Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского творчества «Радужка», Коваленко М. А. педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад №177»
| Вид материала | Программа |
- Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского, 187.13kb.
- Зелененко Ирина Александровна Педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад, 183.33kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.
- Всоответствии с годовым планом работы мдоу «Детский сад №177», а также приказом заведующего, 80.87kb.
- Проблемные вопросы по методика развития детского изобразительного творчества, 40.1kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 314.39kb.
- Задачи: формировать представление о кардмейкинге, как о современном виде ручного творчества;, 80.45kb.
- Мы представляем вашему вниманию открытый отчет о деятельности нашего учреждения дополнительного, 306.67kb.
Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников
в студии детского творчества «Радужка»,
Коваленко М.А. педагог дополнительного образования МДОУ «Детский сад № 177»
Тема: Фрукты и овощи.
Техника: лепка из бумажного теста.
Материал: бумажное тесто, клейстер, бумажная салфетка , гуашь.
Для педагога: поднос с муляжами или натуральными фруктами и овощами.
Цель: знакомить детей с новым нетрадиционным материалом для лепки, работать над развитием мелкой моторики рук, развивать образное мышление, чувство объема, учить передавать сходство посредством формы и цвета.
Ход первого занятия:
Педагог предлагает детям рассмотреть и охарактеризовать предметы, находящиеся на подносе, дары осени. После чего детям предлагается отгадать загадки.
Далее педагог показывает бумажное тесто и предлагает детям сначала познакомиться, а затем и поиграть с ним. Одновременно педагог спрашивает детей, о материалах, из которых детям уже приходилось лепить, и предлагает сравнить с ними бумажное тесто. После чего дети продумывают, что они будут изображать и приступают к самостоятельной работе.
Во время лепки детям необходимо как следует сжимать, всей плоскостью ладошек, тесто, формируя из него необходимую фигуру, не забывая при этом, сравнивать свое изображение с натуральным материалом.
В конце лепки дети смачивают салфетку клейстером и «обтягивают» свою поделку ею. Затем, обмакнув руки в клейстер, «поглаживают» изделие. Это поможет несколько сгладить фактурность, а заодно надежно сохранит поделку от разваливания при высыхании.
Работы выкладываются на дощечках для высыхания. Детям предлагается проанализировать их, поделиться впечатлениями от знакомства с новым материалом.
Ход второго занятия.
Педагог раздает детям просохшие поделки из бумажного теста. Дети снова рассматривают дары осени, но уже с живописной стороны, анализируют цвета и приступают к самостоятельной работе.
После того, как поделки просохнут полностью, педагог просит детей охарактеризовать их и придумать им применение. Чаще всего дети предлагают оставить бумажные фрукты и овощи в группе и играть с ними в игру «Магазин».
При желании педагог может вскрыть поделки лаком, тогда они сохранятся гораздо дольше, и будут выглядеть эстетичнее.
ЗАГАДКИ.
(фрукты и овощи)
Грушу, яблоко, айву, Уродилась я на славу:
На деревьях я найду. Голова бела, кудрява.
Приглашает всех ребят Кто любит щи,
Урожай отведать.....сад. Меня ищи. Капуста.
Щеки розовы, нос белый, Родилась она зеленой
В темноте сижу век целый, На цветущей белой кроне,
А рубашка зелена А потом росла, краснела,
Вся на солнышке она. Как созрела – посинела.
Редиска. Слива.
Заставил плакать всех вокруг Красные сапожки
Хоть он и не драчун, а .....лук. В земле и в лукошке.
Свекла.
И зелен и густ Круглое, румяное
На грядке вырос куст. Я расту на ветке,
Покопай немножко, Любят меня взрослые
Под кустом.......картошка. И маленькие детки.
Яблоко.
Кругла, да гладка. Красная девица
Откусишь – сладка. Сидит в темнице,
Засела крепко А коса на улице.
На грядке........репка. Морковь.
Тема: Волшебные кляксы превращаются в овощи и фрукты.
Техника: монотипия.
