Публичный отчетный доклад Муниципальное образовательное учреждение
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчетный доклад директора Муниципального казённого образовательного учреждения, 624.7kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» публичный доклад, 436.94kb.
- Публичный отчетный доклад, 1224.21kb.
- Публичный доклад, 297.16kb.
- Отчетный доклад Учредителю за 2010-2011 учебный год, 412.5kb.
- Публичный доклад, 711.53kb.
- Публичный доклад, 127.94kb.
- Публичный доклад, 147.49kb.
- Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия «мариинская» публичный, 934.59kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 компенсирующего, 432.77kb.
Публичный отчетный доклад
Муниципальное образовательное учреждение
«Общеобразовательное учреждение лицей № 8»
КРАСНОЯРСК 2009
I. Введение.
Основные направления деятельности лицея определяются Законом «Об образовании» Российской Федерации, Уставом муниципального образовательного учреждения «Общеобразовательное учреждение лицей № 8», Образовательной программой, Программой развития и локальными актами лицея.
Лицей имеет Диплом и знак качества образования «За многолетние успехи в образовательной деятельности и качественную подготовку выпускников» от Государственной Думы РФ, Российской Академии образования, Издательства «Просвещение», Института образовательной политики «Эврика».
На 01.09.2008 г. в муниципальном образовательном учреждении «Общеобразовательное учреждение лицей № 8» обучалось 939 учащихся.
II. Проблемы, на решение которых направлена деятельность лицея.
Современный выпускник школы должен обладать не только стандартным минимумом знаний, умений и навыков, но должны быть сформированы жизненно важные качества человека-исследователя и творца, которые позволят ему принимать ответственные решения в любых жизненных ситуациях настоящего и будущего, реализовывая свой потенциал.
Проблема. Общеобразовательная школа готовит подрастающее поколение на основе уже сложившегося, накопленного опыта, передавая его в рамках образовательного процесса, но при этом школа не передает молодым людям жизненно важного опыта, связанного с решением открытых, творческих, как правило – жизненных задач.
Причиной возникновения такой проблемы является исчерпавшая себя «знаниевая» парадигма в образовании. Передаваемые знания далеко не всегда адекватно могут быть перенесены в настоящее время. Поэтому подготовить ученика к будущей самостоятельной и успешной жизни путем передачи ему лишь накопленного опыта невозможно.
Подтверждением этого является факт резкого снижения количества инновационных разработок в нашей стране (с 1990 года - в 20 раз!) Развитие цивилизации невозможно без внедрения инноваций, поэтому снижение творческой активности общества в десятки раз неизбежно приведет к потере Россией экономической и интеллектуальной независимости и постепенному превращению ее в сырьевой придаток развитых государств.
Таким образом, сегодня в школьном образовании отсутствуют:
активизированные образовательные ресурсы, обеспечивающие творческое образование, механизмы творческого образования, теории содержания и процессуальные средства, а также специалисты, которые готовы принимать нестандартные, творческие решения и учитывать «человеческий результат» в той или иной деятельности.
Принимая во внимание то, что сегодня растущему человеку трудно ориентироваться в агрессивном и быстро меняющемся мире, что он страдает от собственной личностной недообразованности, мы полагаем, что необходима перестройка школьной системы образования, перевод ее на творческие основания.
Творческий процесс для нас должен стать целью, компонентом содержания образования, методом работы и деятельности, воспитывающим и обучающим принципом.
II. Цели и задачи.
Целью является создание образовательной среды, необходимой для развития творческого потенциала участников образовательного процесса (учеников и педагогов) на основе инновационной деятельности субъектов образовательного процесса.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Разработать и апробировать модель «Инновационный развивающий Лицей», которая должна обеспечивать следующие условия:
- сохранять здоровье участников образовательного процесса (как физическое, так и психическое);
- обеспечить духовно-нравственное становление личности;
- накопить опыт конструктивного разрешения внутриличностных и межличностных конфликтов;
- активизировать процесс самообразования, саморегуляции и самоопределения личности как субъекта социально значимой деятельности;
- развивать способности к исследовательской и созидательной деятельности и сотрудничеству;
- пробуждать чувство ответственности за свой профессиональный и жизненный выбор в условиях современного социума.
