И. В. Головнева психология семейных отношений учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Список литературы Психологические различия между полами Маскулинность и феминность Выявленные различия Речевые способности Зрительное и пространственное воображение Математические способности

Подобный материал:

• И. В. Головнева психологические основы кадрового менеджмента издательство нуа народная, 2824.07kb.
• Программа дисциплины «Психология семейных отношений» для направления 030300. 62 «Психология», 436.01kb.
• Программа дисциплины дпп. В. 03 Психология семейных отношений Цели и задачи дисциплины, 441.81kb.
• М. Б. Позина психология и педагогика учебное пособие, 2357.6kb.
• Г. В. Психология делового общения. Бороздина Г. В. Психология делового общения : Учебное, 2307.7kb.
• Г. Г. Филиппова психология материнства учебное пособие, 3589.91kb.
• В. М. Минияров педагогическая психология Учебное пособие, 4342.2kb.
• Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим советом угаэс уфа-2009, 2459.47kb.
• Е. М. Дубовская социальная психология малой группы учебное пособие, 5324.13kb.
• Учебное пособие удк 159. 9(075) Печатается ббк 88. 2я73 по решению Ученого Совета, 5335.58kb.

Список литературы

1. Альберони Ф. Дружба и любовь: Пер. с итал./ Ф. Альберони; Под ред. А. В. Мудрика. – М.: Прогресс, 1991. – 320 с.

2. Василев К. Любовь: Пер. с болг. / К. Василев; Под ред. Л. А. Бог-данович. – М.: Прогресс, 1982. – 384 с.

3. Вейнингер О. Пол и характер. Принципиальное исследование / О. Вейнингер. – М.: Терра, 1992. – 480 с.

4. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1999. – 688 с. – (Серия «Мастера психологии»).

5. Мегедь В. В. Виды любви в художественной литературе / В. В. Ме-гедь // Соц. ментология и психология. – 1997. – № 6. – С. 43–48.

6. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

7. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост.: Е. Ф. Губский и др. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 576 с. – (Б-ка слов. «ИНФРА-М»).

8. Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви: Пер. с англ. / Э. Фромм. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.

9. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т.: Пер. с англ. – М.: Смысл, 1997. – Т. 1: Психология женщины.– 496 с.

10. Elkind D. Ties That stress: The new family imbalance / D. Elkind – Cambridge (Mass); L.: Harvard univ. press, 1995. – 260 p.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ПОЛАМИ

• Маскулинность и феминность
  
• Гендерные роли
  

Мужчина и женщина – это две ноты, без которых струны человеческого сердца не дают правильного и полного аккорда

Д. Мардзини

Маскулинность и феминность

В нашей стране проблема психологических различий между мужчинами и женщинами чаще была предметом анализа в художественной литературе, чем объектом исследования в научных трудах. Половые различия рассматривались либо с анатомо-физиологической точки зрения, либо с художественной. А ведь наличие существенных психологических различий между мужчиной и женщиной ни у кого не вызывает сомнений – даже на уровне бытовых представлений. К сожалению, эти же бытовые представления настолько укоренились в сознание людей, что нередко искажают истинную картину изучаемого явления из-за неосознанных установок самих исследователей. Кроме этого, если половые различия в физиологическом плане остаются неизменными, то в психологическом плане эти различия являются динамической характеристикой, и изменения в социальной среде ведут к изменениям в степени их выраженности и в содержании.

В отечественной психологической науке долгое время психологии половых различий как бы и не существовало. Показателен тот факт, что взяв любую из немногих работ, связанных с полом, мы видим ссылки либо на врачей (и рассматривается или сексологический, или психиатрический аспект проблемы), либо на педагогов, причем в этом случае ссылки идут на труды, изданные в 20-е–30-е годы. Если же говорить об отечественных психологических работах, то здесь можно назвать работы Б. Ананьева
и его сотрудников, И. Кона, И. Клецину, А. Кочаряна, Д. Исаева, В. Когана, В. Кришталя и др. Собственно, бесполость нашей психологии объяснить достаточно легко. С одной стороны, оторванность в этом вопросе от мирового научного процесса: до начала перестройки в нашей стране не издавались работы многих ученых, в которых интерпретация поведения человека, тех или иных его психических проявлений была так или иначе связана с половыми признаками. С другой стороны, эти исследования были как бы и не нужны: объявив о равенстве мужчины и женщины, это равенство стали понимать как тождество. Чего только стоило бесполое обращение «товарищ», призыв к женщинам «сесть на трактор» и т. п. Совместное обучение, общая трудовая деятельность, резкое уменьшение исключительно мужских и исключительно женских профессий в известной мере нивелировали традиционные различия в нормах поведения и, в какой-то мере,
в психологии. Почти стопроцентная занятость женщин в общественном производстве забрала у мужчины статус единственного кормильца и главы семьи, что привело к ломке традиционной системы половых ролей и соответствующих им культурных стереотипов. Стереотипы маскулинности
и феминности стали менее полярными и эта некоторая неопределенность ролевых ожиданий вызывает у многих людей психологический дискомфорт и тревогу.

