицу 1).
Таблица №1
Количество учащихся гимназии, посещающих спортивные секции
| секции | баскетбол | борьба | таэкван-до | футбол |
| количество человек | 30 | 40 | 70 | 22 |
Появление данной проблемы обусловлено конкретным обстоятельством – нехваткой помещений для проведения спортивных секций, дополнительных занятий для учащихся и учителей в удобное для них время. Общее количество уроков физкультуры такое, что существующие в гимназии спортивные залы остаются свободными лишь 2 часа в день. В это время далеко не все учащиеся, желающие заниматься спортом имеют возможность посещать секции. Это время они чаще всего работают в библиотеке, посещают дополнительные занятия по профильным предметам.
Факт того, что у учащихся гимназии имеется положительная мотивация занятий спортом, подтверждают данные анкетирования, проведенного в 9-11 классах. На вопрос анкеты: в каких формах деятельности вы бы хотели принять участие в процессе обучения в школе? - учащиеся дали следующие ответы (см. таблицу 2).
Таблица 2
Формы деятельности, представляющие интерес для учащихся гимназии
| Профиль класса | Формы деятельности |
| математический | Спортивные соревнования (60,5%), конференции, олимпиады, проектная деятельность, исследовательская работа, экскурсии |
| Биолого-химический | Спортивные соревнования (42,5 %), проектная деятельность (18,7%), олимпиады (18, 7%), конференции (18,7%) |
| Историко-правовой | Спортивные соревнования (45,5 %), Экспедиции, экскурсии (90%), исследовательская деятельность (40%) работа в краеведческом музее (35%) |
| Лингвистический | Общественная деятельность (в том числе и военно-спортивные мероприятия) – 29,4%, научная деятельность – (17,6%), проектная деятельность (17,6%), олимпиады (5,8%), конференции (5,8%) |
| Естественно-математический | Спортивные соревнования (62,5 %), олимпиады (25%), конференции (29,2%), проекты (8,4%) |
| Гуманитарный | Спортивные соревнования (44,5 %), экспедиции, экскурсии (93%), исследовательская деятельность (45%) |
Таким образом, налицо противоречие между желанием учащихся посещать спортивные мероприятия и отсутствием помещений, необходимых для удовлетворения всех запросов учащихся в области физического воспитания.
При решении проблемы снижения общего уровня здоровья учащихся особо актуальным является осуществление профилактических мероприятий: проведение физкультурно-оздоровительных работ, курсов массажа, организация работы фитобара (раздача общеукрепляющих напитков на основе лекарственных трав и растений), проведение йодопрофилактики, профилактики нарушения осанки, плоскостопия, «уроков на воздухе».
Третьей проблемой функционирования гимназии является проблема формирования информационной культуры всех участников образовательного процесса. Очевидно, что эффективность реализации гимназического и профильного образования зависит от степени использования различных информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения.
Вместе с тем, проведенное анкетирование учителей и учащихся гимназии позволяет утверждать о низком уровне их информационной культуры. К примеру, из 70 педагогов гимназии курсы повышения квалификации по использованию информационных технологий прошли лишь 24 человека (35%). Использование учителями гимназии информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе недостаточно. Данное утверждение доказывают данные таблицы 3.
Таблица 3.
Использование учителями гимназии информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе
(в % от общего количества педагогов)
| Всего учителей | Использование ИКТ | Использование Интернет | ||||
| регулярно | иногда | Не используют | регулярно | иногда | Не используют | |
| 70 чел. | 10% | 53% | 37% | 8% | 30% | 62% |
Кроме того, только 35 учителей умеют работать со сканером, принтером, проектором, 32 учителя гимназии умеют делать мультимедиа презентации, 20 – разрабатывать интерактивные документы в MS Word, 6 – создавать электронные учебники.
Причины, обусловившие появление этой проблемы, связаны с отсутствием почти у половины учителей домашних ПК (50% учителей), несогласованностью разных систем повышения квалификации, разрозненностью образовательных программ педагогических работников в области информационно-коммуникационных технологий.
