Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
О результатах деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 56 Калининского района Санкт-Петербурга
Глава 1. Визитная карточка
Вы хотите лучшее для Вашего ребенка?!
Представляем Вашему вниманию маленькую страну, где открываются двери в удивительный мир познания, радостного творчества и веселых игр.
Дети в нашем детском саду – это наша радость и большая надежда. Мы всегда помним о том, что дошкольное детство – это уникальный период человеческой жизни. Поэтому мы, заботясь о каждом ребенке, поддерживая его любознательность и свежесть ощущений, воспитывая в нем доброту и искренность, ценим его право на самостоятельные открытия, личностное проявление и счастливое детство.
Глава 2 «Это все о нас»
2.1 Информационная справка.
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад№56 расположено по адресу: Санкт-Петербург, Светлановский пр, д.62, к.4, тел. 557-64-31, 557-70-60
Функционирует и успешно развивается с 1974 года.
Дошкольное учреждение рассчитано на 187 детей, обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 1.5 до 7 лет.
В детском саду функционирует 10 групп общеразвивающего вида: адаптационная, целью которой является развитие и обучение детей с учетом индивидуальных способностей и интересов; ранняя социализация детей в соответствии с запросами семьи; и группа подготовки детей к школе с целью формирования психологической и социально-личностной готовности к школьному обучению.
Режим работы ДОУ – пятидневная рабочая неделя с 7.00 до 19.00. Нерабочие дни – суббота и воскресенье, а также праздничные дни, установленные законодательством РФ.
2.2 Краткие сведения об администрации дошкольного учреждения.
С 2010 года руководит детским садом Матвеева Татьяна Анатольевна. Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе Канцевич Анна Геннадьевна - способствует активизации личности педагога, развитию его творческого потенциала.
В дошкольном учреждении создана четко продуманная и гибкая система управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения, направленными на разумное использование самоценного периода дошкольного детства, для подготовки ребенка к обучению в школе и самостоятельной жизни.
2.3 Сведения о педагогических кадрах.
Педагоги дошкольного учреждения – специалисты высокой квалификации, их отличают творческий подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость.
Работа с кадрами направлена на формирование творческого коллектива единомышленников. Концептуальные идеи, заложенные в программе развития дошкольного учреждения , требуют от педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства. В связи с этим организована следующая работа: совместное обсуждение и определение генеральных линий развития дошкольного учреждения; создание творческих и проблемных групп, разрабатывающих отдельные аспекты совершенствования педагогического процесса; изучение, обобщение, научное обоснование, распространение и внедрение передового педагогического опыта; использование широкого спектра действенных форм повышения квалификации как педагогического персонала, так и других категорий сотрудников дошкольного учреждения; организация практических форм работы, предполагающих самообразование и совершенствование технологий педагогического процесса.
Образовательный ценз педагогов составляет: 36% - с высшим образованием. 64% - со средним специальным образованием. Отмечен существенный рост повышения профессиональной компетентности педагогов: 12% - с высшей квалификационной категорией, 65 % - с 1 квалификационной категорией. 23%– со второй квалификационной категорией.
Ежегодно педагоги делятся опытом на городских семинарах, мастер классах, методических объединениях, конференциях.
2.3 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Дошкольное учреждение успешно реализовывает «Программу воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, которая дала новый импульс развитию творчества педагогов к организации познавательной, созидательной и социальной жизни детей. Применяя уже освоенные технологии и используя комплекс развивающих приемов, педагоги превращают сложный процесс овладения грамотной связной речью, усвоения математических понятий, логических отношений в увлекательную деятельность. Каждое занятие - шаг в развитии воображения, памяти, мышления ребенка.
Данная программа органично сочетается с рядом парциальных и дополнительных программ:
- «Приобщение к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханева;
- «Петербурговедение для малышей. От 3 до 7 лет» Г.Т. Алифановой
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н.. Князева Н.Л., Стеркина Л.Б.
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.
Жизнь детей в детском саду наполнена интересными событиями и содержательной деятельностью.