При рассмотрении вопроса половой дифференциации в историческом плане можно сделать вывод, что практически до ХХ века мужские и женские виды деятельности и личностные качества резко различались и противопоставлялись, причем эти различия представлялись нерушимыми, так как обосновывались либо религиозными догматами, либо биологическим половым диморфизмом. Функции мужчины и женщины рассматривались иерархически, и женщине стандартно отводилась подчиненная, зависимая роль. С изменением социальной ситуации стали меняться и нормативные представления о поведенческих и психических свойствах, характерных для мужчины и для женщины. Пол стал рассматриваться не только как биологические понятие, но и как социальное – то есть стал пониматься как комплекс соматических, репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду личный, социальный и правовой статус мужчины и женщины. В англоязычной литературе даже используются различные термины для разграничения этих понятий: sex – как биологический пол, связанный прежде всего с размножением, и gender, обозначающий всю совокупность свойств, отличающих мужчину от женщины. Понятие «гендер» было введено в социальные науки Энн Оклей в 70-е годы ХХ века, оно происходит от греческого слова «генос», означающего происхождение, материальный носитель наследственности, рождающийся. По своему значению оно близко к русскому понятию «род». Первоначально интерес зарубежных исследователей был сосредоточен на доказательстве существования гендера (то есть главной задачей было выявление обусловленности различий между мужским и женским в культуре и в социуме, небиологическими факторами), но с конца 80-х годов интерес ученых сконцентрировался на выявлениях зависимости гендерных ролей от типа культурного. Описать весь спектр различий женского и мужского мира очень сложно, но основные тенденции можно представить следующим образом (см. таблицу 1).


Таблица 1

Психологические различия между мужчинами и женщинами

Выявленные различия	Различия не выявлены	Возможные различия (требуются дальнейшие исследования)
1	2	3
Активность В возрасте от 2 до 2,5 лет мальчики проявляют большую активность в общих играх, чем девочки. С возрастом повышается активность тех и других, но юноши становятся более активными в сту-денческие годы	Общительность, внушаемость, самоуважение, стремление к до-стижениям, усво-ение ролей, способность к анали-тическому мышлению, подверженность влиянию наследственных факторов и среды	Осязательная чувствительность, страх, робость и склонность к беспокойству, активность, способность к конкуренции
Речевые способности В начале жизненного пути речевые навыки у девочек развиваются быстрее, чем у мальчиков. С дошкольного возраста до ранней юности речевые навыки мальчиков и девочек примерно одинаковы. Приблизительно с 11 лет девочки превосходят мальчиков. Эта тенденция усиливается во время учебы в школе и, вероятно, в дальнейшем	Реагирование на слуховые и зрительные стимулы	Стремление к власти, уступчивость, потребность о ком-то заботиться и склонность к «материнскому поведению», пассивность
Зрительное и пространственное воображение Имеется в виду зрительное восприятие фигур в пространстве и их соотношения между собой. Хотя в детстве у девочек и мальчиков наблюдаются примерно одинаковые способности, в школьные годы мальчики начинают проявлять более ярко выраженную

Продолжение табл. 1

1	2	3
склонность к решению зрительных и пространственных задач, и они продолжают более успешно заниматься этой деятельностью во взрослом возрасте
Математические способности Примерно в возрасте от 12 до 13 лет математические навыки у мальчиков совершенствуются интенсивнее, чем у девочек. Однако в этой области различия между полами проявляются в меньшей мере, чем в деятельности, требую-щей развития зрительного и пространственного воображения.