Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-2 класи
| Вид материала | Документы |
- Управління освіти первомайської міської ради міський методичний кабінет р І шенн, 81.67kb.
- Програма курсу «інформатика» для вечірньої (змінної) середньої загальноосвітньої школи, 351.48kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 1900.03kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 3471.91kb.
- Номінація: “Використання спеціальних засобів навчання на уроках української літератури”, 12.57kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1641.86kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1892.42kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1499.91kb.
- Програма секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства, 206.16kb.
- На загальних зборах Навчального закладу від 17., 332.57kb.
2 клас
Природа ( 16 год )
Ознайомлення з навколишнім світом. Природа жива і нежива. Природні об'єкти: речовини, тіла, організми. Які науки вивчають природу?
Природні явища. Опади: дощ, сніг, град; вітер, хмарність. Спостереження за природними явищами. Прилади, необхідні для ведення спостережень за природними явищами. Будова термометра. Вимірювання температури повітря, води, тіла. Визначення сили вітру за ознаками природи. Види хмар. Спостереження за станом неба. Спостереження за положенням Сонця. Залежність стану природи від положення Сонця.
Різноманітність рослинного світу. Будова квіткових рослин: корінь, стебло, листя, квітка, плід і насіння. Дикорослі та культурні рослини. Значення рослин для природи і життя людей.
Різноманітність тваринного світу. Розміри та будова тварин. Чи у всіх тварин є хребет? Безхребетні тварини: молюски, черви, ракоподібні, комахи, павуки. Хребетні тварини: риби, земноводні, плазуни, птахи і звірі. Дикі і свійські тварини. Значення тварин для природи і життя людей.
Залежність стану природи від діяльності людини.
Людина (11 год)
Людина — частина живої природи. Залежність людини від природи. Що означає бути здоровим. Що означає бути хворим. Вивчай свій організм.
Організм — цілісна система. Що таке органи і система органів. Взаємоузгодженість їх роботи.
Людина рухається. Скелет. Хребет і його викривлення. М'язи. Шкіра. Зміцнення скелета та м'язів. Догляд за шкірою.
Людина дихає. Органи дихання. Хвороби органів
дихання та їх запобігання. Шкідливість куріння та токсикоманії.
Для чого потрібно їсти. Органи травлення. Які продукти потрібно вживати, щоб бути здоровим? Вчимося куховарити.
Людина відчуває. Органи чуттів (зір, слух, смак, нюх, дотик). (Досліди, що демонструють значення органів чуттів). Що таке органи зору і слуху. Як їх берегти. Яке значення у пізнанні навколишнього світу мають дотик і нюх. Який орган допомагає відчувати смак. Чи завжди смачне — корисне?
Людина думає. Загальні уявлення про нервову систему. Який у тебе характер. Чому злостивість, дратівливість, вередливість та інші негативні якості шкодять самій людині. Чому негарно плакати, коли всім весело і навпаки. Про хороший і поганий настрій.
Вік людини. Діти і підлітки. Юність, зрілість, похилий вік. Чому людина повинна берегти своє життя і життя інших людей.
Зв'язок здоров'я, хорошого настрою і працездатності. Радість життя.
Суспільство і культура (5 год)
Які існують професії. Ким працюють твої тато і мама. Що вони роблять. Ким ти хочеш бути.
Наша вулиця. Як вона називається. На честь кого або на честь чого вона так називається. Чим вона цікава (хто на ній живе, які цікаві архітектурні споруди, історичні пам'ятки, підприємства на ній знаходяться).
Наше місто (селище, село). Його розташування на місцевості. Назви річок, озер та інших природних об'єктів, біля яких розташовується рідне місто (село). Виникнення назви нашого міста (села). Його заснування. Перекази, легенди, письмові свідчення про ці події. Які найважливіші та цікаві події відбувалися у нашому місті (селі) за час його існування. Міська символіка (герб і прапор).