Информационные технологии изучают в гимназии только 65 % учащихся (8-11 классы, а с 2004 года и 2-3 классы). Учащиеся 5-7 классов пока лишены этой возможности. Отсутствие условий для дополнительных занятий по информационным технологиям и возможностей отрабатывать навыки, полученные на уроках, обусловлено недостаточностью компьютерной техники в гимназии (2 компьютерных класса на более чем 1000 человек учащихся). Это неминуемо приводит к снижению общего уровня информационной культуры учащихся.
Общая схема того, что имеется в гимназии по данному направлению, представлена в приложении 3.
Четвертой не менее важной проблемой, которую предстоит решить в гимназии, является формирование правовой культуры учащихся. Знание своих прав и обязанностей, умение грамотно находить решение в конкретных жизненных ситуациях - компетенции, которые необходимы современному человеку.
В гимназии введен курс «Основы государства и права» в 10-11 классах, на базе историко-правовых классов работает «Клуб молодых избирателей». Этого, конечно, недостаточно для формирования правовой и гражданской культуры учащихся.
Итак, социальный заказ родителей, учащихся и результаты проблемно-ориентированного анализа развития гимназии позволяют выявить направления деятельности образовательного учреждения на новом этапе развития, необходимые для формирования личности, ориентированной на успех. В их числе: условия для формирования правовой культуры, развития информационной и валеологической культур (см. схему 1).
С
хема 1.Error: Reference source not found
Информационная культура
Правовая культура
Валеологическая культура
Указанные проблемные точки деятельности гимназии №33 делают важным реализацию следующей цели – формирование личности, ориентированной на успех.
Для достижения поставленной цели необходимо решение конкретных задач:
1) организовать единое образовательно-информационное пространство гимназии, способствующее повышению информационной культуры всех участников образовательного процесса;
2) создать условия для удовлетворения потребности учащихся в сфере правового и гражданского образования;
3) разработать и внедрить комплекс условий организации учебно-воспитательного процесса в гимназии, оказывающих влияние на укрепление физического и психологического здоровья учащихся, родителей и учителей.
Считаем, что важным механизмом реализации поставленных целей и задач проекта является повышение квалификации педагогического коллектива. Основными путями повышения квалификации педагогического коллектива станет организация постоянно действующих семинаров гимназии, посещение курсов для учителей УОК БГУ, БИПКРО, прохождение курсов в других городах России. Подготовка группы учителей для работы по указанным направлениям деятельности гимназии станет залогом успешности внедрения основных идей проекта, распространения педагогического опыта для более широкого круга лиц (родителей, педагогов других образовательных учреждениях, жителей микрорайона).
Рассмотрим, как будут решены поставленные задачи по трем указанным направлениям.
- Формирование информационной культуры.
Считаем, что для повышения информационной культуры всех участников образовательного процесса в сфере информатизации гимназии необходимы следующие изменения: прохождение учителями курсов по обучению работе в системе «ГЕКАДЭМ» в БГУ, создание локальной внутренней сети, модернизация компьютерного парка гимназии, организация деятельности переносного компьютерного класса (см. приложение 4).
Обучение группы учителей на указанных курсах будет способствовать разработке ими электронных образовательных программ и учебных пособий по разным учебным курсам, обучению этому других учителей и учащихся.
Создание локальной сети в гимназии обеспечит оперативность передачи информации, расширит возможность использования Интернет в процессе обучения различным предметам, позволит автоматизировать учебный процесс. Модернизация компьютерного парка гимназии привлечет большее количество учащихся и учителей в процесс использования информационно-коммуникационных технологий. Усовершенствование технического оснащения мультимедийного кабинета будет способствовать созданию на его основе Информационного центра (см. схему 2).
