Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского творчества «Радужка», Коваленко М. А. педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад №177»

Вид материала

Программа

Содержание Зимняя ночь. Вот эта улица, вот это дом… Мой дворик. Флаг Кубани. Флаг России. Зимний пейзаж. Дымковский узор. Расписные птицы. Дымковская барышня. Дерево колдуньи. Моя любимая сказка.

Подобный материал:

• Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского, 187.13kb.
• Зелененко Ирина Александровна Педагог дополнительного образования мдоу «Детский сад, 183.33kb.
• Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
• Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
• В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.
• Всоответствии с годовым планом работы мдоу «Детский сад №177», а также приказом заведующего, 80.87kb.
• Проблемные вопросы по методика развития детского изобразительного творчества, 40.1kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 314.39kb.
• Задачи: формировать представление о кардмейкинге, как о современном виде ручного творчества;, 80.45kb.
• Мы представляем вашему вниманию открытый отчет о деятельности нашего учреждения дополнительного, 306.67kb.

Зимняя сказка.

Техника: коллаж, коллективная композиция.

Материал: лист ватмана, зарисовки лесных животных, краски, клей, кисти, ножницы, клеенка, салфетки, лоскутки ткани.

Цель: учить на основе знаний и умений, полученных на предшествующих занятиях, самостоятельно выбирать сюжет для рисунка к сказке, заранее придумывать композицию своего рисунка, делать выбор сказочных персонажей, предметов, строений, подбор красок; использовать разнообразные технические приемы рисования красками; учить работать коллективно, распределять между собой обязанности; формировать чувство композиции, творческую фантазию.

Предварительная работа:

Дети рисуют лесных животных, педагог читает и рассказывает им сказки с зимней тематикой, предлагает рассмотреть иллюстрации к этим сказкам.

Ход занятия:

Педагог предлагает детям придумать зимнюю сказку, с участием персонажей, которых они изобразили заранее и нарисовать большую картину.

Дети выполняют набросок на листе ватмана, приступают к работе над фоном. Затем они дополняют композицию вырезанными фигурками животных, лоскутками ткани и т.д.

Готовую работу выставляют на выставке, так же она может служить фоном в театрализованных играх-представлениях.


Тема: Зимняя ночь.

Техника: граттаж.

Материалы: воск (свеча, парафин), черная тушь (гуашь), перьевые ручки или заточенные палочки, формат А-4 (плотный, можно картон), зимние пейзажи, аудиозапись «Времена года» П.И. Чайковского.

Цель: продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, показать, что природа прекрасна в любое время года. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Учить передавать очертания стволов, веток деревьев; знакомить с видами графики (граттаж), формировать чувство композиции, тонового восприятия, развивать творческую фантазию, наблюдательность.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке, беседы на тему «Времена года», рассматривание картин и беседы по ним: И. Бродский «Лес зимой в снегу», И. Шишкин «На севере диком…», И. Грабарь «Февральская лазурь», А. Саврасов «Иней», «Зимний пейзаж», К.Юон «Русская зима», чтение сказок: «Морозко», «Снегурочка», «Снежная королева», рассматривание иллюстраций к сказкам, выполнение карандашных зарисовок зимних деревьев по памяти и с натуры (через окно).

Ход занятия:

Предложить детям поделиться своими впечатлениями о зиме. Затем предложить рассмотреть знакомые зимние пейзажи. Обратить внимание на то, что на каждой картине зима изображена в разное время суток (предложить им самостоятельно это определить). Предложить назвать детям известные им цвета и оттенки, которые по их мнению использовали художники при изображении снега.

- Художники нарисовали свои полотна красками. Мы с вами попробуем изобразить зиму при граттажа.

- Дерево напоминает человека по своему строению. Ствол – это туловище, корни – ноги, а ветки –руки. Кора- одежда дерева. Педагог показывает как рисовать деревья, посаженные близко и далеко (чем они ближе, тем крупнее, чем дальше – тем меньше).

Педагог предлагает детям самостоятельно продумать композицию своей работы и приступать к работе. Набросок можно аккуратно выполнить простым карандашом или сразу легко процарапать палочкой. Затем светлые места методом штриховки процарапываются сильнее. В работе могут быть использованы скульптурные стеки для более быстрого и интенсивного высветления нужных мест.

Готовые работы просматриваются и анализируются.

Итог занятия -выставка детских творческих работ.


Тема: Вот эта улица, вот это дом… Мой дворик.

Техника: традиционная живопись .