- Выстроить профессиональную деятельность учителей в контексте творческого поиска, как метода, ориентированного на раскрытие их интеллектуального и творческого потенциала.
- Создать условия для повышения мотивационной, творческой и технологической готовности педагогического коллектива к работе с самоопределяющейся и самоуправляемой личностью.
- Организовать работу с родителями в системе конструктивного, творческого сотрудничества.
Основное назначение развития – обеспечить переход к технологиям усвоения знаний, обеспечивающим повышение мотиваций к обучению и повышению качества образования. Это возможно при освоении как учащимися, так и педагогами современной технологии исследования, проектирования на базе наиболее перспективной эвристической системы ТРИЗ.
IV. Деятельность.
Приоритетными в программе лицея являются следующие направления:
- развитие проектной деятельности в образовательном процессе на основе поисково-исследовательской и изобретательской деятельности;
- создание эффективного механизма повышения качества образования на основе проектно-исследовательской деятельности;
- развитие информационного пространства лицея, способствующего формированию информационно-технологической и коммуникативной компетентности ученика, учителя, родителя;
- развитие системы здоровьесбережения в образовании.
Для этого организуется обучение школьников через технологию инновационного проектирования на безе отечественной интеллектуальной технологии ФСА и ТРИЗ («Функционально-стоимостный анализ» и «Теория решения изобретательских задач»).
Лицей в этом случае приобретает черты общественно значимого производства, когда учащиеся не только получают знания, но и участвуют в деятельности по развитию сфер человеческой деятельности (на доступном уровне), участвуют в исследовании социальных процессов, создают новые знания.
Проектно-исследовательская деятельность учащихся и учителей происходит в двух режимах:
- непосредственно на стандартных уроках, когда учащиеся и учитель в рамках программных тем по отдельным отраслевым дисциплинам превращают учебный материал в тему исследования, а затем в новую проблемную задачу открытого типа и в дальнейшем ее решают; здесь школьные знания являются ресурсом для решения поставленных задач;
- проектная деятельность в режиме творческой мастерской, когда учащиеся выполняют под руководством опытного наставника самостоятельный проект.
Включение проектной и исследовательской деятельности в учебно-воспитательное пространство лицея требует создания специальных условий для работы.
Нововведения в Структурных подразделениях (предметных кафедрах лицея):
- научно-исследовательская и проектная деятельность педагогов и лицеистов;
- система мониторинга процесса и результатов обучения;
- научное общество учащихся, на основе которого создаются совместные (лицей-вуз) проекты, исследовательские и научные разработки;
- творческий экзамен для учащихся.
Проектно-исследовательская деятельность учителей направлена на:
- преобразование внедренных в образовательный процесс программ обучения;
- создание методических материалов нового поколения, обучающих способам поиска и преобразования информации, так необходимым в настоящее время для успешности выпускника в жизни.
Проектно-исследовательская и изобретательская деятельность учащегося:
1) заканчивается защитой выпускного творческого экзамена.
Информационно-коммуникационные технологии являются:
- средством получения мировых знаниевых ресурсов;
- средством переработки и тиражирования информации.
Необходимость освоения этих технологий имеет первостепенное значение - это скорость, качество и многообразие получаемой информации.
Руководство лицея организует деятельность по:
- оптимизации взаимодействий между учителями, специалистами, консультантами из вузов и исследовательских лабораторий, предприятий и учащимися;
- осуществляет координирующую деятельность по согласованию учебно-воспитательных процессов и отслеживанию полученных творческих результатов.
По результатам проектирования издаются вестники творческих проектов и организуется деятельность по тиражированию технологии проектирования в других образовательных учреждениях.
Наличие творческой педагогической системы позволит:
- быстро и гибко реагировать на меняющуюся социально-педагогическую ситуацию;
- организовать образовательный процесс таким образом, чтобы максимально приблизить его к реальной жизни, снизить перегрузку, избежать неврозов;
- преодолеть барьер между академическим, книжным, вербальным знанием и чувственно-предметным освоением мира;
- адаптироваться к индивидуальным особенностям человека с опорой на механизм его самопознания, самоактуализации, саморазвития, самореализации и саморегуляции;
- находиться в постоянном развитии и совершенствовании, в зависимости от стремительно меняющихся требований окружающей действительности.
