Необходимость разработки программы развития гимназии на период 2010-2015 годы вызвана следующими значимыми факторами
| Вид материала | Программа |
- Паспорт программы наименование программы Программа развития системы образования Бугульминского, 2262.52kb.
- Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Зернограда, 391.36kb.
- Министров Чувашской Республики постановляет: Утвердить прилагаемую Республиканскую, 260.11kb.
- Концепция программы социально-экономического развития г. Красноярска до 2020 года, 2348.81kb.
- Программа развития побратимского и внешнеэкономического сотрудничества на 2011-2015, 203.29kb.
- Программа развития моу гимназии №2 города Минеральные Воды на период до 2020 года (принята, 446.09kb.
- Положение о Iрайонном конкурсе профессионального мастерства «Лучший парикмахер 2011», 62.59kb.
- И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
- Государственная программа развития профессионального образования в Республике Таджикистан, 580.62kb.
Основные противоречия, решаемые в рамках гражданско-правового воспитания учащихся гимназии
Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни гимназии, местных сообществ. Особую роль в цепи проблем играют социально-педагогическая безнадзорность и рост правонарушений среди несовершеннолетних, развивающиеся на фоне равнодушия окружающих их взрослых людей. Правовой нигилизм, незнание основ правомерного поведения, рост подростковой агрессии в поведении, конфликты на этнической почве, нетерпимость, неумение применить на практике те знания, которые получены на уроках права, обществознания говорят о том, что в общеобразовательных учреждениях сегодня должно существовать особое правовое пространство.
Этапы и мероприятия проекта «Формирование гражданско-правовой компетентности гимназистов»
| Подготовительный этап | ||
| Создание нормативно-правовой базы гимназии данного вида воспитательной деятельности |
| |
| Создание структуры воспитательно-профилактической деятельности. | Ответственный за данное направление в гимназии №9 - зам. директора по УВР Учителя обществознания и права Классные руководители Соц. педагог Психолог Организаторы Педагоги ДОП образования Межведомственное сотрудничество Инспектор КДН Инспектор ОДН Инспектор ГИБДД Специалисты Отдела образования Инспектор транспортной милиции Специалисты ДДТ, ЭБЦ, ДЮСШ, СДЮТЭ, центра «Поиск», центра реабилитации и психологической помощи «Росток» - 9 Представители родительской общественности, Управляющего совета гимназии, представители воинских частей гарнизона. | |
| Основной этап | ||
| Организация научно-методической базы гражданско-правового воспитания | Научно-методическая деятельность МО классных руководителей, Учебы классных руководителей, через создания творческих групп и работу самоуправления гимназии | |
| Организация работы профилактической деятельности | Деятельность Совета по профилактики правонарушений, который является координирующим органом всей гражданско-правовой работы. Деятельность Совета по профилактике помогает объединить все воспитательные службы гимназии и выстроить своеобразную «вертикаль» в работе, от проблем одного ребенка – до общегимназических. | |
| Деятельность классного руководителя – ключевой фигуры воспитательной системы | Именно в классном коллективе решаются основные задачи профилактической деятельности:
| |
| Документация классного руководителя по организации профилактической работы и гражданско-правового воспитания | Планирование работы в данном направлении, отслеживание ее результативности
Планирование Единых дней профилактики, практикумов правовой направленности, мероприятий по предупреждению адиктивного поведения, конфликтов на этнической почве и т.д. | |
| Организация работы самоуправления гимназии, формирование правового пространства |
| |
| Создание системы дополнительного образования |
| |
| Создание системы психолого-педагогической службы гимназии | Проходит через все уровни воспитательно-профилактической деятельности: Классный руководитель
Социальный педагог
Психолог- проект «Сопровождение» Педагогический коллектив:
| |
| Создание системы взаимодействия семьи и гимназии |
| |
| Ожидаемый конечный результат | ||
| ||
Важной составляющей системы гражданско-правового воспитания в нашей гимназии является подпрограмма «Педагогика правового образования или Право на каждый день». Формирование навыков правомерного поведения невозможно без правовой информированности.
Основная гипотеза. В связи с этим представляется, что правовое воспитание в школе должно обязательно состоять из двух компонентов.
Во-первых, это формирование правового пространства школы (или правового уклада), который бы мог с первых же классов давать учащемуся опыт реального действия локальных норм права, опыт создания этих норм, опыт по исполнению и применению этих норм. Во-вторых, это собственно правовое образование, состоящее из выделенного из обществознания в отдельный предмет курса основ государства и права.
Завершающим необходимым компонентом школьного правового образования должна быть связь с современной жизнью.
