Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства оценивания результатов обучения) для специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 4.4. Лабораторный практикум по дисциплине «современные средства оценивания результатов обучения»- предусмотрен. Вопросы для обсуждения на семинаре Сущность понятия «модуль». Принципы построения модульной программы. Структура модульных материалов. Лабораторное занятие №4

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс опд ф. 09. Современные средства оценивания результатов, 251.72kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 02 Современные средства оценивания результатов, 237kb.
• Программа учебной дисциплины современные средства оценивания результатов обучения., 288.12kb.
• Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания, 909.9kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1533.68kb.
• Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения., 2624.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 17 Для студентов очной формы, 350.17kb.

4.4. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»- ПРЕДУСМОТРЕН.

Лабораторное занятие №1

Контрольно-измерительные материалы (КИМы)

и интерпретация результатов тестирования


Основные понятия: измерение, шкалы измерений, шкалирование, надежность теста, валидность, стандартизация теста.


Вопросы для обсуждения:

1. Педагогические измерения. Шкалирование результатов измерения.
   
2. Статистические характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность теста.
   
3. Создание параллельных вариантов тестов.
   
4. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.
   

Задания для самостоятельной работы.

1. Все ли педагогические явления возможно измерить? Ответ обоснуйте, используя требования к сравнению явлений.
   
2. Охарактеризуйте типы возможных шкал измерений явлений.
   

Литература:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.
   
2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2001.
   
3. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.
   
4. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. – М., 2000.
   

Лабораторное занятие №2

ЕГЭ и качество образования.

Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ


Основные понятия: ЕГЭ, контрольно-имерительные материалы.


Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля.
   
2. Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Процедура и правила проведения. Инструкции для учителей и учащихся.
   
3. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С.
   
4. Порядок проверки ответов на задания различных видов.
   

Задания для самостоятельной работы.

1. Ознакомиться с заданиями ЕГЭ по вашей специальности на сайте g.ru/edu/comp2.php,ru/
   
2. Выполнить задание ЕГЭ по вашей специальности. Оценить его. Сделать анализ полученного результата.
   

Литература:

1. Авилина Е. Компьютерный экзамен – реалия о новой системе образования в России // Народное образование.-2001.-№9.
   
2. Анализ результатов единого государственного экзамена в РБ. – Уфа, 2003. ЕГЭ Сборник нормативных документов. М., 2002.
   
3. Иванова Е. От централизованного тестирования – к единому экзамену / Народное образование.-2001.-№9.
   
4. Инструктивные материалы для организаторов единого государственного экзамена. М., 2002.
   
5. Ковалева Г. О результатах единого экзамена // Народное образование.-2004.-№1.
   
6. Максимова С. Тестовые технологии и единый государственный экзамен // Народное образование. – 2001.-№9.
   
7. Родионов Б.У., Мажур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.
   
8. Смолин О. Единый государственный экзамен: панацея или погибель? // Народное образование. – 2004. – №1.
   

Лабораторное занятие №3

Модульно-рейтинговая технология


Основные понятия: модуль, рейтинг, кредит


Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Сущность понятия «модуль».

2. Принципы построения модульной программы.

3. Структура модульных материалов.

4. Виды и формы рейтинга учащихся.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Совместно с преподавателями разработайте модульно-рейтинговую технологию обучения по одной из изучаемых дисциплин.


Литература:

1. Толстова Г.С., Бочарова О.Е. применение модульно-рейтинговой технологии при обучении студентов в педагогическом вузе [Электронный ресурс] ссылка скрыта
   
2. Удова О.В. Практическое применение модульно-рейтинговой технологии преподавания базового курса информатики [Электронный ресурс] 1september.ru/articles/500050/
   
3. Пахомова Е. М.Модульно-рейтинговая система обучения как одна из развивающих технологий обучения [Электронный ресурс] u/conf/region/?2000_2/02.phpl
   

Лабораторное занятие №4

Портфолио как средство оценивания результатов обучения


Основные понятия: портфолио, электронное портфолио, портфолио трудоустройства, портфолио достижений


Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Портофолио как средство саморазвития личности.
   
2. Виды, структура и содержание портфолио.
   
3. Электронное портфолио.
   

Задание для самостоятельной работы: подготовить портфолио трудоустройства.


Литература:

1. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности // Образование в современной школе .  2002 .  № 5.  С. 23 - 27.