Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-2 класи
| Вид материала | Документы |
- Управління освіти первомайської міської ради міський методичний кабінет р І шенн, 81.67kb.
- Програма курсу «інформатика» для вечірньої (змінної) середньої загальноосвітньої школи, 351.48kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 1900.03kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 3471.91kb.
- Номінація: “Використання спеціальних засобів навчання на уроках української літератури”, 12.57kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1641.86kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1892.42kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1499.91kb.
- Програма секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства, 206.16kb.
- На загальних зборах Навчального закладу від 17., 332.57kb.
Обсяг знань, умінь та уявлень учнів 1 класу
У розділі "Сприймання" учні повинні як у навколишньому світі, так і в творах мистецтва набути початкових навичок спостерігати та сприймати:
· різноманітність барв природи у різні пори року;
· особливість та виразність форм;
· емоційно-естетичний аспект кольору та форми.
У розділі "Практична художня діяльність" учні повинні:
проблема — Загальні положення, володіння
технікою та прийомами художньої праці
— знати основні правила організації робочого місця, користування художніми матеріалами та інструментами, гуашшю та пензлями (можливо пальцем); тушшю і графічними інструментами (фломастером, кульковою ручкою, підгостреною "під олівець" паличкою, м'яким олівцем), ножицями і клеєм у роботі з папером; пластиліном чи глиною та стеками у ліпленні;
— мати уявлення про:
· різні види образотворчої діяльності, роботу в кольорі графічними матеріалами та інструментами, ліплення, аплікацію і витинанку(як види художньої роботи з папером);
· послідовність роботи в малюнку, ліпленні, роботі з папером;
— мати перші навички в користуванні названими матеріалами і інструментами. В роботі гуашшю також вміти користуватися загостреною паличкою для продряпування деталей по вологому шару фарби;
— набути навичок вільної (розкутої) швидкої роботи в різних видах образотворчої діяльності (одразу в матеріалі та без попереднього контуру олівцем); в роботі з папером: складання, прорізування та вирізування простих силуетних форм;
— У ліпленні: 1) оволодіти конструктивним способом виконання роботи (складання цілого з окремих частин та елементів), 2) мати перші навички виконання роботи пластичним способом (витягування з цілого шматка);
проблема — Колір
— знати:
· назви основних і похідних (складених) кольорів;
· назви нескладних відтінків кольорів типу "світло-зелений", "темно-червоний" тощо;
· про існування "теплих" і "холодних" кольорів і головні кольори в кожній з цих груп;
· мати уявлення про виражальні можливості кольору;
вміти отримувати:
· похідні кольори змішуванням основних;
· світлі і темні відтінки кольорів додаванням білої та чорної фарб;
· теплі і холодні відтінки кольорів додаванням головного теплого (жовтогарячого) та головного холодного (синього);
· на елементарному рівні вміти виразити кольором певний характер образу;
проблема — Форма
знати:
· основні геометричні форми та види і типи ліній (вертикальна, горизонтальна, пряма, похила, хвиляста, довга, коротка, ламана тощо);
мати уявлення про:
· складові частини в будові людини, птахів,
тварин, будівлі;
· взаємозв'язок основної форми та її частин (деталі);
· виражальні можливості лінії та силуетної
форми;
· симетрію як засіб гармонізації форми;
· послідовність роботи в зображенні на площині, ліпленні, аплікації;
вміти:
· проводити лінії різного виду графічними інструментами, пензлем;
· вільно (від руки) малювати округлі форми силуетом та лінією: фарбами — пензлем та пальцем; графічними інструментами та матеріалами;
· спостерігати, порівнювати і підставляти нескладні форми та їх частини за характером та розмірами;
· передавати основний, узагальнений характер форми: а) силуетом або лінією у зображенні на площині; б) в об'ємі у ліпленні;
· на елементарному рівні створювати певний за характером образ засобами лінії;
проблема — Простір
на початковому рівні знати про:
· основні просторові орієнтири та розміщення елементів зображення з дотриманням їх просторового взаєморозташування (біля, над, під, зліва, справа, вгорі, внизу...);
· спосіб передачі найпростішої плановості простору (ближче — нижче, далі — вище);
· межу (лінію) зламу простору (земля — небо) та розміщення предметів на предметній площині, тобто — в межах площини землі;
· на елементарному рівні вміти дотримуватись вказаних прийомів у зображенні відкритого простору;
проблема — Композиція
вміти:
· повністю заповнювати площину аркуша за допомогою: а) великого зображення (крупним планом),
б) рівномірного розташування зображуваних елементів;
— свідомо вибирати положення аркуша паперу залежно від форми об'єкта зображення;
— мати елементарне уявлення про узгодження форми і декору (оздоблення).
Обсяг знань, умінь та уявлень учнів 2 класу
У розділі "Сприймання"
1. Під час сприймання дійсності учні повинні набувати навичок помічати:
— особливості будови об'єктів рослинного і тваринного світу;
— різноманітну фактуру поверхні неживих об'єктів і живих істот;
— красу пейзажу у різні пори року;
— деякі просторові явища;
— зміну кольору навколишнього середовища не тільки в різні пори року, але й протягом доби тощо.
2. Під час сприймання творів мистецтва учні повинні набути початкових уявлень про:
— види візуальних мистецтв: архітектуру, живопис (малярство), графіку, скульптуру, декоративно-ужиткове мистецтво, театральне мистецтво;
— характерні ознаки кожного із зазначених видів мистецтв, відмінності між ними;
— головні засоби виразності в них;
— професії художників, які працюють у різних видах мистецтва;
— основні художні матеріали та деякі інструменти, якими користуються художники;
— художників, що створюють театральний спектакль.
Учні також повинні:
· знати і розуміти певний набір мистецьких термінів, обумовлених змістом програми;
· висловлювати найпростіші судження про твори образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва. (Що сподобалось найбільше, чому? Які почуття викликає той чи інший твір, завдяки чому?).
У розділі "Практична художня діяльність" учні повинні знати як, та вміти:
— організовувати своє робоче місце та прибирати його після роботи;
— дотримуватись:
правил гігієни та техніки безпеки під час роботи гострими інструментами (ножицями, ножем, шилом тощо);
правил культури роботи з фарбами та графічними матеріалами, тушшю;
— користуватись різними художніми матеріалами (гуашшю, тушшю, восковими та пастельними крейдами), пензлями та іншими інструментами і приладдям;
— у роботі фарбами:
працювати щільним мазком всією ворсою пензля, а для деталізації — кінчиком та використовувати прийом продряпування (по вологому шару гуаші);
у роботі щетинним пензлем використовувати прийом торцювання;
— набути перших навичок декоративного розпису, використовуючи:
роботу пальцем,
прийом примокування (тримаючи м'який круглий пензель "від себе" і "до себе");
прийом продряпування загостреною паличкою (держачком пензля);
— у роботі з папером застосовувати прийоми:
вирізування або виривання (вищипування) в аплікації;
ажурного вирізування у роботі над витинанкою;
наклеювання;
— бути ознайомленим з паперопластикою:
створювати певні образи з нескладних об'ємних геометричних форм з подальшим оздобленням додатковими елементами, накладною аплікацією, розписом;
— у ліпленні:
виконувати роботу як конструктивним способом (складання цілого з частин), так і набути початкових навичок ліплення пластичним способом (витягування з цілого шматка матеріалу);
проблема — Колір
— знати назви 2—3 фарб одного кольору та розрізняти їх не тільки за світлотою (світло-червоний, темно-червоний), а й за теплохолодністю (яка з жовтих або червоних фарб є більш теплою, яка більш холодною);
— мати уявлення про обмежену палітру кольорів, в якій один переважає;
— мати більш усвідомлене (порівняно з 1 класом) розуміння кольору як засобу художньої виразності;
— вміти вільно змішувати фарби на палітрі, досягаючи необхідних відтінків кольору: а) за допомогою розбілу чи затемнення, б) за допомогою додавання теплих чи холодних фарб;
— заповнювати малюнок кольором, не залишаючи білих прогалин між елементами зображення і тлом (якщо робота виконується на білому папері);
— мати початкові вміння у виконанні малюнка з обмеженою палітрою у теплих чи холодних кольорах;
— на елементарному рівні вміти досягти у малюнку певного стану природи засобами кольору;
проблема — Форма
— знати:
особливості основних геометричних фігур та форм (коло — куля — півкуля, квадрат — куб — призма, прямокутник — призма — циліндр, трикутник — піраміда — конус);
основні види та типи ліній;
рельєф як різновид скульптурного зображення та художній засіб оздоблення поверхні;
— мати початкові поняття про:
основні особливості будови та зовнішнього вигляду дерев, птахів, тварин, людини ( в тому числі елементарні пропорції постаті людини наочно);
симетричну будову форми та роль вісі симетрії в цій будові;
різну фактуру поверхні предметів.
— вміти порівнювати (на око) розміри і пропорції форм та їх складових частин;
— передавати характерні особливості загальної форми предметів (об'єктів): а) в зображенні на площині
(у тому числі у рельєфі) — в силуетному чи лінійному варіанті; б) у ліпленні — в об'ємі, а також: вміти заповнювати силуетну форму рівновисоким рельєфом з "локшини" (можливо — використання інших простих рельєфних форм та заглибленого рельєфу);
— передавати симетричну форму відносно вісі симетрії:
вільними рухами руки (рук), вирізуванням із складеного навпіл аркуша паперу, способом друкування (монотипії);
— набути перших навичок:
зображення комах, птахів, тварин, людини, створення певного образу різними за типом та характером лініями, відтворення різної фактури поверхні графічними засобами (лінією, штрихом, крапками...);
проблема — Простір
— знати про: явище зламу та межу зламу відкритого простору (земля — небо); спосіб передачі найпростішої плановості простору (розміщення більш віддалених форм вище, ближніх — нижче);
— вміти:
використовувати межу (лінію зламу) та розташовувати предмети з урахуванням цієї розмежувальної лінії на площині землі;
відтворювати на малюнку плановість простору за принципом "ближче — нижче" ...;
— мати початкові уявлення про такі просторові явища сприймання та передачі на площині глибини та планів простору:
зорове зменшення віддалених предметів;
часткове загороджування дальніх предметів ближніми;
— вміти на елементарному рівні передавати в малюнку (особливо в аплікації) плановість та глибину відкритого простору вказаними способами;
проблема — Композиція
— знати такі композиційні поняття і вимоги:
уникати дрібності зображення (малювати крупно);
повною мірою використовувати всю зображувальну поверхню;
вибирати положення аркуша залежно від форми чи змісту того, що зображується;
узгоджувати розмір зображення з розміром зображувальної площини;
— мати початкові уявлення про:
· значення тонового контрасту як засіб виразності композиційного рішення малюнка;
· ритм (на наочному рівні) як повторення чи чергування елементів узору у смужці;
— мати початкові навички щодо дотримування зазначених композиційних понять і вимог у виконанні різних видів зображень на площині (у тому числі рельєфних).
Програму розробили:
Лоріна Любарська, канд. пед. наук, доцент Південноукраїнського педагогічного університету;
Микола Резніченко, канд. пед. наук, доцент Південноукраїнського педагогічного університету;
Ольга Протопопова, кандидат архітектури
Я І УКРАЇНА
Пояснювальна записка
Навчальний курс "Я і Україна" розроблений на основі науково-педагогічної концепції поетапного формування самосвідомості учнів як каталізатора їхньої соціалізації відповідно до Державного стандарту освітньої галузі "Людина і світ". В основу курсу покладено науково доведену і практично перевірену ідею, згідно з якою поступове ознайомлення школярів зі знаннями про самих себе, про найближче і більш віддалене природне середовище сприяє розвитку їхньої самосвідомості та допомагає самовизначенню у довкіллі, починаючи з сім'ї, школи, родини, рідного краю, України, закінчуючи людством у цілому. Цим і визначається мета та завдання курсу.
Головна мета курсу — засвоєння узагальнених і емпіричних уявлень та понять про природу, суспільство і місце в ньому людини; розширення соціального та пізнавального досвіду; вироблення свідомого ставлення до інших людей, природного і соціокультурного середовища, до традицій українського народу; формування особистої культури та почуття патріотизму у молодших школярів.
Завдання курсу полягає у формуванні у дітей на доступному їм рівні цілісного уявлення про природу, людину, суспільство та існуючі між ними взаємозв'язки, а також виробленні в учнів пізнавального, практичного, оцінного, нормативно-регулятивного ставлення до згаданих об'єктів; забезпечення первинних ціннісних орієнтацій у різноманітних галузях життя, культурній спадщині України, регіону, сім'ї. Це передбачає вироблення навичок логічного мислення, культури поведінки у соціальному і природному середовищі, елементарних умінь, необхідних для посильної участі у соціально корисних справах, почуття патріотизму, поваги до інших людей, працьовитості, відповідальності та інших особистісних якостей.
Курс "Я і Україна" передбачає органічне поєднання реалізації навчальних, розвивальних і виховних завдань початкової школи.
Головна особливість курсу — інтегрування змісту знань шкільних предметів природничого і соціально-гуманітарного циклу і власного досвіду учнів. Основними світоглядними уявленнями є найбільш значущі об'єкти людського пізнання та усвідомлення: людина, природа, суспільство.
З огляду на це у змісті цього курсу виділяються три головні змістові лінії: "Людина", "Природа", "Суспільство і культура", що охоплюють також і змістові лінії, закладені у Державному стандарті курсу "Я і Україна".
Ще одна важлива особливість пропонованого курсу полягає у тому, що у центрі уваги перебуває сам учень: його потреби, інтереси, проблеми. А це передбачає активну участь учнів у доборі, осмисленні та узагальненні навчального матеріалу, що, безперечно, сприятиме пізнанню ними свого природного та соціального оточення і самовизначенню у ньому.
Зміст курсу максимально адаптований до вікових інтересів, можливостей та особливостей молодших школярів і переважно подається в образній та конкретно-чуттєвій формі з широким застосуванням малюнків, літературних текстів, засобів етнопедагогіки тощо.
Зміст навчального матеріалу розкривається у логічній послідовності, що відтворює зв'язки, які існують між різними елементами знань: фактами, поняттями, законами, теоріями тощо і в сюжетній послідовності, яка базується на асоціативних чи ситуативних зв'язках.
Структура курсу визначається покласним (а в кожному класі — за змістовими лініями) і тематичним розподілом навчального матеріалу. У програмі пропонується поєднання цього матеріалу за лінійним принципом (у межах кожної змістової лінії в одному класі) і за концентричним принципом (у межах кожної змістової лінії в різних класах).
У кінці переліку тем для кожного класу у програмі визначаються очікувані результати, які мають бути досягнуті учнями внаслідок засвоєння ними навчального матеріалу. Ці результати поділяються на три групи:
1) що учні повинні знати, розуміти і про що мати загальні уявлення; 2) що вони повинні вміти робити та які навички мати; 3) які ціннісні орієнтації і ставлення у них мають бути вироблені.
Мінімальна кількість годин, яка повинна бути виділена для вивчення курсу в початковій школі: по одній годині на тиждень у 1—2 класах і по дві години на тиждень для 3—4 класів.
Запровадження курсу передбачає створення комплекту підручників і робочих матеріалів для учнів (окремо для кожного класу), методичних посібників для вчителів, комплектів динамічного та натурального унаочнення, комп'ютерних програм, тестів тощо.
ПРОГРАМА
1 клас
Вступ
Як багато у світі цікавого! Про що діти зможуть дізнатися з курсу "Я і Україна"? Як ми працюватимемо (1 год).
Людина (10 год)
Я — людина. Хто така людина. Чим вона відрізняється від предметів, машин, рослин і тварин. Мислення, творчість, праця. Неповторність і самоцінність кожної людини. Власне ім'я людини.
Про що свідчить зовнішній вигляд людини. Навіщо потрібно бути охайним.
Ознайомлення з тілом людини та його будовою.
Головні органи людського тіла, їх призначення. Взаємозв'язок між органами.
З допомогою яких органів чуттів людина пізнає навколишній світ. Якими бувають людські відчуття.
Яким має бути харчування людини. Для чого люди харчуються. Чому продукти харчування мають бути різноманітними і якісними.
Від чого залежить здоров'я людини. Чому люди хворіють. Що треба робити для того, щоб рости міцним і здоровим.
Гігієнічні правила догляду за органами людського тіла. Чому необхідно виконувати правила гігієни.
Які вікові відмінності існують між людьми. Скільки років може прожити людина. Чому люди помирають. Залежність здоров'я людини від способу життя.
Як люди повинні працювати і відпочивати. Від чого людина втомлюється? Розпорядок дня школяра. Сон у житті людини.
Про яку людину кажуть, що вона гарна. Чому нам подобаються гарні люди.
Що я можу зробити для того, щоб вирости доброю, розумною, здоровою і гарною людиною.
Чому кожна людина — неповторна і самоцінна істота. Чому її не можна кривдити, завдавати шкоди.
Природа (11 год)
Навколишній світ. Природа: жива і нежива. Що не належить до природи.
Відмінності між живою і неживою природою. Що належить до неживої природи. Вигляд Землі з космосу. Як відтворено вигляд Землі на глобусі.
Що належить до живої природи. Різноманітність рослин і тварин.
Сезонні зміни в природі. Сезонні зміни в житті рослин і тварин.
Людина — частина живої природи. Чи можуть люди жити без природи. Чому ми повинні берегти природу. Чому необхідно оберігати рослини і доглядати за тваринами. Я та інші живі істоти.
Сукупність людей — це людське суспільство. Чому людина не може жити поза суспільством.
Суспільство і культура (11 год)
Сім'я. Хто мої мама і тато, їхні імена. Чим вони займаються. Мама — найдорожча людина.
Хто входить до складу родини. Хто такі мої дідусі і бабусі. Як їх звуть, де вони живуть. Від кого з них перейшло до мене моє прізвище. Чи є в нашій сім'ї, крім мене, інші діти. Які стосунки існують між нами. Чому рідні брати і сестри вважаються найріднішими людьми після батьків. Про родовід. Як складається дерево родоводу.
Культура родинних стосунків. Як треба ставитися до своїх батьків, рідних, поводитися у сім'ї. Чому негарно вередувати.
Що таке cімейні та родинні традиції і свята. Як можна до них підготуватися, щоб зробити приємне своїм близьким. Сімейний календар. Улюблені свята моєї сім'ї. Як святкують Новий рік, Різдво, Великдень, дні народження у моїй сім'ї (місті, селі). Народні ігри та розваги на традиційних українських святах (зустріч весни, Івана Купала, Свято врожаю).
Якими бувають сімейні стосунки. Чи не кривдять мене в сім'ї. Чи існують у нашій сім'ї покарання. Справедливі вони чи ні. Як можна себе захистити. Ввічливість, повага, взаєморозуміння, взаємодопомога.
Мої обов'язки в сім'ї. Що я можу та вмію робити сам(а) і чим саме я допомагаю мамі, бабусі або іншим членам сім'ї. Чому дорослі члени сім'ї повинні працювати.
Культура житла. Навіщо людині житло. Яким воно повинно бути. Домашні речі. Правила безпеки користування предметами побуту.
Догляд за одягом і взуттям. Охайність — важлива ознака людини.
Наша школа. Хто в ній працює. Мої шкільні друзі. Стосунки між друзями.
Наші сусіди. Правила співіснування. Як треба ставитися до старших людей і малюків. Які взаємини мають існувати між сусідами, друзями, знайомими. Як треба поводитися вдома, у школі, на вулиці.
Я — громадянин України. Прапор, гімн, герб України. Київ — столиця України.
Що значить бути культурною людиною. Я хочу бути культурною людиною. Я хочу багато знати. Я можу бути сильним і красивим. У мене є мама, тато, мої рідні, друзі. Поруч зі мною живуть тварини і ростуть рослини. Я сильний(а) і повинен(а) їх оберігати. У мене є обов'язки й улюблені розваги. У мене є дім, школа, моя вулиця, моє місто (село). Моя держава — Україна. І все це — мій світ.
Очікувані результати
Учні повинні:
знати ознаки живої і неживої природи; розпорядок дня школяра; про сімейні та родинні зв'язки; обов'язки і права дітей у сім'ї; правила поведінки вдома і в громадських місцях;
розуміти, що людина — частина живої природи; що кожна людина неповторна й самоцінна істота; навіщо бути охайним; що таке родовід і хто такі родичі; необхідність взаємодопомоги в сім'ї; чому необхідно чемно поводитися вдома та в школі, добре ставитися до інших людей;
мати уявлення про будову людського тіла; про те, від чого залежить здоров'я людини і як потрібно розвивати і загартовувати свій організм; про здорове харчування; про різноманітність живих організмів; про вигляд Землі з космосу; про професії батьків; про захист своїх прав;
уміти порівнювати об'єкти живої і неживої природи та предмети, зроблені руками людей;
мати навички дотримання режиму дня, правил особистої гігієни та гігієни свого житла, занять фізичними вправами; чемної поведінки;
ставитися з повагою до людей, цінувати здоров'я; любити і шанувати батьків, інших членів сім'ї; бережливо ставитися до природи; поважати чужу працю і берегти речі, створені людьми.