Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы error: Reference source not found
| Вид материала | Конкурс |
- Финансовый план Error: Reference source not found Оценка рисков Error: Reference source, 445.04kb.
- Российской Федерации Error: Reference source not found Цель Участие в развитии потенциала, 2473.72kb.
- Конкурс общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы,, 194.08kb.
- Краткие содержания произведений античной литературы греция Error: Reference source, 2444.14kb.
- Программа конструкции окон в варианте для дилеров error: Reference source not found, 902.48kb.
- Введение. Error: Reference source not found, 166.54kb.
- Error: Reference source not found, 1011.12kb.
- Конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные, 792.67kb.
- Введение error: Reference source not found, 64.29kb.
- Рабочая программа дисциплины Принятие решений Направление подготовки, 142.65kb.
- Срок реализации проекта: апрель-август 2006 года.
2. Полная стоимость проекта: 60000 рублей
3. Имеющаяся сумма: 10000 рублей,
из них 6000 рублей – питание
4000 рублей – инструменты, известь
4.Запрашиваемая сумма: 50000 рублей
Количество детей – 100 чел.
| № | Статья расходов | Сумма |
| 1 | Садовые инструменты | 4000 руб. |
| 2 | Грунт для клумб | 12000 руб. |
| 3 | Рассада (цветы) | 30000 руб. |
| 4 | Удобрения | 500 руб. |
| 5 | Канцтовары | 300 руб. |
| 6 | Средства для поощрения детей | 3200 руб. |
,Комментарии к смете:
| № | наименование товара | количество | стоимость 1 шт.(руб.) | общая стоимость (руб.) |
| 1 | Лопата | 20 | 100 | 2000 |
| 2 | Грабли | 10 | 100 | 1000 |
| 3 | Разрыхлители земли | 10 | 100 | 1000 |
| 4 | 1 машина грунта | 10 | 1200 | 12000 |
| 5 | 1 куст цветка (в виде рассады) | 10000 | 3 | 30000 |
| 6 | 1упаковка бумаги | 1 | 135 | 135 |
| 7 | ручки, карандаши | 100 | 16.5 | 165 |
| 8 | Призы, грамоты, проезд в музеи (оплата за транспорт) | | | 3200 |
Паспорт учебного проекта
Название проекта: «Письмо – монолог взволнованной души»
Руководители проекта: Ванжилова Г.В., учитель английского языка; Содномова Л.П., учитель русского языка и литературы, Петряева Е.Ю., учитель истории.
Консультанты проекта: учителя русского языка и литературы, учителя истории, учителя английского языка.
Учебные дисциплины: история, английский язык, литература, русской язык.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 13-14 лет
Состав проектных групп: учащиеся четырех 8-х классов разбиваются на группы по 5-6 человек. В каждом классе создаются 6 групп. В целом в работе над проектом будет задействовано 20-24 группы. Группы учащихся каждого класса работают по трем направлениям: история города в письмах, письмо в художественной литературе, письма о городе иностранным друзьям.
В каждой малой группе выбираются историки, литераторы, филологи.
Для более эффективной организации работы групп учащихся 8-х классов создаются экспертные группы из учащихся 10 классов.
Тип проекта: межпредметный, внутришкольный проект
Задачи проекта:
- Развивающие:
- развитие: а) поисковых умений (умение самостоятельно генерировать идеи, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию, умение находить несколько вариантов решения проблемы), б) менеджерских умений (умение планировать деятельность, время и ресурсы; умение анализировать ход и результаты собственной деятельности), в) коммуникативных умений (умение инициировать учебное взаимодействие, умение отстаивать свою точку зрения), г) презентационных умений (артистические умения, умение использовать различные средства наглядности при выступлении); умений правильного написания письма (делового, художественного, официального, личного и др.);
- формирование умений: а) по направлению «История города в письмах» - анализировать письмо как исторический источник и стилизировать письма конкретных исторических периодов; б) по направлению «Письмо в художественной литературе» - анализировать художественные письма, создавать письма по конкретной теме от лица героев художественных произведений; в) по направлению «Письма о городе иностранным друзьям» - правильно писать письма на английском языке, электронные письма.
- Обучающие
- ознакомление с историей письма (с момента появления письма до современных электронных писем), видами писем (деловое, личное, официальное, электронное и т.д.);
- расширение знаний о истории города Улан-Удэ посредством изучения писем жителей города в различные исторические периоды и написания собственных писем.
- Воспитательные
- формирование сотруднических умений и навыков (умения коллективного планирования, умения взаимопомощи в группе при решении общих задач, умение находить и исправлять ошибки в работе других членов группы);
- содействие воспитанию позитивного отношения к истории города Улан-Удэ, достижениям города и его жителей, пониманию ценности родного языка, возможностей английского языка как средства общения со сверстниками из других стран.
- Практические
- сбор писем, написанных жителями города в различные исторические периоды, писем литературных героев;
- анализ писем как исторических источников, писем как произведений художественного слова, писем на английском языке;
- создание альманаха «Улан-Удэ – Бурятии моей звезда».
Вопросы проекта:
1.Что такое письмо?
2. Как развивалось письмо?
3. Какие существуют виды писем?
4. Как написать письмо?
5. Что могут рассказать письма?
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, учебная и научная литература, бумага.