Материал: пластиковые дощечки, гуашь, акварель (по выбору), белая бумага, ножницы.
Цель: учить детей смешивать краски развивать образное и абстрактное мышление, закреплять знания о цвете и форме, развивать фантазию и художественный вкус.
Ход занятия:
Педагог показывает детям нарисованную большую кляксу, которая горько рыдает, оттого, что она одна, все ее боятся, и с ней никто не хочет играть. Дети выбирают себе краски и начинают экспериментировать с ними на пластиковой дощечке, а затем отпечатывают самые интересные кляксы на бумаге. Затем педагог предлагает пофантазировать юным художникам, на что похожа та или иная клякса, незаметно направляя фантазию малышей на тему овощей.
Педагог напоминает детям, какое за окном время года, о том, что дарит людям осень. Он предлагает детям преобразовать кляксы в овощи и фрукты, основываясь в основном на цвет. Дети вырезают ножницами силуэты даров осени. Вместе с педагогом они решают на следующем занятии выполнить коллективную композицию-аппликацию «Дары осени» или «Осенний натюрморт» и делают вывод, что кляксы совсем не вредны и бесполезны в умелых руках.
Тема: Блюдо с овощами.
Техника: монотипия, коллективная композиция.
Материал: гуашь, ножницы, заготовки с овощами (выполненными на предыдущем занятии), ватман, клей, ножницы, клеенки, салфетки, трафареты овощей и фруктов.
Для педагога: предметные картинки «Фрукты, овощи», муляжи овощей и фруктов, корзина, два блюда, репродукции натюрмортов.
Цель: закреплять знания о фруктах и овощах, учить группировать по основному признаку, учить детей выполнять творческую работу в коллективе, развивать колористические способности, чувство композиции, совершенствовать навыки вырезывания, прививать аккуратность.
Ход занятия:
Педагог вместе с детьми вспоминает о том, чем они занимались на прошлом занятии. Затем проводится мини-викторина «Фрукты-овощи». В большой корзине лежат фрукты и овощи вперемешку. Дети делят содержимое корзины на два блюда. В первое они складывают только овощи, во второе только фрукты.
После игры педагог знакомит детей с темой занятия, объясняет им как выполнить задание. Дети приступают к самостоятельной работе. При помощи трафаретов вырезают силуэты фруктов и овощей из заготовок прошлого занятия. После того как работа с вырезыванием будет закончена, дети приступают к компоновке и приклеиванию.
В конце оформляется фон и рамочка.
Педагог вывешивает коллективную композицию на доске. Вместе с детьми рассматривает и анализирует готовую работу. После того как работа высохнет, ею можно украсить интерьер группы.
Тема: Поздняя осень.
Техника: гризайль.
Материал: черная тушь, белая бумага, кисти, вода, салфетки, палитра.
Цель: научить детей выполнять творческую работу в технике гризайль, формировать тоновое восприятие, развивать образное мышление, чувство компоновки, закреплять умение рисовать деревья, прививать наблюдательность и любовное отношение к окружающему миру.
Ход занятия:
Педагог беседует с детьми об осени, предлагает им вспомнить стихи, которые они учили в группе.
После этого знакомит с техникой гризайли (черно-белого изображения посредством туши и воды). Объясняет то, что чем больше воды добавить в тушь, тем светлее получится тон.
Дети выполняют легкий набросок без основательной прорисовки и приступают к работе тушью ( при ее отсутствии можно заменить на черную акварель). Сначала выполняется фон широкой кистью. Затем тонкой кисточкой прорисовываются деревья практически без листвы.
В конце занятия проводится анализ работ. Обращается особое внимание на тоновое решение и правильность компоновки.
Тема: Магические кляксы превращаются в крону дерева.
Техника: монотипия.
Материал: пластиковая дощечка, акварель, гуашь, бумага (форматом А-5) по несколько листов на каждого ребенка.
Цель: учить детей преобразовывать безликие цветовые пятна в живописные кроны деревьев и дорисовывать их, развивать колористические способности и образное мышление.
Ход занятия:
Это занятие педагог может начать с загадок, отгадав которые дети узнают тему занятия.
Его весной и летом Весной веселит,
Мы видели одетым. Летом холодит,
А осенью с бедняжки Осенью питает, зимой согревает.
Сорвали все рубашки. Дерево.
Деревья дети рисовали не один раз, а сейчас педагог предлагает им сначала «поколдовать» с красками. Для этого им понадобятся пластиковые дощечки, на которых детям предстоит смешивать теплые яркие осенние краски между собой, чтобы получить при оттиске крону дерева. Таких оттисков каждым ребенком может быть выполнено несколько штук.
Далее дети берут свои листы с волшебными кляксами и превращают их в живописные деревья, путем дорисовывания ствола и прорисовки кое-где веточек.
В конце занятия дети забирают один рисунок себе на память, а остальные остаются на следующее занятие для выполнения коллективной композиции «Осенний лес».
Тема: Осенний лес.
Техника: монотипия, коллективная композиция.
Материал: гуашь, ножницы, заготовки с деревьями (выполненными на предыдущем занятии),ватман, клей, ножницы.
Цель: учить детей выполнять творческую работу в коллективе, развивать колористические способности, чувство композиции, совершенствовать навыки вырезывания, прививать аккуратность.
Ход занятия:
На землю лес наряд свой сбросил. Серый день, но чуть струится
Идут дожди. Настала........осень. Свет с нахмуренных небес.
Осень рыжая лисица
Осторожно входит в лес.
Листопад.
И.Бунин.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы светлою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца,
Лес пахнет дубом и сосной.
Этими или другими стихами об осени, осеннем лесе, педагог создает необходимое настроение для проведения коллективной работы.
Для занятия берется большой лист бумаги, это может быть кусок обоев или ватман. Дети (на полу) тонируют его, обозначив небо и землю. Пока сохнет фон, дети садятся за столы и вырезают осенние деревья, выполненные на предыдущем занятии ( в технике монотипии). За это время фон подсыхает и на нем можно компоновать изображения деревьев: маленькие ближе к линии горизонта (дальше от зрителя), а большие, наоборот, ближе к кромке листа и дальше от линии горизонта. Тем самым происходит ознакомление детей с основными законами линейной перспективы: всё, что ближе – больше, а что дальше изображается меньшими размерами.
Когда работа над картиной завершена, она окантовывается бумажной рамкой и вывешивается в группе. Впоследствии её можно дополнять трафаретами лесных животных, грибов и т.п.
Тема: Хохлома. Разделочная дощечка.
Техника: традиционная декоративная роспись.
Материал: трафарет в виде разделочной дощечки, гуашь, кисти, вода, салфетка.
Цель: учить детей составлению узоров по мотивам хохломской росписи в сложной форме. Знакомить детей с характерными декоративными элементами (травка, ягодка, цветок, рябинка и др.). Развивать чувство композиционного ритма. Акцентировать внимание детей на минимум цвета и богатство форм и линий росписи. Прививать любовь к народным промыслам, расширять знания об истории русского декоративного искусства.
Краткая историческая справка о промысле Хохломы.
Именем старинного торгового села в Горьковской области стала называться роспись деревянной посуды и мебели. Выточенная на токарном станке или вырезанная ножом из липы или березы вещь тщательно покрывается тончайшим слоем глины, просушивается, многократно покрывается олифой, красится серебристым алюминиевым порошком, по которому затем наносится роспись масляными красками, (черной и красной, как наиболее жаростойкими). Расписанную вещь вновь несколько раз олифят и сушат в печи, после чего серебро дает золотистый оттенок, а красные узоры еще больше пламенеют на золотом и черном фоне, поэтому Хохлому называют «золотой» и «пламенной». Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент, составленный из небольшого числа мотивов, называемых «травкой», «яблочком», «ягодкой», «виноградом», «листиком», «древком», «кудриной».
Ход занятия:
Загадка: Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они, как золотые,
А может солнцем залитые.
Хохлома.
Педагог предлагает детям для рассматривания предметы этого народного промысла. Пока дети их рассматривают, он рассказывает им о хохломском промысле. Беседа строится по краткой справке и может быть представлена в виде сказки. Затем дети приступают к тонированию картонного трафарета задуманным цветом (одним из тех которые характерны для хохломской росписи). Когда фон просохнет, можно приступить к прорисовке узорного «каркаса» - травки и кудрины, оформить кромку поделки.
На втором занятии дети продолжают работу над росписью. Педагог контролирует, чтобы дети научились правильно изображать традиционные элементы хохломы. В конце занятия устраивается просмотр, а далее можно поиграть с детьми в ярмарку и устроить выставку поделок в группе.
Тема: Хохлома. Осень в нарядном сарафане.
Техника: традиционная декоративная роспись.
Материал: формат А-3, гуашь, кисти, вода, салфетки.
Цель: учить детей составлению узоров по мотивам хохломской росписи в круге. Знакомить детей с характерными декоративными элементами (травка, ягодка, цветок, рябинка и др.). Развивать чувство композиционного ритма. Акцентировать внимание детей на минимум цвета и богатство форм и линий росписи. Прививать любовь к народным промыслам, расширять знания об истории русского декоративного искусства.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям вспомнить то, чем занимались на прошлом занятии, рассказывают все, что они знают о хохломском промысле. Педагог обращает внимание детей на главную особенность хохломы – она тоже часто называется золотой и часто ее колорит очень похож на осенний.
Педагог предлагает нарисовать для осени нарядный сарафан с хохломским орнаментом.
Дети приступают к выполнению наброска Осени в женском обличие. После этого выполняют закрашивание больших плоскостей.
На втором занятии дети продолжают работу над росписью. Украшают сарафан, дополняют композицию элементами росписи. Педагог контролирует, чтобы дети научились правильно изображать традиционные элементы хохломы.
В конце занятия устраивается просмотр, дети анализируют чья Осень получилась наряднее и почему.
Тема: Бабочка.
Техника: аппликация из сухих листьев.
Материал: цветной картон, сухие осенние листочки различной формы, размера, цвета, клей ПВА, клеевая кисть, клеенка, салфетки.
Цель:
Продолжать знакомить детей с разновидностью нетрадиционной аппликации, развивать конструктивное мышление, чувство композиции, учить создавать образ из отдельных частей, подбирать нужные сухие листочки по цвету и форме, прививать аккуратность в работе с клеем и хрупким изобразительным материалом, развивать творческую фантазию и образное мышление.
Ход занятия:
Дети рассматривают иллюстративный материал по теме, педагог знакомит детей с техникой выполнения поделки. Обращает внимание на то, что сухие листочки очень хрупкие, легко ломаются и крошатся. А в остальном эта поделка выполняется так же как и обычная аппликация.
Дети приступают к самостоятельной работе:
подбирают необходимые по форме, размеру, цвету сухие листочки;
раскладывают листочки на картоне, компонуют изображение;
поочередно приклеивают листочки на картон.
Когда работы будут готовы, дети раскладывают их на свободном столе, внимательно рассматривают их, обращают внимание на ошибки, на то что удалось им самим и другим детям.
Готовые поделки оформляются на выставку.
Тема: Осенний пейзаж.
Техника: эстамп.
Материал: Альбомный лист, гуашевые краски, кисти, осенние листья, клеенка, салфетки, палитра.
Цель: учить детей умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам. Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой эстампа. Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению, переданному в произведении. Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение.
Методы: тонирование бумаги традиционным способом, выполнение оттисков нужной формы и размера при помощи настоящих осенних опавших листочков.
Ход занятия:
Дети рассматривают репродукции и иллюстративный материал по теме. Затем педагог знакомит их с техникой выполнения эстампа (отпечатывания изображения при помощи осенних листочков). Краска на листья может наносится одного или нескольких цветов (по желанию детей).
Вначале дети тонируют лист бумаги в необходимые цвета, затем при помощи осенних листьев печатается сюжет.
В конце занятия готовые рисунки просматриваются и анализируются детьми вместе с педагогом. Затем работы готовят на выставку.
Тема: Осенний ковер.
Техника: набрызг.
Материал: наглядные материалы по теме (репродукции картин художников, фотографии, слайды). Альбомный лист, жидкие краски (растворенная в воде гуашь или акварель, цветная тушь), трафареты, щетка или жесткая (щетинная) кисть, палочка (стека) для разбрызгивания краски.
Цель: учить детей умению отражать в рисунке признаки осени. соответствующие поэтическим строкам. Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой набрызга. Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению, переданному в произведении. Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение.
Методы: набрызг (разбрызгивание капель краски с помощью зубной щетки и стеки, тонирование формата традиционно или в технике монотипии.
Предварительная работа: чтение стихов русских поэтов; рассматривание репродукций И. Левитана «Золотая осень», И. Бродской «Опавшие листья», В. Поленова «Золотая осень»: слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года»; прогулка в парк, сбор осенних листьев, оформление гербария, рассматривание открыток и иллюстраций; рисование листьев, деревьев разными способами.
Ход занятия.
Воспитатель беседует с детьми о наступившей осени. Показывает репродукции, во время самостоятельной работы включает музыку, создает необходимую атмосферу для осени.
Дети превращаются в помощников царицы Осени. Для них есть задание соткать волшебный осенний ковер.
Дети приступают к самостоятельной работе. Раскладывают на формате по очереди нужные трафареты и разбрызгивают нужный цвет краски. Готовые работы анализируются детьми вместе е педагогом.
Группа украшается готовыми рисунками.
Тема: Осенние листья (листопад).
Техника: монокомпозиция.
Материал: гуашь белого и черного цвета, а также одна цветная (желтая, красная или оранжевая).
Цель: знакомить детей с монокомпозицией – рисованием одной и двумя нейтральными красками, учить детей грамотно смешивать краски, развивать колористические способности, умение компоновать, поощрять эстетические чувства.
Ход занятия:
Загадка: Падают с ветки
Золотые монетки.
Осенние листья.
Педагог беседует с детьми о том, в какие цвета окрашивает листья на деревьях.
Осень.
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень:
- Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!
(З.Федоровская)
Педагог предлагает выбрать детям любую одну из этих красок и добавляет каждому белила и черную гуашь. С этими тремя красками детям и предстоит колдовать, получая все новые и новые оттенки. В конце занятия выставляют свои рисунки и анализируют состояние природы, получившееся из-за преобладания какого-нибудь одного из трех цветов. Дети делают вывод: для грустного настроения поздней осени больше добавляют черный цвет. Для утренней туманности (загадочности) – белила, а в яркий солнечный день больше яркой цветной краски и минимум нейтральных цветов.
Тема: Дождь.
Техника: рисование свечой и акварельными красками.
Материал: бумага А-4, акварельные краски, воск (белый восковой мелок, кусочек свечи), кисти, палитры, репродукции картин Методы: традиционное рисование с элементами нетрадиционных техник.
Цель: учить детей умению отражать в рисунке не только признаки осени, но и соответствующее природное состояние. Использовать различные способы рисования деревьев (пятно, замкнутое контуром, подробная деталировка, дерево, изображенное кулачком, ладошкой). Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению, переданному в произведении. Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение. Закреплять умение отличать пейзаж от картин другого содержания.
Предварительная работа: чтение стихов русских поэтов; рассматривание репродукций И. Левитана «Золотая осень», И. Бродской «Опавшие листья», В. Поленова «Золотая осень»; слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года»; прогулка в парк, сбор осенних листьев, оформление гербария, рассматривание открыток и иллюстраций; рисование листьев, деревьев разными способам и.
Ход занятия
-Осень имеет свой характер, каждый день меняет настроение: осень волнуется, ласкается, хмурится, радуется, плачет, нехотя прощается с теплым летом. Художник - человек наблюдательный, он отражает капризы природы в своих пейзажах.
Сейчас вы превратитесь в художников. Как бы вы изобразили дуновение ветра? Листопад? Дождь? Ветер? Можно попробовать совместить традиционное рисование и нетрадиционные техники, известные вам. (Дети рисуют деревья разными способами.)
Дождь можно прорисовать при помощи воска (восковых мелков белого цвета)
После занятия дети рассматривают репродукции картин И. Грабаря «Осенний день», В. Бальницкого-Бируля «Осенний ветер», И. Горлова «Осень» и др.
Тема: Осенний пейзаж. Поздняя осень.
Техника: традиционная живопись.
Материал: гуашь, формат А-3, кисти, вода, палитра, простой карандаш, салфетки.
У воспитателя две картинки с изображением разной осенней погоды: ясной и хмурой, ветреной.
Цель: Учить отражать на рисунке состояние природы, характерное для поздней осени, передать в рисунке колорит хмурого осеннего дня через подбор соответствующих красок; изображать в рисунке разные виды деревьев: березы, ели, клены и др., располагать их на широкой полосе земли небольшими группками; учить детей приглушать яркий цвет красок.
Ход занятия.
Сравниваются две картины, отмечается, какая погода на них изображена. «Давайте вместе определим, как художники, рисуя осеннюю природу, сумели передать в своих картинах разную погоду». — предлагает воспитатель. Подтверждает, что разную погоду — ясную или пасмурную — художники прежде всего передают через подбор красок. Например, живописец никогда не будет при изображении пасмурной погоды использовать яркие краски. Каждая картинка имеет свой колорит — общий подбор красок.
«Как изображать ветер, вы знаете», — говорит затем педагог и выставляет перед детьми один-два рисунка. Предлагает детям вспомнить, как они это передавали в своих рисунках.
Сегодня вы будете рисовать пасмурный ветреный день в лесу или в парке. Фон для такого рисунка вы уже подготовили заранее. Ваши пейзажи получатся интересными и разнообразными, если в лесу и парке будут разные деревья: березы, ели, рябина, клены... И если эти деревья будут расположены не равномерно, а красивыми группами, например, рядом растут три березы, а чуть впереди — маленькая елочка, дальше стоит могучий дуб, а недалеко от него — несколько тонких рябин».
Можно показать детям несколько пейзажных картинок с разной композицией. Затем предложить посмотреть на материал для занятия: есть ли там неяркие приглушенные краски для изображения листвы в пасмурную погоду? Объяснить и показать на палитре, как приглушить оранжевую, желтую и красную краски, добавив в них совсем немного, кончиком кисти коричневой краски. Как размешать краски на палитре.
В ходе занятия следует напомнить детям, что можно изобразить жесткой полусухой кистью (хвою ели, черные пятна на стволе березы и др.) и что у одинаковых деревьев все стволы лучше рисовать сразу, не боясь, .что одно дерево частично загородит другое. Такое изображение можно показать на одной из картин.
Педагог спрашивает, каким цветом лучше нарисовать стволы всех деревьев, кроме берез, — черным или коричневым. Подтверждает, что в пасмурную дождливую погоду стволы деревьев кажутся черными. Советует тем, кто будет изображать дождливый день, использовать для изображения струй дождя цветные карандаши. Побуждать детей вносить дополнения, обогащающие содержание рисунка (в лесу — птиц, тропинки, грибы, в парке — скамейки, аллеи и др.).
В конце занятия надо спросить у детей, все ли они сумели передать в своих рисунках колорит хмурого осеннего дня. Попросить одного-двух человек назвать цвета красок, которые они использовали в рисунках. Поместить на стенд рисунок с интересной композицией. Спросить автора: как он расположил деревья на широком пространстве земли? Предложить остальным детям поместить рядом рисунки с другой композицией. Отметить, что одно и то же можно изображать по-разному, по-своему и такие рисунки всегда интересно рассматривать. Рассмотреть рисунки с интересными дополнениями.