С 1 октября 2011 года будут реализовываться кружки различной направленности:
«Ритмопластика»
«Путешествие в страну мнемоника» – интеллектуальное направление
«Путешествие по кладовой радости» – художественно-эстетическое направление
Специально оборудованные помещения для организации образовательного процесса
| Назначение | Функциональное использование |
| Музыкальный зал | Для музыкальных занятий, утренников и развлечений |
| Спортивный зал | Для физкультурно – оздоровительной работы с детьми. |
| Методический кабинет | Консультативная работа с педагогами, методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса |
| Медицинский кабинет | Для проведения лечебно-профилактических мероприятий |
| ИЗОстудия | Для занятий по изобразительной деятельности |
| Учебная комната | Для дополнительных занятий |
Наличие достаточного количества специально оборудованных помещений для организации образовательного процесса, многофункциональность помещений и оптимальное их использование в течение дня, позволяют осуществить учебно-воспитательный процесс в соответствии с задачами, поставленными перед дошкольным учреждением и приоритетными направлениями его деятельности
Глава 3 «Наши приоритеты»
3.1 Приоритетные направления деятельности.
Дошкольное учреждение работает по следующим направлениям:
- Физкультурно-спортивное
- Художественно-эстетическое
- Интеллектуально-личностное
Физкультурно-спортивная направленность:
В дошкольном образовательном учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития: разнообразные виды и формы организации режима двигательной активности в регламентированной деятельности; варьирование физической нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, внедрение в практику работу оздоровительных технологий (игровой стрейчинг, зрительная гимнастика, упражнения на укрепление стопы).
Для реализации задачи укрепления здоровья детей оборудованы:
-физкультурный блок со спортивным залом, оборудованным стандартным и нестандартным оборудованием и другими спортивными атрибутами.
-наличие спортивной площадки, позволяющей проводить физкультурные занятия, оздоровительный бег и спортивные мероприятия на открытом воздухе.
-в группах созданы спортивные мини - центры, оснащенные спортивным инвентарем, нетрадиционным оборудованием для развития и совершенствования основных движений, дорожками здоровья, изготовленными из бросового материала с помощью родителей для профилактики нарушений осанки у детей и укрепления свода стопы.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТРОИТСЯ ПО СЛЕДУЮЩЕЙ СИСТЕМЕ
Утренняя гимнастика
- В форме дорожки здоровья
- В форме подвижных игр
- Оздоровительная гимнастика
- Профилактическая (на профилактику плоскостопия и нарушений осанки)
- Оздоровительный бег
Физкультурные занятия
- Тренировки (школа мяча, школа скакалки)
- Интегрированные (физическая культура-экология, физическая культура – театр, физическая культура – музыка –изобразительная деятельность)
- С элементами спортивных игр
- Сюжетно-игровые
- Имитационно-театрализованные
- Физкультурно-познавательные
- С элементами психогимнастик
Гимнастика после дневного сна
- Сюжетная
- Профилактическая
Физкультурные досуги
- Праздники
- Развлечения
- Соревнования
- Организация подвижных игр
Закаливание
- Воздушные ванны
- Босохождение
- Обливание рук
- Обширное умывание
- Игры – развлечения с холодной водой летом
Основной задачей медицинского персонала дошкольного учреждения является четкая организация работы по наблюдению за состоянием здоровья детей. Важный этап – проведение профилактических мероприятий, направленных на обеспечение правильного физического и нервно-психического развития и снижение заболеваемости. Медицинский персонал занимается просветительской работой с воспитателями и родителями. Каждый месяц проводится анализ заболеваемости, посещаемости детей в каждой группе, анализируется уровень профилактической и физкультурно-оздоровительной работы с детьми, и вырабатываются мероприятия по снижению заболеваемости детей. В настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения.
