Необходимость разработки программы развития гимназии на период 2010-2015 годы вызвана следующими значимыми факторами

Вид материала

Программа

Содержание Учителя, как местные светочи науки Проект «Цифровая школа» Проект «Сопровождение» Проект «Формирование гражданско-правовой компетентности гимназистов»

Подобный материал:

• Паспорт программы наименование программы Программа развития системы образования Бугульминского, 2262.52kb.
• Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Зернограда, 391.36kb.
• Министров Чувашской Республики постановляет: Утвердить прилагаемую Республиканскую, 260.11kb.
• Концепция программы социально-экономического развития г. Красноярска до 2020 года, 2348.81kb.
• Программа развития побратимского и внешнеэкономического сотрудничества на 2011-2015, 203.29kb.
• Программа развития моу гимназии №2 города Минеральные Воды на период до 2020 года (принята, 446.09kb.
• Положение о Iрайонном конкурсе профессионального мастерства «Лучший парикмахер 2011», 62.59kb.
• И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
• Государственная программа развития профессионального образования в Республике Таджикистан, 580.62kb.

Проект «Профессионализм и педагогическая компетентность»


Учителя, как местные светочи науки,

должны стоять на полной высоте

собственных знаний в своей специальности

(Д.И. Менделеев)


Обоснование выдвижения проекта

На современном этапе развития России образование, в его неразрывной связи с наукой, становится все более мощным рычагом экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства. Проблема совершенствования подготовки кадров для новой школы обусловлена экономическими и социокультурными изменениями в российском обществе. В связи с этим активно идут процессы философского и методологического осмысления образования, обновления содержания и технологий обучения и воспитания детей. Эти процессы нуждаются в информационном, научно-методическом сопровождении для оптимального их решения. На настоящем этапе развития гимназии возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных проблем.

Методическая работа – одна из важнейших сторон управления гимназией, связанная в первую очередь с развитием профессионализма учителя, отражающегося в конкретных результатах учебно-воспитательного процесса. Возросла потребность в способности учителей обогащать и модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта.

Анализ образовательной ситуации, методической работы в гимназии позволил выделить ряд противоречий:

• между имеющимся уровнем достижений науки, передового педагогического опыта и реальным содержанием внутришкольной методической работы;
  
• между необходимостью дифференцированного подхода в организации методической работы с педагогами различного уровня подготовки (мастерства) и единой для всех тематикой и формами методической работы;
  
• между тематикой методической работы гимназии и содержанием самообразовательной подготовки учителей - учитель не владеет технологиями создания педагогического пространства, обеспечивающего реализацию индивидуальных учебных программ и проектной деятельности, социальных компетенций; учитель слабо владеет механизмами экспериментальной апробации.
  

Цель. Создание информационных, научно-методических, организационно-педагогических условий для непрерывного, системного повышения квалификации и профессионально-личностного роста педагогических кадров, позволяющих достигнуть компетентности и оптимальных результатов каждого участника педагогического процесса в гимназии.

Задачи проекта:

• оптимально использовать имеющиеся ресурсы для успешной реализации проекта;
  
• развивать новые формы взаимодействия с субъектами образовательной деятельности, обеспечивающие профессионально-личностный рост кадров;
  
• выбрать оптимальную методику диагностики учителей, создать систему изучения профессионализма педагогов для определения комплекса мер по выбору оптимального варианта системы методической работы;
  
• выделить теоретические и практические проблемы, овладение которыми необходимо отдельным учителям, группе учителей, всему педагогическому коллективу;
  
• реализовать систему мер по развитию методической работы в гимназии.
  

Этапы и мероприятия проекта «Профессионализм и педагогическая компетентность»