| 1 | Заседание совета по военно-патриотичес кому воспитанию | Сентябрь | Преподаватель ОБЖ, Зам.дир.по УВР |
| 2 | Участие в городских мероприятиях данной направленности | В теч. года | Зам. директора по ВР Преподаватель ОБЖ |
| 3 | Легкоатлетический всероссийский мемориал памяти | сентябрь | уч. физ-ры |
| 4 | Школа юного командира. Формирование штабов военно-спортивных игр "Зарничка" "Зарница" | В теч. года | Преп-ль ОБЖ, физкультуры |
| 5 | Работа Музея Славы отцов, поисковая работа в микрорайоне, городские слеты «Отечество», «Краеведение» | по плану | Руководитель музея |
| 6 | Месячник военно-патриотического воспитания | Февраль Май | Зам. директора по УВР |
| 7 | Тематические выставки | февраль | Библиотекарь |
| 8 | Создание методической базы для проведения кл.часов правовой, гражданско - патриотической направленности.Организация центра военной профориентации "Есть такая профессия Родину защищать" | в течение года | кл. руководители Преподаватель ОБЖ |
| 9 | Взаимодействие с в/ч гарнизона | В теч. года | Преподаватель ОБЖ ПДО |
| 10 | Концерт ко Дню Победы «Память сердца» | май | Организатор, муз. Работник |
| 11 | Встречи за круглым столом, диспуты по вопросам гражданско-правового, патриотического воспитания молодежи | В теч. года | Зам. директора по УВР, Кл. руководители |
| 12 | Проведение Недели права | Октябрь | Учителя |
| 13 | Деятельность самоуправления гимназии | В теч. года | Зам. дир. по УВР, ст. вожатая |
| 14 | Акция "Спешите делать добро" | В теч. года | Соц.педагог, кл.рук. |
| 15 | Летняя трудовая практика | Май-авг. | Зам. дир. по УВР |
YI. Мониторинг реализации программы развития. Критерии и показатели
Для повышения эффективности реализации программы развития разработана программа мониторинга результатов. Она ориентирована на:
- изучение условий достижения планируемых результатов;
- сравнение реальных достижений с желаемыми;
- выявление недостатков в организации образовательного процесса и определение путей их компенсации.
Для контроля о ходе реализации Программы развития и корректировки выполнения поставленных задач в гимназии осуществляется мониторинг эффективности Программы.
Критерии эффективности реализации Программы развития
Внутренние критерии
Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам и требованиям к изучению предметов (показатели: стабилизация или рост достижений школьника; методики - экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссии).
- Критерий развития творческих способностей обучающихся (показатели: гибкость мышления, критичность, цельность восприятия; методики – «Базовые стремления», «Ценностные ориентации»).
- Критерий нравственного развития школьников (показатели: отношение к другим людям, к себе, учебе, к труду, природе; методика «Психологическая культура личности»).
- Критерий безопасной и здоровьесберегающей среды (показатели: поддержание безопасной жизнедеятельности и здоровья школьников; методики – мониторинг результатов диспансеризации).
Внешние критерии
- Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения
- Профессиональный рост педагогов
Показатели:
- квалификационная категория педагогов,
- конкретные научно-методические разработки;
- победы в профессиональных конкурсах;
- представление педагогического опыта в публикациях различного уровня.
Методика – экспертный анализ.
- Ассортимент и количество учебных курсов
Показатели:
- разнообразие учебных курсов (количество учебных курсов по предмету и по классу);
- разнообразие учебных курсов для профильного уровня;
- разнообразие элективных курсов;
- разнообразие факультативов;
- разнообразие УМК (количество УМК по учебным курсам, количество УМК по каждому учебному курсу, количество УМК по элективным курсам).
Методика – экспертный анализ.
Показатели:
- соответствие содержания учебных курсов ФБУП Обязательному минимуму содержания;
- научность содержания;
- системность изложения содержания;
- последовательность;
- наглядность;
- межпредметность.
Методика – экспертный анализ.
- Доступность образования
Показатели:
- обеспеченность УМК;
- использование ИКТ в обучении (дистанционная поддержка, дистанционное обучение).
Методика – экспертный анализ.
- Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели – отношения субъектов; методики - опросы, анализ поля конфликтов).
3. Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов в постоянном обновлении методического инструментария; стремление к поиску новых знаний; потребность в обновлении содержания образования; методики - экспертный анализ, наблюдение, анкетирование).
Система мониторинга выполнения Программы развития включает также диагностику результатов деятельности гимназии по следующим критериям:
Диагностика результатов деятельности гимназии
| Критерии | Диагностические методики | Периодич- ность |
| Оценка учебной деятельности | Изучение уровня сформированности общеучебных компетенций | 2 раза в год |
| Качество знаний, умений и навыков | Анализ административных контрольных работ, срезов знаний | По плану ВШК |
| Степень включённости ИКТ в образовательный процесс | Анализ выполнения программы информатизации | 2 раза в год |
| Оценка экспериментальной деятельности | Результативность показателей ОЭР | Ежегодно, май |
| Степень готовности выпускников к продолжению образования | Методика П.И. Третьякова «Управление школой по результатам» | Ежегодно, май |
| Уровень мотивации учащихся | Методика Т.И. Шамовой | 2 раза в год |
| Уровень профессиональной компетентности учителя | Методика Т.И. Шамовой | 2 раза в год |
| Уровень роста личных достижений участников образовательного пространства | Методика Газмана О.С. | Каждую четверть |
| Уровень воспитанности учащихся | Методика Н.Е. Щурковой | 1 раз в год |
| Ценностные ориентиры и ценностные отношения | Методика О.И. Моткова, Т.А. Огневой | 1 раз в год |
| Степень удовлетворённости социума качеством образовательных услуг | Методика Е.Н.Степанова | 1 раз в год |
| Степень удовлетворённости учащихся гимназической жизнью | Методика А.Андреева | 1 раз в год |
| Оценка психологического климата в гимназии | Анкетирование участников образовательного пространства | 1 раз в год |
| Здоровье гимназистов | Анализ медицинских карт | Каждую четверть |
| Анализ результатов диспансеризации | 1 раз в год | |
| Здоровье педагогов | Анализ результатов диспансеризации | 1 раз в год |
| Уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса | Анализ результативности промежуточных результатов Программы развития | 1 раз в год |