Профилактическая и оздоровительная работа в ДОУ:
- обеспечение температурного режима;
- правильная организация прогулки;
- соблюдение системы закаливающих процедур с учетом индивидуального состояния здоровья;
- витаминотерапия;
- фитонцидотерапия (лук, чеснок);
- музтерапия;
- аутотреннинг и психогимнастика;
- пропаганда здорового образа жизни
- активный отдых – развлечения, игры-забавы, дни здоровья, каникулы;
Художественно- эстетическая направленность
Художественно –эстетическая деятельность включает в себя:
- занятия по изобразительной деятельности;
- музыкальные занятия;
- ритмопластика
- использование музыки в повседневной жизни;
- театрализованная деятельность;
- обучение детей игре на музыкальных инструментах;
- организация выставок детских работ;
- организация развивающей среды в группах, уголков детского творчества;
- кружковая деятельность .
Решая задачи в области изобразительного искусства, педагоги способствуют самореализации личности ребенка в различных видах художественного творчества, стимулируют в детях стремления:
- быть оригинальными в выборе сюжета;
- использовать средства художественного выражения (цвет, линию, объем и т.п.) для осуществления своего замысла;
- выражать отношение к результатам своей деятельности и сверстников;
- проявлять инициативу, самостоятельно выполнять задание на пройденные или предстоящие темы, посещать выставки, рассматривать книги по искусству.
Педагоги воспитывают такие личностные качества, как понимание красивого, доброго, правильного, способность к соучастию и сопереживанию, яркость в проявлении и выражении воображения.
Помещение изостудии оформлено коллективными и индивидуальными детскими работами. Там созданы все необходимые условия для художественно- эстетического развития детей. Предметно-развивающая среда соответствует современным требованиям, направлена на развитие в детях творческой активности.
Анализ детских работ и наблюдения на занятиях показывают, что дети проявляют свои познания в области изобразительного искусства, пытаются анализировать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, различают их образную специфику, выражают свое к ним отношение.
В работе с детьми используется техника складывания из бумаги-оригами, способствующая развитию элементов логического мышления и мелкой моторики руки ребенка. Дети с интересом выполняют поделки из соленого теста, коллажи из природного и бросового материалов.
Детские работы используются для оформления интерьера: постоянно действует выставка рисунков в холле детского сада, оформлены выставки в группах, экспозиции поделок на экологические темы.
Музыка в течение всего дня сопровождает жизнь детей: на занятиях и в совместной деятельности, досугах и развлечениях.
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ находят широкое применение интегрированные формы проведения музыкальных занятий, которые позволяют детям проявить творчество, строить собственные образы, решать познавательные задачи.
Яркость и самобытность, которые создают обрядовые действия на детских праздниках: "Масленица", «Посиделки", «Святки» находят широкое применение в работе музыкального руководителя.
В процессе музыкальной деятельности дети приобщаются к искусству. На занятиях разного типа: традиционных, комплексных, развивающих, дети знакомятся с лучшими образцами народной и классической музыки, развивают познавательную активность.
В детском саду ведется работа по развитию танцевальных навыков. Дети с удовольствием показывают результаты своей деятельности на детских праздниках, развлечениях, участвуют в районных и городских музыкальных конкурсах.
Приоритетной задачей эстетического развития является эмоциональное восприятие музыки через движение. С этой целью проводятся занятия, на которых дети осваивают музыкально-ритмические движения. Они приносят детям радость, пробуждают в них желание общения с музыкой, развивают творческие способности, формируют у детей красивую осанку, свободу и пластику движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придают движениям детей эмоциональную окраску.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации , развитию ассоциативного мышления.
В детском саду созданы условия для проявления творческих способностей и театрализованной деятельности. В каждой группе представлены разнообразные виды театра, которые используются в работе с детьми на занятиях и в повседневной жизни.
Театрализованные игры находят широкое применение в музыкальных праздниках, развлечениях.
Жизнь ребенка в детском саду протекает в мире искусства во всем его богатстве и разнообразии. В литературной, музыкальной, изобразительной деятельности происходит развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ реализуется через решение задач по математике, развитию речи и подготовке к обучению грамоте, чтению, логике. Базисная программа в полной мере способствует интеллектуальному развитию дошкольников. Проблема развития речи особенно остро стоит в настоящее время перед обществом и, поэтому коллектив ДОУ комплексно использует систему мер, направленных на реализацию речевых задач. Используя различные методики, педагоги проводят занятия, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, дидактические игры, предлагают детям речевые логические задачи.
Развитие речи и речевое общение осуществляется во всех видах детской деятельности, в разных формах – на речевых занятиях, в совместной деятельности, на прогулках.
Это вызывает оправданный интерес и способствует активизации речи детей, пополнению словаря и развитию детских творческих рассказов.
Освоение математического содержания направлено на развитие мыслительных операций детей:
- Умение обобщать;
- Сравнивать;
- Выявлять и устанавливать закономерности;
- Выдвигать проблемы и решать их;
- Предвидеть результат и ход решения творческой задачи.
Работа по развитию элементарных математических представлений реализуется в занятиях, занимательных играх . в совместной деятельности, организации досугов с математическим содержанием.
В нашем детском саду созданы оптимальные условия для экологического воспитания детей: уголки природы в группах. Именно общение с природой позволяет развить у детей положительно – эмоциональное отношение к растениям и животным, развивать нравственные и эстетические чувства.
В ДОУ ведется работа по развитию патриотических чувств у дошкольников. Педагоги используют для этого глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре, к своему народу, к своей земле. Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Методы и приемы патриотического воспитания используемые педагогами ДОУ разнообразны, но всегда учитывают психологические особенности дошкольника: эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обостренность первых чувств и др.
Большое внимание в нашем дошкольном учреждении уделяется ознакомлению и обучению детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице и в быту. В каждой возрастной группе оформлены уголки безопасности с большим запасом развивающих. дидактических игр и пособий.
3.2 Уровень социально- психологической комфортности воспитательно-образовательной среды
Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Под комфортностью образовательного учреждения мы понимаем состояния, вызванные ощущением удобства, уюта у ребенка во время нахождения его в детском саду.
Педагогическим коллективом детского сада созданы благоприятные условия для эмоционального благополучия детей, их свободного самовыражения, самостоятельного выбора каждым ребенком занятий и деятельности, в которых он хочет участвовать и которые гарантируют ему успех, что соответствует современным целям и задачам, реализуемой стратегии дошкольного образования.
Педагоги детского сада способствуют приобретению каждым ребенком собственной индивидуальности, помогают стать непохожим на других детей со своим внутренним миром и своей "картиной" внешнего мира.
Большое внимание уделяется организации предметно-развивающей среды и жизненного пространства в группе, которые способствуют свободной самостоятельной деятельности ребенка, его творчеству.
Психологический климат в ДОУ проявляется:
- В степени эмоциональной расположенности одного воспитанника к другому;
- В эмоциональном тонусе взаимоотношений воспитателей;
- В умелом распределении обязанностей между членами коллектива;
- В уровне ценностно-ориентированного единства педагогического коллектива.
3.3 Открытость дошкольного учреждения для родителей и общественности
Максимальная открытость образовательной деятельности направлена на становление партнёрских взаимоотношений педагога с родителями.
Мы уверены, что для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
Дошкольное учреждение выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства «детский сад– семья – социум», Дошкольное учреждение постоянно изучает и влияет на формирование образовательных запросов родителей, проектирует условия для их удовлетворения. Родители постепенно становятся единомышленниками и профессиональными помощниками педагогов.
Наше дошкольное учреждение выработало индивидуальную тактику взаимодействия с родителями в образовательном процессе по направлениям :
- Информационно-аналитическое:
Интерактивные формы работы: проведение опросов, анкетирование, дискуссии, «круглые столы», вечера вопросов и ответов, консультации специалистов
- Познавательное:
Клубы заинтересованных родителей, изучение лучшего опыта семейного воспитания, заочный родительский университет, педагогическая библиотека для родителей
- Наглядно-информационное:
«Недели открытых дверей», информационные проспекты на стендах, выпуск совместной газеты, использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей
- Досуговое
Совместное проведение досуга, выставки семейных творческих работ, семейные спортивные и интеллектуальные состязания.
