Концептуальные положения программы Содержание и организация образовательного процесса Карта инновационной деятельности
| Вид материала | Образовательная программа |
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми, 849.38kb.
- Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
- Стратегическая программа развития федерального государственного бюджетного образовательного, 426.75kb.
- Отчет о результатах инновационной деятельности Тема: Организация предпрофильной подготовки, 135.22kb.
- Положение об Уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса принимается, 85.73kb.
- Содержание программы общее положение Паспорт программы Анализ текущего состояния Цели, 457.66kb.
- Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 141.42kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
- Основные позиции программы развития школы. Структура образовательного учреждения, 686.38kb.
Анализ деятельности МОУ лицея «Политэк» в 2010-2011 учебном году
В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010-2011 учебном году в лицее стратегически значимыми направлениями деятельности стали:
- переход на новые образовательные стандарты;
- развитие системы поддержки талантливых детей;
- совершенствование учительского корпуса;
- изменение школьной инфраструктуры;
- сохранение и укрепление здоровья школьников;
- развитие самостоятельности лицея.
Основные мероприятия и результаты реализации направлений «Наша новая школа» представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Основные мероприятия и результаты реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в МОУ лицее «Политэк»
| № п/п | Направления | Мероприятия | Критерии | Показатели |
| 1 | переход на новые образовательные стандарты | изучение педагогическим коллективом ФГОСОО | компетентность пед. персонала по вопросам содержания и особенностей реализации ФГОСОО | 80% |
| переподготовка учителей в рамках реализации ФГОСОО в соответствии с планом Управления образования г. Волгодонска | количество административно-управленческих работников и учителей, прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОСОО | 16 учителей | ||
| заседания МО и участие в заседаниях МС, посвященных внедрению и реализации ФГОСОО | создание эффективной модели внедрения и реализации новых ФГОСОО с учетом специфики образовательного пространства лицея | 8 заседаний | ||
| участие в совещаниях, семинарах, проводимых Управлением образования г. Волгодонска | | 12 совещаний и семинаров | ||
| проведение собраний, семинаров коллоквиумов для родителей | сформированность у родителей установки на целесообразность обучения ребенка в режиме полного дня. Повышение компетентности родителей по вопросу реализации новых ФГОСОО | 10 собраний | ||
| | | организация и проведение мониторинга введения ФГОСОО | своевременная корректировка методики работы по программам | 2 раза в год |
| разработка и утверждение рабочих программ занятий внеурочной деятельности школьников | банк рабочих программ по внеурочной деятельности школьников | разработаны рабочие программы по 5-ти направлениям | ||
| 2 | развитие системы поддержки талантливых детей | организация участия учащихся в школьном, муниципальном, региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по предметам | количество учащихся, принявших участие на различных этапах | 357 школьный 68 муниципальный 4 региональный |
| организация совместной проектной и научно-исследовательской деятельности обучающихся и учителей в рамках работы Научного общества учащихся лицея | количество учащихся, вовлеченных в деятельность Научного общества учащихся лицея и принявших участие в научно-практических конференциях | 132 учащихся | ||
| организация участия учащихся в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, соревнованиях школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровней | количество учащихся, принявших участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, соревнованиях школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровней | 365 школьный 136 муниципальный 42 региональный 287 всероссийский | ||
| развитие системы поддержки одаренных детей | количество учащихся награжденных губернаторской премией и премией Мэра города Волгодонска; количество учащихся, награжденных памятными подарками и сертификатами | 1 губернаторская премия 1 премия Мэра города Волгодонска 376 памятные подарки и сертификаты | ||
| 3 | совершенствование учительского корпуса | создание условий для повышения квалификации | количество учителей, прошедших курсы повышения квалификации | 21 |
| пополнение банка научно-методических материалов | 34 | |||
| организация участия педагогов в городских, региональных, федеральных творческих конкурсах, интернет-форумах, научно-методических конференциях | количество учителей, принявших участие в творческих конкурсах, интернет-форумах, научно-методических конференциях | 24 | ||
| создание творческих групп учителей по апробации и реализации инновационно-педагогического проекта | количество творческих групп и учителей, вовлеченных в работу этих групп | 6 групп 32 учителя | ||
| организация поддержки молодых специалистов | доля молодых специалистов в ОУ | 10% | ||
