Шустова Наталья Евгеньевна канд социологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии. 2008 год содержание пояснительная записка

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тематический раздел 1.

Эволюция подходов к социальному познанию; современные направления и формы социального познания.

Лекция 1.1

Развитие теории и практики социального познания в онтогенезе

Основные этапы развития теории и практики социального познания: от классической/рационально-критической до постнеклассической/синергетической парадигмы. Социокультурный контекст возникновения новых видов и форм социального познания. Эволюция подходов к социальному познанию в социальных и гуманитарных науках. Влияние фундаментальных наук на развитие гуманитарных подходов к пониманию социальной реальности. Теория и практика социального познания в контексте развития информационного общества. Вероятностные модели функционирования и развития институтов и технологий социального познания в конце ХХ начале ХХI веков.

Практическое занятие к лекции 1.1

Вопросы для обсуждения:

Основные подходы к пониманию теории и практики развития социального познания, сложившиеся к концу ХХ века.
Влияние достижений в области квантовой физики, синергетики и теории множеств и т.п. на развитие общенаучных подходов к пониманию мира в конце ХХ века.
Эволюция социального познания в контексте взаимодействия социально-гуманитарных наук и телекоммуникационных технологий.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Раскройте характер влияния квантовой физики, синергетики и других фундаментальных наук на общенаучные представления и социальную модель мира в ХХ –ХХI веках.

Литература для подготовки:

Эйнштейн, А. Эйнштейн о мире [Текст] / А. Эйнштейн. – М.: Наука, 1994. – 638 с.
Степин, В. С. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации [Текст] / В. С. Степин, Л. Ф. Кузнецова. – М. : ИФ РАН, 1994. – 446 с.
Психология и синергетика [Текст] : тексты. Вып. 1. Методологические вопросы / под ред. И. Н. Трофимовой. – М. : Изд-во МГСУ «Союз», 1997. – 361 с.
Вернадский, В. И. Живое вещество и биосфера [Текст] / В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1978. – 669 с.
Капра, Ф. Дао физики [Текст] / Ф. Капра. – М. : София, 2003. – С. 58 – 67.

Лекция 1.2

Социальное познание: системная аналитика и вероятностное моделирование.

Возможности и ограничения классических линеарных моделей социального познания. Социосинергетика как методология анализа нелинейных процессов социальной реальности. Опасность физикалистского редукционизма при построении моделей социальных систем. Соотношение порядока (целепологания) и хаоса (как суммы производных свободы выбора) в развитии и функционировании сложных социальных систем. Концепция "расширенного порядка цивилизации" Фридриха Хайека и мера её тождественности теории диссипативных структур И. Пригожина. Новые доходы к социальному познанию и формированию целостных представлений о мире, сложившиеся в гуманитарных и фундаментальных науках к концу ХХ - началу ХХI века.

Практическое занятие к лекции 1.2

Вопросы для обсуждения:

Социальная эволюция как процесс непрерывного приспособления к случайным обстоятельствам и непредвиденным событиям.
Возможность «структурных предсказаний» для многомерных нелинейных социальных явлений в теории и практике социального познания.
Необходимость интеграции физикалистских и социо-гуманитарных категорий в рамках единого понятийного поля теории и практики социального познания при построении адекватных представлений о мире.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Опишите своими словами, как, с точки зрения социосинергетики, у сложно организованных социальных структур вырабатываются способы корректировки развития в ответ на новые непредсказуемые эволюционные изменения.

Литература для подготовки:

Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем (Синергетика и теория социальной самоорганизации). - СПб.: Лань, 1999. - 480 с.;
Поддубный Н.В. Синергетика: диалектика самоорганизующихся систем. - Белгород: БелГУ, 1999. - 352 с.
Розин В.М. О синергетике и природе современного мышления. Отзыв на книгу “Когнитивно-коммуникативные стратегии современного научного познания” // Философские науки. - 2004. - № 4. - С. 127.
Тарасенко В.В. Парадигмы управления в информационно-коммуникационной культуре // Синергетика и социальное управление. - М.: Изд-во РАГС, 1998, с. 56.

