Необходимость разработки программы развития гимназии на период 2010-2015 годы вызвана следующими значимыми факторами

Вид материала

Программа

Содержание IY. Аналитическое обоснование программы развития Y. Концептуальные идеи Программы развития гимназии. Проект «Безопасность и здоровье» Проект «Совершенствование организационно-педагогических условий для формирования ключевых компетенций учащихся как новых образов

Подобный материал:

• Паспорт программы наименование программы Программа развития системы образования Бугульминского, 2262.52kb.
• Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Зернограда, 391.36kb.
• Министров Чувашской Республики постановляет: Утвердить прилагаемую Республиканскую, 260.11kb.
• Концепция программы социально-экономического развития г. Красноярска до 2020 года, 2348.81kb.
• Программа развития побратимского и внешнеэкономического сотрудничества на 2011-2015, 203.29kb.
• Программа развития моу гимназии №2 города Минеральные Воды на период до 2020 года (принята, 446.09kb.
• Положение о Iрайонном конкурсе профессионального мастерства «Лучший парикмахер 2011», 62.59kb.
• И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
• Государственная программа развития профессионального образования в Республике Таджикистан, 580.62kb.

IY. Аналитическое обоснование программы развития:

ресурсы и условия достижения результата

Для определения направлений инновационной деятельности в гимназии регулярно проводятся заседания Управляющего Совета, на которых постоянно в повестке дня стоят вопросы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению качества обучения и воспитания детей. В процессе обсуждения определились основные приоритеты обучения в гимназии:

• создание безопасной, здоровье сберегающей среды, содержащей необходимые ресурсы для организации качественного и высокопродуктивного учебно-воспитательного процесса;
  
• ориентация учебно-воспитательного процесса на приобретение учащимися ключевых образовательных компетенций и компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, умение работать в команде и становиться лидером, разрабатывать социально значимые проекты и реализовывать их, информационные коммуникации;
  
• построение учебно-воспитательного процесса, в центре которого находятся интересы ребёнка, используются методы, стимулирующие мотивацию непрерывного образования и развития, личную ответственность ученика за результаты обучения.
  

Таким образом, выпускник нашей гимназии должен

• обладать качествами, свидетельствующими о его интеллектуальной, духовной и социальной зрелости;
  

• быть подготовлен к продолжению обучения в высших учебных заведениях;
  
• владеть навыками самообразования, самовоспитания, социальной адаптации;
  
• иметь развитые интеллектуальные и эстетические потребности, склонность к умственной, научной деятельности;
  
• обладать хорошо развитыми творческими способностями высокими нравственными качествами, коммуникативными способностями, потребностью в здоровом образе жизни.
  

Критерии	Показатели	Диагностические средства
Сформированность учебно-познавательной компетенции	1. Обученность учащихся 2. Развитость мышления 3. Мотивация учения 4. Познавательная активность	1. Анализ успеваемости 2. Методики изучения развития познавательных процессов личности 3. Методика изучения учебной деятельности учащихся 4. Методы экспертной оценки самооценки учащихся
Сформированность ценностно-смысловой и гражданско-патриотической компетенций	1. Восприятие человеческой жизни как главной ценности 2. Сформированность понятий честь, долг, ответственность, гражданственность 3. Социальная активность 4. Трудолюбие	1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности. 3. Методы экспертной оценки самооценки учащихся 4. Педагогическое наблюдение.
Сформированность коммуникативной компетенции	1. Коммуникабельность 2. Коммуникативная культура 3. Толерантность	1. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (В.В.Синявский, Б. А. Федоришин). Тест Ряховского. 2. Методы экспертной оценки самооценки учащихся 3. Педагогическое наблюдение
Сформированность общекультурной компетенции	Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры Культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; Роль науки и религии в жизни человека Компетенции в культурно-досуговой сфере	1.Статистические показатели участия детей в объединениях эстетической направленности 2. Методы экспертной оценки самооценки учащихся
Сформированность физического потенциала личности гимназиста	1. Состояние здоровья учащихся выпускных классов 2. Развитость физических качеств 3. Сформированность потребности в здоровом образе жизни	1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся 2. Выполнение контрольных нормативов 3. Методы экспертной оценки самооценки учащихся 4. Педагогическое наблюдение
Сформированностькомпетенции личностного самосовершенствования	1. Ориентация в современной общественной ситуации, способность выбора модели поведения в конкретной ситуации. 2. Гибкость мышления как способность к изменению социального и профессионального поведения. 3. Осознанный выбор профессии.	1. Методика изучения социализированности личности учащегося (М.И. Рожков) 2. Анализ данных по поступлению в высших учебных заведениях и ССУЗы выпускников гимназии. 3. Методы экспертной оценки самооценки учащихся 4. Педагогическое наблюдение
Сформированностьинформационной компетенции	1. Навыки деятельности по отношению к информации в окружающем мире. 2.Владение современными информационными технологиями	Загребина М.Г., Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей Педагогическое наблюдение.