При этом:
- в качестве ведущего компонента содержания образования предстает технология творчества: проблема, исследование и ее решение;
- взаимодействие учителей и учащихся строится на условиях доверия, открытости, договоренностей, демократического, межличностного стиля отношений;
- педагоги лицея включаются в исследовательскую деятельность и овладевают современными методами активизации творческого мышления, технологиями инновационного проектирования, методом педагогической рефлексии;
- в управление развитием лицея вовлекаются все участники образовательного процесса.
V. Основные планируемые нововведения.
- Создание Совета по развитию лицея, в структуру которого включается проектный отдел и научно-методическая служба в помощь в разработке инновационных уроков и тематического планирования работы учителей и проектной деятельности учеников.
- Создание ресурсно-методического медиакомплекса (РММК) поддержки проектной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий.
- Установление связей с предприятиями города и края, информационная поддержка и программное обеспечение выполнения проектов, консультирование, обеспечение оформления и презентаций.
3. Введение творческого экзамена по выбору.
4. Создание ряда проектно-исследовательских лабораторий (в рамках работы предметных кафедр лицея: лаборатория кафедры математики, лаборатория кафедры иностранных языков, лаборатория кафедры технологии и т.д.) для развития навыков учащихся и мастерства педагогов, осуществления их сотрудничества.
5. Разработка локальных актов, регламентирующих деятельность лицея в научно-методическом обеспечении реализации программы (положение о проектно-исследовательской лаборатории).
6. Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте преподавателей лицея.
7. Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся.
VI. Аналитическая справка о результативности.
Инновационная деятельность проявляется во всех сферах образовательного процесса, включая управленческую деятельность. Современные методологические подходы исследований систем (ФСА-бизнес планирование ссылка скрыта) используются при анализе и планировании, включающих педагогический мониторинг (как средство управления качеством образования), прогнозирование системных и надсистемных ресурсов лицея с учетом будущих потребностей и возможностей.
Реализуются проекты
- Муниципальный проект по организации профильного обучения на третьей ступени общего образования.
- Муниципальный проект по апробации моделей управления качеством образования на основе портфолио.
- «Предпрофильная подготовка и профильное обучение, как приобретение навыков работы с информацией и навыков созидательного труда».
- Проекты первой ступени лицея в дидактической системе Л.В.Занкова, научный руководитель Г.В. Раицкая – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования КК ИПК РО:
- Краевой проект «Диагностика успешности развития ребенка».
- Краевой проект «Разработка инструментария для мониторинга эффектов системы обучения».
- «Организация воспитательной работы на первой ступени лицея».
- Пилотирование новых учебных комплексов «Opportunities. Intermediate/Upper Intermediate» в классах с углубленным изучением английского языка (9-10 классы) и «Excellent. Starter» в начальной школе.
- Погружение по иностранным языкам для учащихся лицея совместно с «Региональным центром международного Института Менеджмента ЛИНК».
- «Индивидуальные образовательные программы». Суть проекта: разноуровневая подготовка в целях раннего профессионального самоопределения учащихся.
- «Государственно-общественное управление – взаимодействие, открытость, результат», цель: активизация роли родителей в управлении лицейской деятельностью через Управляющий Совет лицея, их творческое участие в делах лицея и привлечение общественности к развитию лицея.
- Лицейские СМИ:
- газета «Осторожно, школа» - «Лучшая школьная газета» краевого конкурса школьных газет «Карандаш» в 2007 году;
- журнал учителей-предметников «Методическая копилка»;
- журнал достижений учащихся «Умники и умницы»;
- официальный сайт лицея ob.ru.
С 2007 года лицей - базовая площадка КК ИПК РО по теме «Диагностика образовательных эффектов дидактической системы Л.В.Занкова».
С 2007 года лицея - базовая школа по организации профильного обучения на третьей ступени общего образования.
Лицей является краевой городской и городской тиражирующей площадкой по распространению опыта развертывания данных проектов, где идет обучение учителей других школ инновационной деятельности, проходят мастер-классы, проводятся экспертизы и открытые уроки, районные и городские, краевые семинары.