Разработка инновационной модели методической работы (содержательной и управленческой составляющих)
Подготовительный этап	Сопоставление выявленных тенденций подхода к организации методической работы с её состоянием (содержанием и формами, потенциалом развития). Изучение массового и передового опыта методической работы, литературы по проблематике развития методической службы в рамках реализации стратегия «Наша новая школа»
Основной этап	Внедрение в практику образовательного процесса разработок, полученных в ходе подготовительного этапа 2. Индивидуальная и групповая работа с учителями по разъяснению проекта, «втягивание» их в его реализацию. 3. Формирование проблемных, поисковых, творческих групп. 4. Обучение руководителей МО управленческим навыкам. 5. Определение уровня теоретических знаний, ключевых компетентностей учителей. 6. Создание единой системы мониторинга профессиональной деятельности
Завершающий этап	Создание инновационной модели методической службы, отвечающей требованиям времени и реальных возможностей гимназии
Профессиональный рост учителей
Подготовительный этап	Сформировать базу данных по использованию информационных, проектно-исследовательских технологий, формирующих ключевые образовательные компетенции
Основной этап	1. Повышение квалификации педагогов через педсоветы, курсы СКИПКРО, семинары 2. Ознакомление учителей с новыми педагогическими технологиями, приемами 3. Создание условий для участия в профессиональных конкурсах 4. Обеспечение научно-методического сопровождения новых учебных программ, УМК 5. Содействие в профессиональном росте педагогов, в прохождении аттестации
Завершающий этап	Обобщение и распространение опыта педагогов
Развитие творческого потенциала учителей
Подготовительный этап	1.Создание системы поддержки талантливых детей, разработка Программы работы с одарёнными детьми
	2. Организация работы над единой методической темой «Управление процессом самоопределения ученика через формирование ключевых образовательных компетенций»
Основной этап	Включение в планы МО творческих отчётов педагогов
	Организация послеурочной предметной деятельности на основе микрогрупп
	Реализация принципа практико-ориентированного обучения в работе с учащимися
	Разработка системы творческих заданий для учащихся
	Организация научно-исследовательской деятельности учащихся на межпредметной основе
Завершающий этап	Создание интегративной системы урочной и внеурочной деятельности как способа эффективно формирующего ключевые образовательные компетенции учащихся
Создание единой системы мониторинга профессиональной деятельности
Подготовительный этап	Разработать и внедрить Программу изучения затруднений и успешности в работе учителей: - в обучении учащихся; - в воспитании учащихся; - в уровне теоретических знаний и умений, необходимых для инновационной работы
Основной этап	1. Внедрить в практику работы методики экспертной оценки (самооценки) уровня профессионализма учителя. 2.Отрефлексировать концепцию преподавания каждого предмета, исходя из ключевых профессиональных умений педагогов.
Завершающий этап	Анализ, обобщение, соотнесение с нормами науки характеристики процесса и результатов педагогической деятельности, отвечающей требованиям времени и реальных возможностей гимназии

Прогнозируемые результаты реализации проекта

Подготовительный этап	1. Инновационная программа методической работы гимназии, позволяющая совершенствовать профессионализм каждого учителя и педагогического коллектива в целом 2. Программа работы с одарёнными детьми
Основной этап	Рост профессионального мастерства педагогов, в частности, в изменении характера их затруднений в педагогических умениях. Становление творческих качеств, требующих постоянного самосовершенствования педагогов. Укрепление организационной самостоятельности, гибкости и мобильности коллектива Расширение применения ведущих педагогических технологий и как результат – повышение уровня знаний, обще учебных умений и формирование ведущих образовательных компетенций учащихся
Завершающий этап	Развитие демократизма действий, свободы выбора методов и средств процессов сотрудничества, сотворчества педагогов и учащихся

Проект «Цифровая школа»


Обоснование для выдвижения проекта

Основой образовательной системы является информационно-образовательная среда. Ее создание и развитие представляет технически сложную и затратную задачу. Но именно она позволяет системе образования коренным образом модернизировать свой технологический базис, осуществить движение к открытой образовательной системе, отвечающей современным требованиям. Электронные и традиционные учебные материалы должны гармонично дополнять друг друга как части единой образовательной среды. Использование новейших информационных технологий должно способствовать решению педагогических задач, которые сложно или невозможно решать традиционными методами.

На государственном уровне проект «Цифровая школа» развивается по направлениям:

• создание открытой библиотеки практических решений в образовательной деятельности;
  
• проведение исследования влияний новых технологий на образовательный процесс;
  
• формирование сети образовательных школ, внедряющих цифровые технологии;
  
• реализация просветительских программ;
  
• сертификация технической оснащенности образовательных учреждений, предполагающая оценку эффек­тивности использования оборудования и уровня подготовки персонала.
  

В рамках данного проекта для гимназии определены следующие направления деятельности:

• «Цифровая база гимназии»;
  
• «Медиатека»;
  
• «Контроль использования ИКТ-технологий и их влияние на образовательный процесс»;
  
• «Организация сети взаимодействия в области цифровых ресурсов».
  

Цель проекта

Формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических работников и администрации гимназии через активное использование информационных технологий. Выработать систему решений для планомерного построения единого цифрового образовательного пространства в гимназии — «Цифровой школы» на основе уже имеющихся электронных ресурсов и освоенных ИКТ-технологий.


