Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения

Вид материала

Документы

Содержание С.А. Давыдова, С.А. Коваленко формирование нравственности в процессе занятий физической культурой и спортом Приобретение занимающимися знаний о нравственном поведении Правильная организация жизни и деятельности занимающихся, приобретение ими положительного опыта нравственного поведения.

Подобный материал:

• Учебная программа физкультурно- оздоровительная работа в доу составитель, 46.5kb.
• Метод круговой тренировки на уроках физической культуры, 147.62kb.
• Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
• Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения, 229.46kb.
• Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
• Педагогический коллектив моу сош №6 Центрального района, 293.58kb.
• План развития мдоу «Сказка» позволяет коллективу мдоу выйти на новый уровень с приоритетным, 18.2kb.
• Гуровой Нины Сергеевны Публичный доклад, 1051.1kb.
• Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
• План: Гимнастика до учебных занятий Физкультурные минутки и физкультурные паузы, 118.65kb.

С.А. Давыдова, С.А. Коваленко

формирование нравственности в процессе занятий физической культурой и спортом

Нижневартовский государственный гуманитарный университет,

г. Нижневартовск


В современных условиях у детей наблюдается проявление множества отрицательных черт характера разного рода, выражающихся в нравственной невоспитанности и слабом волевом развитии. Формирование нравственной культуры здорового образа жизни логично вписывается в рамки занятий физической культурой и спортом.

Уроки физической культуры и внеурочная физкультурно-спортивная работа являются важным средством формирования нравственности, в процессе которых воспитывается ответственное отношение к себе и другим людям, укрепляется воля, вырабатывается дисциплинированность, формируется привычка к соблюдению норм нравственного поведения.

Применяются различные методы для того, чтобы сформировать понятие нравственности, убеждения, чувства и привычки нравственного воспитания. Формирование морали личности происходит, прежде всего, в процессе деятельности, в результате которой возникают коллективные отношения между людьми. В процессе занятий физической культурой и спортом формируют чувство долга и ответственности за порученное дело, за свои личные успехи и успехи коллектива.

Эмоциональность и коллективный характер физкультурной и спортивной деятельности, разнообразие ее положительных мотивов, постоянное стремление к физическому и духовному совершенствованию, максимальная реализация своих творческих возможностей – все эти особенности дают право рассматривать её как важное средство нравственного воспитания. Необходимо выделить массовые, групповые и индивидуальные формы и методы воспитательной работы, которые направлены на формирование характера, взглядов, убеждений, норм общественного поведения. В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведения. Овладевая различными командными функциями, воспитуемые учатся не только организовывать свое поведение, но и активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива как свои собственные, мобилизовывать деятельность других в интересах команды.

Формирование нравственных качеств личности учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом требует соблюдения следующих условий:

1. Приобретение занимающимися знаний о нравственном поведении - для этого используются разные приемы нравственного просвещения: индивидуальные и коллективные беседы, диспуты, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотры кинофильмов, в том числе и на спортивную тематику, встречи с известными спортсменами, на которых обсуждаются вопросы проявления мужества, настойчивости, честности, человечности во время спортивных соревнований;
   
2. Правильная организация жизни и деятельности занимающихся, приобретение ими положительного опыта нравственного поведения. Организация системы воспитательных мероприятий должна ставить занимающихся в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала усваиваемым принципам поведения, чтобы они приучились претворять свои взгляды и убеждения в поступки, но при этом нужно соблюдать ряд правил:
   

- многократно выполнять одни и те же по характеру действия (это приведет к выработке шаблона в поведении) и повторять действия в различных вариациях, несмотря на сходность ситуаций;

- ситуации должны быть жизненными, а не искусственными;

- педагог или тренер не должен дожидаться, пока эти ситуации возникнут, а должен сам их преднамеренно создавать и помогать занимающимся их преодолевать.

Конечно, даже соблюдение этих правил не гарантирует, что занимающиеся сразу выберут правильные формы поведения. Поэтому, ведущее значение имеет контроль со стороны педагога или тренера за поведением занимающихся. Действенными средствами коррекции поведения являются одобрение, поощрение – с одной стороны, и осуждение, наказание – с другой.

3. Выработка у занимающихся социальной потребности нравственного поведения. Педагогам необходимо знать, какие цели и связанные с ними мотивы побуждают школьника к той или иной форме поведения

Одна и та же форма поведения, имея разные цели поступка, может выражать самые различные, противоположные качества личности. Поэтому необходимо формировать у школьника нравственные побуждения и закреплять их как черты личности, чтобы они могли проявиться в различных ситуациях.

Таким образом, основными в процессе нравственного воспитания и воспитания в целом, являются следующие положения:

- совершенствование процесса воспитания должно происходить не за счет количества проведенных мероприятий, а за счет использования комплекса средств и методов воспитательного воздействия;

- осуществление воспитательных воздействий производится не только посредством вербальных (бесед, лекций, диспутов), но и других, не менее эффективных средств и методов воспитания.

- в процессе воспитания необходимо проявление заинтересованности педагога поступками и проявлениями нравственных побуждений учащимися, исключение формализма, приводящего к обезличиванию воспитательных воздействий.

Литература:

1. Бабушкин Г.Д. Общая и спортивная психология. Омск: Изд-во, СибГУФК, 2004.-416с.
   
2. Волков И.П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. СПб.:Питер, 2002.-384с.
   
3. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников – М., 2006.-с.267
   
4. Нирмайр Р., Зайфферт М. Мотивация. – М.: Smart Book, 2010 с 245
   
5. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология СПб., 2005 г. с.384
   
6. Сиваков В.И. Педагогические основы управления психическим состоянием школьников на уроках физической культуры. 2006
   
7. Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. Киев: Олимпийская литература, 2001.-334с.