Программа дисциплины дпп. В. 03 Психология семейных отношений Цели и задачи дисциплины Цель курса

Вид материала

Содержание

2. Требования к уровню освоения
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
4. Содержание дисциплины
I.Основы семейной психологии
II.Супружество и семья
III.Психологические основы воспитания детей в семье
IV. Психологическое сопровождение родительства
4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 2. Семья как социальная единица
Тема 3. Образование и развитие семейной системы
Раздел II. Супружество и семья
Раздел III. Психологические основы воспитания ребенка в семье.
Тема 7. Характеристика детско-родительских отношений в семье
Тема10. Воспитание родителей
Тема 11. Методические основы семейного консультирования
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.2. Методические рекомендации для студентов
...
Полное содержание

Подобный материал:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова

«__»___________2009 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.В.03 Психология семейных отношений

1. Цели и задачи дисциплины

Цель курса: обучение основам психологии семейных отношений. Расширение области знаний связанной с семейным воспитанием и супружеством.

Задачи:

Познакомить студентов с особенностями развития и функционирования семьи, ее структурой.
Представить характеристики супружеских и детско-родительских отношений.
Сформировать представления о принципах работы с семейными проблемами (деструкцией, конфликтами, кризисами и т. д.).

2. Требования к уровню освоения

По окончании изучения курса студенты должны:

- знать основные направления работы с семьей;

- понимать основные проблемы динамики семьи, расстройства супружеских отношений, причины неправильного выстроенных детско-родительских отношений и их последствий;

- уметь планировать консультационно-диагностическую работу с семьей;

- уметь профессионально общаться с родителями.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры - 7
Общая трудоемкость дисциплины	72	72
Аудиторные занятия	32	32
Лекции	32	32
Практические занятия (ПЗ)	-	-
Семинары (С)	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
И (или) другие виды занятий	-	-
Самостоятельная работа	40	40
Курсовой проект (работа)	-	-
Расчетно-графическая работа	-	-
Рефераты	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	зачет – 7 сем.	зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины	Всего часов	Виды занятий
Раздел дисциплины	Всего часов	Лекции	ПЗ	СРС
I.Основы семейной психологии Т.1 Семейная психология как наука Т.2 Семья как социальная единица Т.3 Методы изучения семьи	8	6	2
II.Супружество и семья Т.4 Образование и развитие семейной системы Т.5 Психология супружеских отношений Т.6 Нравственно-психологические отношения в семье	8	-	-
III.Психологические основы воспитания детей в семье Т.6 Семья и формирование личности ребенка Т.7 Характеристика детско-родительских отношений в семье Т.8 Психологические основы воспитания ребенка в семье	8	-	-
IV. Психологическое сопровождение родительства Т.9 Проблемы семейного воспитания и современные формы сотрудничества ДОУ с семьей Тема 10. Воспитание родителей Тема 11. Методические основы семейного консультирования	8	-	-
ИТОГО:	32	32	-	40

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел I. Основы семейной психологии.

Тема 1. Семейная психология в системе других наук

Связь семейной психологии с другими науками. Цели и задачи семейной психологии. Семейное и общественное воспитание. Методы изучения семьи и семейных отношений со стороны ребенка и со стороны родителя.

Тема 2. Семья как социальная единица

Семья как социо-культурный феномен и объект исследования. Социогенетическое развитие семьи (промискуитет, групповой брак, полиандрия, полигамия, моногамия). Современные классификации и виды семьи, их особенности. Демографическая ситуация в России и её следствие для семьи (увеличение продолжительности жизни женщин и уменьшение продолжительности жизни мужчин; возрастание удельного веса пожилых людей по сравнению с молодёжью; снижение рождаемости; уменьшение числа детей в семье; более тесный порядок рождения детей; рост количества неполных семей, разводов, несовершеннолетних родителей, вдов, больных алкоголизмом, наркоманией; участившееся насилие в семье и т.д.). Роль семьи в развитии и социализации личности.