Мешканці нашого міста (села) та їх чисельність. Чи є серед них відомі люди. Хто вони? Чим переважно займаються мешканці нашого міста (села). Де працюють. Підприємства нашого міста. Продукція, яку вони виробляють.
Навчальні заклади нашого міста. Заклади культури (театри, музеї, галереї тощо). Історичні, архітектурні та культурні пам'ятки і пам'ятники нашого міста (села). Краєзнавчий музей. Культурні та культові заклади і правила поведінки у цих закладах. Святкування дня нашого міста (села). Зелені насадження нашого міста (села). Як я дбаю про красу рідного міста (села).
Очікувані результати
Учні повинні:
знати про поділ природних об'єктів на речовини, тіла, організми; будову, функції та значення основних систем органів людського організму; будову рослинних і тваринних організмів; назви річок, озер та інших природних об'єктів, біля яких розташоване їхнє рідне місто (село); назви найважливіших культурних та історичних пам'ятників своєї місцевості;
розуміти необхідність природоохоронних дій, охорони пам'яток культури, підтримки чистоти вдома і на вулиці;
мати загальні уявлення про різноманітність рослин і тварин, про зв'язок живого і неживого, про походження та історію свого міста (села); про кількість його мешканців та їхні основні заняття;
вміти спостерігати за станом природи;
мати навички вимірювання температури повітря, сили вітру і хмарності; догляду за домашніми тваринами, рослинами; підтримувати чистоту на подвір'ї та вулиці, оберігати зелені насадження;
шанобливо ставитися до однокласників, батьків, сусідів та інших людей; до історії, історичних і культурних пам'ятників і пам'яток своєї місцевості;
пишатися своїми батьками, видатними земляками, їхніми досягненнями;
цінувати красу рідної природи і витворів мистецтва;
негативно оцінювати дії порушників правил вуличного руху, тих, хто забруднює природне середовище, нищить рослини чи знущається над тваринами, руйнує історичні й архітектурні пам'ятники, ображає присутніх своєю поведінкою в громадських місцях.
Програму підготували:
Роман Арцишевський, науковий керівник, доктор філософських наук, професор, член-кор. АПН України;
Євгенія Дурманенко, канд. пед. наук, доцент кафедри соціології, докторант Волинського державного університету (ВДУ);
Руслана Рославець, канд. пед. наук, ст. викладач кафедри теорії і методики початкового навчання ВДУ;
Маргарита Арцишевська, канд. пед. наук, наук. співробітник лабораторії світоглядної освіти молоді (ЛСОМ) Інституту соціальних наук ВДУ;
Юлія Демедюк, Оксана Денисюк, Олена Жучик, Ірина Киричук, аспіранти ВДУ і співробітники ЛСОМ;
Володимир Суровцев, учитель-методист початкових класів гімназії №21 (м.Луцьк)
ХУДОЖНЯ ПРАЦЯ
Пояснювальна записка
Метою художньої праці є забезпечення для учнів цілісного сприймання сучасного культурного простору України, розвиток у молодших школярів творчої активності в процесі конструктивно художньої діяльності. У процесі художнього конструювання розв'язуються наступні завдання:
1. Ознайомлення з образотворчими мистецтвами (живописом, скульптурою, графікою) і необразотворчими мистецтвами (елементами архітектури, декоративно-ужиткового мистецтва, дизайну) та їх специфічними засобами художньої виразності: пластикою графічних ліній, кольорового мазка, пластикою форми матеріальних конструкцій.
2. Розвиток у молодших школярів особистісно ціннісного ставлення до пластичних мистецтв, до різних технік і жанрів художньої творчості.
3. Пропедевтична орієнтація у видах пластичного мистецтва (образотворчого і необразотворчого) та художніх професіях, які пов'язані з цими видами мистецтва.
4. Формування в уяві учнів цілісної картини культурного простору, виховання інтегрованої особистості; забезпечення єдності у сприйманні довкілля емоційною, інтелектуальною і сенсорною сферами духовного життя учнів; розвиток творчої активності школярів у художній праці на основі взаємодоповнюваності думки, почуття, практичної дії.
