Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения
| Вид материала | Документы |
- Учебная программа физкультурно- оздоровительная работа в доу составитель, 46.5kb.
- Метод круговой тренировки на уроках физической культуры, 147.62kb.
- Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
- Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения, 229.46kb.
- Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
- Педагогический коллектив моу сош №6 Центрального района, 293.58kb.
- План развития мдоу «Сказка» позволяет коллективу мдоу выйти на новый уровень с приоритетным, 18.2kb.
- Гуровой Нины Сергеевны Публичный доклад, 1051.1kb.
- Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
- План: Гимнастика до учебных занятий Физкультурные минутки и физкультурные паузы, 118.65kb.
Глава 2. Вопросы организации физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных школах
Е.А. АЛКСНЕ
КОРРЕКЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6», г.Новокузнецк
В современных условиях значительно возрастает роль школы в формировании гармонически развитой личности, укреплении здоровья и всесторонней физической подготовленности, воспитании познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в различных видах деятельности.
Исходя из целей реализации модели «Школа здоровья и развития» основными задачами физического воспитания и развития обучающихся начальных классов в нашей школе являются укрепление здоровья детей, успешное развитие двигательных качеств, содействие высокому уровню умственной и физической работоспособности, воспитание морально-волевых качеств.
В начале учебного года по результатам углубленного медицинского осмотра обучающихся начальной школы была выявлена следующая ситуация: количество учащихся, имеющих диагноз «Сколиоз» разных форм и степеней – 21 человек (что составляет 13 % от общего числа учащихся начальной школы), нарушения осанки – 41 человек (25 %), плосковальгусные, серповидные и уплощенные стопы – 9 человек (5 %), перенесших травмы опорно-двигательного аппарата – 3 человека (2 %), дети-инвалиды – 4 человека (2,5 %), в том числе, имеющие диагноз ДЦП – 1 человек (0,6 %). Таким образом, из общего числа учащихся начальной школы (187 человек), по состоянию здоровья было зачислено в группы функциональной гимнастики 81 человек (43 %) и 45 человек (24%) без медицинских показаний на основании заявления родителей, таким образом занятиями функциональной гимнастикой охвачен 126 обучающихся начальной школы (67 %).
Основным методом коррекции нарушений осанки у детей нашей школы является занятия функциональной гимнастикой, включающая элементы общеразвивающих физических упражнений, дыхательных гимнастик, массажа и самомассажа, нетрадиционных видов массажа, использование различных типов массажеров, тренажеров, нестандартного физкультурного оборудования, такого, как: мягкие модули, напольные лестницы, конструкции для лазания и перелезания различных видов. Действующим фактором занятий функциональной гимнастикой являются физические упражнения, то есть движения, специально организованные (гимнастические, спортивно-прикладные, игровые) и применяемые с целью коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата обучающихся.
Особенностью метода занятий функциональной гимнастикой является также его естественно-биологическое содержание, так как в лечебных целях используется одна из основных функций присущая всякому живому организму, - функция движения, стимулируя процессы роста и развития.
Занятия со школьниками, страдающими нарушением осанки и сколиозом, являются одним из звеньев общей системы физического воспитания в школе. Поэтому при подборе средств мы широко применяем не только специальные, но и общеразвивающие упражнения. В то же время необходимые корригирующие упражнения включаются в уроки физической культуры, в физкультурные паузы и в ежедневную гигиеническую гимнастику.
В процессе занятий последовательно решаются следующие задачи, определяющие подбор упражнений: укрепление мышечной системы и развитие силовой выносливости мышц спины и брюшного пресса; формирование навыка правильной осанки; формирование и совершенствование координации движений; исправление дефектов осанки.
Один из основных принципов в методике корригирующей гимнастики заключается в разгрузке позвоночника, что достигается в положениях лежа. Эти исходные положения способствуют выпрямлению позвоночника, позволяют симметрично располагать тело и избирательно укреплять мышцы спины и брюшного пресса. Специальные дыхательные упражнения выполняются между упражнениями и в моменты отдыха.
Формирование правильной осанки не может быть достигнуто благодаря только гармоническому развитию мускулатуры позвоночника, брюшного пресса и конечностей. При формировании и совершенствовании координации движений используются разнообразные средства: вольные упражнения, упражнения в равновесии, метание мяча, подвижные игры, прыжки и др. Эти упражнения достаточно полно представлены в школьной программе и при умелом применении на уроках и в группах корригирующей гимнастики обеспечивают хорошее развитие координации. Это в свою очередь способствует более быстрому освоению правильной осанки.
Занятия функциональной гимнастикой проводятся на основании программы, разработанной спортивно-оздоровительным центром школы. Для организации занятий в школе имеется специально оборудованный зал и тренажерный кабинет. В первой и четвертой учебных четвертях часть занятий общеразвивающего характера проводится на свежем воздухе. Дети получают задание ежедневно дома выполнять комплекс упражнений, изучаемый в школе на занятиях функциональной гимнастики. С целью успешного терапевтического эффекта каждый комплекс занятий функциональной гимнастики разучивается и выполняется в течение четверти.
Занятия функциональной гимнастикой воспитывает у занимающихся сознательное отношение к занятиям, способствует оздоровлению организма, дисциплинирует, прививает ряд полезных навыков. Это позволяет считать ее не просто лечебным, а лечебно-педагогическим процессом.
Список литературы:
- Ковалько, В. И. Здоровьесберегающие технологии. [текст] / В. И. Ковалько. - М.: ВАКО, 2004.