Тематический раздел 2.

Индивидуально-психологические аспекты социального познания

Лекция 2.1

Влияние возрастных изменений и индивидуально-типологических характеристик на становление индивидуального миропонимания.

Закономерности развития целостных представлений о мире в детстком, подростковом и юношеском возрасте. Особенности мировосприятия и миропонимания дошкольников. Процесс развития целостных представлений о мире в младшем школьном возрасте. Особенности социального познания и миропонимания в подростковом и юношеском возрасте. Влияние социального опыта индивида на процесс усвоения целостных представлений о мире. Взаимодействие коллективного и индивидуального опыта в процессах получения и передачи социально значимой информации. Концепция ментальных парадигм С.В.Тарасова в контексте теории и практики социального познания. Влияние индивидуально-типологических характеристик на становление индивидуального стиля и направленность социального познания.

Практическое занятие к лекции 2.1

Вопросы для обсуждения:

Закономерности развития целостных представлений о мире в раннем детстве; особенности мировосприятия и миропонимания дошкольников.
Влияние индивидуальных характерологических особенностей на развитие когнитивной сферы и навыков социального познания школьном возрасте.
Информационный токсикоз как эпифеномен социального познания в подростковом возрасте.
Факторы становления индивидуального стиля и направленности социального познания в период юношества.
Генерализации субъективного опыта и проекция индивидуально-психологических особенностей как основные механизмы формирования социальных представлений растущей личности.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Охарактеризуйте процесс возрастного развития целостных представлений о мире с позиции концепции «ментальных парадигм» С.В. Тарасова.

Литература для подготовки:

Аксенова, Ю. А. Символы мироустройства в сознании детей [Текст] / Ю. А. Аксенова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 272 с.
Зиновьева, М. В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста [Текст] / М.В. Зиновьева // Психологическая наука и образование. – 2001. – № 1. – С. 37–47.
Крайг, Г. Психология развития [Текст]/ Г.Крайг. – СПб, Мастера психологии, 2002. – 578 с.
Тарасов, С. В. Образ мира. Опыт изучения категориальных структур мировосприятия школьников [Текст] / С. В. Тарасов. – СПб., 1996. – 75 с.

Лекция 2.2

Влияние индивидуальных различий на процесс получения и переработки социально значимой информации

Социальное познание как личностно детерминированный процесс категоризации объектов и явлений внешнего мира. Индивидуальные и культурно-обусловленные механизмы декодирования поступающей извне информации. Интеграция коллективных и индивидуальных механизмов социального познания в теории С.Московичи. Взаимосвязь когнитивных стилей мышления и личностных особенностей социального познания. Индивидуальные особенности использования каналов/источников получения и переработки информации о социальной реальности. Влияние ментальных и перцептивных метапрограмм на направленность личностного стиля социального познания. Восприятие социальной реальности в состояниях «uptime» и «downtime».

Практическое занятие к лекции 2.2

Вопросы для обсуждения:

Базовые измерения, детерминирующие процесс социального познания личности.
Проблема влияния коллективно-заданных представлений (культурной, национальной, языковой модели мира) на индивидуальное миропонимание личности.
Взаимосвязь доминирующих установок социального познания и особенностей интеллектуального развития личности.
Индивидуально-психологические метапрограммы детерминирующие восприятие процессов и явлений социальной реальности
Теория и практика развития индивидуальных когнитивных умений и навыков социального познания.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Провести сравнительный анализ описаний личностных особенностей социального познания при доминировании тех или иных метапрограмм и/или индивидуальных когнитивных стилей.

Литература для подготовки:

Якимова, Е. В. Социальное конструирование реальности [Текст] : соц.–псих. подходы / Е. В. Якимова ; Центр соц.–науч. информ. Исследований. Отдел социологии и соц. психологии . – М., – 1999. – 116 с.
Солсо, Р. Когнитивная психология [Текст] / Р. Солсо. - М. : Тривола, 1996. – 600 с.
Янг, П. Метафоры и модели изменения [Текст] : постигаем искусство НЛП / П. Янг. – М. : Эксмо, 2003. – 416 с.
Холл, М. 51 метапрограмма НЛП. Прогнозирование поведения, «чтение мыслей», понимании мотивов / Майкл Холл, Боб Боденхамер – СПБ.:Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.- 347 с.