Цель: познакомить детей с понятиями: «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец»; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия и т. д.); расширять представление о различных прямоугольниках - широких и узких, высоких и низких; учить создавать несложную композицию современной городской улицы; закрепить приемы рисования, краской, учить готовить оттенки цвета путем смешивания красок на палитре,

Материал: Бумага А-3, краски, кисти, вода, салфетки, фотографии различных зданий.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, линогравюр; рисование различных домов; прогулки по улицам города ( с родителями) во время которых обращается внимание на разные дома (жилые, детский сад, магазины, школа, банк и т.д.) на их расположение (ближе, дальше), на их отличие друг от друга, оформление (дизайн).

Ход занятия

Вспомнить с детьми прогулку по улицам города, в Краснодаре построено много домов, чтобы всем хороню жилось, построены детские сады, школы, магазины. Строители стараются, чтобы стены были ровные, прямые, чтобы дома были прочные и красивые, чтобы они долго служили людям:.

Все здания разные: в одних живут, в других учатся, в третьих торгуют. Каждое соответствует своему назначению.

Наука и искусство проектировать здания называется архитектурой, а человек, который ею занимается , архитектором.

Ввести новые понятия «фасад», «торец».

Педагог предлагает детям вспомнить, какие здания расположены фасадом, а какие торцом, как они украшены.

Предложить детям нарисовать дворик возле своего дома. Предложить простые карандаши для контура.

Во время работы обращать внимание на величину домов, на их расположение относительно удины. Площадку возле домов украсить деревьями и цветниками.

Дети приступают к самостоятельной работе.

Рисунки анализируются в конце занятия. Дети высказывают своё мнения о своих работах и работах других детей. Затем работы оформляются на выставку.


Тема: Флаг Кубани. Флаг России.

Техника: цветная графика.

Цель: Формировать патриотические чувства, знакомить с символикой родной страны, родного края, закреплять технические изобразительные навыки. Развивать умение осознанно подбирать изобразительный материал, бумагу для осуществления своего замысла, технику исполнения, развивать творческое воображение.

Предварительная работа.

Накануне рассмотреть книги с иллюстрациями о родном крае, родной стране. Побеседовать о том, чем богат наш край, чем славится наша страна, за что мы любим свою родину. Предложить заранее подумать о содержание рисунков для завтрашнего занятия, об изобразительном материале и о бумаге, подходящих для осуществления замысла.

Материал.

Для детей на выбор цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры и др., краски гуашь, жесткие и мягкие кисточки, простые карандаши, листы бумаги разного формата и цвета.

Ход занятия:

Педагог знакомит (закрепляет знания) детей с флагами России, Кубани. Спрашивает у детей, где они в жизни видели флаги нашей родины (на правительственных зданиях, военных объектах, государственных учреждениях, парадах, спортивных соревнованиях и т.д.), объясняет, для чего стране нужна государственная символика.

Дети продумывают композиционное решение будущего рисунка. Они могут просто изобразить развивающиеся флаги, а могут дополнить их сюжетным содержанием


Тема: Зимний пейзаж.

Техника: традиционная живопись .

Материалы: формат А-3, гуашь, палитры, кисти, вода, зимние пейзажи, аудиозапись «Времена года» П.И. Чайковского.

Цель: продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, показать, что природа прекрасна в любое время года. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе . учить передавать очертания стволов, веток деревьев, развивать творческую фантазию, наблюдательность.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке, беседы на тему «Времена года», рассматривание картин и беседы по ним: И. Бродский «Лес зимой в снегу», И. Шишкин «На севере диком…», И. Грабарь «Февральская лазурь», А. Саврасов «Иней», «Зимний пейзаж», К.Юон «Русская зима», чтение сказок: «Морозко», «Снегурочка», «Снежная королева», рассматривание иллюстраций к сказкам.

Ход занятия:

Предложить детям поделиться своими впечатлениями о зиме. Затем предложить рассмотреть знакомые зимние пейзажи. Обратить внимание на то, что на каждой картине зима изображена в разное время суток (предложить им самостоятельно это определить). Предложить назвать детям известные им цвета и оттенки, которые, по их мнению, использовали художники при изображении снега.

- Художники нарисовали свои полотна красками. Мы с вами попробуем изобразить зиму при помощи аппликации.

- Дерево напоминает человека по своему строению. Ствол – это туловище, корни – ноги, а ветки –руки. Кора- одежда дерева. Педагог показывает как рисовать деревья, посаженные близко и далеко (чем они ближе, тем крупнее, чем дальше – тем меньше).

Педагог предлагает детям самостоятельно продумать композицию своей работы и приступать к работе. Набросок можно аккуратно выполнить простым карандашом. После этого дети приступают к работе красками. Педагог обращает внимание детей на то, что зимой холодно и это можно передать при помощи цвета, используя холодные цвета.