5. Участь у художній продуктивній праці, пов'язаній з естетичним оформленням повсякденного побуту та художньо-трудовими традиціями і календарно-обрядовими святами за звичаями українського народу.
Мета і завдання художньої праці реалізуються у таких змістових лініях: "Природа", "Людина", "Техніка", "Умовні знаки", "Художнє довкілля". Змістові лінії відображені у розділах програми.
Нова програма зорієнтовує на конструктивно-художній підхід до вирішення навчальних завдань з пластичних мистецтв. Конструктивно художній підхід забезпечується на основі методу художніх проектів. Метод проектів потребує дотримання трьох етапів проектного моделювання:
— словесного формулювання творчих задумів у художній формі (твори-мініатюри, вірші, фрагменти казок та інсценізацій тощо);
— використання графічних і кольорових засобів
художньої виразності для розробки проектних макетів, моделей, композицій, які б ілюстрували словесно сформульовані творчі задуми;
— художнє конструювання з різних пластичних матеріалів з метою предметного втілення графічних зображень у пошукових макетах, моделях, композиціях.
Конструктивні художні уміння молодших школярів формуються завдяки ігровим формам організації художньої праці, на основі сюжетного розгортання змісту. Ігрова форма організації занять з художньої праці є оптимальною у складі невеликих творчих груп учнів. Вчитель забезпечує школярам педагогічну ситуацію вільного вибору художньо-трудових завдань відповідно до їхніх вікових, психофізіологічних можливостей і потреб у формотворенні і декоруванні.
Важливим компонентом нової програми є пропедевтична орієнтація на різні професії художнього спрямування. Профорієнтація подана на рівнях профінформації і профдіагностики.
У кожному тематичному розділі виділено завдання з продуктивної праці. Продуктивна праця може здійснюватися не лише на уроках, а й у позаурочний час з участю вчителя, а вдома — з участю членів сім'ї. Результати продуктивної праці можуть братися вчителем до уваги під час оцінювання навчальних успіхів учнів.
Для контролю навчальних досягнень з художньої праці запропоновано узагальнюючі практичні роботи. Результатом узагальнюючих практичних робіт є підсумкові виставки-композиції. Такі виставки можуть бути критерієм у визначенні рівнів досягнення навчальних успіхів молодших школярів у галузі пластичних мистецтв. Під час поточного оцінювання вчитель враховує рівні володіння учнями раціональними і безпечними прийомами користування інструментами, охайність зовнішнього вигляду виробів, а також оригінальність формотворення і декорування. Орієнтовні вимоги щодо засвоєння змісту програми подано окремо для кожного класу. Деякі терміни позначені зірочками. Такі слова пояснюються у підручниках і методичних посібниках.
На основі програм і орієнтовного тематичного плану вчитель розробляє календарно-тематичне планування. Право розподілу навчального часу за розділами і темами надається вчителю. В ході календаризації змісту програми вчитель орієнтується на вимоги навчального плану, за яким на художню працю у 1 класі відводиться 2 години на тиждень, а в усіх інших класах — по одній годині. Вчителю, який інтегрує художню працю з образотворчим мистецтвом або іншими предметами, надається право додавати до інтегрованих уроків відповідну кількість годин інваріантної частини. Наприклад, художня праця та образотворче мистецтво мають загальну кількість годин на тиждень у такому вигляді: у 1 класі — 3 години, у всіх інших — по 2 години. Може бути інтеграція і наскрізною у вигляді тематичного дня* художньої праці. В такий день усі предмети інтегруються з художніми дисциплінами.