Задачи проекта

• внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность для создания единого информационного пространства школы;
  
• автоматизация учета кадров и документации школы для оперативного ведения и архивного хранения информации;
  
• автоматизация статистических данных гимназии для оптимизации процесса обучения и контроля качества образования;
  
• повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
  
• создание в электронном виде материалов методического и учебного характера, системы проверки знаний и методические пособия, и другие виды учебной информации;
  
• обеспечение условий  для формирования информационной культуры обучающихся, адекватной современному уровню развития информационных технологий;
  
• организация работы, развитие и совершенствование фондов медиатеки.
  
• организация просветительской работы среди коллектива, формирование сетевого взаимодействия в гимназии.
  
• организация исследования возможностей новых технологий и их влияния на образовательный процесс (мо­ниторинг использования ИКТ в образовательном процессе).
  

Этапы и мероприятия проекта «Цифровая школа»

Формирование цифровой базы гимназии
Подготовительный этап	Разработка структуры цифровой базы гимназии, определение направлений ее формирования
	Экспертиза имеющихся ресурсов и планирование необходимых приобретений
Основной этап	Системное оснащение учебных кабинетов гимназии мультимедийной аппаратурой, автома­тизированными рабочими местами учителей
	Совершенствование цифрового оснащения информационного центра гимназии
	Планомерная модернизация компьютерных кабинетов, помещений технических служб гимназии
	Планомерное оснащение информационным мультимедийным оборудованием актового зала, библиотеки гимназии
	Совершенствование возможностей и путей практического использования в образовательном про­странстве локальной и глобальной сетей
Завершающий этап	Разработка методики полного и результативного использования гимназической цифровой базы, обеспечение мер по поддержанию ее в рабочем режиме
Развитие и совершенствование фондов медиатеки
Подготовительный этап	Экспертиза состояния фондов, анализ результативности их использования в образовательном процессе.
	Планирование пополнения фонда практических решений
	Совершенствование методики работы с цифровым инструментарием
Основной этап	1. Планомерное пополнение фондов медиатеки современными электронными пособиями по раз­ным образовательным областям
	2. Систематизация электронной продукции, созданной в гимназии
	3. Составление каталога и рекомендаций по использованию ресурсов медиатеки
	4.Работа по формированию фонда практических решений (алгоритмов действий)
Завершающий этап	1. Активно функционирующая в гимназическом образовательном пространстве медиатека
	2. Создание на базе медиатеки консультационного центра по результативному использованию элек­тронной продукции и творческого научно-исследовательского сообщества по ученическому проек­тированию
Мониторинг использования ИКТ-технологий в образовательном процессе
Подготовительный этап	Экспертиза режима использования ИКТ-технологий в образовательном процессе гимназии
	Изучение информации о возможностях новых технологий, моделирование структуры возможного их использования в образовательном процессе гимназии
	Изучение проблемы негативного влияния компьютерной техники на физическое и психологичес­- кое здоровье ребенка. Выявление способов защиты от такого негативного влияния
Основной этап	Широкое внедрение в образовательный процесс ИКТ-технологий, интеграция их со всеми учеб­ными предметами, мониторинг результативности внедрения
	Широкое использование учителями-предметниками цифрового инструментария, разработанного профессиональными фирмами
	Создание методических разработок и тематического планирования занятий с применением ИКТ, разработка алгоритмов практических действий учителя-пользователя
	Формирование системы защитных и профилактических мер по сохранению физического и психо­логического здоровья ребенка при использовании им компьютерных ресурсов
Завершающий этап	Экспертиза полученных в ходе эксперимента результатов, тиражирование положительных явлений
Организация просветительской работы среди коллектива, формирование общего сетевого взаимодействия
Подготовительный этап	Планирование формирования сети: создание творческого объединения учителей, активно применяющих цифровую технику в своей практике, проведение мастер-классов для коллег; профессиональные учебные семинары для учителей по освоению возможностей новых технологий; «Родительский час ученичества» по вопросам защиты детей от негативного влияния компьютера; • планирование возможного использования ИКТ на предметных методических объединениях учителей и др.
Основной этап	Внедрение в практику образовательного процесса разработок, полученных в ходе подготовительного этапа
	Создание детско-взрослого «цифрового актива» для внедрения в практику интересных идей, разработанных в ходе проекта «Цифровая школа»
	Проведение на базе гимназии мастер-классов для учителей в области ИКТ- технологий
	Смотр-конкурс методических разработок, подготовленных на предметных методических объединениях
Завершающий этап	Создание основ единого системного сетевого пространства гимназии