В конце занятия детские работы выставляются на просмотр и анализируются.

Итог занятия -выставка детских творческих работ.


Тема: Дымковский узор. Расписные птицы.

Техника: традиционная декоративная роспись.

Материалы: У воспитателя несколько дымковских птиц и их изображе­ний (по числу детей); книга о дымковской игрушке или фотографии разнообразных трав, березы, спила дерева с годовыми кольцами, паутины с капельками росы и т.п., самодельная игрушка из бумаги, приклеенная к конусу. У детей двойные силуэты дымковских птиц из плотной белой бумаги (на выбор), круги для изготовления конусов, краски гуашь, мягкие кисточки, фломастеры, ножницы, клей.

Цель:

Познакомить детей с тем, как народные мастера «берут» узоры из окружающей природы и преобразуют их своей фантазией для украшения игрушек; учить расписывать силуэты игрушек узором, близким по композиции, элементам и цветосочетанию дымковским птицам; изготовлять полуобъемные стоячие игрушки для игр и подарков.

Ход занятия.

Поставить перед детьми дымковских петуха, индюка, утку и курицу, а детям раздать по одной картинке (открытке) с изображением дымковской птицы. Обратить внимание детей на общую композицию и на различия в форме и цвете элементов, что делает всех петушков такими разными.

Рассказать, что разные узоры для украшения своих игрушек дымковские мастера «подсматривают» и берут у природы. Поместить перед детьми фотографии, картинки или др. с травами причудливой формы, с высокими тонкими стволами берез, с кольцами на спиле дерева. Сказать: «Посмотрите на эти фотографии и попробуйте отгадать, что художники взяли у природы и как преобразили это в своих узорах. Подвести детей к мысли о похожести ряда стволов деревьев или теней от них на полоски в узорах, клетчатого узора с кружками на паутину с капельками росы у паука, колец на спиле дерева на кольца в узоре на хвосте индюка и т.п. Предложить детям расписать узором дымковскую птицу. Показать игрушку-образец и пояснить, что такую птицу надо украсить одинаковым узором с двух сторон, потом ее склеить до ног (подставки) и приклеить к конусу, сделанному из круга. (Конусы вместе с детьми можно сделать накануне занятия.)

Дети выбирают сдвоенный силуэт птицы для раскрашивания. В процессе рисования посоветовать детям использовать рациональный способ работы — закрашивать или рисовать одинаковые части и детали сразу на двух сторонах игрушки. Напомнить, что мелкие детали и тонкие линии в узорах можно нарисовать фломастером. Одобрять тех детей, которые по-своему комбинируют элементы в узоре.

Итог занятия: оформить выставку, а вечером рассказать родителям о дымковской росписи.


Тема: Дымковская барышня.

Техника: нетрадиционная лепка, декоративная роспись

Материалы:

К первому занятию: верхняя часть пластиковой бутылки, пластилин (мягкий).

Ко второму занятию: мука, ёмкость для муки, водоэмульсионная краска, широкая кисть.

К третьему занятию: гуашь (лучше, если это будут разбавленные растворы с клеем ПВА), кисти (тонкие и средние), салфетки, емкость с водой.

Цель: актуализировать народную игрушку, знакомить с народным промыслом Дымковской слободы. Прививать любовь к народной игрушке.

Учить выполнять игрушку в современных условиях, по новой технологии, соблюдая при этом традиционное внешнее сходство. Учить выполнять роспись сразу кистью.

Формировать скульптурные и живописные навыки, развивать мелкую моторику.

Воспитывать творчество.


Ход первого занятия:

Педагог: Дети, сегодня мы начнем с вами очень интересную тему, чтобы узнать какую, отгадайте загадку.

Загадка:

Веселая белая глина Кормилицы и водоноски,

Кружочки, полоски на ней. И всадники и ребятня,

Козлы и барашки смешные. Собачки, гусары и рыбы,

Табун разноцветных коней. А ну назови-ка меня!

Дымка.


Педагог знакомит детей с дымковским промыслом, опираясь на краткую историческую справку:

Педагог: На низком берегу реки Вятки, напротив города Кирова расположилась старинная деревянная слобода Дымково. С незапамятных времен, здесь, в малоплодородной местности с суровым климатом, занимались лепкой глиняных игрушек. Они изображали коней, оленей, козлов, уточек, индюков, барынь, водоносок, кормилиц, всадников и пр.

