Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства оценивания результатов обучения) для специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 2.1. Конспекты лекций по дисциплине «Современные средства оценивания реультатов обучения» Рис. 1 Схема системы управления качеством образования Современная педагогическая технология Преподаватель использует рекомендованные методики обучения Ориентируется на подачу учебного материала группе с усредненным уровнем обученности Критерии качества: знания, умения, навыки

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс опд ф. 09. Современные средства оценивания результатов, 251.72kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 02 Современные средства оценивания результатов, 237kb.
• Программа учебной дисциплины современные средства оценивания результатов обучения., 288.12kb.
• Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания, 909.9kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1533.68kb.
• Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения., 2624.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 17 Для студентов очной формы, 350.17kb.

2.1. Конспекты лекций по дисциплине

«Современные средства оценивания реультатов обучения»

лекции не предусмотрены

Лекция 1.

Качество образования: понятие и сущность .

Понятие «качество» многомерно, динамично и многознач­но. Качество, с одной стороны, - это существенный признак, свойство, от­личающее один предмет от другого. С другой стороны, качество - степень ценности, пригодности чего-либо.

Международная организация по стандартизации определяет качество (стан­дарт ИСО-8402) как совокупность свойств и характеристик продукции или ус­луги, которые придают им способность удовлетворять обусловленные или пред­полагаемые потребности. По мнению голландских ученых Дж. Ван Этингера и Дж. Ситтига, «каче­ство зависит от большого числа свойств или признаков (как числовых, так и нечисловых), характеризующих продукт, и является величиной измеряемой, и, следовательно, несоответствие продукта предъявляемым к нему требо­ваниям может быть выражено через какую-либо постоянную меру и может быть выражено цифровыми значениями».

С учетом преобладающей знаниецентристской парадигмы под «каче­ством образования» в основном понимается структура содержания диф­ференцированного (по предметам) научного знания, присваиваемого обу­чаемыми по окончании учебного заведения (или определенного промежу­точного этапа обучения в учебном заведении).

С позиции государства «качество образования» - это прежде всего вы­ход «годного продукта», то есть то количество выпускников, которые ус­пешно осваивают образовательные программы, а также эффективность расходования предоставленных ресурсов.

По мнению обучающихся и их родителей, качество образования связа­но с возможностью для выпускников занять соответствующее место в об­ществе, позволяющее им быть успешными в жизни.

Учителя школы зачастую судят о качестве образования с точки зрения уровня усвоения обучающимися учебных программ, проявления ими твор­ческих способностей, исследовательских навыков в ходе решения позна­вательных задач.

Качество образования как понятие относительное имеет два аспекта: со­ответствие стандарту и запросам потребителей образовательных услуг.

Попытка раскрыть сущность понятия «качество образования» примени­тельно к образовательному учреждению на системном уровне впервые была сделана в исследовании СЕ. Шишова и В.А. Кальней. В их монографии «Мониторинг качества образования в школе» качество образования опре­деляется как степень достижения поставленных целей и задач, степень удовлетворения ожиданий участников процесса образования от предостав­ляемых школой образовательных услуг [28].

В

области обучения и образования действует международный стандарт ИСО 9001:2000, в котором в отличие от предыдущего рассматривается “процессный подход”. Деятельность, использующая ресурсы и управляемая с целью преобразования, может рассматриваться как процесс. Преимущество процессного подхода состоит в непрерывности управления, которые он обеспечивает на стыке отдельных процессов в рамке их системы. Поскольку любая преобразующая человеческая деятельность системна, то схему системы управления качеством образования можно представить на рис. 1.




Рис. 1 Схема системы управления качеством образования


Движущей силой приведенной системы является потребитель, поскольку все действия в области качества начинаются с него и им же заканчиваются. Потребителем в образовании является обучающийся (студент, учащийся), поэтому он присутствует на “входе” данной системы с требованиями, формируемые к образованию обучающимся, обществом и государством через государственный образовательный стандарт (ГОС) соответствующего уровня.

Государственный образовательный стандарт (ГОС) - социальная норма образования и образованности, разрабатываемая и вводимая в соответствии с Конституцией РФ. Включает федеральный и национально-региональный компоненты. Федеральный компонент ГОС определяет в образовательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

На “выходе” системы реализуется цель - удовлетворение потребностей обучающегося и общества через реализацию услуги, поэтому на “выходе” обучающийся присутствует с полученной услугой - приобретенной или повышенной квалификацией, знаниями, умениями, привитыми ему определенными жизненными позициями и ценностями.

Реализация услуги осуществляется в образовательном учреждении (ОУ), которое должно быть лицензировано, аттестовано и аккредитовано. Оно должно иметь и соответствующую образовательную среду, в которой могут функционировать педагогические системы.

Лицензирование дает право образовательному учреждению на проведение образовательной деятельности, а аттестация говорит о реализации образовательного процесса в соответствии с лицензионными нормативами, требованиями ГОС и дает право на прохождение аккредитации. Аккредитация образовательного учреждения дает ему право на выдачу документа об образовании государственного образца.

Не возможно обеспечить качество образования без выполнения требований к учебной среде и самосовершенствованию и переподготовке преподавателей.

Показатели качества образования в контексте различных методологических подходов: знаниево-ориентированного, личостно-ориентированного, деятельностного, компетентностного.

В зависимости от подготовки обучающихся по традиционной технологии или в соответствии с концепцией опережающего образования различны и критерии качества. Кроме традиционных знаний, умений и навыков, необходимо чтобы обучающийся овладел рефлексивными умениями, системным мышлением, способностями к инновационной, профессиональной деятельности и саморазвитию.

Табл. 3

Традиционная педагогическая технология	Современная педагогическая технология
Определяет способ передачи знаний, умений и навыков	Определяет способ формирования и развития личности через свободную творческую деятельность
Обучающая деятельность преподавателя	Организующая деятельность преподавателя и познавательная деятельность студента
Преподаватель использует рекомендованные методики обучения	Преподаватель формирует индивидуальную методическую систему, обеспечивающую сочетание его индивидуальных особенностей с требованиями ГОС
Опирается на процессы внимания, восприятия и запоминания информации (школа памяти)	Опирается на вовлечение процессов познания личности обучающегося на уровне творческого мышления и социальной активности (школа мышления)
Ориентируется на подачу учебного материала группе с усредненным уровнем обученности	Ориентируется на фактический уровень обученности и развития и обеспечивает оптимальные условия восприятия учебного материала каждым обучающимся
Критерии качества: знания, умения, навыки	Интегральный критерий качества - уровень способности человека к самореализации в трудовой или учебной деятельности (составляющие интегрального критерия: знания, умения, навыки, рефлексивные умения, системное мышление, способности обучающегося к инновационной, профессиональной деятельности и саморазвитию)