Схема 2
Информационный центр
Администрация
Методический кабинет
Медицинская служба
Социальная и психологическая служба
Консалтинговая служба
Информационно-библиографический центр
- библиотека
- медиатека
- видеотека
Видео- и мультимедиастудия
Школьный издательский
центр
Консультации специалистов в области ИКТ
Деятельность Информационного центра будет направлена на удовлетворение потребностей педагогического коллектива, учащихся, их родителей в оперативном предоставлении педагогической информации: сведений об учащихся, каталогах учебных информационных материалов, нормативно-правовых документах, о внедрении форм дистанционного обучения и новых информационных технологий в преподавании различных предметов. Информационный центр создаст условия для накопления и тиражирования различных фондов информационных материалов, наиболее полного использования возможностей корпоративных сетей образования всех уровней, глобальных сетей России и всего мира. Услугами Информационного центра могут воспользоваться жители микрорайона.
Организация деятельности переносного компьютерного класса расширит возможности использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения разным учебным курсам: применение электронных образовательных программ, создание учащимися своих электронных ресурсов по предметам, оперативность осуществления контроля знаний.
- Формирование правовой культуры учащихся.
В этом направлении в гимназии необходимо создать Консультационную службу для учащихся гимназии «Как защитить свои права». Данная служба создается из учащихся историко-правовых классов гимназии, деятельность которых будет направлена на распространение правовых знаний среди школьников младших возрастов, создание правовой основы школьного самоуправления, проведение внеклассных мероприятий, консультирование учащихся.
Важно подчеркнуть, что консультирование и помощь учащимся в организации деятельности службы «Как защитить свои права» будут оказаны родителями-юристами (см. Приложение 5). Необходимо отметить, что в данном направлении будут использованы компьютерные образовательные программы по праву и образовательная программа «ДОМ» (дом, семья, милиция).
- Формирование валеологической культуры учащихся
По данному направлению в гимназии планируется определить перечень и составить график проведения профилактических мероприятий совместно с родителями-врачами, организовать «класс на воздухе» и закупить спортивные тренажеры. Спортивное оборудование станет основой будущего спортивного клуба. Модель спортивного клуба, который может быть создан на базе помещения Городского психологического центра и существующей спортивной площадки представлена в приложении 6.
Считаем, что деятельность спортивного клуба создаст условия для вовлечения большего количества учащихся в занятия спортивных секций, откроет дополнительные возможности для занятий спортом учителей, родителей и жителей микрорайона, расширит возможности организации семейного спортивного досуга, будет способствовать повышению их валеологической культуры. Схематично деятельность гимназии в рамках данной программы развития можно отразить следующим образом (схему 3 на следующей странице).
Деятельность педагогического коллектива гимназии по реализации данных целей будет осуществляться поэтапно: начальный этап (январь-март 2006 г.), основной (апрель – ноябрь 2006) и завершающий этап (декабрь 2006) преобразований. I этап преобразований предполагает выявление начального уровня развития субъектов образовательного процесса по заявленным направлениям, определение комплекса мероприятий, раскрытие критериев эффективности вводимых изменений, анализ образовательных рисков. На II этапе будет осуществлено активное внедрение инноваций в образовательную деятельность гимназии № 33. III этап предполагает проведение диагностики и мониторинга итогов деятельности, обобщение результатов, их анализ и распространение полученных данных с помощью средств массовой информации, публикаций в научной литературе, размещение информации на сайте гимназии и т.п.
Деятельность по реализации проекта
результат
Error: Reference source not found
Для более эффективного решения общей проблемы развития гимназии в 2006 году считаем целесообразным создание творческих проектных групп учащихся и учителей для разработки проектов Спортивного клуба, Информационного центра, проектов по благоустройству школы и ее микрорайона. В целом, реализация программы развития поможет укрепить социальное партнерство школы, родителей и жителей микрорайона (см. схему 4 на следующей странице).
Схема 4.
Взаимодействие гражданских сообществ в рамках реализации проекта
1. Участие родителей в разработке системы профилактических мероприятий в школе.
2. Встречи с родителями-спортсменами.
3. Консультации врачей.