Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание
| Вид материала | Литература |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Аннотированный каталог, 1838.21kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Ms access Создание базы данных, 34.31kb.
- Развитие pr-коммуникаций банка в условиях кризиса 2008 2010 гг. (2012) Содержание, 364.64kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Методика анализа доходности коммерческого банка содержание, 700.42kb.
- Содержание, 700.34kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
Воспитательная работа
Шестерикова Т. Е. (МОУ «Уфтюжская СОШ» Усть-Кубинского района) «Патриотическое воспитание в сельской школе на основе краеведческого материала» – 2008 г., свидетельство № 585.
Цель патриотического воспитания является системообразующим компонентом в осуществлении таких взаимосвязанных направлений воспитательной работы, как предметное, историко-краеведческое, литературно-музыкальное, экологическое, трудовое, семейное. Описаны принципы, содержание, методы и формы деятельности.
Основной ресурс, используемый автором для успешного решения задач патриотического воспитания, – краеведческий материал.
Широкова Ф. В. (МОУ «Заднесельская ООШ» Усть-Кубинского района) «Формирование здорового образа жизни детей в условиях летнего лагеря с дневным пребыванием» – 2007 г., свидетельство № 518.
Автор характеризует летний лагерь как одну из наиболее эффективных форм оздоровления детей, реализации задач привития навыков здорового образа жизни, формирования умений применять данные знания в повседневной жизни, как действенное средство в воспитании современного подростка и его социализации.
Ягненкова А. Л. (МОУ «Гимназия №2» г. Вологды) «Реализация индивидуального подхода в воспитании личности» – 2002 г., свидетельство № 352.
В описании представлен опыт аналитической, организационно–координирующей и коммуникативной деятельности классного воспитателя, направленной на саморазвитие детей.
Социально-психологическая служба
Голицина И. Л. (ГОУ «Вологодский многопрофильный лицей» г. Вологды) «Развитие интеллектуальных функций учеников 3(4) класса» – 2001 г., свидетельство № 288.
Работа посвящена решению проблемы развития интеллектуальных функций у младших школьников. Автор предлагает развивать мыслительные функции в системе (восприятие – внимание – память – конвергентное мышление – дивергентное мышление). В основу системы положена модель интеллекта Дж. Гилфорда и положения Л.С. Выготского о механизме психического развития.
Дудырева Н. В. (МОУ «Гимназия №2» г. Вологды) «Выявление и развитие интеллектуальной и творческой одаренности школьников» – 2010 г., свидетельство № 644.
Тема опыта интересна как для педагогов, так и для руководителей ОУ.
Система работы с одаренными детьми предполагает многоуровневый подход к организации деятельности педагогического коллектива, комплексность, т.е. использование самых разных средств, непрерывность и преемственность в развитии исследовательской активности учащихся с высокими познавательными способностями.
Евстафьева Л. И. (МОУ «СОШ №6» г. Вологды) «Система диагностики, коррекции и развития школьной зрелости как одно из условий обеспечения процесса адаптации первоклассников» – 2005 г., свидетельство № 448.
Опыт отражает систему работы педагога-психолога, направленную на организацию и осуществление диагностики, коррекции и развития психологической готовности дошкольников, что способствует их успешной адаптации к школьным условиям.
Жерихина С. В. (МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Великого Устюга) «Психологическое сопровождение учащихся 5-х классов с задержкой психического развития в период адаптации к условиям обучения в среднем звене» – 2010 г., свидетельство № 649.
В опыте представлена программа «Я – пятиклассник» предназначенная детям с задержкой психического развития. Это один из видов адресной помощи, осуществляемой в рамках деятельности психологической службы школы. Программа оказывает безусловную психологическую помощь ученикам, испытывающим проблемы в личностном развитии (низкую учебную мотивацию, высокую школьную тревожность, проблемы во взаимоотношениях с педагогами и одноклассниками).
Автором опыта разработан и реализован цикл занятий в четыре этапа с методическим сопровождением. Работа содержит 30 конспектов тематических занятий. Представленная результативность свидетельствует об эффективности данной программы.
Лукошина О. А. (МОУ «Кубенская СОШ» Вологодского района) «Организация работы с подростками по профилактике злоупотребления психоактивными веществами» – 2008 г., свидетельство № 584.
Автор представляет программу «Мой выбор», главная цель которой – сформировать поведенческие навыки, обеспечивающие способность подростка самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.
Разработана система занятий с детьми и родителями, методические рекомендации по их проведению.
Михаленко Т. Н. (МОУ «Женская гуманитарная гимназия» г. Череповца) «Формирование опыта самопознания и саморазвития у старшеклассников через реализацию психолого-педагогической программы «Путь к себе»» – 2009 г., свидетельство № 623.
Разработанная и реализуемая программа ориентирована на актуальные проблемы личностного саморазвития, формирования мотивации к самопознанию. Программа включает логически связанные тематические блоки «Факультатив по самопознанию» и «Факультатив по саморазвитию». Развивающая работа с учащимися сопровождается консультативной практикой с педагогами и родителями.
Соловьева Е. Е. (ДОУ №5 г. Сокола) «Развитие активности ребенка–дошкольника через организацию развивающих игр» – 2001 г., свидетельство № 306.
В основе работы - организация развивающих игр. В опыте реализуется идея использования в обучении собственной активности ребенка в условиях игры.
Профессиональное образование
Воронин В. Н. (ГОУ «ПУ №52» г. Вологды) «Модель курса углубленного изучения основ безопасности жизнедеятельности» – 2003 г., свидетельство № 378.
Разработана программа курса в соответствии с профессиональной ориентацией учебного заведения, она основана на трехконцентровой системе изучения материала:
I концентр (1 курс) – знания по гражданской обороне;
II концентр (2 курс) – основы здорового образа жизни, медицинских знаний;
III концентр (3 курс) – основы военной службы.