| мониторинг качества мотивационной среды лицея | разработка инструментария, позволяющего осуществить более глубокую диагностику мотивационного поля персонала | разработаны 2 анкеты, позволяющие проанализировать качество корпоративной культуры в лицее | ||
| 4 | изменение школьной инфраструктуры | мониторинг оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений | проведение мониторинга оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений | проведен 1 мониторинг оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений |
| пополнение библиотечного фонда учебниками | доля учащихся, обеспеченных бесплатными учебниками | 100% | ||
| обеспеченность учителей учебно-методической литературой (проценты) | 70 | |||
| проведение противопожарных и антитеррористических мероприятий в соответствии с планом Управления образования | количество проведенных противопожарных и антитеррористических мероприятий и оценка их качества | 12 мероприятий, высокая оценка | ||
| модернизация материально-технического оснащения лицея | количество кабинетов, оснащенных ИКТ | 28 | ||
| кол-во уч-ся на 1 компьютер | 19,8 | |||
| наличие оснащенных компьютерных классов | 2 | |||
| кол-во компьютеров | 96 | |||
| кол-во мультимедийных проекторов | 16 | |||
| 5 | сохранение и укрепление здоровья школьников | проведение мониторинга физического развития учащихся | создание инструментария мониторинга физического развития | 2 раза в год проводится мониторинг |
| организация и проведение спортивных мероприятий с детьми, учителями и родителями на базе лицея | доля учащихся, охваченных спортивно-массовой работой в рамках внеурочной деятельности (%) | 30 | ||
| кол-во спортивно-массовых мероприятий | 17 | |||
| доля родителей, принимавших участие в спортивных мероприятиях (%) | 12 | |||
| доля учителей, занимающихся спортом (%) | 15 | |||
| включение в Учебный план 3-го часа физической культуры | доля классов с 3 часами физической культуры (%) | 82 | ||
| работа по профилактике девиантных форм поведения | доля учащихся, охваченных профилактической работой (%) | 100 | ||
| кол-во зарегистрированных правонарушений | 12 | |||
| 6 | развитие самостоятельности лицея | подготовка публичных докладов о деятельности школы | наличие ежегодного публичного доклада о деятельности лицея | доклад опубликован на сайте лицея |
| совершенствование работы органа лицейского ученического самоуправления «Союз девчонок и мальчишек». | кол-во учащихся, вовлеченных в работу ЛУСа | 98 | ||
| расширение полномочий Управляющего совета | кол-во заседаний Управляющего совета | 4 | ||
| кол-во вопросов, обсужденных на заседаниях Управляющего совета | 17 |
Цели, задачи и приоритетные направления образовательной деятельности МОУ лицея «Политэк»
Опираясь на результаты анализа состояния педагогического процесса в лицее «Политэк», условий для его реализации и развития, выделение проблем, определены следующие цели на 2011-2012 учебный год:
- обеспечение гарантированных Конституцией Российской Федерации для каждого гражданина равных возможностей получения качественного образования, формирующего необходимую основу для полноценного развития личности, продолжения образования, обеспечения согласия в обществе, единства российского народа;
- создание образовательной среды, направленной на становление идентичности гражданина России как основы развития гражданского общества;
- развитие механизмов устойчивого развития лицея, обеспечивающего комплекс условий для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей учащихся, сохранение контингента учащихся и создание условий для приобретения учащимися системы ключевых компетенций, развития творческого потенциала педагогов и учащихся лицея;
- обеспечение своевременного удовлетворения индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей учащихся;
- обеспечение компетентностно-ориентированного подхода к деятельности учителя как основы для непрерывного образования учащихся;
- продолжение формирования новой идеологии управления качеством образования.
- развитие качественной инновационной, социально-правовой и здоровьесберегающей среды лицея, направленной на приобретение учащимися системы ключевых компетенций;
- эффективное внедрение и реализация ФГОС на ступени начального общего образования;
- повышение качества уровня подготовки выпускников лицея, в том числе и к прохождению итоговой аттестации;
- реализация основных идей 2 этапа иновационно-педагогического проекта в рамках областной экспериментальной площадки;
В соответствии с обозначенными целями необходимо решить следующие задачи:
- продолжить реализацию программы, направленной на развитие корпоративной культуры в лицее;
- создать условия для реализации ФГОС на ступени начального общего образования;
- разработать и начать реализацию плана методической работы, направленной на реализацию ФГОС НОО;
- разработать нормативно-правовую базу с целью реализации ФГОС НОО;
- разработать и внедрить механизмы стимулирования инновационной деятельности педагогических работников лицея;
- продолжить реализацию плана подготовки выпускников к прохождению итоговой аттестации;
- внедрить новую систему оценки качества образовательного процесса с учетом специфики социокультурного пространства лицея.