Орієнтовний план розділів
| № п/п | Назви розділів | Кількість годин за класами | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | Вступ | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 2 | Розділ 1. Вабить барвами і плодом Світ осінньої природи. Ознайомлення з професіями типу "людина — художні образи природи". | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | Розділ 2. Ясні зорі в чистих водах — Твір дизайнерів природи. Зображення неба на площині: творення сюжетних композицій | 4 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | Розділ 3. Оживає в наших творах Світ рослинний, рідна флора. Зображення рослинних форм у пейзажах, натюрмортах, діорамах | 4 | 2 | 2 | 2 |
| 5 | Розділ 4. Оживуть і ліс, і море. Ми світ фауни утворим. Зображення світу фауни у композиціях-діорамах | 6 | 3 | 3 | 3 |
| 6 | Розділ 5. Оживає в душі кожній Світ прекрасний, світ художній. Ознайомлення з професіями типу "людина — художні образи інших людей" | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 7 | Розділ 6. Ми образи утворим власні. Душа і тіло в нас прекрасні. Зображення фігури людини та її одягу | 8 | 4 | 4 | 4 |
| 8 | Розділ 7. Із неба в український край Іде зимовий Миколай. Традиційні святкові інтер'єри: новорічний і різдвяний | 4 | 2 | 2 | 2 |
| 9 | Розділ 8. Благодатний, неповторний Сільський побут рукотворний. Ознайомлення з професіями типу "людина — художній побут" | 3 | 1 | 1 | 1 1 |
| 10 | Розділ 9. Всім у світі до вподоби Український давній побут. Культура традиційного українського побуту у творах пластичних мистецтв | 8 | 4 | 4 | 4 |
| 11 | Розділ 10. Є творіння незвичайні В промисловому дизайні. Ознайомлення з професіями типу "людина — технічна естетика" | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 12 | Розділ 11. Ми в конструкціях відродим Досконалість форм природи. Сучасні технічні конструкції у міському довкіллі | 6 | 4 | 4 | 4 |
| 13 | Розділ 12. Мова колірної гами, Ліній, форм — це світ реклами. Ознайомлення з професіями типу "людина — художні знаки інформації" | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 14 | Розділ 13. Ми рекламуємо для світу Край рідний "Україноцвіту". Знаки візуальної інформації у рекламному і поліграфічному мистецтвах | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 15 | Розділ 14. Творять діти свято цвіту Веселкове розмаїте. Передача краси весняноцвіття: календарно-обрядові весняні свята пробудження природи | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 16 | Розділ 15. Хай буде цвіт красою плоду У ясних зорях, чистих водах. Зображення краси "плодоріддя": календарно-обрядові свята зав'язування плоду із цвіту | 4 | 2 | 2 | 2 |
| | Всього: | 70 | 35 | 35 | 35 |
ПРОГРАМА
1 клас
ВСТУП
Тема 1. Користь плоду, красу цвіту
Ми даруємо для світу.
Основні сфери життєдіяльності людини: природа, інші люди, інформаційні знаки, техніка, художні образи.
Види праці: розумова, фізична, художня. Значення художньої праці для людини.
Практична робота. Організація і прибирання робочого місця з художнього конструювання. Підготовка обладнання до художньої праці: підгострювання олівців за допомогою пристосувань, прополіскування ворсу пензликів, складання фломастерів у послідовності кольорів райдуги та інші підготовчі вправи.
Тема 2. Сонцезайчики, краплинки
Люблять райдужні картинки.
Зображення на площині: космічний пейзаж у рамці-витинанці.
Художнє конструювання. Інструменти і пристосування: олівці, фломастери, ножиці, клей, щіточка для клею, шаблон закладки.
Способи художньо-трудових дій:
1. Колірно графічні вправи з використанням кругів, овалів, дугоподібних ліній ("ліній вихору", "ліній хвиль", "чарівних завитків").
2. Художні ігри з кольорами і формами.
3. Згинання паперу по довжині і ширині аркуша.
4. Раціональні і безпечні прийоми різання паперу
ножицями.
5. Способи нанесення клею.