Ганичева Е. М. (ГОУ СПО «Вологодский строительный колледж» г. Вологды) «Конструирование учебно-информационного комплекса по математике на основе функциональной модели» – 2006 г., свидетельство № 499.
В работе описан процесс конструирования учебно-информационного комплекса по математике, синтезирующего современные общедидактические и информационные технологии продуктивного обучения.
Интересны предложенные автором практические задания новых форм, дидактические материалы, электронный вариант учебно-методического комплекса по теме «Первообразная».
Гришаева А. М. (ГОУ «ПУ №5» г. Вологды) «Система обучения информатике на этапе начального профессионального образования» – 2003 г., свидетельство № 373.
Автор предлагает систему обучения, обеспечивающую глубокое, целостное изучение предмета информатики в соединении с потребностями профессионального самовыражения, через внедрение в процесс обучения заданий практической профессиональной направленности.
Каленистова Н. А. (ГОУ «Вологодский строительный колледж» г. Вологды) «Применение рейтинговой оценки знаний» – 2001 г., свидетельство № 277.
Создана организационно–методическая система контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов по дисциплине «Строительные конструкции». Автор предлагает рекомендации по разработке рейтинговой системы оценки знаний и ее внедрению в образовательный процесс.
Кодочигова Н. В. (ГОУ СПО «Вологодский строительный колледж» г. Вологды) «Развитие навыков самостоятельной деятельности студентов на основе конструирования средств обучения по дисциплине “Строительные конструкции”» – 2008 г., свидетельство № 572.
В работе показан целостный процесс конструирования средств обучения, алгоритм которого позволит преподавателям специальных дисциплин разработать дидактические средства, соответствующие определенной специальности.
Представлены методические указания для студентов, расчетные и поясняющие схемы, примеры выполнения расчетов, дана характеристика разноуровневых заданий для самостоятельной работы.
Мельник О. Н. (ГОУ «ПЛ–31» г. Вологды) «Активные методы обучения на уроках менеджмента и маркетинга» – 2001 г., свидетельство № 309.
Предлагается организационно–методическая система обучения, активизирующая познавательную деятельность учащихся на уроках на основе использования тренингов. Представлена классификация активных методов обучения, алгоритм взаимодействия преподавателя и учащихся на уроке. Приведены примеры использования активных методов обучения на уроках менеджмента и маркетинга в профессиональном лицее.
Никифорова Г. С. (ГОУ СПО «Череповецкий металлургический колледж» г. Череповца) «Развитие профессионального интереса у студентов средних специальных учебных заведений в процессе изучения дисциплины “Техническая механика”» – 2005 г., свидетельство № 471.
Основная идея предложенного опыта – создание модели педагогического процесса, позволяющей приблизить теорию к практике.
Побытова А. А. (Межшкольный учебный комбинат г. Вытегры) «Формирование и развитие коммуникативной компетенции» – 2001 г., свидетельство № 298.
Представлена система работы по реализации профильно-ориентированного компонента в содержании курса иностранного языка в группе «Секретари офиса со знанием английского языка» на учебно-производственном комбинате г. Вытегры. Разработана система методов и приемов реализации курса, широко используются материалы дополнительных источников для его осуществления.
Проничева И. А. (ГОУ СПО «Вологодский педагогический колледж» г. Вологды) «Выбор объекта труда для младших школьников в аспекте подготовки к урокам трудового обучения (технологии)» – 2006 г., свидетельство № 513.
Сущность опыта заключается в разработке системного подхода к выбору объекта труда для младших школьников.
Ручкинова А. И. (ГОУ «ПУ №29» г. Вологды) «Внедрение авторской программы “Организация и технология строительных работ”» – 2002 г., свидетельство № 325.
Педагогом разработана программа спецпредмета для профессиональных училищ начального профессионального образования. Программа решает проблему подготовки мастеров индивидуального домостроения, способных выполнить все виды строительных работ малокомплектной бригадой. Представлена система последовательных, логически продуманных этапов деятельности преподавателя и учащихся, позволяющая достигнуть высоких результатов в обучении.
Садоков В. А (ГОУ «ПУ №29» г. Вологды) «Реализация программы производственного обучения по профессии “Мастер столярно-плотничных работ, резчик по дереву, стекольщик”» – 2003 г., свидетельство № 376.
Автором разработана определенная последовательность получения указанных в программе специальностей, которая предусматривает возможность профессионального роста учащихся и позволяет выпускникам ПУ быть конкурентоспособными на рынке труда.
Серов Н. П. (ГОУ «ПУ №10» г. Сокола) «Повышение практической направленности образовательной области “Технология” через учебную программу “Интегрированный курс машиностроительного черчения с элементами технологии обработки металлов”» – 2000 г., свидетельство № 250.
Автор предлагает вариативную программу интегрированного курса для 9 класса, которая способствует осознанному овладению основами машиностроительного черчения и технологии обработки металлов. Дана структура, содержание учебной программы, тематический план, перечень графических работ (17) по всем темам курса, а также творческий проект «Изготовление приспособления для крепления деталей из металла при сверлении на станке».
Щукина Г. Г. (ГОУ СПО «Кадниковский сельскохозяйственный колледж» Сокольского района) «Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе изучения дисциплины «Технология производства продукции полеводства» и прохождения практик» – 2008 г., свидетельство № 562.
Основной путь решения проблемы формирования профессиональной компетентности автор видит в моделировании и организации образовательного процесса в колледже, позволяющего приблизить обучение к производству, к практике.
В опыте представлен обширный практический материал: методические указания для написания курсовой работы, форма дневников-отчетов по практике, тренинги, разноуровневые дидактические материалы и др.