Педагоги детского сада изучают специальную литературу по проблемам общения, проводят тренинги для родителей, используют видео- и фотоматериалы, фиксирующие самостоятельную игровую деятельность, а также применяют изготовленные самостоятельно тематические «рюкзачки» для родителей. Это комплекты методических пособий , касающихся самых разных направлений воспитания и обучения детей.
В тесном взаимодействии с родителями педагоги проводят диагностику развития ребенка, планируют образовательный процесс, создают высокостимулирующую развивающую игровую среду.
Педагоги рассказывают о достижениях ребенка, о задачах, стоящих перед ним, и получают такую же информацию от родителей. Двусторонний поток информации, знаний и опыта, партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным.
Наше дошкольное учреждение проводит работу по педагогическому просвещению родителей, воспитывающих детей в домашних условиях. Ежегодно обновляется банк данных о дошкольниках, не посещающих дошкольные учреждения, выявляются причины непосещения и образовательные потребности таких семей. организованы группы кратковременно пребывания, в наибольшей степени отвечающие потребностям и интересам родителей. Такая работа развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги, обеспечивает доступность качественных образовательных услуг, улучшает подготовку детей для дальнейшего школьного обучения, к более легкой адаптации к новой социальной среде.
Глава 4 «Достижения и перспективы»
4.1 Достижения педагогического коллектива воспитанников детского сада.
Учреждение активно занимается инновациями: внедрением новых эффективных технологий, таких как интегрированный метод обучения дошкольников, проектно-исследовательская деятельность в детском саду, формирования ключевых компетентностей дошкольников.
Педагоги и воспитанники детского сада принимают активное участие в городских конкурсах, соревнованиях.
Наше дошкольное учреждение ведет альбом «Летопись детского сада», создана видеотека с основными событиями и мероприятиями.
4.2 Наши традиции.
Со временем в детском саду появились традиции. Традиционными мероприятиями в детском саду стали:
- "День дошкольника" - приуроченный к началу учебного года;
- Развлечения "Времена года" - в форме театрализовано спортивных досугов (совместно с родителями);
- Новогодние представления
- Организация "Рождественских каникул" - неделя отдыха в дни школьных каникул (Рождество, колядки, посиделки, день сказки, день музыки, день книги);
- Неделя "Здравушка" (организация спортивно-оздоровительных игр, игровых тренингов, семейных праздников, викторин, тренингов эмоциональной разгрузки, проведение различных видов терапии (музотерапия, сказкотерапия, двигательные игротренинги), спортивные соревнования);
- Фестиваль "СемьЯ" (семейный досуг - музыкально-театрализованный концерт из номеров художественной самодеятельности семей);
- Проводы зимы "Масленица" ;
- Музыкальные и театрализованные гостиные;
- Создание на участках руками педагогов, детей, родителей, экологической тропы;
- Организация тренингов сотрудничества между детьми и родителями, воспитателями - детьми, с целью создания "продуктов" творчества (рисунки, поделки, костюмы, игры).
4.2 Наши перспективы.
- повышение уровня физической подготовленности детей через создание оптимального двигательного режима, обеспечивающего удовлетворение биологической активности и рационального соотношения разных видов деятельности подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- укрепление материально-технической базы;
- максимальное удовлетворение интересов и потребностей детей в деятельности;
- реализация возможности индивидуализации образования путем создания индивидуальных образовательных траекторий;
- обогащение спектра оздоровительных и закаливающих мероприятий, профилактических процедур, способствующих снижению заболеваемости детей, улучшение условий для оздоровления детей;
- поиск инновационных подходов во взаимодействии ДОУ с семьей, социальным окружением;
- повышение квалификации, профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых технологий, направленных на формирование здорового ребенка;
- открытие оздоровительных групп для детей не посещающих детские сады.
Посещая наш детский сад, дети чувствуют себя комфортно, находя тепло, взаимопонимание, вдохновение. Здесь они учатся любить, сопереживать, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Педагоги создают эмоциональный мир ребенка ярким и насыщенным, чтобы каждый воспитанник без исключения гордо мог сказать
«Пусть всегда буду Я»
Вы хотите лучшее для Вашего ребенка?!
Это наш детский сад!