Тема 3. Образование и развитие семейной системы

Определение и специфические особенности семьи (нормативная заданность, гетерогенность и гомогенность её состава, закрытость, полифункциональность, «историчность», тотальность включённости личности в семью). Основные функции современной семьи (хозяйственно-бытовая, репродуктивная, воспитательная, социализации, «психотерапевтическая», сексуально-эротическая, досуговая, первичного социального контроля). Виды семьи по структуре (нуклеарная, расширенная, полная, неполная), по национальному составу, по соотношению поколений, по характеру распределения ролей, в том числе и по происхождению, по гармоничности и др. Разновидности дисгармоничных семей (собственно негармоничная, деструктогенная, распадающаяся, распавшаяся, ригидная псевдосолидарная семья и др. (А.Е. Личко). Семья по происхождению (рождению) и семья как брачный союз. Семья как система. Основные понятия, используемые для описания семейной системы. Системы открытые. Системы закрытые. Структура семьи. Семья традиционная и семья современная, отличия. Описание жизненного цикла семьи (добрачный период, образование новой семьи, семья с маленькими детьми, семья с детьми-подростками, период "выхода" из семьи взрослых детей, семья в период старения и старости, неполная семья из-за смерти одного из супругов). Специфика задач на каждой из этих стадий.

Раздел II. Супружество и семья

Тема 4. Психология супружеских отношений

Брак: определение; основания (К. Роджерс, В. Ковалев). Гендерные различия. Факторы супружеской совместимости (ролевая организованность, иерархическая, психофизиологическая совместимость). Мотивы вступления в брак (В.Б. Голофаст). Теория «фильтров» (Удри). Особенности добрачных отношений и их роль в развитии семьи. Понятие «качества» брака: социологический (стабильность) и психологические (удовлетворённость и сплочённость) показатели качества брака. «Факторы риска» устойчивости брака и семьи (А.Н. Волкова, Н.Н. Обозов, С.В. Пелевин, Н.Я. Соловьёв, Н.Ф. Федотова, Л.В. Чуйко). Нормативные кризисы развития семьи. Основные характеристики супружеских отношений (характер эмоциональных связей, мотивация брака, ролевая структура семьи, особенности общения, навыки разрешения проблем, субъективная удовлетворённость браком).

Понятие «власть» в семье, проявления власти, её параметры; концепции власти (Барр, М. Роджерс, Розман). Типы главенства в семье: авторитарный, демократический и эгалитарный. Власть и насилие в семье.

Ролевое поведение в браке: ролевые ожидания и ролевые притязания супругов. Основные понятия, сферы, значение, подходы и способы исследования ролевого поведения в браке. Виды распределения ролей в семье. Классификация ролевого поведения К. Киркпатрик и Л. Рейнвотера. Ролевая структура семьи. Конвенциальные и межличностные роли в семье. Виды семейных ролей, их особенности. Супружеские роли и распределение власти в семье

Тема 5. Нравственно-психологические отношения в семье

Любовь как основа современной семьи. Теоретические подходы к исследованию социально-психологического феномена любви (Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, Р. Стернберг, Л.Я. Гозман, В.В. Столин, И.С. Кон). «Оптимистические» и «пессимистические» концепции любви. Виды любви, её генезис и развитие. Супружеская ревность как социально-психологическое и психопатологическое явление: специфические особенности, проявления (вербальные и невербальные, допустимые и недопустимые), виды, функции и значение.

Дисфункциональная семья. Виды деструкции семьи. Типы дисфункциональных семейных структур. Супружеские конфликты: виды, особенности, функции, причины, динамика и значение. Объективные и субъективные детерминанты супружеских конфликтов. Субъективная картина супружеских конфликтов. Особенности конфликтов в стабильных и нестабильных супружеских парах. Правила конструктивного разрешения конфликтов.

Раздел III. Психологические основы воспитания ребенка в семье.

Тема 6. Семья и формирование личности ребенка

Различия в социализации детей в семье в связи полом. Психологические условия усвоения половых ролей мальчиками и девочками (Ю.Е. Алёшина, А.С. Волович). Проблемы воспитания детей в неполной семье. Система родительского контроля (требования, запреты, форма контроля, санкции).

Роль семьи в развитии ребёнка на разных этапах онтогенеза. Социогенез отношений ребенка в семье. Родительство в аспекте перинатальной психологии. Влияние отца и матери на развитие ребенка. Роли отца и матери. Типы матерей (С. Броди). Любовь матери и любовь отца (Э. Фромм). Родительские установки, ценности и взаимоотношения в семье (А. Адлер). Родительское программирование. Родительский сценарий. Родительские позиции в отношениях с детьми (Э. Берн). Родительское программирование как источник эмоциональных проблем человека на разных этапах онтогенеза (Р. Гоулдинг, М. Гоулдинг).

