Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание
| Вид материала | Литература |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Аннотированный каталог, 1838.21kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Ms access Создание базы данных, 34.31kb.
- Развитие pr-коммуникаций банка в условиях кризиса 2008 2010 гг. (2012) Содержание, 364.64kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Методика анализа доходности коммерческого банка содержание, 700.42kb.
- Содержание, 700.34kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
Информатика
Беляева Н. Ю. (МОУ «СОШ №14» г. Вологды) «Опыт внедрения в курсе информатики комплекса практических работ по теме “Операционные системы”» – 2001 г., свидетельство № 291.
Показана система создания и применения комплекса практических работ по теме «Операционные системы». Разработана методическая система по практическому освоению операционной системы компьютера, по формированию навыков работы на ПК (практические работы, блиц–опрос, контрольные работы, путевые листы конкурсов, тест по ТБ).
Воронина О. Ю. (МОУ «Гимназия №2» г. Вологды) «Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся» – 2007 г., свидетельство № 545.
Автор описывает систему работы по развитию ИКТ-компетентности у учащихся через предметную область «Информатика», которая включает следующие компоненты: непрерывный курс преподавания информатики, групповые формы внеклассной работы по предмету, индивидуальные формы внеклассной работы с учащимися.
Непрерывный курс изучения информатики с 4 по 11 класс состоит из нескольких ступеней обучения. Рабочие программы всех ступеней представлены в приложениях.
Гришаева А. М. (ГОУ «ПУ №5» г. Вологды) «Система обучения информатике на этапе начального профессионального образования» – 2003 г., свидетельство № 373.
В опыте представлена система обучения, обеспечивающая глубокое, целостное изучение предмета информатики в соединении с потребностями профессионального самовыражения, через внедрение в процесс обучения заданий практической профессиональной направленности.
Осипова С. Г. (МОУ «СОШ №9» г. Сокола) «Информационные технологии как средство формирования творческого потенциала субъектов образовательного процесса школы гуманитарного профиля» – 2008 г., свидетельство № 569.
Автор предлагает модель организации творческой деятельности учащихся средствами информационных технологий.
Разработаны и представлены программно-методические комплексы для спецкурсов «Развивающая информатика» (5-9 кл.) и летнего профильного компьютерного лагеря «Цифровой ветер» для детей 12-14 лет.
Приложения содержат электронные проекты учащихся.
Пустохина И. Н. (МОУ «Кичменгско-Городецкая средняя общеобразовательная школа» Кичменгско-Городецкого района) «Формирование информационной компетентности педагогов и учащихся средней общеобразовательной школы» – 2009 г., свидетельство № 612.
Реализуемая система формирования информационной компетентности основана на взаимодействии всех субъектов школьного образования. Основной результат – использование педагогами и учениками возможностей компьютерных технологий для решения задач обучения.
Семакова Н. В. (МОУ «Погореловская СОШ» Тотемского района) «Дидактические материалы и компиляция языковых конструкций Паскаля в преподавании программирования в 10–11 классах средней школы» – 2005 г., свидетельство № 452.
Сущность опыта – организация учебного процесса при изучении программирования на языке Паскаль. Разработанный автором дидактический материал и предложенная методика его изложения способствуют созданию условий, приводящих к осознанному пониманию и прочному усвоению изучаемых тем.
Опыт может быть перенесен на изучение любого другого языка программирования.
Семакова Н. В. (МОУ «Погореловская средняя общеобразовательная школа» Тотемского района) «Условия формирования ценностей здорового образа жизни учащихся 10-11 классов в процессе изучения курса «Информатика»» – 2010 г., свидетельство № 633.
Автор опыта представляет модель валеологического образования учащихся 10-11 классов на примере курса «Информатика», состоящую из таких компонентов как аксиологический, гносеологический, эмоционально-волевой, здоровьесберегающий, физкультурно-оздоровительный и экологический. Реализация модели направлена на вооружение выпускника школы необходимым багажом знаний, умений, навыков для ведения здорового образа жизни, воспитание у него культуры здоровья.
Опыт может быть использован педагогом любой квалификации и перенесен на изучение курса «Информатика» в более раннем возрасте.
Образовательная область «Обществознание»
История
Белозеров Н. А. (МОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка №1» г. Вологды) «Учебно-методическое обеспечение курса “История мировых цивилизаций”» – 2008 г., свидетельство № 556.
В работе представлен инновационный опыт обучения истории в средней общеобразовательной школе.
Учебно-методическое обеспечение процесса включает авторскую программу «История мировых цивилизаций» (5-11 кл.), примерное тематическое планирование уроков по программе, документально-методические комплексы к отдельным темам программы, системы заданий для учащихся и др.
Буракова С. А. (МОУ «Лесютинская ООШ» Нюксенского района), Парыгина С. В. (МОУ «Красавинская ООШ» Нюксенского района) «Система организации учебно-исследовательской краеведческой деятельности учащихся» – 2002 г., свидетельства №№ 347, 348.
Авторы показывают возможность создания необходимых условий для развития творческих индивидуальных способностей ребенка через включение в учебно-исследовательскую краеведческую деятельность в сельской школе на разных этапах обучения, когда сам ребенок является исследователем, когда краеведческая деятельность позволяет развивать различные сферы личностного «Я»: Я и генеалогические связи, Я – гражданин малой родины, Я – гражданин России, Я и общество.
Веселова О. А. (МОУ «Кирилловская СОШ» Кирилловского района) «Формирование мотивации изучения истории у учащихся 5-7 классов в урочной и внеурочной деятельности» – 2008 г., свидетельство № 571.
С целью формирования у учащихся мотивации изучения истории автором отобраны и описаны апробированные на практике наиболее эффективные приемы обучения. Применение приемов показано на определенном содержании исторического материала, структурированного по учебным темам.
Капустина И. Н. (МОУ «Гулинская СОШ» Белозерского района) «Система контроля на уроках истории в основной и средней школе» – 2001 г., свидетельство № 302.
Представлена система контроля, основанная на сотрудничестве всех участников образовательного процесса. Особенности предложенной системы - ориентация на поиск путей и способов развития, которые соответствуют индивидуальным особенностям учащихся, комплексная апелляция ко всем составляющим личности, попеременное их задействование с целью ее целостного развития.
Козлова Н. Г. (МОУ «СОШ №28» г. Вологды) «Формирование пропедевтических правовых знаний учащихся в 5-6 классах» – 2006 г., свидетельство № 497.
Повышение правовой культуры учащихся осуществляется путем внедрения в 5-6 классах интегрированного курса «Общество и я», имеющего пропедевтический характер и являющегося основой для изучения курсов обществоведческого цикла.
Коробова Н. В. (МОУ «Шейбухтовская основная общеобразовательная школа» Междуреченского района) «Формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся 5-6 классов на уроках истории» – 2009 г., свидетельство № 593.
Автором описаны продуктивные способы работы с исторической информацией, составлены учебные задачи к темам курса – учебным циклам и к урокам изучения нового материала.
Кригер Т. А. (МОУ «Покровская ООШ» Чагодощенского района) «Содержательно-методические материалы по элективному курсу “Архивы. Их роль в жизни общества и развитии исторической науки”» – 2006 г., свидетельство № 507.
Курс направлен на ознакомление с архивным материалом как историческим источником, формирование умений извлекать из него информацию, развивая тем самым навыки исследовательской деятельности.
Курочкин Е. Р. (МОУ «Заднесельская ООШ» Усть-Кубинского района) «Приемы и методы совершенствования урока истории в школе» – 2000 г., свидетельство № 240.
Автор реализует идею многовариантности урока истории на основе подхода к нему как произведению педагогического искусства, соблюдения равновесия образного и рационального компонентов в структуре урока.
Ласточкина Л. Н. (МОУ «Верхне-Кубинская СОШ» Вожегодского района) «Применение технологии педагогических мастерских на уроках истории и обществознания» – 2006 г., свидетельство № 488.
Новизна представленного опыта заключается в применении учителем технологии педагогических мастерских для организации процесса познания, результатами чего являются, с одной стороны, авторские разработки уроков истории и обществознания, с другой – повышение качества знаний учащихся, развитие креативности мышления, активизация рефлексивной деятельности, развитие и сохранение интереса к предмету.
Пеганова М. А. (МОУ «Шалимовская СОШ» Череповецкого района) «Развитие поисковой активности и самостоятельности учащихся на уроках истории» – 2008 г., свидетельство № 555.
В работе описан опыт применения методики обучения истории, основанной на принципах развивающего обучения (авторы – В.В. Сухов, А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев).
Предложена система организации познавательной деятельности учащихся по данной методике в авторском адаптированном для 5-8 классов варианте.
Погодина В. В. (МОУ «Горицкая СОШ» Кирилловского района) «Организация краеведческой работы в школе» – 2001 г., свидетельство № 293.
Автор представляет опыт организации краеведческой работы в школе по своей системе: факультатив – урок – кружок – музей. Все компоненты взаимодействуют и взаимодополняют друг друга. Осуществляется углубленное изучение истории родного края, вносятся существенные дополнения в содержание образования, дорабатываются ранее изученные темы через организацию научно–исследовательской деятельности.
Резико Е. Н. (ГОУ «Вологодский многопрофильный лицей» г. Вологды) «Интеграция на уроках истории» – 2004 г., свидетельство № 410.
Автор опыта показывает организацию учебного процесса, когда ученик учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением, направляет процесс развития интеллекта школьника, решает проблему активизации познавательной деятельности.
Седова О. С. (МОУ «СОШ №21» г. Череповца) «Личностно ориентированный подход к учащимся при изучении истории с применением опорного конспекта» – 2003 г., свидетельство № 372.
Сущность опыта учителя заключается в применении в практике обучения разных типов опорных конспектов (блок–схемы, фреймы, таблично–матричные опоры, синтетические опорные конспекты, концепты, логические модели, семантические сети), что способствует реализации личностно ориентированного подхода к учащимся.
Семина Т. А. (МОУ «Вашкинская СОШ им. Героя Советского Союза Ф.А. Смирнова» с. Липин Бор) «Многомерные дидактические материалы как средство оптимизации работы с информацией на уроках истории» – 2005 г., свидетельство №468.
Автором разработаны опорные схемы, раздаточный дидактический материал и методические рекомендации для работы с ними. Новизна данных методических разработок состоит в том, что учащиеся через предметную деятельность структурируют материал, устанавливают логические связи, видят многомерность исторических событий и явлений, а также могут самостоятельно участвовать в создании раздаточного материала.
Смелкова О. А. (МОУ «СОШ №3» п. Кадуй) «Познание себя и мира посредством изучения истории» – 2002 г., свидетельство № 322.
Идея познания реализуется посредством технологии педагогических мастерских. Автор раскрывает ее сущность, возможности использования в урочной и внеклассной работе, приводит разработки отдельных мастерских.
Толкач М. Н. (МОУ «СОШ №11» г. Сокола) «Формирование системы понятий (семь ступеней гражданского «Я»)» – 2000 г., свидетельство № 261.
Сущность опыта – в разработке и осуществлении системы формирования основных понятий при прохождении обществоведческих курсов с 5 по 11 класс, позволяющей сформировать гражданское самосознание учащихся.
Решение задачи по формированию системы понятий обеспечивается особым построением как содержания, так и методов обучения с опорой на психолого-педагогические основы формирования понятий.
Тузов Ю. В. (МОУ «Устье–Угольская СОШ» Шекснинского района) «Конкурсные уроки учащихся как одна из форм организации познавательной творческой активности по истории и обществознанию» – 2004 г., свидетельство № 387.
В педагогическом опыте показано взаимодействие учителя и учащихся, направленное на достижение познавательного интереса через совокупность этапов конкурса.
Фокина Н. Н. (МОУ «Семигородская СОШ» Харовского района) «Развитие критического мышления школьников на уроках истории» – 2003 г., свидетельство № 374.
Автором представлена система работы педагога, направленная на создание условий, необходимых для успешного развития критического мышления школьников.
Фомичева Е. В. (МОУ «Устье-Угольская СОШ» п. Шексны) «Организация внеурочной исследовательской деятельности старшеклассников» – 2006 г., свидетельство № 495.
В описании представлен опыт организации исследовательской деятельности учащихся по тематике областной краеведческой конференции «Мир через культуру». Деятельность выстраивается с учетом специфики имеющихся источников знаний по истории Шекснинского края. Описание опыта сопровождается текстами исследовательских работ учащихся.
Шапина Е. В. (Череповецкий филиал ГОУ ДПО «Вологодский институт развития образования») разработка цифрового образовательного ресурса «Комплекс интеллектуально-познавательных игр по истории» –2010 г., свидетельство № 650.
Данная методическая разработка представляет собой цифровой образовательный ресурс, который можно использовать в обучении истории с целью развития познавательного интереса учащихся.
Материалы игр подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся школьного возраста (5-11 класс).