Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского творчества «Радужка», Коваленко М. А. педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад №177»

Вид материала

Программа

Содержание Ромашки. Украшение салфетки. Нарисуй какую хочешь сказку.

Подобный материал:

• Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского, 187.13kb.
• Зелененко Ирина Александровна Педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад, 183.33kb.
• Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
• Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
• В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.
• Всоответствии с годовым планом работы мдоу «Детский сад №177», а также приказом заведующего, 80.87kb.
• Проблемные вопросы по методика развития детского изобразительного творчества, 40.1kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 314.39kb.
• Задачи: формировать представление о кардмейкинге, как о современном виде ручного творчества;, 80.45kb.
• Мы представляем вашему вниманию открытый отчет о деятельности нашего учреждения дополнительного, 306.67kb.

Цветущая полянка

Техника: традиционное рисование гуашевыми красками.

Материал: гуашевые краски, плотная бумага А-3, кисти, палитра, салфетки, простой карандаш.

Цель: расширить знания о видах и жанрах изобразительного искусства, о пейзаже; дать представление о летнем пейзаже; учить рисовать пейзаж с помощью прозрачной кальки; придумывать содержание рисунка, уметь изображать предметы на заднем и переднем плане; развивать воображение. Учить детей выполнять творческую работу в традиционной технике, умению отражать в рисунке признаки приближающейся летней поры, соответствующие поэтическим строкам. Использовать различные способы рисования деревьев, кустарников, цветов (пятно, замкнутое контуром, подробная деталировка). Закрепить умение создавать композицию.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах, открыток по темам «Времена года», «Лето»; рисование леса, цветов, ягод, бабочек, деревьев в свободное время; прогулка в лес, парк, сквер; чтение стихов о лете и заучивание их наизусть; рассматривание репродукций И. Шишкина «Корабельная роща», «Дождь в дубовом лесу», «Утро в сосновом бору»; В. Серова «Заросший пруд»; И. Грабарья« Дуб», «Березы», «Рябинка», «Березовая аллея».

Ход занятия

Педагог напоминает детям значение слово «пейзаж»:

- Это французское слово, которое обозначает изображение природ­ной среды. А какие природные среды существуют вокруг нас? (Море, горы, лес, река, город, деревня и т.д.)

- Пейзаж можно рисовать с натуры, а можно придумать самому. Рисовать лучше акварелью или гуашью. Цветовая гамма зависит от времени года. При этом не стоит забывать о трех законах: линии горизонта, ближнем и дальнем планах.


На первом занятии дети выполняют набросок, приступают к работе над фоном.

На втором занятии дети заканчивают работу над фоном и приступают к прорисовке деталей. Педагог обращает внимание детей на законы линейно-воздушной перспективы.

Законченные рисунки совместно с детьми анализируются и выставляются: на выставку.


Тема: Ромашки. Украшение салфетки.

Материалы:

Цветной картон квадратной формы, заготовки из белой, зеленой и желтой бумаги (квадратной и прямоугольной формы), ножницы, клей, кисть, клеенка, салфетка.

Цель: учить детей вырезать по сложному контуру, использовать в оформлении геометрические фигуры. Прививать аккуратность, умение самостоятельно выбирать элементы украшения. заполнять орнаментом и середину, и по краю изделия, закреплять технические навыки в аппликации. Развивать творчество, воображение, умение составлять композицию по замыслу.

Предварительная работа:

Наблюдения в природе на прогулках, рассматривание иллюстративного и репродуктивного материала с изображением полевых цветов.

Ход занятия:

Детям предлагается оформить квадратную картонную салфетку (под вазу) полевыми ромашками. Сначала они вырезают заготовки цветов, листьев и серединок, затем компонуют их на заданном формате. Потом аккуратно приклеивают заготовки на формат,

В конце занятия готовые поделки анализируются. Украшенными салфетками можно оформить групповое помещение или же использовать их в сюжетно-ролевых играх («Ярмарка», «Магазин»)


Тема: Нарисуй какую хочешь сказку.

Техника: традиционное рисование гуашевыми красками.

Материал: гуашевые краски, плотная бумага А-3, кисти, палитра, салфетки, простой карандаш.

У педагога изображения отдельных старинных предметов быта (печи, ухвата, костюмов и др.), старинных строений, некоторых сказочных персонажей.

Цель:

Учить детей на основе знаний и умений, полученных на пред­шествующих занятиях цикла, самостоятельно выбирать сюжет для рисунка к любой знакомой сказке, заранее придумывать композицию своего рисунка, делать выбор сказочных персонажей, предметов, строений, подбор красок; использовать разнообразные технические приемы рисования красками.

Предварительная работа.

Вне занятий познакомить детей с творчеством русского художника Виктора Михайловича Васнецова. Рассказать, чем отличаются сказочные картины Васнецова от книжных иллюстраций художников, например В.Конашевича и Н.Кочергина, специально нарисовавших иллюстрации к определенным художественным произведениям. Рассказать, что живописец В.М.Васнецов написал на больших холстах масляными красками много картин на былинные и сказочные темы: «Три богатыря», «Витязь на распутье», «Иван-царевич на сером волке», «Аленушка» и многие другие.

Рассказать детям о предстоящем занятии, на котором они будут рисовать картинки к любым сказкам, которые

им нравятся. Нужно заранее выбрать сказку и эпизод, который можно изобразить. Побеседовать с каждым ребенком о его замысле, о том, как он думает его осуществить (о персонажах, предметах, композиции будущего рисунка). Дать детям возможность рассмотреть иллюстрации в книгах, обратить внимание на те или иные особенности рисунков, которые могут помочь в осуществлении замысла. Подобрать для рассматривания достаточное количество иллюстрированных , книг, сказок для детей разного дошкольного возраста («Курочка-ряба», «Колобок» и т.п.). Дети могут принести из дома любую книгу.

Ход занятия.

Воспитатель обращается к группе: «Дети, вы скоро уйдете из детского сада в школу. Я предлагаю вам сделать на память детскому саду альбом, который будет называться «Сказки-загадки». Пусть дети, которые останутся в детском саду, рассматривают ваши рисунки и отгадывают, к каким сказкам вы их нарисовали. Каждый из вас уже решил, к какой сказке нарисует иллюстрацию. Хорошо бы, чтобы в нашем альбоме были рисунки к разным сказкам, в том числе и к тем, к которым мы не делали рисунков на занятиях. Когда вы кончите рисовать, мы сначала сами попробуем отгадать, кто к какой сказке сделал иллюстрацию».

В процессе рисования не следует оказывать детям помощь прямыми советами или указаниями. Желательно применять лишь косвенные методы воздействия. Например, если ребенок будет испытывать затруднения в изображении какого-нибудь предмета, надо показать ему соответствующую иллюстрацию или задать наводящий вопрос.

В конце занятия педагог раскладывает все рисунки на сдвинутых вместе столах. Предлагает детям отгадать сказки, к которым нарисованы иллюстрации. Спрашивает:

— Есть ли среди рисунков иллюстрации к одной и той же сказке? Чем они отличаются друг от друга? Есть ли рисунки к сказкам, которые мы не иллюстрировали на занятиях? Остались ли у нас неузнанные иллюстрации к сказкам?

Авторы неузнанных рисунков называют сказки. Если дети не узнают рисунок к знакомой сказке, воспитатель объясняет авторам, почему ее не узнали, и как следовало бы нарисовать эту иллюстрацию. Далее рассказывает детям, как оформить альбом «Сказки-загадки», страницами которого будут их рисунки. Говорит, что в свободное время тот, кто захочет, может нарисовать еще странички для альбома или закончить свой сегодняшний рисунок. К оформлению обложки альбома педагог привлекает желающих детей после рассматривания нескольких красиво оформленных обложек книг. Альбом группа дарит детскому саду на выпускном утреннике.