Тема 7. Характеристика детско-родительских отношений в семье

Л. Демоз «психогенная теория истории» эволюция взаимоотношений между родителями и детьми. Реальные модели семьи (В.Н. Дружинин). Наиболее ранние классификации родительских установок (позиций) (В. В. Столин). Авторитет родителей, типы. (А.С. Макаренко). Структура родительского отношения (А.Я. Варга). Типы родительского стиля: авторитарный, снисходительный, авторитетный (К. Бремс). Параметры родительского поведения: контроль, требования, общение и эмоциональная поддержка (Баумринд). Благоприятные и неблагоприятные типы отношений родителей с детьми (Н. Ю. Сипягина). Стили родительского отношения: стиль идентификации, проекции, индиференции( Н. Пезешкян).

Основные характеристики детско-родительских отношений (эмоциональное принятие ребёнка, степень удовлетворения потребностей ребёнка, стиль общения и взаимодействия с ребёнком, система контроля, мотивы воспитания детей в семье, воспитательные ценности, стиль воспитания и его устойчивость).

Родительская любовь как культурно-исторический феномен. Эмоциональное принятие и любовь родителем ребёнка как условия полноценного личностного развития (Э. Эриксон, Я. Корчак, Т. Дрейкус, Р. Кемпбелл) Причины эмоционального отвержения ребёнка и отказа (физического и психологического) от ребёнка. Основные задачи и способы коррекции эмоционального отвержения и индифферентности родителей. Виды родительских установок: отвержение, безразличие, сверхтребовательность, гиперопёка, выученная беспомощность, устойчивость, активная любовь (Роэ, М. Селигман). Родительская позиция, её характеристики: адекватность, динамичность, прогностичность (А.С. Спиваковская). Условия преодоления негативных следствий развития ребёнка в условиях депривации общения с отцом (матерью). Психологические особенности воспитания детей в нетрадиционных семьях («двухкарьерные» семьи, семьи с «гражданским» браком и др.). Стиль общения и взаимодействия (авторитарный, демократический, авторитетный, разрешающий, либерально-попустительский, игнорирующий и др.) и его влияние на развитие ребёнка (А. Болдуин, Д. Баумринд, Р. Элдер).

Типы семейного воспитания. Виды нарушений семейного воспитания: гиперпротекция (потворствующая и доминирующая), гипопротекция, гиперсоциализирующее воспитание (повышенная моральная ответственность), эмоциональное отвержение, противоречивое воспитание, жестокое обращение. Их влияние на развитие ребёнка. Причины возникновения нарушений семейного воспитания (А.И. Захаров, Э.Г. Эйдемиллер, А.Е. Личко, А.Я. Варга). Основные направления коррекции нарушений семейного воспитания.

Тема 8. Психологические основы воспитания ребенка в семье

Порядок появления ребенка в семье и его влияние на формирование личности. Влияние семьи на формирование «Я-Концепции» личности. Поощрения и наказания как стратегии регуляции поведения ребёнка; психологические условия их эффективности с точки зрения психоанализа, бихевиоризма, гуманистической психологии. Наказание. Виды. Творческое наказание «Новая модель дисциплины»Хоффмана и её значение для морального развития ребёнка. Принципы построения эффективной коммуникации в детско-родительских отношениях (Т. Гордон, Х. Джайнотт, Т. Дрейкурс). Искусство хвалить. Что делать, если ребенок ленится, плохо ест и упрямится, лжет.

Раздел IV Психологическое сопровождение родительства

Тема 9 Проблемы семейного воспитания и современные формы сотрудничества ДОУ с семьей

Теоретические основы формирования родительства. Формы сотрудничества и взаимодействия ДОУ с семьей. Формы работы с отдельными типами семей.

Тема10. Воспитание родителей

Основные концепции воспитания родителей. Модели психологического сопровождения родительства. Диагностика семьи и семейного воспитания.

