Инновационные образовательные программы и технологии, в частности информационные технологии виды внеклассной, внеурочной, проектной деятельности

Вид материала

Доклад

Содержание Характеристика системы психолого - социального сопровождения обучающихся Характеристика внутришкольной системы Система работы по оценке качества образования в 2010-2011 учебном году

Подобный материал:

• Инновационные образовательные программы и технологии, в частности, информационные технологии, 84.5kb.
• Вопросы к дифференцируемому зачету по курсу «Информационные технологии в экономике», 8.23kb.
• Разработка и апробация программы повышения квалификации по теме «Информационные технологии, 155.64kb.
• Название Предмет Направление, 921.62kb.
• Инновационные технологии в дошкольном образовании, 32.95kb.
• Основные позиции программы развития школы. Структура образовательного учреждения, 686.38kb.
• Рефераты по дисциплине «Информационные технологии в скс и Т. Оргтехника» Интернет-реклама,, 15.93kb.
• Аннотация основной образовательной программы, 2155.38kb.
• Рабочая программа дисциплины ип. Ф. 1 «Информационные технологии в юридической деятельности», 374.81kb.
• Международная конференция «Информационные технологии в образовании и науке», 86.4kb.

Благодаря организованной внеурочной деятельности, работе творческих коллективов, научного общества, обучающиеся в 2010-2011 учебном году достигли высоких результатов на олимпиадах, научно-практических конференциях, в творческих конкурсах.

ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО - СОЦИАЛЬНОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Целью психологической службы школы является: повышение психологической защищённости детей и подростков, поддержка и укрепление психического здоровья подрастающего поколения.

Основными видами деятельности являются: психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование, психологическая профилактика и психологическое просвещение.

Психологической службой школы в прошедшем учебном году проведена следующая работа.

Диагностика школьной зрелости первоклассников. В мае осуществлялась общая экспресс- диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности некоторых учебных навыков у ребёнка. В начале сентября, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты, осуществлялся второй диагностический тур. По результатам обследования даны рекомендации родителям и учителям, намечен план коррекционно-развивающей работы, которая ведётся с учащимися 1 класса в течение учебного года, и направлена на развитие творческого мышления детей.

В сентябре- октябре изучается адаптация учащихся 1 класса к школе, учащихся 5 класса к среднему звену. Посещаются уроки, изучается школьная мотивация. В 1 классе проводятся адаптационные занятия «Здравствуй, школа», направленные на предупреждение дезадаптации учащихся. В 5 классе тренинговое занятие «Знакомство». По результатам 2010/11 учебного года дезадаптированных детей нет.

Осуществляется психолого-педагогическое сопровождение детей, занимающихся по программе «Планета знаний», изучается уровень мотивации учения, памяти, уровень развития нравственной воспитанности, проводятся беседы с учащимися и родителями, коррекционно-развивающие занятия и тренинговые упражнения.

Во 2-4 классах проводится мониторинг уровня развития познавательной деятельности учащихся, отношение к отдельным предметам и выявляется ведущий мотив учебной деятельности в том или ином классе. На основе полученных результатов проводятся коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие познавательных процессов, воображения, речи, на формирование положительной мотивации учения. Определяется уровень подготовленности учащихся 4 класса к среднему звену. Проводятся тренинговые занятия «Дорога в 5 класс».

В 5 классе изучаются коммуникативные способности, на основе результатов разрабатывается и проводится цикл уроков общения. По итогам диагностики выяснилось, что 56% детей 5 класса весьма общительны, 42% - обладают нормальной коммуникабельностью, 2 % - в известной степени общительны.

В 6 классе изучается характер детей, проводится диагностика способностей учащихся. Выяснено, что только 29 % детей уравновешенные дети, а у 71 %- характер не назовёшь лёгким.

Ведётся большая работа с детьми подготовительной группы: определяется уровень развития памяти, мышления, внимания, кругозора, уровень развития навыков самообслуживания и т.д. Около 30 % детей подготовительной группы имеют высокий уровень готовности к школе, 50 % - средний, 20 %- низкий.

Во 3-11 классах изучался уровень воспитанности учащихся, выяснилось, что: самый высокий уровень воспитанности имеют учащиеся 5 класса и 11 класса (70 % и 50 %), самый низкий показатель у учащихся 9 класса, самым воспитанным является 5 класс, у них 70 % учащихся имеют высокий уровень и 30 % средний.