Аннотация:
С каждым днем ритм жизни все убыстряется и убыстряется. Мы все куда-то спешим, у нас часто не хватает времени, чтобы остановиться, оглянуться и понять, в том ли направлении мы движемся. Люди теперь общаются друг с другом с помощью компьютеров и автоответчиков. Живое человеческое общение вытесняется сжатым сухим языком машинных символов, где нет места чувствам, эмоциям, воспоминаниям. Мы все разучились писать настоящие личные письма. Такие как писали в XIX веке: что ни строчка - то мысль, страсть, грусть, тоска по несбывшемуся, письма-исповеди, письма-признания, письма-покаяния.
Печально то, что мы редко обращаем внимание на ценность писем, хранящихся в семейных архивах, городских музеях, научных хрестоматиях. Именно они помогают более детально восстановить ход истории, понять причины поступков, переживания и радости людей прошлых эпох
Сегодня становится очевидной необходимость формирования у учащихся навыков правильного написания различных видов писем, умения изучать письма, написанные предыдущими поколениями, пополнившими истории семей, своей родины интересными фактами и событиями. Важным представляется обучение учащихся написанию писем на английском языке. Это расширяет границы общения школьников, дает возможность рассказать сверстникам из других стран о себе самом, своем городе, своей родине.
Результат проекта (продукт): альманах «Улан-Удэ – Бурятии моей звезда», включающий разделы:
- История моего города строками писем (реальные письма, письма созданные учащимися от лица каких-либо исторических героев);
- Что я могу рассказать о городе своему иностранному другу (письма на английском языке о городе иностранным друзьям + рисунки электронных писем);
- Письма в художественной литературе (письма от литературных героев, художественное письмо)
Этапы реализации проекта
| № | Содержание деятельности | Форма организации | участники | Время проведения | Промеж. Продукт |
| I (информационный) этап (6-10 февраля 2006 г.) | |||||
| 1. | Что мы знаем о письме? - информирование учащихся об истории письма; - проведение викторины; - ознакомление с этапами деятельности, организацией проектной работы. | Открытие работы над проектом. | 8 а, 8 б, 8 г, 8 д. ( 100 человек) Место проведения - актовый зал | | |
| 2. | Письмо как исторический источник. - информирование учащихся о письмах, написанных в разные исторические периоды; - обучение анализу исторического письма; - разъяснение направлений поиска писем, связанных с историей города. | Творческая лаборатория | По 2 группы (10 человек) от класса Место проведения – кабинет №11 | Занятия в группах проводятся одновременно с | Письма, связанные с историей города Улан-Удэ и их анализ |
| Письмо как средство иноязычного общения - информирование учащихся о правилах написания писем на английском языке, электронных писем; - анализ имеющихся писем; | Творческая лаборатория | По 2 группы (10 человек) от класса Место проведения – кабинет | | ||
| Письмо в художественной литературе - информирование учащихся об особенностях написания художественных писем, - знакомство с разными видами художественных писем; - разъяснение направлений поиска художественных писем. | Творческая лаборатория | По 2 группы (10 человек) от класса Место проведения – кабинет | | Письма литературных героев и их анализ | |
| 3 | Письма бывают разные….. - обмен полученной информацией; - планирование работы на следующую неделю | Пила | Работа группами в каждом классе | | Собранные письма, которые эксперты отбирают в альманах. |
| 1. На первом этапе возможно проведение конкурсов «Самое старое письмо», «Юный филателист» 2. Работа пресс-центра проекта, освещение проделанной работы (стенд) | |||||
| II (практико-ориентированный) этап (13-17 февраля) | |||||
| 1. | Учимся стилизировать исторические письма - обсуждение и анализ собранного материала; - знакомство с правилами написания исторического письма. | Творческая лаборатория | По 2 группы (10 человек) от класса Место проведения – кабинет №11 | Занятия в группах проводятся одновременно с | Письма, стилизированные учащимися. |
| Умеем ли мы писать электронные письма на английском языке? - обсуждение и анализ собранного материала; - написание электронного письма на английском языке | Творческая лаборатория | По 2 группы (10 человек) от класса Место проведения – кабинет | Письма учащихся на английском языке. | ||
| Умеем ли мы писать письма? - обсуждение и анализ собранного материала; - написание художественного письма. | Творческая лаборатория | По 2 группы (10 человек) от класса Место проведения – кабинет | Письма, написанные учащимися от лица лит. героев. | ||
| 2. | И так, что у нас получилось? - обмен информацией и подбор комплекта писем от группы для предоставления его в экспертные группы. - планирование творческого представления результатов работы. | Пила | Работа группами в каждом классе | | Комплекты писем от групп |
| На данном этапе возможно проведение конкурсов 2. Работа пресс-центра проекта, освещение проделанной работы (стенд) | |||||
| III этап. Презентация результатов (20-25 февраля) | |||||
| 1. | - оформление результатов деятельности; - подготовка презентации проектов | | Работа экспертов. Работа в группах по классах | | Печатный вариант альманаха |
| 2 | Презентация проектов Проведение японской лотереи и подведение итогов. | Закрытие проекта | 8 а, 8 б, 8 г, 8 д. ( 100 человек) Место проведения - актовый зал | | Творческие презентации результатов |
| Работа пресс-центра проекта, освещение проделанной работы (стенд) | |||||