Из опыта работы учителя истории и обществознания средней общеобразовательной школы №47 города Ярославля Фирсовой Л. А. по активизации познавательной деятельности школьников в обучении истории и обществознания
| Вид материала | Реферат |
| Глава 2. Из опыта работы учителя истории и обществознания Извне он может получить только возбуждение. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания |
- «Деятельностная парадигма в обучении истории, обществознания», 210.01kb.
- Петухова Марина Владимировна (учитель истории и обществознания муниципального общеобразовательного, 318.82kb.
- Методическое обеспечение деятельности учителя истории и обществознания в условиях перехода, 1356.71kb.
- В. В. учитель истории и обществознания : а «Повышение мотивации учащихся к изучению, 16.28kb.
- Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
- Управление образования, 35.23kb.
- Методические материалы политика занятие «Идеология как средство легитимности власти», 1301.1kb.
- Гардымова Ружена Анатольевна, учитель истории и обществознания высшей категории. Развитие, 383.29kb.
- История Древнего Миравышения мотивации и активизации познавательной деятельности учащихсякое, 34.62kb.
- А. С. Попова (143081, Московская область, Одинцовский р-н, с. Юдино, ул. В. Попова,, 209.74kb.
Из данной таблицы очевидно, что
- познавательный интерес очень важен для развития компетенций ученика;
- учителю необходимо управлять процессом активизации познавательной деятельности, развивать и совершенствовать этот процесс;
- познание может начинаться и идти разными путями: «от учителя» и «от учеников»;
- на познавательный интерес оказывает влияние объем, сложность , скорость изучения, содержание учебного материала.
- развитие учащихся тесно связано с формированием познавательного интереса к предмету.
Теоретические положения в области активизации познавательного интереса и накопленный опыт работы был использован на уроках истории и обществознания в средней общеобразовательной школе № 47 города Ярославля с целью повышения качества обучения школьников. Учитывая тот факт, что школа имеет малую наполняемость, особый стиль общения и взаимоотношений учителей, детей, родителей, тесное взаимодействие с социумом, низкую мотивацию школьников на обучение были разработаны различные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания. Предлагаемый опыт работы является результатом применения этих методов к активизации учебно-познавательной деятельности учащихся .
Глава 2. Из опыта работы учителя истории и обществознания
средней общеобразовательной школы № 47 города Ярославля
Фирсовой Л.А. по активизации познавательной деятельности школьников в обучении истории и обществознания.
Развитие и образование ни одному человеку
не могут быть даны или сообщены.
Всякий… должен достигнуть этого
собственной деятельностью, собственными силами,
собственным напряжением.
Извне он может получить только возбуждение.
А. Дистервег.
2.1. Цели и задачи педагогической деятельности учителя. Методологические принципы деятельности учителя. Методические основы деятельности учителя. Модель педагогической деятельности.
Цели и задачи педагогической деятельности учителя по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания нашли отражение в следующей схеме:
| Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания |
| Цель: Гуманизация («Очеловечивание») истории | Цель: Социализация личности ученика | Цель: Развитие личности школьника, его познавательной сферы, творческих способностей |
| |  | |
| Задачи: - обращение к исторической личности; - ориентация на личность ученика; - реализация гуманистической направленности личности учителя; - формирование у школьников мотивационной сферы и познавательных интересов | Задачи: - воспитание современного творческого, активного человека; - воспитание коммуникативной культуры учащихся | Задачи: - формирование у школьников системного видения проблемы и способности признания множественности подходов к ее решению; - обучение школьников способам решения нестандартных задач; - формирование у школьников умений самостоятельно планировать и организовывать свою познавательную деятельность |