В 7- 11 классах изучалась степень сопротивляемости детского коллектива употреблению наркотиков. Если рассчитывать показатель отношения суммы активно отвергающих наркотики и пугающих сюжетов к числу провоцирующих сюжетов, то этот своеобразный показатель сопротивляемости наркоупотреблению будет равен -2,2 балла, этот показатель свидетельствует о здоровых детях в группе.

В 9 классе изучались индивидуальные склонности к различным типам профессиональных знаний (по предмету труда), предпочтения к определённым областям знаний, определялся уровень интеллектуального развития. Выше среднего имеют уровень развития умственных способностей 24% учащихся класса,12% - средний уровень развития, 58%- ниже среднего и 6% учащихся имеют низкий уровень развития.

В 10 классе изучался психологический климат, уровень сплочённости, определялся стиль обучения и мышления (большинство учащихся имеют равнополушарную ассиметрию головного мозга, с преобладанием правополушарности - 27%, левополушарности – 9% учащихся), уровень умственного развития. Высокий уровень умственного развития у 19% учащихся, выше среднего - у 38%, средний уровень - у 19 %, ниже среднего - у 24% учащихся, низкого уровня нет.

В 11 классе изучались: профессиональное самоопределение учащихся 32% хотели бы поступить в ВУЗ или институт,52% - в техникум, 12% - в колледж,4% хотели пойти работать), конфликтогенность (82% учащихся конфликтуют лишь иногда, когда нет другого выхода и все средства исчерпаны; 12% - тактичны и миролюбивы; 6% - любят критиковать, с ними трудно как в школе так и дома), уровень сплочённости коллектива класса (74,4% - средний уровень сплочённости), уровень тревожности (54% учащихся имели высокий уровень тревожности).

В 8 классе изучались родительско- детские отношения (94% родителей принимают детей такими какие они есть), в 5-11 классах изучалась удовлетворённость родителей образовательными услугами школы (61% родителей удовлетворены внеклассной работой школы, 61% - не устраивает материально – техническая база школы, 92% - удовлетворены знаниями своих детей), в 1-11 классах в результате опроса выяснено, что 26% родителей нравятся учителя школы, 20% - что детей много спрашивают, 6% - не нравится дальняя дорога в школу.

С педагогическим коллективом школы проведены психодиагностические исследования: изучение психологического климата, стиль общения педагогов, конфликтность, удовлетворённость жизнедеятельностью школы. В индивидуальном порядке оценивалась профессиональная направленность личности учителя, изучались отношения «учитель- ученик», «учитель- родитель». После каждого анкетирования даны рекомендации, проведены консультации, беседы.

Для работы с детьми девиантного поведения используются анкеты, тесты, проводятся консультации, беседы. Изучаются их индивидуальные особенности, отношения с родителями, одноклассниками, учителями. Совершаются рейды домой, для изучения условий жизни ребёнка и определения адресной помощи. Дети вовлекаются во внеклассную работу, в секции и кружки по интересам. Итог: в 2010-11 уч.году нет учащихся, находящихся на учете в детской комнате милиции .

Профилактическая работа велась по всем направлениям и по всем возникающим вопросам и в основном проходила в виде тренинговых занятий, бесед, консультаций и семинаров.

С целью профилактики употребления ПАВ реализуется программа «Профилактика вредных привычек». Она включает в себя проведение: тематических классных часов (о вреде курения, наркомании и алкоголизма), бесед по проблеме, игровых занятий, изучение статистических данных, проведение внеклассных мероприятий (11 кл. - «конференция о вреде курения», 6 кл. – «праздник здоровья» и т.д.), тренинговые занятия, конкурсы рисунков, оформление стенда.

В течение года ведётся работа с детьми, имеющими трудности в общении. Они вовлекаются в различные групповые занятия, кружки, участвуют в конкурсах, в различных классных и школьных мероприятиях.

Реализация профориентационной программы «Я выбираю профессию» помогла учащимся 9,11 классов в самоопределении и самореализации. В программу входят диагностика, беседы, консультации, деловые игры, способствующие определиться выпускникам в выборе дальнейшего жизненного пути.

Тренинговые занятия по программе «Готовимся к ЕГЭ» способствовали снижению в 9 и 11 классе уровня тревожности, повышению умения контролировать себя, свои эмоции. Итог работы – удачная сдача экзамена.

Для предотвращения конфликтных ситуаций на контроль взяты переходные возрастные периоды развития детей.

- 1 класс – поступление в школу, оценка психологической готовности к школе, с целью предупреждения трудностей в обучении;

- Этап перехода учащихся из начальной школы в среднюю – предупреждение дезадаптации учащихся;

- подростковый возраст (8, 9 кл.) – беседы с родителями, индивидуальные беседы с детьми;

- 9 класс – профориентационная работа;

- 10 класс – адаптация учащихся;

- 9 и 11 класс – подготовка учащихся к экзаменам.

Для психологического просвещения оформляются выставки книг, осуществляется подборка литературы для самообразования учителей, лекции, психолого - педагогические семинары, выступления на педсоветах, родительских собраниях, совещаниях.

Консультативная работа в течение года велась с учителями, учащимися и родителями. Количество обратившихся возросло на 10% по сравнению с прошлым годом. Велась работа по запросам администрации школы: работа по проблеме школы, возникновения конфликтных ситуаций, просьба родителей о переводе ребёнка в другой класс, в другую группу.

В новом году необходимо продолжить работу по всем направлениям деятельности. Уделить большое внимание работе со средним звеном и родителями, продолжить работу по проблеме школы.


ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

В школе осуществляется системный мониторинг качества образования. Создана программа оценки эффективности образовательной деятельности.

В программе определены направления работы по оценке качества:

• оценка качества нормативной правовой базы школы;
  
• оценка качества образовательных программ школы;
  
• оценка качества знаний обучающихся;
  
• оценка индивидуальных достижений обучающихся во внеурочной
  

деятельности;

• оценка качества образовательных услуг;
  
• оценка качества условий для осуществления образовательного процесса;
  
• оценка качества работы педагогических работников.
  

В таблице 4 представлена работа образовательного учреждения, проведенная в 2010-2011 учебном году по оценке качества образования.


Система работы по оценке качества образования в 2010-2011 учебном году


Таблица 4.

Направления работы по оценке качества образования	Работа, выполненная в 2010-2010 учебном году
Оценка качества образовательных программ школы	Проведена оценка качества образовательных программ школы Методическим советом школы, который тщательно рассмотрел и внес коррективы в рабочие программы учителей по предметам, в соответствии с методическими рекомендациями.
Оценка качества знаний обучающихся	Выпускники 4-ых, 9-ых, 11 классов приняли участие в независимой экспертной оценке уровня знания по предметам: русский язык, математика, окружающий мир. Абсолютная успеваемость составила 100%. Качество знаний учащихся по различным предметам составило от 50% до 60%. В течение учебного года был проведен классно-обобщающий контроль учащихся 2, 4,5,9,11 классов.
Оценка индивидуальных достижений обучающихся во внеурочной деятельности	На заседаниях Методического совета школы два раза в год были подведены итоги участия обучающихся в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих, интеллектуальных и других конкурсах. Результаты были представлены в экспертную комиссию, для определения качества работы учителей.
Оценка качества образовательных услуг. Оценка качества условий для осуществления образовательного процесса	На совещаниях у директора каждую четверть проводилась аналитическая работа по оценке качества образовательных услуг, предоставляемых школой потребителям, состояние материально-технической базы, книжного и информационного фондов, наглядных пособий. Большая работа проведена по обеспечению кабинета начальных классов необходимым оборудованием для реализации ФГОСТ нового поколения.
Оценка качества труда педагогов	Два раза в год проводились заседания комиссии, в состав которой входили представители Школьного Управляющего совета, администрации, родительской общественности, педагогического коллектива, по оценке качества труда педагогов и распределению стимулирующего фонда за достигнутые результаты. В течение учебного года администрацией школы был проведен плановый контроль за ведением школьной документации, за организацией индивидуальной работы с обучающимися. Администрацией школы был проведен контроль за преподаванием предметов: русский язык, география, математика, история, химия. Администрацией школы был проведен контроль за качеством работы классных руководителей, за организацией занятий в творческих коллективах, за эффективностью использования учителями ресурсов сети Интернет.