- продолжить развитие физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей, привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей;
- развитие творческих способностей учащихся на основе компетентностного подхода в образовании: выявление уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в школе путём организации кружков, элективных курсов и курсов по выбору по предметам, проведения предметных олимпиад, недель; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы;
- развитие творчески работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной нагрузки учителей; совершенствование работы методических объединений, организация освоения современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; организация публикаций творческих работ учителей; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творческих поисков учителей;
- совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и рабочих программ; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; совершенствование системы занятий, дифференцированного обучения; изучение и внедрение в практику технологии модульного и коллективного способа обучения;
- развивать эффективную систему воспитательной работы, направленной на: формирование национальной идентичности учащегося с учетом национальных ценностей; здорового образа жизни; социальной компетенции у учащихся; вовлечение учащихся в работу органов ученического самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала уроков;
- совершенствовать систему управления школой: усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; совершенствование системы самофинансирования; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации;
- повысить качество общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу продуктивного, самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения на основе компетентностного подхода.
Приоритетные направления деятельности лицея «Политэк»
- реализация основных идей 2 этапа иновационно-педагогического проекта;
- реализация федеральных государственных образовательных НОО;
- модернизация деятельности МО и МС;
- внедрение новой системы оценки качества образовательного процесса с учетом специфики социокультурного пространства лицея;
- углубление дифференциации и профилизации образовательного пространства лицея, в частности;
- развитие Научного общества учащихся лицея;
- повышение уровня профессиональной компетенции и культуры педагогов лицея;
- совершенствование института классного руководства в направлении повышения качества воспитательного процесса, взаимодействия с социальными партнерами, культивирование и распространение опыта лучших классных руководителей;
- совершенствование деятельности психолого-педагогической и методической службы в направлении формирования мотивационной среды для педагогических работников с учетом современных принципов андрогогики;
- проведение эффективной спортивно-оздоровительной работы и профилактической деятельности с целью культивирования здорового образа жизни и интериоризации культуры здоровья в ценностную систему ребенка и его родителей;
- внедрение новых педтехнологий, позволяющих повысить качество образовательного процесса и уровень подготовки учащихся.
Концептуальные положения программы
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Содержание программы выстроено в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта.
Состав учебных предметов определялся на основе следующих принципов.
1. Принцип общекультурной направленности и гуманизации содержания образования.
Данный принцип является основополагающим, поскольку он базируется на идее целеполагания в области основного общего образования.
Глобальная цель основного общего образования состоит во всестороннем, гармоничном развитии личности, что достигается путем сбалансированного сочетания процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
В современных условиях особую значимость приобретают следующие социально-экономические факторы, определяющие формирование содержания образования:
- рост численности населения, усиление миграционных потоков, свобода вероисповедания приводят к тому, что современному человеку приходится жить в многонациональном, многоконфессиональном обществе, а это, в свою очередь, определяет необходимость воспитания таких качеств личности, как толерантность, гуманизм, коммуникабельность;
- в условиях информационного общества все большее значение для выпускников приобретает формирование информационной грамотности, то есть умений работать с различными источниками информации, уметь не только находить, но и критически оценивать достоверность той или иной информации;
- в условиях рыночной экономики человеку приходится не только часто менять место работы, но и сами профессии, поэтому базовое образование должно быть таким, чтобы выпускник смог осваивать новые профессии в будущем;
- в условиях обострения экологических проблем и ухудшения здоровья населения первостепенное значение приобретает формирование у школьников экологической, генетической и гигиенической грамотности, основ безопасного образа жизни.
В современных условиях на первый план выдвигаются задачи воспитания личности, формирование личностных качеств, наиболее значимых для жизни в современном обществе, достаточных для формирования общей культуры, адекватного поведения в окружающей среде, сохранения здоровья.
Исходя из этого, образовательная программа включает набор учебных курсов, обеспечивающих реализацию вышеназванных целей и задач образования.
2. Принцип оптимизации и минимизации содержания.