Лекция 2.3

Социальное познание как процесс формирования индивидуальной модели социальной реальности.

Развитие психологических взглядов на процесс формирования целостных представлений о мире в отечественной и зарубежной психологии от К.Г.Юнга и К.Левина до начала ХХI века. Социальное познание и структура индивидуальной модели мира: функции, уровни и виды. Социально-психологические механизмы формирования и коррекции индивидуальных/профессиональных моделей мира. Влияние межполушарной ассиметрии на процесс формирования индивидуальной модели мира. Влияние личностных и профессиональных кризисов на индивидуальную модель мира.

Практическое занятие к лекции 2.3

Вопросы для обсуждения:

Психологическая структура индивидуальной модели мира: функции, уровни и виды миропонимания.
Особенности индивидуальных представлений о социальной реальности при доминировании хаотической, антагонистической, механистической или организмической модальности миропонимания.
Социальное познание как механизм оперативной коррекции индивидуальной модели мира: возможности и ограничения.
Процесс трансформации индивидуальных моделей мира в период профессиональных и личностных кризисов.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Проведите сравнительный анализ модели мира вашего друга/родственника и собственной модели мира и напишите заключение по его результатам.

Литература для подготовки:

Г.М.Андреева К проблематике психологии социального познания. Жур. Мир психологии. № 3. 1999. с. 15-23.
Грановская, Р. М. Защита личности [Текст]: психологические механизмы / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. – М. : Знание, 1999. – 352 с.
Малюченко, Г. Н. Социально-психологический анализ целостных представлений о мире [Текст] / Г. Н. Малюченко, В. М. Смирнов. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2006. – 155с.
Мухина, В. С. Картина мира: индивидуальные различия [Текст] / В.С. Мухина // Феноменология развития и бытия личности : избр. психол. тр. – М. ; Воронеж, Модэк, 1999. – 562 с.

Тематический раздел 3.

Социальное познание и индивидуальная культура потребления информации.

Лекция 3.1.

Культура потребления информации и ее значение в современном мире.

Значение информации в современном мире. Виды и формы информации. Источники информации (электронные ресурсы и носители информации) и информационные потоки. Дифференциация информационных потоков их степень значимости и достоверность. Современные технологии манипулирования информацией, значение анализа и трактовки. Роль аналитических и синтетических методов в обработке информации. Культура потребления информации и технологии формирования культуры потребления информации. Эволюция культуры потребления информации.

Практическое занятие к лекции 3.1.

Вопросы для обсуждения:

Поиск информации в глобальных и локальных (ФОС) сетях.
Поиск информации образовательного назначения на заданную тему в распределенном ресурсе сети Интернет.

Практическое занятие проходит в компьютерном классе, имеющем выход в Интернет. Студенты самостоятельно работают по поиску информации на интересующую тему с целью разработки на ее основе исследовательского проекта. Тема проекта может совпадать с темой курсовой работы.

Программное обеспечение:

1. Браузер Internet Explorer for WINDOUS, ApexDC-s13 (или аналог).

Задание для самостоятельной работы студентов:

Самостоятельная работа в среде Интернет и ФОС по поиску необходимой информации.

Лекция 3.2.

Обработка информации средствами информационных технологий. Информатизация общества.

Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в получении и обработке информации в том числе и в образовательном процессе. Эволюция информационных и коммуникационных технологий. Информатизация общества как социальный процесс и его основные характеристики. Гуманитарные и технологические аспекты информатизации общества. Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий. Локальные и глобальные компьютерные сети, специфика их функционирования в различных отраслях.

Практическое занятие к лекции 3.2.

Вопросы для обсуждения:

Использование информационных технологий в защите проектов и других самостоятельных исследовательских работ.
Освоение приложения PowerPoint и создание презентации иллюстрирующей исследовательский проект или результаты самостоятельной работы.

Практическое занятие проходит в компьютерном классе. Студенты в группах не более трех человек или индивидуально создают презентации PowerPoint иллюстрирующие содержание проекта. Защита работ.