Этот промысел был исключительно женским делом. Осенью в лугах готовили на всю зиму красную глину, на отмелях реки – чистый песок. Смешав глину с песком и водой, тщательно месили до получения однородной массы. Из густого глиняного теста лепили сначала большие основные части игрушки и отдельно мелкие, которые затем прилеплялись и примазывались с помощью мокрой тряпки. Вылепленная игрушка сушилась 2-4 дня при комнатной температуре и обжигалась в русской печи на горящих поленьях и железных противнях. После остывания поверхность изделия белилась мелом, разведенном на снятом молоке. К работе готовились 6-10 красок, для чего красочный порошок растирали на чугунной плите, добавляли немного воды, а перед росписью и цельное сырое яйцо, в результате чего получилась яичная темперная краска, которой и наносили яркую разноцветную роспись на белый фон игрушки.

Почти все эти этапы и предстоит пройти вам – юным художникам. Только наша барышня будет на новый лад.

На первом занятии дети тонким слоем наносят пластилин на верхнюю часть пластиковой бутылки и добавляют недостающие детали, вылепив их из пластилина.




Ход второго занятия:

Дети с педагогом вспоминают то, чем они занимались на прошлом занятии, отвечают на вопросы:

Педагог: Ребята, с какой игрушкой вы познакомились в прошлый раз? Почему игрушка называется дымковской? Из какого материала она изготавливалась? Как народные мастера украшали свои изделия?

Детям демонстрируются репродукции с изображением дымковских игрушек.

Педагог: Дети, обратите внимание на то, что прежде чем расписывать свои изделия, мастера белили их белой краской. Лучше всего это видно на готовом изделии из красной глины.

(детям демонстрируется глиняная барышня дымковских мастеров из мини-музея студии).

Педагог: Чтобы побелить наши игрушки, выполненные из пластилина, их нужно обезжирить, чтобы краска хорошо наносилась на поделку.

(дети обезжиривают поделку из пластика и пластилина в муке и покрывают ее водоэмульсионной краской).

Ход третьего занятия:

Во время вступительной беседы дети самостоятельно рассказывают все, что они узнали о дымковской игрушке, опираясь на репродукции, вывешенные на доске.

Педагог: Дети, обратите внимание на особенности дымковского орнамента. Какие краски используют в своей работе мастера? (разные)

На что похожи элементы орнамента? (горох, баранка, пирожок, клетка, волнистая линия)

Кокой основной цвет у юбки, какой у блузки? (юбка белая с узором, блузка однотонная цветная)

После того как дети внимательно рассмотрели образцы, они приступают к самостоятельной работе.

Игрушка расписывается гуашевыми красками (разведенными с водой и клеем ПВА) сразу кистью в лучших традициях дымковского промысла.

В конце третьего занятия игрушки выставляются на просмотр, анализируются. После чего можно устроить выставку поделок, по окончании которой дети дарят кукол своим мамам к празднику 8 Марта.


Тема: Дерево колдуньи.

Техника: кляксография.

Материалы: Плотная бумага формат а-4 (цветная или затонированная), гуашь, черная тушь, трубочки для коктейля, клеенки, кисти, салфетки, трафарет силуэта колдуньи, клей.

Цель: Продолжать знакомить детей с различными видами нетрадиционного рисования. Закреплять умения детей работать в нетрадиционных техниках. Закреплять технические навыки работы различными изобразительными материалами, развивать мелкую моторику. Развивать колористические способности, образное мышление, творческую фантазию.

Ход занятия:

Вместе с детьми педагог вспоминает' сказки в которых сказочный персонаж — колдунья. Часто колдуньи собираются под волшебным деревом, для того чтобы поделиться с подругами своим мастерством. Педагог предлагает сделать детям иллюстрацию к сказке про колдунью и ее волшебное дерево.

Дети выполняют коряжистые ветки волшебного дерева в технике кляксографии. Затем они приклеивают и раскрашивают силуэт колдуньи. Колдунья может быть или доброй или злой (по желанию ребенка).

Готовые работы просматриваются вместе с детьми. Педагог предлагает рассказать детям о своей иллюстрации, сочинить к ним сказку.

Готовые работы могут быть оформлены для просмотра в виде книги, рассказы детей воспитатель записывает и добавляет к иллюстрациям.


Тема: Жар-птица.

Техника: аппликация и рисование.

Материал.

У воспитателя несколько изображений реальных птиц, среди которых павлин и попугай, и несколько изображений сказочных, включая две-три жар-птицы, несколько предметов или их изображения, украшенные узорами с птицами. У детей листы бумаги черного, темно-синего или фиолетового цвета, у одних детей наборы цветной бумаги, ножницы и клей, у других — краски гуашь, мягкие и щетинные кисточки.

