Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского творчества «Радужка», Коваленко М. А. педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад №177»

Вид материала

Программа

Содержание Жостовский букет Земля в иллюминаторе… Цветущий месяц май. Фигура человека в движении. Спортивные развлечения. Цветущие деревья. Пленер.

Подобный материал:

• Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского, 187.13kb.
• Зелененко Ирина Александровна Педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад, 183.33kb.
• Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
• Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
• В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.
• Всоответствии с годовым планом работы мдоу «Детский сад №177», а также приказом заведующего, 80.87kb.
• Проблемные вопросы по методика развития детского изобразительного творчества, 40.1kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 314.39kb.
• Задачи: формировать представление о кардмейкинге, как о современном виде ручного творчества;, 80.45kb.
• Мы представляем вашему вниманию открытый отчет о деятельности нашего учреждения дополнительного, 306.67kb.

Городецкая роспись.

Техника: роспись разделочной доски.

Материал: картонная заготовка, гуашевые краски, кисти тонкая и средняя.

Цель: учить детей составлению узоров по мотивам городецкой росписи в сложной форме. Знакомить детей с характерными декоративными элементами (розаном, купавкой и др.). Развивать чувство композиционного ритма. Акцентировать внимание детей на максимум цвета, богатство форм и линий росписи. Знакомить с традиционной для Городца «обводкой» и «оживкой». Прививать любовь к народным промыслам, расширять знания об истории русского декоративного искусства.


Ход I занятия:

Занятия народно-промысловыми росписями следует начинать с краской исторической справки о данном промысле:

Городецкая роспись возникла на базе старинного промысла, объединившего жителей нижегородских деревень, расположенных на реке Узоле. Изготовляемые изделия мастера украшали резьбой и инкрустацией. Узольские народные мастера вырабатывали подставки для прядильного гребня и игрушки с росписью красным, желтым, зеленым, и черным цветами и сюжетами из крестьянского, купеческого и городского быта, изображением сказочных коней. Нарядные изделия мастеров села Курцево, деревни Косково и другие распространились по всей стране.

В настоящее время выпуском художественных изделий с Городецкой росписью в Городецком районе Горьковской области занимается фабрика художественных изделий «Городецкая роспись».

Материалом для изделий служит древесина лиственных и хвойных пород. Техника изготовления изделий – токарная и столярная обработки. Роспись выполняют масляными красками по текстуре древесины и по цветному фону изделий, наносимому нитрокрасками. При окончательной отделке изделия покрывают плотной пленкой лака.

Характерная особенность Городецкого промысла – исполнение рисунка на естественном фоне дерева; яркие краски и роспись по принципу размещения крупных красочных пятен. Типичными сюжетами для Городецких изделий, как в старину, остаются изображения коней, птиц, цветов купавки, сцен из народной жизни.

Городецкие мастера изготавливают уютные и нарядные детские столики, стульчики, скамеечки, диванчики, шкафчики. Из бытовых вещей на фабрике вырабатывают вешалки для одежды, полотенец, кухонные разделочные доски, тарелки, чаши, поставцы. Из игрушек большое место занимают качалки: «Конь-качалка», «Кресло качалка», сундуки, скамеечки. Декоративные изделия Городецких мастеров представлены различными расписными панно.

Детям демонстрируются репродукции и эскизы Городецкой росписи. Педагог разъясняет конструкцию одного из главных элементов Городецкой росписи – розана или купавки. На первом занятии детям предлагается выбрать цвет для фона росписи и затонировать заготовку. Если позволяет время можно провести разметку основных элементов (сразу кистью).


Ход II занятия:

Педагог напоминает детям о распределении орнамента в прямоугольной форме, об основных элементах росписи, об особенностях Городецкого промысла.

Дети берут затонированные заготовки из картона и приступают к работе сразу кистью без прорисовки простым карандашом.

Обязательно нужно обратить внимание детей на «обводку» (черным цветом по контуру) и «оживку» (белым цветом внутри силуэта). Тогда сохраняется неповторимый стиль Городецкой росписи.

Детям демонстрируются репродукции и эскизы Городецкой росписи. Педагог разъясняет конструкцию одного из главных элементов Городецкой росписи - розана или купавки. На первом занятии детям, предлагается выбрать цвет для фона росписи и '.клонировать загоювку, Rcjsh позволяет время можно провести разметку основных элемеитов (сразу кистью).

