Программа обучения управленческо-педагогического персонала образовательного учреждения инновационной модели технологической организации
| Вид материала | Программа |
- Информация о результатах выполнения образовательного проекта, 137.82kb.
- 4. тематика курсовых проектов организация разработки нововведений в инновационной организации, 23.68kb.
- Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, 203.73kb.
- Программа по дисциплине «управление персоналом», 21.71kb.
- Инструкция по действиям персонала организации, учреждения, предприятия, 321.78kb.
- Приказ №129 Ометодике расчёта образовательного часа и заработной платы педагогического, 29.2kb.
- Программа проведения инструктажа неэлектротехнического персонала на группу I по электробезопасности, 272.51kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения муниципальной средней, 695.44kb.
- Активные методы обучения персонала, 126.39kb.
- Задачи и содержание работы Педагогического совета Права и ответственность Педагогического, 56.5kb.
3. ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОРАГНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
БЛОК 1
«Человек – природная, уникальная, саморазвивающаяся система»
Цель: произвести понимание обучающимися концепции модели саморазвития человека.
1.Человек – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм.
Человек – система миров (физического, сенсорного, интеллектуального, духовного). Функции миров человека в его саморазвитии.
Физический мир человека – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм. Структура организма. Функции органов. Система самоуправления физического мира. Здоровье – природное богатство человека, его личная материальная собственность. Основные способы сохранения здоровья: режимы дыхания, питания, движения.
Сенсорный мир человека – природный, уникальный, саморазвивающийся механизм. Структура сенсорного механизма – органы чувств (осязание, зрение, вкус, слух, обоняние). Сенсорные способы отражения мира. Ощущение – личная собственность человека. Основные способы развития сенсорных способностей.
Интеллектуальный мир человека – природный, уникальный саморазвивающийся механизм. Структура механизма – подсознание, сознание, надсознание. Мыслительные способы отражения мира. Сознание – личная собственность человека. Основные способы развития мыслительных способностей.
Духовный мир человека – природная, уникальная, саморазвивающаяся система. Качества духовного мира: вера, надежда, любовь, зависть, гордыня, чревоугодие, уныние, гнев, блуд, стяжательство. Отражение мира духовными способами. Духовность человека – его личная собственность. Развитие духовности – основная вселенская функция человека.
2.Человек – система потребностей, способностей, сознания.
Структура внутреннего механизма саморазвития человека. Связь потребностей, способностей, сознания человека. Природные задатки человека. Деятельность человека – инвариантный способ преобразования задатков в способности.
БЛОК 2
«Человек – система отношений»
Цель: произвести понимание обучающимися сущности отношений человека в мире.
1.Окружающий мир – непрерывная саморазвивающаяся система отношений. Виды отношений, структура отношений, сущность отношений.
2.Интимные отношения человека, «я – я»: физические, сенсорные, интеллектуальные, духовные. Нормы интимных отношений. Способы бытия: созидание, разрушение.
3.Межличностные отношения (МЛО): «я – друг», «я – семья». Основные функции: лидер-идеолог, организатор, оппозиционер, функционер. Нормы и способы построения межличностных отношений, основные свойства социальной активности людей. Критерии оценки уровня МЛО. Диагностика МЛО.
4.Общественные отношения. Структура общественных отношений: экономические, политические, морально-нравственные, правовые, искусство, наука, религия. Основные функции, потребности, противоречия. Нормы общественных отношений. Способы саморегуляции общественных отношений.
5.Профессиональные отношения. Структура и сущность профессиональных отношений. Нормы профессиональных отношений. Общее и различное в межличностных и профессиональных отношениях, их функциональные взаимосвязи.
6.Управление отношениями. Нормативно-нравственные основы управления отношениями. Отношения – инвариантный способ жизнедеятельности человека.
БЛОК 3
«Система управленческого - педагогической деятельности»
Цель: произвести понимание обучающимися управленческо - педагогической деятельности как инвариантной формы функционирования природного механизма саморазвития человека.
1.Деятельность – инвариантная форма функционирования природного механизма человека.
Структура деятельности: элементы, функции, нормы, алгоритмы, результат. Условия успешной деятельности, ее предметность.
Цели деятельности, виды целей, их функции.
Действия, их функции, взаимосвязь действий и целей.
Средства, их функции, взаимосвязь средств и целей. Результат деятельности, зависимость целей, средств, действий и результата.
Рефлексия – главный управитель в системе деятельности, ее функция.
2.Система деятельности: исследование, проектирование, исполнение. Коммуникативный и рефлексивный виды деятельности.
БЛОК 4
«Технологическое обеспечение системного предметного содержания управления (обучения)»
Цель: осознание системности предметного содержания и методологических средств систематизации.
1.Онтологические основы системного содержания.
Содержание саморазвития человека – объективный мир. Непрерывное содержание управления (обучения) – основное условие саморазвития человека. Сущность модульной организации содержания обучения. Предметное содержание – средство развития отношений (деятельности, способностей). Сущность модульной организации обучения.
2.Методологические средства саморазвития человека: «модуль», древо понятия, семантическое поле.
Модуль – инвариантное средство систематизации предметного содержания. Структура модуля: система, ее структура (элементы системы, их функции, виды связей, их функции, функция системы в целом); нормы функционирования систем объективного мира; иерархия законов: всеобщие, общие и частные законы; метод функционирования систем; многообразие свойств (качеств) объективного мира, обеспечивающих его системность и непрерывность.
Древо понятия - средство самостоятельного поиска знания и осознания предметного содержания.
Алгоритм исследования понятия. Выводное знание, способ его построения. Древо понятия - средство осознания объективных норм взаимодействия в процессе познания.
Семантическое поле – система ключевых понятий предметного содержания. Способы создания семантического поля предметного содержания.
Проблемная ситуация - технологическая модель развивающего пространства. Сущность ситуации, ее структура: цель, средства, действия, результат, рефлексия.
Исследование развивающей ситуации (доза предметного содержания, технологических и предметных средств к ситуации, диагностика способностей обучаемых).
БЛОК 5
«Природно-рефлексивная технология»
Цель: овладение технологией управленческо - педагогической деятельности.
1.Технологический процесс управления (обучения), его сущность как алгоритмичной системы.
Структура технологического процесса: целевое, поисковое, рефлексивное пространства. Их функции, виды связей между ними. Функции технологического процесса. Нормы природно-рефлексивной технологии. Технологические правила. Алгоритм технологии. Качество технологического процесса. Диагностика технологического процесса: диагностика саморазвития человека (по четырем мирам), саморазвития творческих групп (по видам отношений, по предметным потребностям-способностям).
2.Конструирование технологического процесса.
Проблемная ситуация – модель развивающего пространства. Сущность ситуации. Ее структура: цели, действия, средства, результат. Функции. Исследование ситуации (доза предметного содержания, первичная и текущая диагностика личностных, предметных способностей обучающихся). Проектирование ситуации. Определение зоны деятельности управителя (педагога). Прогнозирование зоны целеполагания учащихся. Подбор средств для создания целевого пространства: творческие группы, доза модуля, предметные средства. Выделение ключевых понятий.
Организация поисковой деятельности. Создание древ понятия, выводные знания по ним. Систематизация выводных знаний под цель.
Организация рефлексивной деятельности. Определение цели организации рефлексивной деятельности. Подбор средств для организации рефлексивной деятельности.
Прогнозирование результата технологического процесса.
БЛОК 6
«Создание инновационной модели управления (обучения)»
Цель: осознание концепции инновационной модели технологической организации развивающего пространства и практических результатов собственной инновационной деятельности.
1.Инновационная модель управления (обучения) – прогнозируемый результат непрерывного профессионального развития персонала в процессе обучения.
Структура модели управления (обучения) – отражение содержания непрерывного профессионального развития педагогов: новое мировоззрение, новая функция педагога, новое содержание, новые средства, новая технология, новый результат.
Содержание инновационной модели управления (обучения). Презентация инновационной модели технологической организации развивающего пространства.