Программное обеспечение:

1. Среда Microsoft PowerPoint.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Завершение создания презентации.

Тематический раздел 4.

Информационные и телекоммуникационные технологии в практике социального познания.

Лекция 4.1

Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании.

Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Принципы сочетания традиционных и компьютерно-ориентированных методических подходов к изучению учебного предмета. Методы построения информационно-деятельностных моделей в профессиональной подготовке. Компьютерные технологии, реализующие способы доступа, поиска, отбора и структурирования информации из электронных баз данных информационно-справочного и энциклопедического значения. Электронные библиотеки и другие источники получения учебной и профессионально-значимой информации.

Практическое занятие к лекции 4.1.

Вопросы для обсуждения:

Оценка возможностей и анализ различных учебных и образовательных программ.
Работа с учебными программами и образовательными ресурсами.

Практическое занятие проходит в компьютерном классе. Студенты в группах не более трех человек или индивидуально анализируют различные образовательные комплексы, электронные энциклопедии, базы данных в открытом доступе сравнивают их по удобству пользования, информативность, уровню визуализации, доступности и выступают со своими выводами, обмениваясь мнениями.

Программное обеспечение:

1. Образовательные комплексы и электронные энциклопедии, доступ к сетям.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовка к занятию №4.

Лекция 4.2

Решение глобальных и локальных информационных задач средствами ИТТ.

Использования мультимедиа и коммуникационных технологий как средства для реализации активных методов социального познания. Телеконференции и проекты образовательного и учебного назначения, их типология, структура, содержание, основные этапы проведения. Спектр технических и программных средств используемых в современной промышленности и сельском хозяйстве.

Практическое занятие к лекции 4.2.

Вопросы для обсуждения:

Образовательные технологии, основанные на использовании современных технических средств.
Технологии дистанционного обучения.
Авторские технологии на основе использования ТСО (курриклуум и т.д.).

Обсуждение вопросов для предварительного изучения, Выступление с докладами освещающими различные технологии.

Литература для подготовки:

Колеченко, А.М. Педагогические технологии / А.М. Колеченко. – СПб : КАРО, 2002.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М. : Академия, 2001.
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовка к занятию №5.

Лекция 4.3

Значимость и надежность информационных и программных средств.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств различного назначения. Оценка и сертификация электронных дидактических средств. Критерии оценки дидактических, эргономических, психолого-педагогических, технологических качеств электронных средств учебного назначения. Экспертные и аналитические методы оценки электронных средств учебного назначения. Работа в образовательных локальных и глобальных сетях, возможность создания собственной сети или электронного ресурса. Локальные файло-обменные сети (ФОС).

Практическое занятие к лекции 4.3.

Вопросы для обсуждения:

Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в образовании (самоподготовке).
Электронные средства учебного назначения.
Методические цели использования электронных средств учебного назначения. Электронные материалы учебного назначения и инструментальные средства их разработки.
Методика использования электронных учебных материалов.

Обсуждение вопросов для предварительного изучения, представление на обсуждение проектов и PowerPoint презентаций к ним.

Литература для подготовки:

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999.
Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия)/ Беспалько, В.П.. – М: МПСИ, 2002.
Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования/ Майоров, А.Н. – М.: Интеллект-центр. 2002.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. М., 1999.
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002.
Нардюжев, В.И. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования [Текст] / В.И.Нардюжев, И.В.Нардюжев. – М., 2000.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовка вопросов для самостоятельного изучения:

Требования к электронным средствам учебного назначения.

Учебные телекоммуникационные проекты (УТП). Типология УТП.

Тематический раздел 5.