Прогнозируемые результаты реализации проекта

Подготовительный этап	Разработанная структура цифровой базы гимназии с намеченными направлениями ее дальней­шей модернизации
	Разработанный план по совершенствованию фондов гимназической медиатеки и их активному использованию в образовательном процессе
	Утвержденные планы пополнения фонда практических решений и овладения учителями методи­ками работы с цифровым инструментарием
	Собранная и обобщенная информация о возможностях новых технологий созданная структура возможного использования их в образовательном процессе
	Разработанная система мер по защите от негативного влияния компьютерной техники на физи­ческое и психологическое здоровье ребенка
	Сформированные принципы сетевого взаимодействия в гимназии
Основной этап	Планомерное системное расширение и модернизация цифровой базы гимназии.
	Пополнение и систематизация фонда электронных пособий медиатеки
	Формирование фонда алгоритмов работы с цифровой техникой
	Внедрение в образовательный процесс новых ИКТ-технологий, интеграция их со всеми учебными предметами, мониторинг результативности внедрения
	Введенная в практику система мер по защите физического и психологического здоровья ребенка при его общении с компьютерными ресурсами
	Введенная в практику система мер по формированию общего сетевого взаимодействия в образовательном пространстве «Цифровой школы»
Завершающий этап	Функционирующая методика полного и результативного использования цифровой базы гимназии, поддержания ее рабочего состояния и соответствия стандартам
	Активно функционирующая медиатека гимназии с консультативным и творческим центрами
	. Экспертиза результативности введения в образовательный процесс новых цифровых технологий
	Функционирование единого системного сетевого пространства модели «Цифровая школа»

Проект «Сопровождение»


Обоснование для выдвижения проекта

Одними из основных для гимназии являются сегодня цели обеспечения физического, психического, психологи­ческого, нравственного и социального здоровья детей. В этом контексте психологическое сопровождение об­разовательного процесса выступает в качестве неотъемлемого элемента образовательной системы, без кото­рого невозможно достижение позитивных результатов в современном образовании.


Цель проекта

Обеспечение эффективного психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процес­са, комфортного эмоционально-психологического климата как необходимого условия успешного решения но­вых образовательных задач.


Задачи проекта

• определение содержания психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях модернизации об­разования и происходящих в нем инновационных процессов;
  
• создание системы психологической поддержки учителя, ориентированной на усиление его роли в современ­ной образовательной среде;
  
• формирование системы психолого-педагогической поддержки родителей учащихся в условиях высоких тем­пов изменений социальной среды.
  

