Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства оценивания результатов обучения) для специальности

Вид материалаУчебно-методический комплекс
10. Портфолио как средство оценивания результатов обучения
4.3. Содержание семинаров по дисциплине «современные средства оценивания результатов обучения»
Основные понятия
Вопросы для обсуждения
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Понятие модуля. Принцип построения модульной программы. Принципы модульной технологии. Структура модульных материалов. Оценка достижений учащихся. Достоинства и недостатки рейтинга.



10. Портфолио как средство оценивания результатов обучения

Портофолио как способ фиксирования индивидуальных достижений обучающегося. Понятие аутентичного оценивания. Виды портфолио. Структура и содержание портфолио. Электронное портфолио. Портфолио трудоустройства.




4.3. СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»


Семинарские занятия №1 – №2

Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Педагогический контроль. Виды и формы контроля. История развития системы тестирования в России и за рубежом


Основные понятия: качество, качество образования, мониторинг, управление, контроль, оценка, система тестирования в России и за рубежом.


Вопросы для обсуждения:
  1. Понятие о качестве образования. Его сущность и показатели.
  2. Оценка как элемент управления качеством. Оценка эффективности и качества образования.
  3. Мониторинг качества образования.
  4. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.
  5. Контроль и оценка. Их функции. Виды контроля. Методы и формы контроля. Связь оценки и самооценки.
  6. Развитие системы тестирования в России и за рубежом


Практические упражнения:
  1. Определить показатели качества образования для конкретного образовательного учреждения.
  2. Разработать цели, задачи, содержание мониторинга по отслеживанию любого направления деятельного ОУ.
  3. Презентациясистемы тестирования в России и за рубежом


Литература:
  1. Абдрахманова Г. Проблема оценивания в управлении качеством образования // Наука и школа. – 2004. - №1. – С.3-5.
  2. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки // Изб.психол.труды. Т.2.-1980.-С.129-266.
  3. Быкова В.Г. Мониторинг в образовательном процессе // Завуч.-2004.-№6.-С.87-106.
  4. Егорова Н. Качество образования: факторы, условия, результативность. // Наука и школа.-2000.-№10-11.-С.65-69.
  5. Загвоздкин В. Качество – это процесс постоянного совершенствования: (проблема качества образования) // Директор школы.-2003.-№5.-С.33-37.
  6. Иванова Е. Необходима независимая оценка качества образования // Народное образование.-2001.-№9.-С.7-9.
  7. Ковалева Г.С. Состояние Российского образования (по результатам международных исследований) // Пед.диагностика.-2003.-№7.-С.128-142.
  8. Колмогорцева Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования // Доп.образование.-2003.-№7.-С.7-11.
  9. Кузнецова Н.Е., Герус С.А. Рационализация процесса управления качеством предметного обучения // Наука и школа.-2003.-№5.-С.13-17.
  10. Поташник М. Управление качеством образования // Народное образование.-2001.-№9.-С.35-43.
  11. Селезнева Н.А. Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты, пути решения. //Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. – М., 1998.
  12. Управление качеством образования / Под ред. М.М.Поташника. 2000.



Семинарское №3

Психолого-педагогические аспекты тестирования


Основные понятия: тест, тестирование, психологический тест, педагогический тест.


Вопросы для обсуждения:
  1. Тест и тестирование: понятия, сущность. Социально-этические аспекты тестирования.
  2. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Их использование в учебном процессе.
  3. Педагогические и психологическое тестирование. Их сходство и различие в учебном процессе.


Задание для самостоятельной работы.

Написать аннотацию на статьи:
  1. Равен Джон. Педагогическое тестирование. // Народное образование.-2001.-№9.
  2. Михайлычев Е.А. Методика педагогической психодиагностики // Школьные технологии.-2003.-№6.-С.147-157.


Выявить отличия тестов школьных достижений от психологических тестов и преимущества перед другими формами аттестации учащихся.


Литература:
  1. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2001.
  2. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М., 2001.
  3. Челышкова М.Б. Теория и практика конструктирования педагогических тестов. М., 2002.


Семинарское занятие №4

Педагогические тесты. Термины и определения


Основные понятия: тестовое задание, валидность, надежность, трудность, гомогенные тесты, гетерогенные тесты.


Вопросы для обсуждения:
  1. Педагогический контроль, принцип его организации и осуществления.
  2. Дидактическая тестология: понятие тест, тестовое задание, валидность теста, надежность теста. Создание надежных тестов.
  3. Виды тестов. Понятие трудности тестов. Тестовая искушенность. Генерализация.
  4. Классическая теория тестов, теория моделирования и параметризации педагогических тестов.
  5. Компьютерное тестирование.


Задание для самостоятельной работы.
  1. Вычислить дискриминативность задания, используя последние данные тестирования по предмету.
  2. Ознакомиться с компьютерными программами тестирования.


Литература:
  1. Майоров А.Н. Теория и практика создания для системы образования. М., 2001.
  2. Равен Джон. Педагогическое тестирование. М., 2001.
  3. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М., 2001.


Семинарские занятия №5

Виды тестов и формы тестовых заданий


Основные понятия: тесты, ориентированные на нормы; тесты, ориентированные на критерий; классификация тестов.
  1. Классификация тестов по разным основаниям. Основные виды педагогических тестов, их сопоставление.
  2. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.
  3. Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям. Структура тестового задания.
  4. Этап разработки тестов школьных достижений. Принципы отбора ответов.



Задание для самостоятельной работы.
  1. Охарактеризовать виды тестов, наиболее применяемые для выявления обученности по вашей специальности.
  2. Составить тест любого вида по вашей специальности с учетом требований к составу тестового задания (инструкция, текст-задания, правильные ответы).


Литература:
  1. Майоров А.Н. Теория и практика создания для системы образования. М., 2001.
  2. Равен Джон. Педагогическое тестирование. М., 2001.
  3. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М., 2001.