Тема 11. Методические основы семейного консультирования

Теоретические модели семейного консультирования (бихевиоральный подход, гуманистический клиент-центрированный подход, модель, основанная на опыте, структурная модель, стратегическая модель). Техника семейного консультирования. Родительские группы (методика занятий, методы групповой работы с родителями). Примерная программа занятий «Оптимизация детско-родительских отношений» с целью психокорреции ЦПСЛ как родителей, так и детей.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 416 с.

2 Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия / А. Я. Варга. – СПб. : Речь, 2001. – 142 с.

3 Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб., 2000.

4 Сатир, В. М. Психотерапия семьи / В. М. Сатир. – СПб. : «Речь», 2000. – 283 с.

5 Сипягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Сипягина. – М., 2001. – 130 с.

б) дополнительная:

1 Браун, Дж. Теория и практика семейной терапии / Дж. Браун, Д. Криносин. – СПб. : Питер, 2001.

2 Бремс, К. Полное руководство по детской психотерапии / К. Бремс. – М. : ЭКСМО – Пресс, 2002. – 640 с.

3 Вестермарк, Э. История брака / Э. Вестермак. – М., 2001.

4 Греншов, А. В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики / А. В. Греншов. – М., 2001.

5 Деменьтьева, И. Ф. Российская семья: проблемы воспитания : руководство для педагогов / И. Ф. Деменьтьева. – М. : Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. – 40 с.

6 Егорова, М. С. Генотип. Среда. Развитие / М. С. Егорова, Н. М. Зырянова, О. В. Паршикова [и др.]. – М. : ОГИ, 2004. – 576 с.

7 Зауш–Годрон, Ш. Социальное развитие ребенка / Ш. Зауш–Годрон. – СПб. : Питер, 2004. – 123 с.

8 Зиновьева, М. В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста // Психол. Наука и образование. – 2001. – № 1.

9 Исаев, Д. Н. Психосоматические расстройства у детей / Д. Н. Исаев. – СПб., 2000.

10 Кэмпебелл, Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кемпебелл. – М. : Знание, 2000.

11 Кернберг, О. Отношения любви: Норма и патология / О. Керниберг. – М., 2000.

12 Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская. – СПб. : Речь, 2000. – 149.

13 Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 408 с.

14 Менегетти, А. Женщина третьего тысячелетия / А. Менегетти. – М. : ННБФ «Онтопсихология», 2004. – 256.

15 Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – Воронеж: МОДЭК, 1995. – 357 с.

16 Нефедов, В. И. Искусство воспитания в семье / В. И. Нефедов, Ю. Ю. Щербань. – Минск : Народная Асвета, 1971.

17 Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. – М. : Изд– во Института Психотерапии, 2003. – 319.

18 Оклендер, В. Окна в мир ребенка / В. Оклендер. – М. : 1997.

19 Пезешкян, Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов / Н. Пезешкян. – СПб. : Речь, 2002. – 288 с.

20 Пиаже, Ж. Психология ребенка / Ж. Пиаже. – СПб. : Питер, 2003. – 180 с.

21 Сатир, В. М. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту / В. М. Сатир. – М. : Апрель Пресс, ЭКСМО – Пресс, 2000. – 320 с.

22 Семейная психотерапия / сост. Э. Г. Эйдемиллер, Н. В. Александрова, В. Юстицкис. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.

23 Фридман, И. К. Из семьи - в общество: Пробл. соц. воспитания детей в семье // Семья и школа. – 2002. – №9. – С. 2-3.

24 Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи / В. М. Целуйко. – М. : Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2003. – 272 с.

25 Целуйко, В. М. Психология современной семьи / В. М. Целуйко. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.

26 Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений / Л. Б. Шнейдер. – М., 2000.

27 Шморина, Е. В. О методах консультативной работы в ситуации развода // Психология зрелости и старения. – 2000. – № 2.