Педагог напоминает детям о распределении орнамента в прямоугольной форме, об основных элементах росписи, об особенностях Городецкого промысла.


Тема: Жостовский букет

Техника: традиционная декоративная роспись.

Материал: гуашь, кисти круглые, различной толщины, вода, мягкая салфетка для снятия лишней краски с кисти, палитра, лист бумаги для пробной работы, жостовские подносы (шаблоны), тонированные черной гуашью, образцы подносов.

Цель: познакомить детей с традиционным русским народным промыслом – Жостовская роспись, с построением традиционных жостовских орнаментов, украшающих борта подносов. Учить рисовать элементы орнамента кистью, держа ее тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.

Предварительная работа: рассматривание книги «Жостовский букет» Ю.Г. Дрожина, плакатов, слайдов, альбомов с образцами жостовской росписи.

Ход занятия:

Педагог рассказывает детям о народном промысле, жостовской росписи:

- Недалеко от Москвы есть село Жостово, где изготавливают чудо подносы. Лучше местных умельцев их расписать не может никто. И хотя букет состоит из обычных знакомых цветов: ромашек, роз, колокольчиков и васильков, до чего же они хороши! Трудно оторвать взгляд , когда смотришь на это чудо!

Форма подносов разная: овальная, круглая, прямоугольная, квадратная и даже треугольная. Есть подносы, которые достигают размера стола, а есть маленькие – не больше тарелки. Все они сделаны из металла и покрыты лаком.

Педагог вместе с детьми рассматривает образцы подносов, отмечает, что жостовские мастера для «уборки» борта подноса применяют как геометрические, так и растительные орнаменты.

Предложить детям выбрать понравившуюся форму подноса, орнамент для украшения «борта», продумать букет.

В конце второго занятия проводится просмотр готовых поделок. Педагог вместе с детьми анализирует работы. Далее можно устроить выставку, использовать поделки для украшения группового помещения или для сюжетных игр («Ярмарка»).


Тема: Земля в иллюминаторе…

Техника: рисование пластилином.

Материал: гофрокартон или плотный картон любого цвета, мягкий пластилин (желательно отечественного производства, также может быть использован восковой пластилин «Пчелка» фирмы «Гамма»).

Цель: учить работать с пластилином не только как со скульптурным материалом, но и живописным; развивать моторику мелких мышц, образное мышление, творческую фантазию, колористические способности; расширять детский кругозор, пополнять его новыми сведениями, знаниями.


Ход занятия:

Педагог начинает занятие с беседы о Дне космонавтике, о первом космонавте Юрии Гагарине и предлагает детям представить себя в роли космонавтов и отправиться в космическое путешествие, для того, чтобы увидеть нашу прекрасную планету с высоты космического полета. Демонстрируются репродукции картин с космической тематикой, красочный фотоматериал. Дети должны получить представление о том, над чем им предстоит работать.

Педагог предлагает детям занять рабочие места в своем «космическом корабле» и начать путешествие по звездной галактике, изображая увиденное «специальным космическим составом» (пластилином), чтобы их работы могли благополучно вернуться из космоса на Землю. Здесь им предстоит отчетная выставка работ их путешествия.

Для самостоятельной работы детям предлагается цветной мягкий пластилин, желательно отечественного производства («Гамма», «Луч»). Можно использовать восковой пластилин «Пчелка» люминесцентных оттенков. Это предаст работам фантастичность.

Набросок под пластилиновый рисунок выполняется карандашом, ручкой, фломастером или другим подходящим материалом. Он должен быть ярким и хорошо читаться в процессе работы с пластилином. По готовому наброску дети «растягивают» пластилин нужного цвета. Они могут получать новые цвета и оттенки путем смешивания. Очень эффектно выглядят не до конца перемешавшиеся цвета.

На первом занятии дети выполняют работу над фоном.

На втором занятии дети заканчивают сюжет.

Готовые работы могут быть оформлены все из того же пластилина и выставлены.


Тема: Цветущий месяц май.

Техника: традиционное рисование.

Материал.

У воспитателя три-четыре репродукции или крупные иллюстрации с разной композицией, на которых изображен конец весны. У детей заранее тонированные листы бумаги (трава, небо) акварельными красками: небо окрашено голубой краской (дневное) и розово-желтой (утреннее), мягкие кисточки и краски гуашь, среди которых два-три оттенка, зеленого цвета.