Педагогическая концепция гимназии, положенная в основу Программы развития «Компетентность. Выбор. Ответственность» определяет стратегические направления развития гимназии, позволяющие создать современную модель образования и включает в себя модули:

• «Цифровая школа» (достижение нового качества образования через информатизацию образовательного процесса).
  
• «Совершенствование организационно-педагогических условий для формирования ключевых компетенций учащихся как новых образовательных результатов» (создание условий для успешной социализации учащихся).
  
• «Партнерство» (дальнейшее развитие возможностей общественного соуправления гимназией и организация гибких связей ее с социальными партнерами с целью достижения новых образовательных результатов и их оценки).
  
• «Сопровождение» (создание благоприятного социально–психологического климата в учебных коллективах, оказание помощи и поддержки в образовательном процессе).
  
• «Безопасность и здоровье» (внедрение здоровьесберегающих технологий и валеологическое образование учащихся).
  

В гимназии созданы необходимые условия для подготовки к переходу на новые образовательные стандарты. На настоящий момент проделана работа по модернизации реализуемых учебных планов, в том числе учебных планов профильных классов гимназии.


Y. Концептуальные идеи Программы развития гимназии.

Проектная идея. Управление реализацией программы и ожидаемые результаты


Миссия гимназии в современных условиях, отражая ценности нового, характерного для начала третьего тысячелетия смысла гимназического образования и лучшие традиции отечественного образования, ориентирует –коллектив гимназии на построение образовательного учреждения как пространства для саморазвития, самореализации и жизненного самоопределения всех субъектов гимназии. Для того, чтобы выпускники гимназии были социально устойчивыми и конкурентно способными в условиях рыночной экономики, программа обеспечивает создание необходимых условий для формирования ключевых образовательных компетенций.

Миссия гимназии дифференцируется по отношению к различным субъектам:

- по отношению к детям и их родителям гимназия сохраняет повышенный уровень общего образования, ориентированный на интеллектуальное развитие ребенка;

- по отношению к сообществу миссия гимназии состоит в интеграции образовательных потребностей различных субъектов в модели гимназиста и ее качественной реализации в образовательном процессе;

- по отношению к системе образования миссия гимназии заключается в разработке инновационной модели деятельности образовательного учреждения по таким направлениям как:

- компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования;

- школьное обучение по индивидуальным образовательным маршрутам;

- расширение системы дополнительного образования школьников;

- инновационные технологии обучения и способы взаимодействия субъектов процесса обучения;

- повышение качества работы педагога в рамках отраслевой системы оплаты труда;

- создание условий для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива.

Анализ сложившейся в гимназии образовательной практики определяют актуальность следующих проектов.


Проект «Безопасность и здоровье»


Актуальность проекта

Заболеваемость гимназистов держится на высоком уровне - более 40 % детей стоит на медицинском учёте. Это свидетельствует о низкой сопротивляемости организма к патогенным микроорганизмам и вирусам, а также к неблагоприятным воздействиям окружающей среды. Все это подтверждает, что в образовательном учреждении необходимо осуществлять меры по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Проект «Безопасность и здоровье» направлен на внедрение здоровье сберегающих технологий и валеологическое образование учащихся.


Цель проекта

Целью данной программы является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Исходя, из конкретной ситуации в школе и в соответствии с постановленной целью можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива.


Задачи проекта

1. 
   Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
   
2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.
   
3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
   
4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.
   
5. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
   

Этапы и мероприятия

Учебно-воспитательная работа – научно обоснованная и строго регламентированная
Подготовительный этап	1.Знакомство с методиками и технологиями здоровьесбережения, выбор приоритетных форм и методов для практического применения
	2.Организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям
	3.Организация перемен и создание на переменах таких условий, которые способствовали бы двигательному режиму учащихся разных возрастов
	4.Валеологический анализ расписания уроков
Основной этап	1.Обучение здоровьесберегающим технологиям, методикам, постепенное построение целостной системы валеологического просвещения всех участников процесса;
	2.Контроль за выполнением норм самообслуживания
	3. Контроль за правильным использованием ТСО
	4. Валеологический анализ урока
Завершающий этап	Общий анализ достигнутых результатов, отбор оправдавших себя на практике необходимых знаний и навыков, составляющих валеологическую компетентность участника образовательной модели
	Введение механизмов овладения такой компетентностью каждым членом коллектива
	Тиражирование полученного результата
Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся
Подготовительный этап	Организация системы диагностической работы
	Создание паспорта «Здоровье»
	Запуск медико-педагогического мониторинга детей и подростков при зачислении их в школу ( с учетом сложности программы обучения
Основной этап	Проведение валеологической оценки степени трудности новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации и их функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп
	Введение в практику систему опросов, анкет, тренингов, с целью выявления негативных и позитивных явлений в психологическом климате в коллективе
	Мониторинг уровня физического и психологического здоровья членов образовательной модели, анализ результатов, сопоставление их с прогнозируемыми, корректировка используемых мер
	Осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой)
	Формирование системы качественной психолого- педагогической службы в гимназии
	Система тренинговой практической работы по предупреждению психологических конфликтов, стрессовых ситуаций; по воспитанию личности, владеющей самозащитой от возможных психологических перегрузок и срывов
Завершающий этап	Выявление четкой структуры, определяющий психологический климат в гимназии
	2.Укрепление гимназического уклада в процессе реализации данного проекта
	3. Тиражирование полученного результата
Профилактическая и коррекционная работа
Подготовительный этап	1. Организация системы профилактических мер, предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья воспитанников
Основной этап	Плановая диспансеризация учащихся
	Профилактические мероприятия в оздоровительном центре «Крепыш»
Заверша- ющий этап	1.Ознакомление педагогического коллектива с конечным результатом медосмотра и диспансеризации
	2. Тиражирование полученного результата
Информационно-просветительная работа – пропаганда здорового образа жизни и по валеологическим вопросам
Подготовительный этап		Сбор материалов и разработка проектов
Основной этап		1.Использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: организация лекций, проведение дня здоровья
		2. Использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах, воспитание учащихся личнымипримером учителей (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек)
Завершающий этап		Тиражирование полученного результата

Прогнозируемые результаты реализации проекта

Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включенности педагогического коллектива в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих перед ним задач.

Ожидаемые результаты
Подготови-тельный этап	1.Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни
	2. Создание валеологической системы обучения и введение её в практику образовательного процесса
	3. Создание системы профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы
Основной этап	Внедрение в образовательный процесс направлений и элементов здоровье сберегающего и валеологического образования
	Совершенствование механизмов, регулирующих показатели здоровья и безопасной жизнедеятельности всех участников учебно-воспитательного процесса
	Введение мониторинга качественных показателей изменений в состоянии здоровья учащихся
	Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей; а также углубиться в вопросы, связанные с мониторингом спортивно-оздоровительной работы в школе
Ззавер-шающий этап	1.Повышение эффективности использования ресурсов гимназии для здоровьесбережения учащихся
	2. Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник

Проект «Совершенствование организационно-педагогических условий для формирования ключевых компетенций учащихся как новых образовательных результатов»


Цель проекта

Совершенствование образовательного процес­са, определяющего личностный рост ученика и воз­можность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. 


Задачи проекта:

• индивидуализировать образовательный процесс за счет многообразия образовательных программ;
  

• повысить конкурентоспособный уровень образования в гимназии, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг;
  
• ввести в гимназическую практику систему, построенную на многообразном спектре новых образовательных технологий, стимулирующих мотивацию к образовательной деятельности;
  
• сформировать в гимназическом образовательном пространстве основы новой проектно-деловой ученической культуры;
  
• разработать систему мониторинга результативности образовательного процесса.
  