Орієнтовні вироби: закладки, аплікації з закладок у
формі декоративних рамок; композиція: "Райдужний вирій" (виділення форм рибок із перетинів "ліній хвиль", форм птахів — у перетинах "ліній вихорів"; домальовування "чарівних завитків" за уявою) або інші твори на вибір учителя.
Міжпредметні зв'язки з образотворчим мистецтвом*
Тема 1. Розвиток художнього сприймання.
Порівняння кольорів у навколишній дійсності і мистецтві: барви природи та палітри; форми і кольори предметів довкілля.
Види ліній в орнаментах: хвиляста, зигзагоподібна (ламана).
Техніка виконання: одноколірний фломастер, кулькова ручка, штампики з природними і геометричними фігурами.
Практична робота.
1. Ознайомлення з фарбами, пензлями; перші спроби змішування фарб.
2. Зображення орнаментальних ліній і штампування кольорових відбитків.
3. Використання багатоколірної палітри для художніх ігор з кольорами і лініями.
Орієнтовні твори: "Прапорці і кульки", "Як фарба стала кольором", "Орнаменти" або інші на вибір учителя.
Тема 2. Уявлення про хроматичні та ахроматичні кольори і порівняння їх за тоном. Напрями ліній.
Техніка виконання: одноколірні фломастери, кулькові ручки, пензлики, гуаш.
Практична робота.
1. Колірні ігри: "Хто утворив мильну бульбашку?", "Хто стер фарби?", "Як бачить колір кішка?"
2. Дидактичні ігри-вправи з лініями: портрет блискавки, перегони тощо.
3. Використання хроматичних і ахроматичних кольорів у малюнках.
Орієнтовні твори: "Риба-кит у синім морі", "Чорно-білий і кольоровий телевізори" або інші на вибір учителя.
Розділ 1. ВАБИТЬ БАРВАМИ І ПЛОДОМ
СВІТ ОСІННЬОЇ ПРИРОДИ.
Ознайомлення з професіями типу "людина — художні образи природи".
Тема 1. Профінформація типу "людина — природа".
Професії, пов'язані із збереженням природи (фермера, лісника, садівника) та професії, пов'язані із зображенням природи (художника-графіка, художника-анімаліста,
художника-живописця, художника-пейзажиста).
Зустріч із представниками мистецьких професій або екскурсія на їхні робочі місця.
Тема 2. Профдіагностика типу "людина — природа".
Виявлення інтересів учнів до професій типу "людина — природа" (на основі спостережень, тестів).
Практичні завдання.
1. Художнє оформлення унаочнення з профорієнтації на тему "Дивосвіт природи" — альбом, стіннівка-газета, записники-саморобки (на вибір учителя).
2. Збирання природних матеріалів для занять з флористики, флоромозаїки, коренепластики (продуктивна праця).
Орієнтовні вироби: унаочнення професійних видів діяльності типу "людина — природа"; результати продуктивної праці учнів і вчителів, учнів і батьків (пакетики з насінням квітів, матеріали для флористики і флоромозаїки, зразки площинних виробів з природних матеріалів тощо).
Орієнтовні твори для сприймання за тематикою "Людина і природа": К.Трохименко. "Над Великим шляхом", Є.Звєрьков. "Райдуга", І.Левітан. "Золота осінь", М.Бурачек. "Золота осінь", Ф.Манайло. "Осінь", В.Стожаров. "Натюрморт", І.Хруцький. "Натюрморт"; барви осінньої природи у творах народних митців (К.Білокур, М.Тимченко, Т.Пати, Г.Собачко), О.Шовкуненко. "Натюрморт з овочами"; М.Приймаченко. "Український кіт у чоботях", О.Рапай. "Півень", Я.Падалка. "Птаха", В. і Н.Проторєви. "Пегас", "Козлик", А.Курочка. "Коник", Т.Пата. "Пташка на калині", ілюстрації художників-графіків до казок про звірів, зразки народних іграшок (васильківські, опішнянські, косівські, яворівські).