Цель:

Учить передавать в сюжетном рисунке характерные особенности природы в последний месяц весны; продолжать работать над разнообразием композиций в пейзажных рисунках детей; учить использовать светлые и яркие краски для передачи радостного настроения. Учить передавать в рисунке форму и строение цветущего дерева, цветущую крону посредством штампования бумажным тампоном; учить смешивать краски для получения пастельного цвета, закреплять технические навыки в нетрадиционном рисовании.

Предварительная работа.

Экскурсии в природу, наблюдение за цветущими деревьями, кустами, травянистыми растениями (цветами).

Рассматривание пейзажных картин (композиция, цветосочетание).

Проведение с детьми дидактических игр на различение оттенков одного цвета.

Ход занятия.

Воспитатель говорит:

— Кончается весна. Последний месяц весны называют цветущим маем. Почему май называют цветущим? Вспомним, какие деревья цвели в мае (черемуха, каштан...).

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые

Что кудри завила... (С. Есенин)

— Какие деревья расцвели в садах? (Вишни, яблони.)

Как молоком облитые, Стоят сады вишневые. Тихохонько шумят... (Я. Некрасов)

Какими цветущими кустами мы любовались в мае? (Сиренью.) А каких больше всего цветов мы видели на полянах, лугах, возле дорог, заборов? (Одуванчиков.)

Уронило солнце У него чудесный

Лучик золотой. Золотистый цвет.

Вырос одуванчик — Он большого солнца

Первый, молодой. Маленький портрет.

А какие весенние цветы распустились на клумбах, в скверах, в парках? (Тюльпаны, нарциссы.) Дети:, какие же краски вам нужны, чтобы изобразить цветущий май?

Если дети забудут назвать какую-либо краску для изображения цветущих деревьев, кустарников, цветов, педагог спрашивает, каким цветом они нарисуют, например, кисти сирени и т.п.

— Посмотрите на свои палитры. Там имеется несколько чашечек с зеленой краской. Сколько вы заметали оттенков зеленой краски? Зачем вам нужна разная зеленая краска? (Листва деревьев, трава имеют разные оттенки зеленого цвета.) Все названные вами краски для изображения: майской природы можно назвать яркими и светлыми. Рисунки, выполненные такими красками, должны получиться радостными. Майскую природу можно нарисовать по-разному. Можно изобразить поляну, луг перед лесом с цветущими одуванчиками, например, как на этой картине (показывает репродукцию или иллюстрацию с соответствующей композицией). Можно нарисовать сад, сквер, где на клумбах расцвели весенние цветы, как, например, на этой картине. Можно нарисовать цветущие кусты сирени, черемуху, каштан возле дорожки в парке. А еще можно изобразить цветущий яблоневый или вишневый сад. И все эти разные рисунки будут про цветущий май.

Воспитатель спрашивает двух-трех детей об их замыслах и предлагает приступить к рисованию. В процессе рисования при необходимости напоминает о форме кистей черемухи, каштана, сирени, о способах их изображения, об использовании разных оттенков зеленого цвета. Демонстрирует иллюстративный материал при затруднениях у детей в построении композиции рисунков.

В конце занятия педагог выставляет на стенд несколько детских работ с разной композицией и содержанием (сад, поляна и др.).

— Дети! Давайте представим себе, что мы привезли свои рисунки в детский сад, который находится далеко от нас, на Севере, Там весна совсем не похожа на нашу. А детям Севера интересно узнать про нашу весну, про деревья и цветы, которые растут в наших краях. Пусть те, кто нарисовал эти рисунки, расскажут, как они изобразили цветущий май.

Дети (четыре-пять) по очереди рассказывают, что они нарисовали (поляну в лесу, луг с цветами перед лесом, цветущий яблоневый сад и др.), как расположили деревья, кустарники, какие краски использовали. Педагог от имени детей с Севера задает рассказчикам вопросы, если их рассказы неполные. Затем помещает на стенд рисунки остальных детей и спрашивает:

- Можно ли все ваши рисунки назвать « Цветущим маем»'?