Цель:

Учить передавать сказочный образ жар-птицы в рисунке или аппликации (по выбору) через подбор цвета красок или бумаги : и строение птицы (небольшое тело с длинной гибкой шеей, боль­шие крылья и пышный хвост), изображать птицу в полете, рас­положив ее по диагонали на листе бумаги; закрепить знания детей о том, как художники преображают реальные образы в сказочные; продолжать развивать аналитико-синтетические I способности детей при рассматривании изображений.

Предварительная работа.

Поиграть в игры «Цветик-семицветик» и «Собери букет» (холодные и теплые цвета). Накануне занятия рассмотреть с детьми иллюстрации к сказкам с изображениями жар-птицы и заранее решить, кто из них будет рисовать, а кто аппликационно изображать жар-птицу на предстоящем занятии.

Ход занятия.

Педагог ставит перед детьми в ряд шесть-восемь картинок с изображениями реальных и декоративных птиц и предлагает назвать их.

— Почему одних птиц вы сумели назвать (сороку, снегиря и др.), а других — нет? Что это за птицы? Не названные вами птицы придуманы художниками. Их можно назвать сказочными. Чем же эти птицы необычны, чем они отличаются от тех птиц, которых мы видим на улице, в парках, в лесу? Да, эти Птицы красочные, украшены узорами, у них необычной формы хвосты, крылья, хохолки.

Где вы видели изображения сказочных птиц, кроме книг
со сказками? (В разных узорах: вышивках, коврах, в узорах на
коробках с конфетами, на посуде и т.д.)

Педагог показывает два-три таких предмета и говорит, что в узорах таких птиц называют декоративными. В сказках часто рассказывают про жар-птицу.

— Посмотрите на этих сказочных птиц и скажите, есть ли среди них жар-птицы. Покажите их. Почему вы решили, что этих птиц можно назвать жар-птицами?

После ответов детей воспитатель подтверждает, что художники рисуют эту птицу «жаркими цветами» — такими, как огонь. Это красный цвет... (оранжевый, желтый). Убирает остальных декоративных птиц и оставляет только изображения жар-птицы.

- Сегодня вы будете изображать сказочную Жар-птицу, Сначала вы нарисуете ее силуэт, а затем украсите ее с помощью цветной бумаги (можно использовать интересные цветовые места из журналов).

В процессе работы воспитатель спрашивает, в какой после­довательности лучше изображать птицу, с какой части следует начинать (с тела), где его лучше расположить (примерно на середине листа бумаги или чуть выше середины, наклонно).

Напоминает, как следует располагать летящую птицу (с угла на угол, по диагонали).

Дети приступают к самостоятельной работе.

Б конце занятия педагог предлагает детям поочередно показывать свои рисунки и самим анализировать их: что получилось, а что нет и как надо было бы сделать. Хвалит тех, кто сам заметит свои ошибки. Обращает внимание детей на темный фон рисунков и аппликации. Спрашивает, получилась ли бы птица такой яркой, если бы ее нарисовали на белой бумаге?

Можно выставить все рисунки и аппликации на стенд и найти самую «жаркую» птицу.


Тема: Моя любимая сказка.

Техника: аппликация из цветной бумаги и лоскутков.

Материал: цветная бумага, лоскутки ткани, белый или цветной картон, клей (ПВА), ножницы, фломастеры, маркеры.

Цель: прививать любовь к народному фольклору, развивать наблюдательность, творческую фантазию, учить работать ножницами не только с бумагой но и тканью. Развивать чувство композиции, колористические способности; учить изображать сказочных персонажей.


Ход I занятия:

Перед началом занятия можно посмотреть вместе с детьми детские книги с красивыми иллюстрациями (желательно, чтобы это были сказки). Подборка книг должна быть с различной техникой исполнения иллюстраций. Таким образом, педагог подводит детей к необычной технике выполнения иллюстрации. Вместе они вспоминают известные им сказки. После чего педагог предлагает и помогает им выбрать сюжет из сказки для иллюстрирования. Дети приступают к самостоятельной работе.

На первом занятии дети могут заняться изготовлением деталей и элементов аппликации, подготовить фон. А, также, выполнить набросок всего сюжета иллюстрации простым карандашом (если это необходимо ребенку).


Ход II занятия:

На втором занятии дети приклеивают заготовки на формат. Для выразительности они могут использовать в работах контур, который можно наносить фломастерами, маркером, тушью и т.п.

Работы, вообще, смотрятся гораздо интереснее и характернее, если комбинировать различные техники исполнения.

Выставку детских работ можно провести в виде традиционной экспозиции или оформить в виде коллективной книги.


Тема: