Концептуальные положения программы Содержание и организация образовательного процесса Карта инновационной деятельности
| Вид материала | Образовательная программа |
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми, 849.38kb.
- Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
- Стратегическая программа развития федерального государственного бюджетного образовательного, 426.75kb.
- Отчет о результатах инновационной деятельности Тема: Организация предпрофильной подготовки, 135.22kb.
- Положение об Уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса принимается, 85.73kb.
- Содержание программы общее положение Паспорт программы Анализ текущего состояния Цели, 457.66kb.
- Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 141.42kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
- Основные позиции программы развития школы. Структура образовательного учреждения, 686.38kb.
Учебный план информационно-технологического класса (11 б) Режим работы – 6-дневка
| | БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (инвариантная часть) | БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (вариативная часть) | Профильный уровень | Региональный компонент | Компонент образовательного учреждения | Итого | ||
| Учебные предметы | | | | | | | ||
| Русский язык | 1 | | | 1 | | 2 | ||
| Литература (чтение) | 3 | | | | | 3 | ||
| Иностранный язык | 3 | | | | | 3 | ||
| Математика | 4 | | | | 2 | 6 | ||
| Информатика и ИКТ | | | 4 | | | 4 | ||
| История | 2 | | | | | 2 | ||
| Обществознание экономика право | 2 | | | | | | 2 | |
| География | | | | | 1 | | 1 | |
| Физика | | 2 | | | 1 | 3 | ||
| Химия | | 1 | | | | 1 | ||
| Биология | | 1 | | | | 1 | ||
| Технология (труд) | | | 4 | | | 4 | ||
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | | | | | 1 | ||
| Физическая культура | 3 | | | | | 3 | ||
| Практика делового общения | | | | | 1 | 1 | ||
| Итого | 19 часов | 4 часа | 8 часов | 2 часа | 4 часа | 37 часов | ||
Учебный план экономико-правового класса (11 в) Режим работы – 6-дневка
| | БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (инвариантная часть) | БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (вариативная часть) | Профильный уровень | Региональный компонент | Компонент образовательного учреждения | Итого | ||
| Учебные предметы | | | | | | | ||
| Русский язык | 1 | | | 1 | | 2 | ||
| Литература (чтение) | 3 | | | | | 3 | ||
| Иностранный язык | 3 | | | | | 3 | ||
| Математика | 4 | | | | 1 | 5 | ||
| Информатика и ИКТ | | 1 | | | 1 | 2 | ||
| История | 2 | | | | | 2 | ||
| Обществознание экономика право | 2 | | 2 2 | | | | 2 2 2 | |
| География | | | | 3 | | | 3 | |
| Физика | | 2 | | | 1 | 3 | ||
| Химия | | 1 | | 1 | | 2 | ||
| Биология | | 1 | | | | 1 | ||
| Технология (труд) | | | | | | | ||
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | | | | | 1 | ||
| Физическая культура | 3 | | | | | 3 | ||
| Практика делового общения | | | | | 1 | 1 | ||
| Итого | 19 часов | 5 часов | 7 часов | 2 часа | 4 часа | 37 часов | ||
Карта инновационной деятельности
Для целенаправленного проведения инновационной работы в лицее разработана «Программа развития лицея «Политэк» до 2012 года» с использованием современных научно-методических источников. Программа направлена на реализацию задач, поставленных Президентом РФ в послании Федеральному собранию и отраженных в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В частности: переход на компетентностный подход в обучении, создание развивающей среды, как для ученика, так и для учителя в рамках компетентностного подхода. Программа развития лицея обеспечивает реализацию инновационно-педагогического проекта, направленного на создание развивающей среды средствами внутришкольного управления. Стратегической целью проекта является создание модели образовательного пространства, в основе которой изменение функциональной роли учителя, а также создание партисипативной модели управления.
Программа обеспечивает реализацию инновационно-педагогического проекта по теме: «Создание развивающей среды средствами внутришкольного управления, позволяющей осуществить эффективную реализацию компетентностного подхода в обучении».
Цели
- Обеспечить переход к парсипативной модели управления с учетом новых социально – экономических и социально – культурных принципов модернизации образования.
- Построить модель образовательного пространства, направленную на изменение функциональной роли учителя (переход преподавателя в позицию поддержки, то есть тьюторства).
- Разработать методику проектирования научно – методической работы в лицее в основе, которой - фокусирование развития личностной и профессиональной компетентности учителя.
Планирование
I этап Диагностико - проектировочный (январь - сентябрь 2010 г.)
- Анализ работы лицея.
- Изучение теоретических и практических наработок по избранной теме.
- Проведение комплексного мониторинга эффективности профессиональной деятельности педагогического коллектива лицея.
- Создание инициативной группы для разработки Проекта.
