Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения
| Вид материала | Документы |
- Учебная программа физкультурно- оздоровительная работа в доу составитель, 46.5kb.
- Метод круговой тренировки на уроках физической культуры, 147.62kb.
- Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
- Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения, 229.46kb.
- Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
- Педагогический коллектив моу сош №6 Центрального района, 293.58kb.
- План развития мдоу «Сказка» позволяет коллективу мдоу выйти на новый уровень с приоритетным, 18.2kb.
- Гуровой Нины Сергеевны Публичный доклад, 1051.1kb.
- Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
- План: Гимнастика до учебных занятий Физкультурные минутки и физкультурные паузы, 118.65kb.
С.Г. ИНКИНА
формированиЕ ценностного отношения
младших школьников к здоровью в программе
«Разговор о правильном питании»
Кузбасская государственная педагогическая академия,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №67»,г. Новокузнецк
На современном этапе здоровье детей является одной из основополагающих ценностей образования. Сохранение, а тем более развитие здоровья должно становиться содержанием педагогической деятельности. В этой связи реализация программы «Разговор о правильном питании» является актуальной и практически значимой. Проектная или исследовательская деятельность в рамках реализации данной программы, на наш взгляд, позволяет младшим школьникам не только осваивать систему знаний о правильном питании, но и проводить самостоятельные исследования выбора полезных продуктов питания и основ рационального питания.
Приоритетным направлением МОУ «Средняя общеобразовательная школа №67» является здоровьесберегающая деятельность, в рамках которой осуществляется формирование ценностного отношения младших школьников к своему здоровью, в том числе культуры питания.
В данной работе представлена модель формирования ценностного отношения к здоровью младших школьников в программе «Разговор о правильном питании». Реализация разработанной модели осуществляется с учетом принципов развития личности, гуманизма, природосообразности. Принцип развития личности включает в себя развитие всей целостной совокупности качеств личности. Принцип гуманизма предполагает оптимистическую веру в ребенка, в его творческие силы и способности, выявление и стимулирование его лучших качеств. Принцип природосообразности обучения и воспитания осуществляется путем углубления индивидуального подхода с учетом индивидуальных и возрастных особенностей личности. Принцип комплексности предполагает осуществление задач воспитания, обучения и развития в комплексе.
Обучающая функция обеспечивает формирование устойчивой, осознаваемой системы представлений о правильном питании. Воспитывающая функция заключается в побуждении младших школьников к исследовательской деятельности. Развивающая функция состоит в развитии мыслительной деятельности, в развитии умений и навыков совместной деятельности.
Для обеспечения успешной реализации разработанной модели были определены следующие педагогические условия:
- личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, целью которого является обеспечение успешной деятельности обучающихся с учетом индивидуальных особенностей;
- организация совместной деятельности учащихся, направленной на развитие способности проектировать предстоящую деятельность и быть ее активным субъектом;
- создание ситуаций успеха, способствующих формированию познавательного интереса учащихся.
Совершенствование начального образования предполагает использование методик и технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузку и сохраняющих здоровье младших школьников, определение основных форм организации обучения, способов взаимодействия учителя и учеников [3].
В качестве педагогических средств эффективно влияющих на изменение поведения в отношении собственного питания выступили метод проектов, технология развития критического мышления (ТРКМ), диагностика уровня сформированности знаний о рациональном питании, взаимодействие всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Цель: формирование ценностного отношения младших школьников к своему здоровью
Задачи:
- формирование устойчивой, осознаваемой системы представлений о правильном питании;
- побуждение к исследовательской деятельности, развитие навыков самоорганизации;
- развитие умений и навыков совместной деятельности
Педагогические условия
организация воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающего индивидуальный подход к каждому ребенку;
организация совместной деятельности учащихся, направленной на развитие способности проектировать предстоящую деятельность и быть ее активным субъектом;
-
организация ситуаций успеха, способствующих формированию познавательного интереса.
Этапы деятельности:
- мотивационный (постановка проблемы);
- операционный (обеспечение деятельности);
- результативный (оценка и самооценка деятельности)
Результат: изменение поведения младших школьников в отношении собственного здоровья, готовность соблюдать правила рационального питания
Рис. 1. Модель формирования ценностного отношения младших школьников к здоровью в программе «Разговор о правильном питании»
Использование метода проекта и технологии развития критического мышления способствуют формированию исследовательских навыков. Метод проектов позволяет моделировать проблемы питания, способствует осуществлению младшими школьниками самостоятельного поиска решения данной проблемы, прогнозирования результатов и возможных последствий неправильного питания. Выполнение проекта предусматривает следующие этапы: выбор темы и цели проекта; выдвижение первоначальных идей и выбор лучшей идеи; планирование проектной деятельности и реализация проекта; презентация проекта; оценка проекта и своей деятельности в нем [2].
В ходе занятий, разработанных на основе технологии развития критического мышления (ТРКМ) реализуется трехфазовая структура «вызов – осмысление – рефлексия» [1].
Фаза «вызов» направлена на пробуждение у младших школьников имеющихся знаний и интереса к получению новой информации; активизацию учеников для активного включения в процесс получения информации; самостоятельное определение уровня имеющихся знаний.