Данный принцип предполагает, с одной стороны, сокращение числа одночасовых предметов путем их интеграции с другими учебными курсами, что позволит отобрать в содержание федерального компонента оптимальное для решения задач общего образования число учебных дисциплин. С другой стороны, целесообразно минимизировать (уменьшить) число часов, отводимых на изучение ряда учебных предметов, что позволит увеличить резервы вариативной части учебного плана. Федеральный компонент включает тот перечень минимально необходимых предметов, которые в достаточной степени обеспечивают формирование общей культуры, функциональной грамотности, способности к самоопределению и жизни в современном обществе, в то время как вариативной части позволит определить содержание образования с учетом специфики региона.
3. Принцип сбалансированности содержания образования.
Данный принцип предусматривает необходимость рационального распределения числа учебных часов между циклами учебных предметов и отдельными учебными предметами. Учебные часы должны распределяться равномерно между изучаемыми в школе курсами на уровне федерального компонента. Таким образом, возникает необходимость более сбалансированного распределения учебных часов между учебными предметами или их сокращения.
4. Принцип интеграции содержания образования.
Данный принцип предусматривает возможность включения в учебный план интегрированных учебных курсов. Так, в учебном плане для основной школы предусмотрено изучение интегрированного курса природоведения в 5 классе. Подобный курс естествознания вводится и в старшей школе. Однако вопрос о целесообразности подобных курсов до сих пор остается дискуссионным.
5. Принцип соответствия объема содержания образования предельно допустимой аудиторной учебной нагрузке учащихся.
Методологическую основу образовательной программы составляют принципы фундаментальности и системности.
Теоретической основой образовательной программы являются сформулированные в отечественной педагогике идеи:
- компетентностного подхода;
- личностно-ориентированной парадигмы;
- «ядра» и «оболочек» школьных курсов (А. И. Маркушевич);
- выделения «объема знаний» по предмету (А. Н. Колмогоров);
- культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский);
- системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов).
Компетентностный подход предполагает логику обучения в контексте двух взаимодополняющих логик: логика обучения предмету и логика развития учащихся посредством предмета.
Данный подход на первое место выдвигает умения разрешать проблемы в практической жизни, постоянно изменяющейся социальной среде. Стратегическими целями образовательного процесса в рамках компетентностного подхода являются создание условий для приобретения учащимися системы ключевых компетенций на выходе из школы, усиление вариативной составляющей общего образования, удовлетворение индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей учащихся, учитывая их способности, склонности, интересы.
Согласно концепции культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский) источник формирования содержания общего образования — культура, т. е. наиболее значимые формы социокультурного опыта.
В соответствии с этой концепцией формирование содержания общего образования осуществляется в несколько этапов:
I этап (допредметный) — формирование общетеоретических представлений о составе и структуре содержания образования.
II этап (предметный) — определение состава учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения.
III этап — создание учебных материалов.
IV этап — организация процесса обучения.
V этап — присвоение учениками нового содержания.
Структуру учебной деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения на сегодняшний день наиболее полно описывает системно-деятельностный подход, базирующийся на теоретических положениях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова,
А. Г. Асмолова, В. В. Рубцова. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.
В основе построения образовательной программы в целом лежит системно-деятельностный подход. Его методология реализована в деятельностной парадигме, согласно которой координатами, определяющими развитие в образовании, являются ведущая деятельность и возраст обучающихся. Для каждого конкретного периода школьного обучения система задач и действий, выполняемых обучающимися, должна быть адекватна ведущей деятельности конкретного возрастного периода и являться условием и движущей силой развития ребенка.
Системно-деятельностный подход предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования системы образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент стандартов, где развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования и способов организации учебной (образовательной) деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и ценностей индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает функциональный базис для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетенций.
Следование этой теории при формировании содержания общего образования предполагает, в частности, анализ видов ведущей деятельности (игровая, учебная, общение), выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки.
Программа учитывает основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике.
Основополагающие принципы построения образовательного процесса:
- Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в лицее становится развитие ученика.
- Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ребенка». Развивающее обучение в лицее предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик, нацеливает на применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся, а также использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.
- Принцип дифференциации и профилизации предусматривает максимальный учет индивидуальных способностей и возможностей учащегося.
- Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, при этом учитывается комплекс отраслей знаний в содержании образования, а также адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
- Принцип непрерывности действует в лицее как фундаментальная основа организации целостной трехступенчатой системы полного среднего образования.