Этапы и мероприятия проекта

Новая модель гимназического образования
Подготовительный этап	Разработка стратегии целостного образовательного пространства, нацеленной на непрерывный рост готовности к решению все более сложных задач как важнейшего качественного показателя личных достижений учащегося и педагога на пути их развития. Достижение оптимального уровня гимназического образования через использование единого информационного пространства
Основной этап	Совершенствование механизмов, регулирующих количественные показатели успешности процесса образования: - переход на новые образовательные стандарты; - совершенствование гимназического компонента содержания образовательных программ
	Реализация современных программ предшкольной подготовки на основе требований стандарта второго поколения
	Создание оптимальных условий реализации учебно-воспитательного процесса в системе «Школа полного дня» в целях адаптации к обучению в начальной школе и на II ступени обучения
	Увеличение числа программ внеурочной деятельности, направленных на развитие проектной и исследовательской деятельности обучающихся
	Использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальных компетенций
	Модернизация системы оценивания учебных достижений учащихся через создание критериальной системы оценивания, формирование содержания «Папок достиженией» и портфолио
Завершающий этап	Экспертиза результатов и тиражирование позитивных достижений
	Определение на основе полученного опыта направлений формирования и развития модели гимназического образования
Новые образовательные технологии
Подготовительный этап	Отбор и внедрение психолого-педагогических технологий, дающих максимальный образовательный эффект при реализации образовательных программ нового поколения
	Формирование системы применения новых образовательных технологий и прогнозирование их результативности в различных образовательных областях
	Разработка и описание методики организации учебного исследования и проектиро­вания на старшей ступени гимназии
	Разработка межпредметной интеграции разных уровней
Основной этап	Введение в образовательный процесс всех разработок, полученных в ходе подготовительного этапа
	Проведение мониторинга качественных показателей внедрения новых образовательных технологий
	Активизация внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс на всех ступенях обучения
	Разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся
Завершающий этап	Разработка методических рекомендаций по результативному использованию новых образовательных технологий, тиражирование позитивных достижений
	Реализация технологий, обеспечивающих подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и про­фессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества
Проектно-деловая ученическая культура
Подготовительный этап		Определение основных принципов проектно-деловой ученической культуры, изучение теоретического материала, составление необходимых разработок по воспитанию ученической культуры у гимназистов, которая включает: - способность к активной и непрерывной учёбе, постоянному самосовершенствованию; -формирование ключевых компетенций, компьютерной грамотности, навыков общественной и проектной деятельности; - развитие речевой культуры, письменной грамотности; -формирование психического и физического здоровья, лидерских качеств, стремление к достижению высоких результатов; -освоение методов эффективного общения, характеризующегося уважением к собеседнику, умением вести переговоры и презентации, поддержанием принципов партнёрства в труде; -воспитание чувства ответственности, оптимизма, культуры внешнего вида, обязательности, аккуратности.
Основной этап		Введение в образовательную практику обучение принципам организации труда, самоорганизации личности, проведение организационно-деятельностных игр, тренингов, опросов по различным проблемам гимназической жизни. Обработка полученных результатов и их экспертиза
		Введение в воспитательную гимназическую практику обучение нравственно-деловым принципам ученической культуры; проведение бесед, игр, тренингов, письменных аналитических эссе. Экспертиза полученных результатов
		Мониторинг динамики качественных изменений результативности образовательного процесса по итогам внедрения в практику общения принципов ученической культуры
Завершающий этап		Подведение итогов эксперимента, анализ полученных результатов, тиражирование позитивных явлений, планирование путей стабильного функционирования данной структуры в образовательной практике гимназии
Мониторинг качественной результативности образовательного процесса
Подготовительный этап	Моделирование мониторинга динамики качественной результативности образовательного процесса, включение в его состав новых измерителей: - самооценки; - взаимооценки; - экспертной оценки; - общественной экспертизы
	Консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов
	3. Создание системы мониторинга развития ключевых компетенций
Основной этап	1. Введение в практику гимназического образовательного процесса мониторинга, разработанного на подготовительном этапе
	2. Организация и проведение комплексного мониторинга воздействий всех инноваций в гимназии на здоровье, психофизиологические показатели, психолого-педагогические показатели обучающихся
	3. Анализ результативности использования качественных показателей
Завершаю-щий этап	1. Экспертный анализ результативности мониторинга качественных показателей, аналитические выводы
	2. Тиражирование позитивных результатов
	3. Создание системы качественных измерителей и критериев оценки образовательного процесса в гимназии

Прогнозируемые результаты реализации проекта

Прогнозируемые результаты данного проекта являются открытыми, то есть предполагающими дальнейшее развитие и совершенствование достигнутого уровня.

Ожидаемые результаты
Подготовительный этап	Разработка теоретических основ перехода на ступень качественно нового гимназического образования.
	Разработка стратегии целостного образовательного пространства
	Моделирование мониторинга динамики качественной результативности образовательного процесса
	Разработка системы применения новых образовательных технологий, расширение границ использования ученического проектирования и информационных технологий
	Определение основных принципов проектно-деловой ученической культуры
Основной этап	Внедрение в образовательный процесс направлений и элементов системы целостного образовательного пространства, ориентированного на достижение качественно нового уровня образования
	Совершенствование механизмов, регулирующих количественные и качественные показатели успешности образовательного процесса.
	Интеграция в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальных компетенций.
	Введение мониторинга качественных показателей изменений в уровне гимназического образования.
	Создание системы обучения организационным, нравственно-деловым принципам ученической культуры и введение её в практику образовательного процесса.
Завершающий этап	Качественное расширение спектра образовательных услуг, предоставляемых населению
	Внедрение скорректированных программ по образовательным предметам с учётом реализации компетентностного и деятельностного подходов.