Фаза «осмысление содержания» предусматривает получение новой информации через осмысление и реализацию смысла; поддерживание активного интереса к получению новых знаний.
Фаза «рефлексия» направлена на осмысление и рождение нового знания.
Основной прием – кластер. Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.
Учитывая особенности младшего школьного возраста, считаем, что при организации занятий необходимо использовать такие методы, как:
- наглядность (кластер, личные исследовательские листы и др.);
- практические (работа с литературой, исследование, получение продукта деятельности и др.);
- словесные (обсуждение проблемных вопросов, поиск оснований для выбора полезных продуктов).
Для диагностики уровня сформированности знаний о рациональном питании, об изменении отношения младших школьников к собственному питанию используются следующие методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности.
Взаимодействие всех субъектов воспитательно-образовательного процесса предполагает организацию интегрированных мероприятий с целью использования знаний из предметных областей для решения проблем питания, а также привлечение родителей к совместной деятельности с детьми. Для взаимодействия с родителями оформляются информационные уголки здоровья, проводятся консультации, родительские собрания с привлечением медицинских работников.
Эффективность исследовательской деятельности может быть достигнута за счет целенаправленного поэтапного решения проблемы. Алгоритм проведения любого занятия включает три этапа (таблица 1):
- мотивационный этап - формируется мотив достижения успеха и постановка проблемного вопроса;
- операционный этап – обеспечение деятельности осуществляется на основе самоорганизации (понимание инструкции, планирование, выполнение и самоконтроль деятельности) и совместного взаимодействия, создание ситуаций успеха диктуется необходимостью учета особенностей индивидуального развития младших школьников.
- результативный – осуществляется оценка результатов и самооценка деятельности
Показателями ценностного отношения младших школьников к своему здоровью являются:
- знания об основах правильного питания и о полезных продуктах;
- готовность младших школьников к использованию знаний в организации правильного питания и контроля.
Критериями эффективности являются уровень осознанности ценности правильного питания и уровень готовности выбирать полезные продукты.
Ожидаемые результаты: в процессе реализации данной модели предполагается изменение поведения младших школьников в отношении собственного здоровья, сформированная готовность соблюдать правила рационального питания.
Таблица 1
Этапы формирования ценностного отношения младших школьников к здоровью в программе «Разговор о правильном питании»
| Этапы | Подэтапы | Основные методы этапа | |
| ТРКМ | Проект | ||
| Мотивационный | Фаза «Вызов»: побуждение к деятельности; актуализация имеющихся знаний | Информационный: выбор темы и цели проекта Аналитико-прогностический: выдвижение первоначальных идей и выбор лучшей идеи | Постановка проблемного вопроса; дидактические игры; беседа; обобщение; работа с кластером; метод эффективного поощрения |
| Операционный | Фаза «Осмысление»: осмысление и реализацию смысла; поддерживание активного интереса к получению новых знаний. | Деятельностный: планирование проектной деятельности; изготовление персонального проекта; реализация проекта в совместной деятельности | Исследование изучаемого явления; работа с литературными источниками и Интернет-ресурсами; наблюдение, объяснение; решение творческих задач; метод контрольных вопросов; работа с кластером; заполнение исследовательских листов; обобщение; метод эффективного поощрения |
| Результативный | Фаза «Рефлексия»: осмысление и рождение нового знания | Оценочно-рефлексивный: презентация проекта; оценка проекта и своей деятельности в нем | Метод контрольных вопросов; обобщение; работа с кластером; метод эффективного поощрения |
Таким образом, модель формирования ценностного отношения младших школьников к здоровью характеризуется следующими особенностями:
- процесс формирования культуры питания младших школьников является целенаправленным и поэтапным, в ходе которого решаются задачи личностного развития младших школьников;
- формирование устойчивой, осознаваемой системы представлений о правильном питании осуществляется в процессе проектной и исследовательской деятельности;
- исследование оснований выборов продуктов питания активизируется в процессе опоры на жизненный опыт младших школьников;
- проектная и исследовательская деятельность младших школьников способствует формированию навыков самоорганизации и коллективного взаимодействия.
Модель формирования ценностного отношения младших школьников к своему здоровью представляет опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в реализации программы «Разговор о правильном питании». Особенностью данной модели является то, что младшие школьники в процессе работы над проблемами питания сами конструирует этот процесс, исходя из жизненного опыта, сами отслеживают направления своего развития, сам определяют конечный результат. Наряду с этим использование данной модели способствует формированию исследовательских навыков младших школьников.
Список литературы:
- Заир–бек С.И. Развитие критического мышления на уроке [Текст]: Пособие для учителя / С.И Заир–бек., И.В. Муштавинская– М.: Просвещение, 2004 – 175с.
- Позднеева С.И. Проектная деятельность в практике учителя начальной школы [Текст] / С.И. Позднеева, Т.В. Кузнецова // Вестник ТГПУ. – 2006. Выпуск 10 (61). Серия: Педагогика. – С.65-68
- Федеральный государственный образовательный стандарт в начальном общем образовании [Электронный ресурс] // http: standart.edu.ru