Подчеркивает, что про одно и то же можно нарисовать рисунки с разным содержанием. Предлагает детям на следующий день рассмотреть все рисунки и аппликации про весну, отобрать интересные и разные и оформить выставку «Цветущая весна».

На эту выставку можно поместить и работы, выполненные детьми самостоятельно вне занятий. Целесообразно также пригласить на выставку детей из других групп и сотрудников детского сада


Тема: Роза.

Техника: объемная аппликация из бумаги.

Материал: цветная бумага, ножницы, клей, цветной картон (А-5)

Цель: развивать творческую фантазию, образное мышление, конструктивные способности, учить компоновать изображение на заданном формате, закреплять навыки вырезывания ножницами.

Ход занятия:

Так цветы красивы эти,

Лучше их нет в целом свете.

На цветах роса, как слезы,

Как зовут цветочки?

Розы.

Воспитатель загадывает детям загадки о розах или читает стихи, связанные с этим прекрасным растением. Предлагает для просмотра репродукции, иллюстрации, фотографии и открытки с ее изображением. Таким образом, у детей создается творческое настроение, пополняется зрительная база. Педагог предлагает им сделать розу своими руками в качестве подарка к какому-либо празднику.

Сначала дети вырезают лепестки из сложенных в несколько раз полосок бумаги различной величины. Это делается для того, чтобы лепестки были разного размера (по несколько штук). Их нужно будет выкладывать ярусами вокруг центра. Вначале – самые крупные, потом мельче и т.д. чтобы цветок стал объемным, у верхних ярусов на лепестках делается вытачка, и чем лепесток меньше, тем вытачка закладывается глубже.

Когда цветок будет готов, дети вырезают из зеленой бумаги листочки овальной формы и приклеивают их возле тонких веточек по три штучки.


Тема: Фигура человека в движении.

Техника: обрывная аппликация.

Материал: картон цветной или белый, квадрат цветной бумаги, приблизительно 7х7 см., клей.

Цель: учить детей, методом обрывания бумаги, формировать изображение фигуры человека, моделировать ее движение. Развивать образное, конструктивное и композиционное мышление. Прививать аккуратность при выполнении работы.

Ход занятия:

Дети часто испытывают большие трудности при изображении фигуры человека. Педагог может предложить им вполне доступную, а главное, пропорционально выдержанную форму его изображения.

Для этого детям предлагается разделить квадрат цветной бумаги по заданной схеме и с моделировать фигуру человека в любом движении, которое они только пожелают. Причем на этапе, пока модель не закреплена клеем, ребенок может поиграть с ней, меняя движение фигурки.

Далее дети приклеивают модель, зафиксировав наиболее понравившееся им движение.

Заключительным этапом темы может быть выполнение коллективной аппликации на тему: «На спортивной площадке» или «На детской площадке».




Тема: Спортивные развлечения.

Техника: аппликация с дорисовкой, коллективная композиция.

Материал: лист ватмана, заготовки фигурок человека в движении, ножницы, клейстер, клеевая кисть, цветная бумага, краски, кисти, вода, салфетки, клеенки, палитры.

Цель: воспитывать у детей любовь к спорту, учить передавать сюжет спортивного развлечения (хоккей, борьба, гимнастика, бег, и т.п.), выделяя характерные особенности каждой фигуры в зависимости от вида спорта. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Развивать чувство композиции, творческие способности. Закреплять технические навыки в работе над аппликацией.

Предварительная работа: Знакомить детей с видами спортивных игр, с великими спортсменами нашей страны, их достижениями. Рассказывать о пользе спорта в жизни каждого человека. Рассматривание альбома «Спорт-это жизнь». Спортивные игры и развлечения, эстафеты, олимпиады. Детская игра «Назови вид спорта».

Ход занятия:

Педагог говорит, что взрослые и дети очень любят спорт. Предлагает каждому ребенку сказать, какой вид спорта у него самый любимый. После этого дети вырезают фигурки спортсменов (заготовки выполненные на предыдущем занятии методом обрывной аппликации), изображают характерные для того или иного спорта детали (лыжи, коньки, клюшки, обручи, кольца, футбольные и волейбольные сетки и т.д.)

В конце занятия педагог с детьми вместе обсуждают и решают, как составить сюжетные композиции «Фигурное катание», «Хоккеисты», «Гимнасты», «Лыжники» и т.д.

Если будут лыжники, педагог предлагает оформить горки, трамплины и т.п.