Этапы и мероприятия проекта

Психолого – педагогическое сопровождение ученика
Подготовительный этап	Определение круга задач по результативному обеспечению психолого-педагогического сопровож­дения учащихся, путей индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в гимна­зии
	Выявление и разработка мер по поддержке одаренных детей
	Определение круга проблем и путей их решения в области формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда
	Создание в гимназии структур, формирующих психологическую культуру всех участников образовательного процесса, способных содействовать психолого-педагогическому сопровождению учащегося
Основной этап	1. Совершенствование деятельности созданных в подготовительный период структур, содействующих формированию психолого-педагогической компетентности участников образовательной среды
	2. Обеспечение психологической и физической безопасности, защита прав личности
	3. Использование программ развития социальных навыков, способностей к личностному самоопределению и саморазвитию: - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; - поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достиже­ние личной идентичности); - помощь в развитии способностей школьников к целеполаганию; - развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
	4.Внедрение программ преодоления трудностей в обучении, развития интеллектуального и творческого потенциала ребенка
	5.Разработка и использование программы развития коммуникативных навыков у учащихся
	6.Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка
	7. Введение в практику системы мер (тренинги индивидуальные консультации, беседы и др.) для обеспечения социальной адаптации школьников, введение обучения их правильному выстраива­нию взаимоотношений с людьми: - тренинги личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия; - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций; - формирование установок на здоровый образ жизни; - развитие навыков саморегуляции и управления стрессами; - обучение противостоянию негативному социальному влиянию, психологическому давлению «об­щественного мнения», конформизму и др.
Завершающий этап	Подведение итогов экспериментальной работы. Сбор информации, ее анализ, тиражирование пози­тивных результатов. Определение дальнейшей структуры психолого-педагогического сопровожде­ния ребенка в образовательном пространстве гимназии
Психологическое сопровождение учителя
Подготовительный этап	Сбор информации, изучение теории и мониторинг проблемных ситуаций в коллективе
	Определение задач психологической структуры, нацеленной на работу с педагогическим коллек­тивом и персонально с учителем
Основной этап	Введение в практику разработок по формированию психологического сопровождения работы учителя
	Развитие психологической культуры учителя: совершенствование психолого-педагогической компетентности педагога; организация психологического просвещения учителя в отношении его личности и роли в обра­зовательном пространстве гимназии;
	Совершенствование системы психологической поддержки учителя в целях обеспечения его успеш­ной ориентации в новом образовательном пространстве: стимулирование активности педагога при освоении новых технологий, форм и методов образо­вательного процесса; организации информационно-консультативной помощи учителю по профессиональным и психо­логическим проблемам
	Осуществление системы мер по обеспечению психологической разгрузки и стабилизации душев­ного состояния учителя: профилактика и укрепление физического и психического здоровья учителя; комплекс тренингов по коррекции проблемных ситуации социализации учителя; практические занятия на укрепление эмоционального состояния педагога; осуществление мер по совершенствованию коммуникативной компетенции учителя и др.
Завершающий этап	Подведение итогов экспериментальной работы. Экспертиза результатов эксперимента. Тиражиро­вание позитивных результатов. Определение перспектив развития психологического сопровожде­ния учителя в образовательном пространстве гимназии
Психолого-педагогическое сопровождение родителей
Подготовитель- ный этап	1. Изучение социальных потребностей, мониторинг уровня психолого-педагогической компетентнос­ти родительской общественности
	2. Определение задач, решение которых будет способствовать объединению усилий педагогическо­го и родительского коллективов в формировании необходимой психолого-педагогической культуры образовательного процесса
Основной этап	1.Формирование системы предоставления полной информации об особенностях образовательного процесса, реализующей принцип его открытости для родителей; установление прочных контактов между родителями и педагогами; выработка единых требований к образовательной деятельности ребенка и критериев ее оценки
	2.Организация системы формирования психолого-педагогической компетентности родителей, включающей: консультации педагога – психолога; тематические занятия «Родительский час ученичества»; формирование путей активизации роли родителей в жизни гимназии; семинары – тренинги (в том числе и совместные с детьми) по развитию навыков сотрудничества и решения конфликтов; анкетирование и тестирование родителей об интересах жизни ребенка в гимназии; проведение совместных детско-взрослых мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи
Завершающий этап	Подведение итогов экспериментальной работы. Тиражирование позитивных результа­тов. Определение путей совершенствования психолого-педагогического сопровождения родителя в образовательном пространстве гимназии

Прогнозируемые результаты реализации проекта «Сопровождение»

Ожидаемые результаты
Подготовительный этап	Совершенствование системы сопровождения всех участников учебно-воспитательного процесса
	Моделирование мониторинга результативности проекта
	Моделирование технологий, обеспечивающих реализацию задач проекта
Основной этап	Повышение социально-психологической, медико-валеологической культуры учащихся и родителей
	Повышение мотивации гимназистов к обучению, а также активным занятиям самовоспитанием, самосовершенствованием
	Совершенствование системы сопровождения детей, требующих особого педагогического внимания
	Психолого-социальное сопровождение учащихся в периоды адаптации
	Создание эмоционально комфортной атмосферы в образовательной среде гимназии
Завершающий этап	Создание единого пространства психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, включающего активнее партнерское соучастие педагогов, родителей и медико-психологических служб
	Корректировка системы социально-психологического сопровождения по результатам мониторинговых исследований

Проект «Формирование гражданско-правовой компетентности гимназистов»

Обоснование выдвижения проекта

Образ любого образовательного учреждения складывается из образа учащегося или выпускника, образа жизнедеятельности школы, то есть выявление приоритетов и доминирующих направлений совместной деятельности учащихся, учителей и родителей. Важным условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса является создание системы воспитательной работы. Цель создания воспитательной системы - дать ребенку возможность выбора видов деятельности исходя из его индивидуальности и потребностей современного общества.

Зарождение, становление и развитие воспитательной системы гимназии являются этапами длительного и сложного пути, проходящего под влиянием множества факторов. А успешность его протекания во многом зависит от правильно выбранного направления развития.

Основные положения и актуальность проекта

1. Гражданское воспитание - это система учебной и социально-общественной деятельности, направленная на осуществление прав и обязанностей гражданина. Поэтому система воспитательной деятельности в данном направлении представляет собой объединение различных подпрограмм:
   

• Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
  
• Программа «Право на каждый день»
  
• Программа Патриотического воспитания учащихся
  

2. Гражданское воспитание направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности - это совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократичном обществе, применять свои знания и умения на практике.
   
3.  Гражданское воспитание включает в себя комплекс, основой которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое через организацию учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.