- Планирование работы инициативной группы и разработки Проекта.
- Разработка научно-методического инструментария, обеспечивающего
программу эксперимента.
II этап Практический / 3 года/ (сентябрь 2010 г. - сентябрь 2012 г.)
- Создание парсипативной модели управления.
- Организация системных занятий с комплексным характером деятельности. В качестве исходных приняты андрагогические принципы:
• взрослым невозможно навязать обучение;
• взрослые будут изучать то, что смогут незамедлительно применять на практике;
• обучаться будут легче в неформальной обстановке;
• взрослые имеют большой предшествующий опыт, который необходимо использовать в учебном процессе.
- Построение стратегии действий. На практических примерах проверяются следующие стратегии:
• обозначение преподавателем факта естественного принятия лидерской позиции,
• «провоцирование» активации осознания и ощущения собственной ответственности за свое обучение,
• «перехват» лидерской позиции в собственном развитии и обучении;
переход преподавателя в позицию поддержки, то есть тьюторства.
- Создание модели образовательного пространства, направленную на изменение функциональной роли учителя
III этап Обобщающий (сентябрь 2012 г. – декабрь 2012 г.)
• Анализ и обобщение полученных данных, соотношение результатов с
поставленными целями.
• Оформление и описание результатов опытной и экспериментальной
работы.
Ожидаемые результаты
по I этапу:
- разработка проекта внедрения инициативы
по II этапу:
- создание образовательного продукта, позволяющего переориентировать учителя в отношении собственного обучения, мобилизовать его на творческую активность взамен иждивенческой настроенности.
по III этапу:
- пакет программ и дидактических материалов, методические рекомендации, пособия, статьи в педагогические журналы. Вооружение комплексом функциональных компетентностей - осведомленностью о содержании процессного подхода, умением проектировать технологическую и организационную компоненты осуществления процессов и осуществлять извлечение компетентностей исполнителей процессов.
В рамках реализации инновационно-педагогического проекта разработана программа развития корпоративной культуры в МОУ лицее «Политэк». Программа реализуется поэтапно. Процесс реализации программы включает три этапа:
I этап диагностико - проектировочный (июнь-август 2011 г.)
- проведение комплексного диагностического мониторинга, позволяющего определить и изучить ценностные ориентации, профессиональные установки, мотивации работников лицея;
- создание проектной группы и планирование ее работы;
- разработка локальных нормативно-правовых актов и должностных инструкций, регламентирующих процесс реализации программы;
- разработка научно-методического инструментария, обеспечивающего реализацию программы.
II этап практический (сентябрь 2011-сентябрь 2012 гг.)
- модернизация методическую службу лицея с переориентацией на личность педагога и создание условий для развития тьюторства;
- совершенствование психолого-педагогической службы;
- совершенствование материально-технической базы;
- формирование новой идеологии управления качеством профессиональной деятельности учителя;
- развитие информационной среды лицея;
- создание условий для поддержки молодых специалистов.
План мероприятий, позволяющих реализовать обозначенные направления каждого этапа, представлен в таблице.
III этап обобщающий (октябрь 2012 г. – декабрь 2012 г.)
- итоговый мониторинг;
- анализ и обобщение полученных данных, соотношение результатов с поставленными целями;
- обобщение, оформление и описание итогов реализации программы;
- определение перспективных линий.
Одним из стратегически значимых результатов реализации программы должен стать образовательный продукт, позволяющий переориентировать учителя в отношении собственного обучения, мобилизовать его на творческую активность взамен иждивенческой настроенности.
План мероприятий по развитию и совершенствованию корпоративной культуры МОУ лицея «Политэк»
| Направление | Мероприятия | Ожидаемые результаты |
| 1. Диагностический мониторинг | 1.1. Разработка необходимого инструментария 1.2. Определение и изучение ценностных ориентаций, профессиональных установок, мотивации работников лицея. 1.3. Мониторинг качества мотивационной среды | Создание инструментария, позволяющего осуществить более глубокую диагностику мотивационного поля персонала; создание типичной модели сотрудника лицея. |
| 2. Проведение техники OCAI со всеми сотрудниками | 2.1. Разъяснение инструмента OCAI всем сотрудникам 2.2. Проведение работы 2.3. Интерпретация результатов вопросника 2.4. Построение профиля организационной культуры каждого сотрудника 2.5. Обсуждение результатов и нахождение общего профиля организационной культуры. | Понимание общего стиля организационной культуры в компании; определение достоинств и недостатков доминирующего типа культуры. |
| 3. Организация управленческого обеспечения процесса развития корпоративной культуры МОУ лицея «Политэк» г. Волгодонска. | 3.1. Четкое определение задач каждого руководителя и исполнителя 3.2. Обеспечение процесса совершенствования корпоративной культуры необходимыми ресурсами 3.3. Составление приказов и распоряжений по созданию рабочей группы по управлению формированием и развитием корпоративной культуры | Организация системного управления корпоративной культурой учреждения |
| 4. Совершенствование нормативно-правовой базы | 4.1. Разработка новых внутренних нормативных документов, закрепляющих и регулирующих систему вознаграждения персонала. 4.2. Разработка нормативных актов, регулирующих инновационную деятельность в лицее | |
| 5. Модернизация методической службы | 5.1. Создание творческих групп учителей по апробации и экспериментальному внедрению Программы развития лицея. 5.2. Активизация сотрудничества с общеобразовательными учреждениями, вузами города, региона. 5.3. Участие в городских, региональных, федеральных инновационно-педагогических проектах. 5.4. Развитие системы тьютерства. 5.5. Модернизация методических объединений. 5.6. Разработка программы самообразования учителя. | Изменение функциональной роли учителя (переход преподавателя в позицию поддержки, то есть тьюторства). Повышение доли учителей с высшей категорией. |
| 6. Совершенствование материально-технической базы | 6.1. Приобретение технических средств обучения. 6.2. Увеличение финансирования статьи методического обеспечения учителей лицея за счет увеличения контингента учащихся. 6.3. Приобретение учебников и учебной литературы для учителя и учащихся. | До 2013 г. довести количество учебных кабинетов, оснащенных ТСО до 40%, обеспеченность учебниками и учебной литературой до 100%. |
| 7. Формирование новой идеологии управление качеством профессиональной деятельности учителя | 7.1. Стимулирование инновационной работы педагога. 7.2. Разработка механизма социально-педагогического комфорта и поддержки учителей-исследователей. 7.3. Разработка новых моделей оценки качества педагогической деятельности. 7.4. Совершенствование деятельности государственно-общественных институтов. 7.5. Развитие сети социального партнерства с общественными организациями и бизнес структурами. | Повышение качества условий для реализации инновационного потенциала учителя, а также системной и комплексной оценки его деятельности. |
| 8. Развитие информационной среды лицея | 8.1. Развитие локальной внутрилицейской сети. 8.2. Популяризация Интернет-сайта лицея. | Повышение качества и доступности информационной среды лицея. |
| 9. Поддержка молодых специалистов | 9.1. Разработка:
9.2. Разработка механизма материального стимулирования молодых специалистов. | Повышение доли молодых специалистов до 10% в 2012 г. |
| 10. Совершенствование психологического климата | 10.1. Организация общих собраний и планерок для решения производственных вопросов. 10.2. Проведение корпоративных мероприятий, приуроченных к знаменательным датам. 10.3. Развитие системы социальных ритуалов. 10.4. Совершенствование психолого-педагогческой службы. | Повышение уровня психологической комфортности в коллективе. |
Научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение реализации образовательной программы
Научно–методическое обеспечение реализации лицейского компонента содержания образования и формирования модели выпускника лицея происходит за счет организации эффективной научно-методической работы Методического совета, учебно-исследовательской деятельности методических объединений, создания творческих групп педагогов.
Основная задача — разработка программно–методических, дидактических и диагностических материалов в соответствии с выделенными особенностями лицейского образования.
Технологическое обеспечение реализации лицейского компонента содержания образования происходит за счет овладения педагогами инновационными образовательными технологиями, обеспечивающими принципы личностно–ориентированного обучения здоровьесбережения, информатизации образовательного пространства, компетентностного подхода.
При построении адаптивной системы управления методической службой использован ряд методологических подходов:
- системно-деятельностный;
- мотивационный;
- рефлексивный;
- личностно-ориентированный.
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов выстраивается по следующим направлениям:
- динамика уровня профессиональной культуры педагогов;
- динамика познавательной активности учащихся;
- динамика качества успеваемости учащихся;
- качество социализации учащихся.
С целью более эффективного достижения планируемых результатов образовательной программы в учебный процесс активно внедряются инновационные педагогические технологии и подходы. В частности:
- информационные технологии;
- проблемное обучение;
- развивающее обучение;
- метод проектов;
- исследовательская деятельность учащихся и педагогов;
- активные формы и методы обучения;
- личностно-ориентированное обучение;
- технологии самоактуализации педагогов лицея.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса реализуется посредством комплекса мер, направленных на оптимизацию психологических и педагогических условий для полноценного развития личности школьников и благоприятных условий для работы педагогического коллектива.
В лицее создана комплексная система социально-педагогических и психологических исследований. Основными принципами в работе службы стали:
1. Создание благоприятных условий для организации процесса обучения и воспитания.
2. Глубокое, стратегическое изучение задач и ситуаций, связанных с учебно-воспитательным процессом в лицее.
3. Оказание практической помощи преподавателям в профессиональном самосовершенствовании.
4. Сотрудничество с родителями учащихся лицея.
Основными направлениями работы психологической службы лицея являются:
- Диагностическая и коррекционно-развивающая.
- Повышение психологической компетентности учителей, родителей.
- Формирование психологической культуры учащихся.
- Психолого-педагогическая коррекция поведения учащихся.
В лицее работа с учащимися предполагается развитие основных, структурных компонентов психологической культуры: интеллектуального, практического (поведенческого) и ценностно-смыслового (духовно-нравственного).
В обновленной модели лицея планируется создать комплексную программу «Психологической поддержки учащихся, родителей и педагогов», направленную на совершенствование процесса психолого-педагогического сопровождения учащихся, родителей, учителей, активизацию деятельности над созданием положительного психологического климата в лицее.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения
| Индивидуальное | Групповое | На уровне класса | На уровне ОУ |
Основные формы сопровождения
О
сновные направления психолого-педагогического сопровождения
В лицее проводится комплексная работа по развитию качественной здоровьесберегающей среды.
Процесс развития качественной здоровьесберегающей среды лицея включает в себя:
| Основные направления | Мероприятия, рассчитанные на перспективу |
| 1. Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей | - углубленные медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья, составление «паспортов здоровья» учащихся, начиная с 1-го класса; - анализ состояния здоровья учащихся и учителей; - комплексный мониторинг физического развития учащихся; - разработка и внедрение локальной программы «Здоровье учителя». |
| 2. Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период | - дальнейшее совершенствование работы психолого-педагогической службы лицея, МО учителей физической культуры, классных руководителей; - организация эффективной работы медико-профилактической работы; - увеличение охвата горячим питанием до 80%. |
| 3. Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма | Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора, своевременный ремонт здания и оборудования, регулярная корректировка инструкций по ТБ |
| 4. Усиление двигательного режима | - проведение динамических пауз в начальных классах, физкультминуток в средних и старших классах; - 70% охват учащихся дополнительными уроками здоровья; - охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП и корректирующей гимнастики, спортивными кружками. |
| 5 Психологическое сопровождение учебного процесса | - снятие стрессогенных ситуаций; - проведение психологом тренингов для учителей и психологическое сопровождение учащихся «группы риска» и одаренных детей, методические рекомендации по работе с этими детьми; - работа с родителями по вопросам психологической компетентности. |
Дополнительное образование и организация внеурочной деятельности
Реализация программ дополнительного образования позволяет достигать более качественных результатов в обучении, акцентировать внимание на формировании у учащихся социальной, ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной компетенций и компетенции личностного самосовершенствования.
Миссия дополнительного образования: удовлетворение постоянно меняющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей учащихся и создание условий для приобретения учащимися ключевых компетенций.
Цель:
Лицей – центр воспитательного пространства. Создание единого природосообразного пространства в лицее и вокруг него, создание условий для развития индивидуальных способностей и потребностей личности школьника. Формирование познавательного отношения к ценностям образования и культуры.
Задачи:
- усиление вариативной составляющей общего образования;
- придание досуговой деятельности развивающий и воспитывающий характер;
- развитие творческой и познавательной активности учащихся;
- развитие в лицее благоприятного психологического фона для достижения успеха.
Все кружки и спортивные секции работают в послеурочное время.
Лицей имеет лицензию на предоставление дополнительной образовательной услуги на платной договорной основе (обучение плаванию) и оказывает ее на базе плавательного бассейна во второй половине дня.
Своеобразие дополнительного образования в лицее проявляется:
- в интеграции с образовательным процессом;
- рассмотрение ребенка как субъекта целеполагания, планирования, организации и оценки;
- в целенаправленном добровольном использовании ребёнком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
- в свободе выбора направления деятельности педагога, образовательной программы;
- в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;
- в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
- в особых взаимоотношениях ребёнка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход);
- в возможности получить допрофессиональную подготовку.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) образовательная программа реализуется лицеем «Политэк», в том числе, и через внеурочную деятельность.
В соответствии с Уставом лицея «Политэк», нормативными правовыми актами Министерства образования и науки РФ, Министерства общего и профессионального образования РО в лицее в рамках реализации ФГОС НОО осуществляется внеурочная деятельность в 1-х – 2-х классах.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. (см. Приложение).
На внеурочную деятельность выделяется 10 часов в неделю. Внеурочная деятельность осуществляется после окончания последнего урока и проведения одночасовой динамичной паузы.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой применяется оптимизационная организационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов лицея «Политэк»).
Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов лицея «Политэк» предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники лицея (учителя, педагог дополнительного образования, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, инструктор по физической культуре и другие).
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом лицея «Политэк»;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в лицее «Политэк», содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.