28 Эриксон, Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон. – СПб. : Речь, 2000. – 416 с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Сравнить воспитание в семьях дворян, мещан, крестьян, интеллигенции по мемуарной и художественной литературе.
Изучите книгу В.П. Дубровой «Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи», 1997г. Сформулируйте причины, препятствующие гармонизации взаимоотношений между педагогами и родителями. Сформулируйте типичные трудности педагога в общении с родителями.
Назовите этапы развития психологии семейных отношений.
Раскройте динамику отношения к детям.
В чем специфика семейных отношений в России?
Охарактеризуйте семью как социальный институт.
Роль семьи в социализации личности?
Охарактеризуйте развитие отношений в предбрачной паре.
Обоснуйте различия между такими состояниями как любовь, влюбленность.
Охарактеризуйте основные отличия понятий ревность и любовь.
Исследование мотивов вступления в брак.
Феномен супружеской совместимости.
Назовите основные причины супружеских конфликтов.
Определите способы выхода из конфликта.
Чем различаются юридическая и психологическая форма развода?
Мотивы и причины разводов супругов.
Какие особенности поведения родителей влияют на личностное развитие ребенка (З. Фрейд).
Какие позитивные личностные качества формируются в детстве в условиях разумной родительской позиции (Э. Эриксон).
В чем различие отцовской и материнской любви?
Сравните основные цели воспитания ребенка в психоаналитическом, бихевиористком и гуманистическом подходах.
Изучите книгу Е.П. Арнатутовой «Общение с родителями. Зачем? Как?», 1993г. Составьте памятку.
Как улучшить психолого-педагогическое просвещение родителей и обеспечить их участие в педагогическом процессе. Изучите книгу Ю. Хямяляйнен «Воспитание родителей: Концепции, направление, перспективы».
Охарактеризуйте гуманистический подход в семейном воспитании по Т. Гордону.
Как строится процесс семейной диагностики?
Какие методы можно использовать в работе с родителями?
Какие методы можно использовать в работе с детьми?
Проведите психодиагностику семьи и семейного воспитания.
Составьте психологический портрет семьи как объекта психологического сопровождения.
Составьте программу психологической поддержки семьи на основе диагностики и запроса родителей.
Подумайте, как личностные качества родителя-субъекта взаимодействия конкретно могут влиять на характер, содержание, эмоциональную окраску детско-родительских отношений.
Какие качества присущи оптимальной родительской позиции?
Что представляет собой метод семейной генограммы?
В каких случаях используется метод семейной скульптуры?
Подготовьте и апробируйте упражнения для развития навыка сотрудничества в отношениях родителей и детей.
Составьте вопросы для дискуссии с родителями на темы: «Каков он, идеальный ребенок?» и «Каков он, идеальный родитель?».

8.2.2. Примерная тематика курсовых работ

Проблема отчуждения в детско-родительских взаимоотношениях.
Агрессия как поведение детей раннего возраста.
Социально-психологическая характеристика детского коллектива.
Страхи у детей с нарушением речи.
Анализ мотивов воспитания в детоцентрической семье.
Проблема адаптации детей к ДОУ.
Психологическая культура отношений.
Психология супружества и любви.
Значение эмоциональной сферы в системе психологического развития.
Характеристика чувств ребенка дошкольного возраста.
Разновозрастная группа как форма организации детского коллектива.
Психологическая характеристика семейного климата.
Мотивы семейного воспитания и родительские позиции.

8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

Функции семьи.
Динамические аспекты развития семейных отношений.
Характеристика методов исследования межличностных отношений в семье.
Характеристика семейного законодательства.
Характеристика прав ребенка в семье на разных уровнях законодательных документов.
Типы семей (по количеству детей, по составу, в педагогике, в социологии).
История возникновения брачных отношений.
Назовите теории выбора брачного партнера
Определение конфликта в семье.
Основные причины конфликтов в семье.
Условия разрешения конфликтных ситуаций в семье.
Теория «фильтров» А. Керкгофф и К. Дэвис.
«Круговая теория любви» А. Рейс.
Назовите основные причины развода супругов.
Назовите основные мотивы развода супругов.
Этапы ситуации «развод». Основные отличия этапов.
Родительский дом. Значение микроклимата, традиций для развития личности ребенка.
Характеристика ролей «матери», «отца». Феномен «отцовства».
Модели родительского поведения (типы мам и пап).
Тактические линии воспитания по А.В. Петровскому. Сотрудничество и конфронтация.
Тактические линии воспитания. Гиперопека и диктат.
Причины детской лжи. Факторы воспитания честности.
Сравните два понятия: ответственность и дисциплинированность.
Факторы, усиливающие недисциплинированность.
Авторитет родителей. Понятие. Виды.
Сформулируйте специальные умения, которые помогают хорошо ладить с людьми.
Формы взаимодействия ДОУ с семьей.
В эволюции семьи в России выделяют этапы. Назовите их.
Какие типы семей выделяют по социально-ролевым признакам.
Каждой исторической формации соответствует определенный тип брачно-семейных отношений. Назовите их.
Семья важна в жизни каждого человека. Жениться обязан каждый, чтобы выполнить общественную повинность. Не женившись, человек обязан заплатить налог». Кто автор данного представления о браке и семье.
Из каких компонентов складывается структура семьи.
«Семья – первый вид социального взаимодействия людей. Это ячейка, из которой возникает государство». Кто автор данного представления о браке и семье.
В эволюции семьи в России выделяют три этапа. Назовите ценности, являющиеся определяющим моментом каждого этапа.
Как называется этап в истории семьи, когда ребенок является заказчиком всяческих благ.
От других малых групп семью отличают некоторые признаки. Что это за признаки.
Кризис семьи. Назовите его проявления.
Как называется группа людей, связанная общим местом проживания, совместным хозяйством, взаимоотношениями.
Назовите основную задачу для благополучной семьи.
Какие виды семейных систем выделяют
В этой семейной системе у людей низкая самооценка, неконгруэнтное общение, жесткие правила, деструктивный результат.
Объясните, какие принципы лежат в основе жизненного цикла семьи, и определены те или иные задачи.
Какие подсистемы выделяют в семейной системе
Какой термин используют для описания взаимоотношений внутри и вне семьи.
Определите понятия, используемые для характеристики семейной системы.
Три типа границ существуют в рамках семьи. Назовите их.
Какое понятие отражает систему взаимодействия личности и семьи, семьи и общества и служит для удовлетворения определенных потребностей членов семьи.
Назовите функции, которые входят в группу супружеских функций.
Какие две группы функций выделяют в семейной психологии.
Удовлетворение потребности в отцовстве и материнстве. Назовите функцию.
Выделите в репродуктивной функции общественное и индивидуальное.
Какие типы неблагополучных семей выделяет В.В. Юстицкий.
Какие типы неблагополучных семей выделяет А. Спиваковская
Обеспечение выполнения социальных норм членами семьи. Как называется данная функция.
Дайте определение семьи, состоящей только из самых необходимых для ее образования членов.
Чем отличаются семья нуклеарная от семьи расширенной.
Чем отличаются семья инфертильная от семьи многодетной.
Чем отличаются семья авторитарная от семьи демократической.
Какие семьи можно отнести к нетипичным.
Выделяют ряд факторов, влияющих на выбор родителями стиля семейного воспитания. Назовите эти факторы
А.И Захаров определяет факторы невротизации детей. Назовите их по мере убывания влияния на формирования личности ребенка и его эмоциональное состояние.
Минияров В. выделяет стили семейного воспитания. Назовите их.
Как называют семьи, имеющие на воспитании усыновленных детей, чужих детей.
Какие реакции переживают родители ребенка с особенностями в развитии в отношении ребенка, семьи, других членов семьи.
Это такой тип неправильного воспитания, при котором имеет место явное эмоциональное отвержение ребенка, проявляющееся в открытой враждебности, требовательности или в равнодушном попустительстве. Назовите тип неправильного воспитания.
Чрезмерная родительская забота о ребенке, выражающаяся в привязанности, преданности ребенку. Назовите тип неправильного воспитания.
Назовите основную цель диагностической методики «Динамический рисунок семьи»
Если ребенок в рисунке семья рисует себя одного то, что это может означать.
Назовите формы жестокого обращения с ребенком.
Какие игровые задания можно предложить ребенку для получения информации.
Социальная готовность к браку? Что означает данное понятие.
Назовите основания брака. Автор К. Роджерс
Назовите те недостатки в личности родителя, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка.
Групповая (супружеская совместимость). Объясните.
В чем особенность личностного воздействия мужчины в отношении ребенка
В чем особенность личностного воздействия женщины в отношении ребенка.
В чем заключается совместимость индивидуально-психологических характеристик супругов.
С какой целью специалист может использовать методику «Рисунок семьи».
Какую закономерность в совместимых супружеских парах относительно темперамента выделяют психологи.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.психол.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Черевач Г.Б.

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.

Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,

Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.

Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.

Blog

Программа дисциплины дпп. В. 03 Психология семейных отношений Цели и задачи дисциплины Цель курса

Содержание