Социальное познание и закономерности адаптационного процесса личности

Лекция 5.1

Социальная адаптация как феномен социальной реальности

Адаптация как способ организации жизни. Социальная адаптация и социализация: общее и особенное. Общенаучные подходы к проблеме адаптации. Культурологический и системный подходы к адаптации (К.А.Абульханова-Славская, И.Д.Калайков, Э.С.Маркарян, Р.Раппопорт, М.Харрис). Функции культуры как адаптивной среды (стабилизации, самосохранения, и созидательной-адаптирующая). Особенности и виды адаптивных систем. Отображение информационных параметров реальности – условие активного приспособления систем к внешней среде (Т.О.Бажутина, Д.И.Дубровский, К.Э.Фабри, Б.А.Фролов, Э.Л.Шапиро и др). Нормативный (структурно-функциональный), интерпретативный и нормативно-интерпретативный подходы к изучению социальной адаптации личности. Структурно-комплексная социальной адаптации личности «Реадаптивное кольцо» (М.В. Ромм). Критерии адаптированности личности в социуме.

Практическое занятие к лекции 5.1.

Вопросы для обсуждения:

Адаптация как междисциплинарное понятие, особенности его интерпретации в различных областях знания: как естественно – научного, так и гуманитарного профиля; специфика биологического и социального уровней адаптации.
Соотношение и взаимосвязь процессов адаптации и социализации.
Возможности и границы нормативного (структурно-функционального) и интерпетативного подходов к изучению социальной адаптации личности; необходимость синтеза подходов.
Комплексная модель социальной адаптации личности М.В. Ромма.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Проведите аналогию между общебиологической и социальной адаптациями, опираясь на классификацию направлений биологической адаптации А.Н.Северцова:

Ароморфоз (морфофизиологический прогресс) или собственно адаптация – приспособительные изменения, при которых повышается общий уровень организации организма.
Идиоадаптация – приспособительные изменения к частным условиям, при которых общий уровень организации организма не изменяется.
Ценогенез – приспособительные изменения, ведущие к увеличению потомства на стадии зародышей или личинок, не изменяющие уровень организации.
Общая дегенерация (морфофизиологический регресс) – приспособительные изменения, при которых общий уровень организации организма понижается.

Литература для подготовки:

Корель, Л.В. Социология адаптаций: Этюды апологии [Текст] / Л.В. Корель. – Новосибирск: ИЭОПП СО РАН, 1997. – 160 с.
Северцов, А.Н. Главные направления эволюционного процесса [Текст] / А.Н. Северцов – М., 1967.
Калайков, И.Д. Цивилизация и адаптация: Пер. с болг [Текст] / И.Д. Калайков – М.: Прогресс, 1984. – 240 с.
Карабутов, Н.Н. Адаптивная идентификация систем: информационный синтез [Текст] / Н.Н. Карабутов – М., 2006.– 384 с.
Кузнецов, П.С. Концепция социальной адаптации [Текст] / П.С. Кузнецов– Саратов: СГУ, 2000. – 260 с.
Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект [Текст] / М.В. Ромм – Новосибирск: Наука. Сиб. издательская фирма РАН, 2002. – 275 с.

Лекция 5.2

Конструирование индивидуального адаптивного пространства

Человек как мыслящий, переживающий и интерпретирующий социальную реальность субъект. Уровни ( макро-, микро-, мезоуровневые) и виды (позитивная, нейтрально-адаптивная, негативно-адаптивная) адаптивных ситуаций. Адаптационный потенциал личности и его структурная организация ( Г.М.Андреева, А.Г.Маклаков, А.Маслоу, К. Роджерс,). Актуальные и потенциальные адаптивные барьеры: возрастной, эмоционально-психологический, мировоззренческий, информационный, ситуативный, национально-культурный, временной и др. Преадаптация и адаптивная установка, возникающая в процессе интерпретации человеком социального бытия, а также собственной роли и смысла жизни в конкретном социуме. Стратегии социальной адаптации личности (Р. Лазарус, Дж.Г.Мид, Т. Парсонс, и др.) Типология адаптивного поведения личности (Р.К.Мертон, М.В.Ромм). Монополия над информацией как важное условие власти над человеком. Конформизм и коллективизм. Метаморфозы индивида, включенного в массу (Р.Вельдер, Г.Лебон, Г.Тард и др.) Маргинальность личности (Р.Парк, Р.Макайвер).

Практическое занятие к лекции 5.2

Вопросы для обсуждения:

Социальное и адаптивное пространство личности; общественные изменения и адаптивная готовность к ним личности.
Адаптационный потенциал личности и потенциальные адаптивные барьеры
Стратегии социальной адаптации личности; индивидуально-психологические особенности человека, определяющие выбор модели поведения.
Типология адаптивного поведения; девиантное поведение личности.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Проведите сравнительный анализ адаптивного поведения личности в условиях тотального режима и адаптацию свободной личности в демократическом обществе.
Раскройте основные критерии классификации видов адаптации. Объясните смысл высказанного Л.В.Корель соображения: «Добровольные адаптации в большей мере присущи эволюционно развивающимися странам… Принудительные же адаптации сопутствуют, как правило, бифуркационным средам, а так же средам, которые значительно «сильнее» адаптанта и жестко диктуют ему свои условия».

Литература для подготовки:

Налчаджян, А.А. Социально – психическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии [Текст] / А.А. Налчаджян – Ереван: АН Арм. ССР, 1988. – 263 с.
Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности [Текст] / В.А Петровский – М.: ТОО «Горбунок», 1992. – 224 с.
Балабанов, С.С. Социальные типы и социальная стратификация [Текст] / С.С. Балабанов // Социологический журнал. – 1995. – № 2. – С. 114-122.
Руденский, Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения [Текст] / Е.В. Руденский // Мир психологии. – 1998. – №3. – С. 189-196.
Психология адаптации и социальная среда: совтеменные подходы, проблемы перспективы [Текст]: ответственные редакторы Дикая Л.Г., Журавлев А.Л. - М.: Институт психологии РАН, 2007. – 624 с.

Лекция 5.3

Профессиональная деятельность как способ адаптации в социуме

Профессиональная деятельность и динамика ценностно-смыслового отношения личности к ней. Этапы развития субъекта труда (Е.А.Климов, А.К.Маркова, Т.В.Кудрявцев). Профессиональная идентичность (Е.П.Ермолаева, Дж.Марсиа Э. Эриксон,). Профессионализм и суперпрофессионализм. Профессиональная адаптация и её этапы. Варианты реализации адаптивного существования человека в профессии: адаптивно-творческий, адаптивно-репродуктивный, адаптивно-деформирующий, дезадаптивно-деформирующий. Карьера как индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека. Деятельность специалиста в усложненных и неблагоприятных условиях (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, А.Б.Леонов, А.М.Матюшкин, В.А.Петровский.). Синдром эмоционального выгорания как показатель профессиональной дезадаптации. Организация эффективного управления адаптационным процессом на предприятии.

Практическое занятие к лекции 5.3.

Вопросы для обсуждения:

Профессиональная деятельность как смысл жизнедеятельности и способ адаптации в социуме; этапы развития субъекта труда.
Единство профессиональной, социально-психологической, общественно-организационной, культурно-бытовой и психофизической адаптаций.
Синдром эмоционального выгорания как показатель профессиональной дезадаптации, поведение личности в экстремальных и непредвиденных ситуациях.
Стратегии и способы эффективного управления адаптационным процессом на предприятии.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Раскройте особенности деятельности человека в условиях дефицита времени, объясните её вариативность.
Покажите взаимосвязь этапов адаптации с изменениями, происходящими в мотивационной сфере человека.

Литература для подготовки:

Маклаков, А.Г. Психологические механизмы типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам [Текст] / А.Г.Маклаков, С.Д.Положенцев, Д.А. Руднев // Психологический журнал. – 1993. – № 6. – С.86-95.
Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К.Маркова – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.
Одегов, Ю.Г. Управление персоналом, оценка эффективности [Текст] : Учеб. пособие для вузов / Ю.Г. Одегов, Л.В. Карташова – М. : Экзамен, 2002. – 256с.
Шарапов А.В. Молодежь и общество: проблемы социальной адаптации в современном мире // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1996. – № 1. – С. 47-60.

Тематический раздел 6 .

Социальное познание в самоорганизации и саморегуляции личности.

Лекция 6.1.

Самоорганизация личности: синергетический аспект

в психологической практике

Синергетический подхода в практике личностного развития. Интегральная биокультурная и самодеятельная (субъектная) природа личности. Субъект и организация поведения и деятельности (К. А. Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Кризис личности как бифуркационная фаза развития сложной самоорганизующейся системы. Критические ситуации: стрессы, фрустрации, конфликты и кризисы. Типология жизненных миров по Ф.Е.Василюку. Переживание как внутренняя деятельность по принятию фактов и событий жизни, по установлению смыслового соответствия между сознанием и бытием. Ценностные ориентации личности и перестройка системы ценностей.

Практическое занятие к лекции 6.1.

Вопросы для обсуждения:

Синергетическая методология в исследовании сферы человеческого духа, личности.
Биосоциальная детерминация личности; влияние внутренних факторов (наследственности и активности субъекта) и факторов внешних (природной и социальной среды) на развитие человека.
Критические ситуации и типология жизненных миров по Ф.Е.Василюку.
Иерархическая структура ценностных ориентации личности, динамика системы ценностей.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Рассмотрите внутриличностный конфликт как базальный компонент аутодеструктивного поведения личноасти, проанализируйте причины его возникновения.
Подумайте и напишите пять основных жизненных ценностей в порядке их значимости. Обоснуйте сделанный выбор.

Литература для подготовки:

Волочков, А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) [Текст] / А.А. Волочков // Психологический журнал – 2003. – том 24. – № 3. – С. 22-31.
Голдберг, Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация [Текст] / Э. Голдберг – М.: Смысл, 2003 – 335 с.
Горобец, Т.Н. Внутриличностные конфликты [Текст] / Т.Н.Горобец // Мир психологии – 2005. – № 2. – С. 142-145
Залевский, Г.В. Теория субъекта и фиксированные формы поведения [Текст] / Г.В. Залевский // Психологический журнал – 2003. – Т.24. – № 3.– . 32-36.

Лекция 6.2

Психотехнология управления собой

Самонаблюдение и саморегуляция. Самоконтроль и самоинструкция. Уровни психической саморегуляции: информационно-энергетический, эмоционально-волевой, мотивационный, инвидуально-личностый. Мотивация избегания и мотивация достижения. Искусство преодоления стресса. Стадии и процессы изменений. Способы и методы саморегуляции в психологической практике (рациональная психотерапия, гештальт-психология, психоанализ, психодрама, нейролингвистичекое программирование, холотропное дыхание и др). Психотехнологии выработки эмоциональной устойчивости. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности.

Практическое занятие к лекции 6.2.

Вопросы для обсуждения:

Психологическое здоровье и самоуправление; тип отношения к жизни и успешность личности.
Сущность и основные уровни психической саморегуляции: информационно-энергетический, эмоционально-волевой, мотивационный, инвидуально-личностый.
Психология стресса и способы саморегуляции в психологической практике.
Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Проанализируйте ошибочные /негативные способы мышления по А. Беку и рассмотрите методы коррекции ошибочных убеждений.

Литература для подготовки:

Абабков В.А. Адаптация к стрессу. Основные теории, диагностики, терапии [Текст] /В.А. Абабков, М. Пере. – СПб.: Речь, 2004. – 166с.
Андреас, К. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами [Текст] / К.Андреас, С.Андреас – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 256с.
Морозов, А.В. Управленческая психология [Текст]: Учеб. для студентов высш. и спец. учеб. заведений / А.В. Морозов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект, 2004. – 288 с.
Поддубный, В.П. Саморегуляция пчихического здоровья: Практич6еское руководство [Текст] / В.Н. Поддубный – М., Изд-во Института психотерапии, 2001. – 352 с.
Поддубный, Н.В. Циклические процессы в человеке как самоорганизующейся системе и золотая пропорция [Текст] / Н.В. Поддубный //Мир психологии – №3. – 2002.
Рамперсад, Хьюберт К. Индивидуальная сбалансированная система показателей. Путь к личному счастью, гармоничному развитию и росту эффективности организации [Текст] / Хьюберт К. Рамперсад – М.: Олимп-бизнес, 2005 – 176с.

Blog

Шустова Наталья Евгеньевна канд социологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии. 2008 год содержание пояснительная записка