В конце занятия коллективную композицию, анализируют, оформляют и выставляют на выставке.


Тема: Котенька-коток.

Материал: гофрокартон, клейстер, вата, гуашь, кисти, вода, салфетки.

Цель: знакомить детей с рельефной лепкой, учить выполнять творческие работы в технике ватопластики, лепить из нетрадиционного материала. Учить детей заполнять цветом объемное и фактурное изображение, передавать характерные особенности изображаемого животного, прививать любовь к животным, заботливое и сочувственное к ним отношение.

Предварительная работа: Предлагать для рассматривания иллюстративный материал с изображением домашних животных, закреплять знания о геометрических фигурах, совершенствовать технику и навыки работы в лепке при работе с различными материалами (пластилин, глина т.п.), рисовании гуашевыми красками.

Ход занятия:

Педагог беседует с детьми о том, какие животные живут у них дома. Что забавного происходило у детей с их питомцами. Затем предлагает изобразить кота в технике ватопластики. На первом занятии дети выполняют наброски котов на отдельных листах бумаги. Наиболее удавшиеся рисунки копируются (переносятся) на картон. В соответствии с этим контуром дети выкладывают вату, смоченную в клейстере. Получается объемное (рельефное) изображение.

На втором занятии дети работают над поделкой в цвете, гуашевыми красками. Заполняют фоновое пространство (одним цветом или сюжетным рисунком по желанию) и раскрашивают кота.

Дети в конце занятия рассматривают работы друзей, рассказывают, какие изображения котов им понравились больше и почему.

Оформить выставку работ


Тема: Натюрморт.

Техника: рисование с натуры, гризайль.

Материал: формат А-3, тушь черная, акварель, простой карандаш, средняя кисть, палитра.

Цель: знакомить детей с искусством изображения «неживой природы» - натюрмортом, техникой гризйль; учить рисовать с натуры; развивать наблюдательность, закреплять знания о компоновке, выполнении наброска; учить построительному рисованию, умению рассчитывать пропорции и соразмерности предметов; знакомить с симметрией; развивать глазомер, колористические возможности у детей.

Ход I занятия:

Занятие начинается с краткого знакомства с жанром. Детям предлагаются образцы и репродукции картин художников для просмотра. Объясняется понятие «натюрморт».

Затем дети мысленно отправляются в мастерскую и превращаются в профессиональных художников. для изображения им предлагается постановка из 3-х предметов. Сначала они устно анализируют ее (что больше, какой предмет темнее? и т.д.).

Затем педагог приступает к объяснению выполнения построения:

1.Выполняется общая компоновка постановочного «пятна». Отмечается линия горизонта (пересечения двух плоскостей: вертикальной и горизонтальной).

2.Конкретизируется каждый предмет своим месторасположением и размером.

3.Ведется построение предметов (от большего к меньшему).

4.Набросок очищается от лишних линий.

5.Начинается работа с фоном в цвете.













Ход II занятия:

На втором занятии педагог в своем объяснении делает акцент на тоновое решение, обращает внимание детей на объем предметов, объясняет как передать объем при помощи тона. Вся работа должна вестись с обязательным применением палитры.

Готовые работы выставляются на очередной выставке.


Тема: Цветущие деревья. Пленер.

Техника: рисование с натуры.

Материал: восковые мелки, плотная бумага.

Цель: учить детей выполнять творческую работу любым изобразительным материалом, передавать состояние природы при помощи цветового колорита, добиваться нужного оттенка путем гармоничного сочетания разноцветия мелков; развивать композиционное чувство, умение выполнять набросок грамотно и выразительно.

Ход занятия:

Это занятие проводится на свежем воздухе и выполняется с натуры. Для его проведения можно вынести из студии мольберты или воспользоваться плотными дощечками альбомного формата. Дети самостоятельно выбирают объекты для изображения в обозначенном педагогом участке и приступают к самостоятельной работе. Набросок может быть выполнен сразу восковыми мелками или сначала простым карандашом (ребенок решает сам). Дети могут рисовать стоя или сидя, следует только обратить их внимание на то, что пока не закончен рисунок, им не следует менять «свою точку» для более реалистичного и правдивого изображения.

Законченные рисунки можно аккуратно скрепить между собой в одну общую картину и выставить как цветущий сад.


Тема: