Т. Ю. Ломакина, М. Г. Сергеева Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях

Вид материала

Монография

Содержание Деловая игра «Инвентаризация товарно-материальных ценностей» Значение и возможности проведения в курсе бухгалтерского учета занятий в виде деловой игры.

Подобный материал:

• Информация о подготовительных курсах в высших учебных заведениях (2008-2009 учебный, 94.08kb.
• Ебно-воспитательной работы в профессионально-технических учебных заведениях, повышение, 169.93kb.
• -, 189.7kb.
• Планы лекций по дисциплине б. 5 Педагогические технологии для специальности/направления, 24kb.
• Апк агропромышленный комплекс; впо высшее профессиональное образование; гоу государственное, 760.98kb.
• «Здоровье и выбор профессии», 74.56kb.
• Иерей Димитрий Моисеев Христианская антропология Христианская антропология. Антропология, 318.69kb.
• Троля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в высших учебных, 465.4kb.
• «Развитие и внедрение новых и современных методов обучения в учебных заведениях Республики, 35.77kb.
• Обзор прессы с 14 марта по 16 марта 2011 года, 427.64kb.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Шафрин Ю. «Основы компьютерной технологии», М.,АВF, 1997 г.

2.Могилев А.В. и др. «Информатика», М., АСАDЕМА, 1999 г.

3.Хахутаишвили М.Ш. «Информатика и информационные технологии в подготовке специалистов экономического профиля», Мытищи, 2000 г.

Приложение 3

Деловая игра «Инвентаризация товарно-материальных ценностей»

Методические рекомендации

Сущность и признаки деловой игры

Задачей педагогического коллектива является не только дать студентам глубокие профессиональные знания, но и развивать в них такие качества, как самостоятельность мышления, инициатива, творческий подход к выполнению стоящих перед ними задач. Кроме того, студенты должны получить навыки дальнейшего самообразования. Чтобы воспитать эти качества необходимо повысить эффективность учебного процесса и, прежде всего, урока, как основной формы обучения. Эффективным же можно считать обучение, которое носит характер активного мыслительного процесса.

Сущностью деловой игры является имитационная модель хозяйственного процесса, построенная с известным упрощением действительности, но вместе с тем максимально приближенная к реальным условиям осуществления хозяйственной деятельности.

Деловая игра характеризуется следующими обязательными признаками:

• наличие проблемы управления социально-экономической или социально-психологической системой и моделирование профессиональной деятельности руководящих работников и специалистов;
  
• наличие дидактической (учебной) задачи (направленность на формирование определенного круга умений, уточнение и систематизацию конкретных знаний, развитие определенных свойств мышления, выработку профессионально значимых качеств личности);
  
• наличие ролей, соответствующих тому уровню профессионально подготовки, которая предусмотрена средним профессиональным образованием;
  
• различие ролевых целей (каждая роль наделена определенными обязанностями, не совпадающими с обязанностями, свойственными другим ролям);
  
• наличие игровой ситуации, на разрешение которой и направлена игра;
  
• коллективный характер игры, предполагающий взаимодействие участников игры в соответствии с выбранными ролями;
  
• состязательность в игре, которая достигается системой индивидуальной или групповой оценки деятельности участников игры.
  

Игровой метод, как бы он тщательно не был организован и подготовлен методически, предъявляет большие требования к преподавателю - руководителю игры. Он должен хорошо знать ту ситуацию, которая положена в основу сценария, сам сценарий проведения деловой игры, правила и свои задачи, как руководителя. Главная задача преподавателя - обеспечить развитие сценария. Чем менее заметно он это будет делать для студентов, тем лучше, сценарий как бы сам развивается. Преподаватель не должен выступать с категорическими замечаниями по поводу даже самых не лучших решений студентов. Они сами должны убедиться в своей ошибке и исправить ее. Главное не убить инициативу студентов, поддержать интерес и желание непринужденно высказывать свои суждения. Непосредственный контакт с участниками деловой игры открывает преподавателю самые благоприятные возможности для сочетания учебных и воспитательных задач. Культура общения преподавателя, его выдержка, находчивость, терпение, умение слушать, воспринимать иные мнения должны быть убедительным примером для студентов.

Значение и возможности проведения в курсе бухгалтерского учета занятий в виде деловой игры.

Современный бухгалтер должен не только хорошо знать учет, но и уметь принимать оперативные решения при возникновении различных ситуаций, делать анализ, работать и находить деловые контакты с людьми, уметь работать в коллективе и с коллективом. В выработке таких качеств большую роль играют уроки деловые игры, на которых решаются учебно-профессиональные задачи и ситуации. Проведение игр способствует углублению знаний, выработке профессиональных умений, формированию у них навыков будущих специалистов.

Деловая игра способствует повышению активности работы всей группы. Так как все участники игры должны внимательно наблюдать за развитием событий, анализировать их, выполнять определенные обязанности, принимать решения. При этом студенты должны иметь хорошие теоретические знания, чтобы активно участвовать в деловой игре, а это заставит повторить пройденный материал.

В деловой игре студенты полученные знания должны использовать для творческого решения учебных задач применительно к деятельности будущего специалиста. На таких уроках студенты учатся по-деловому, кратко и четко ставить задачи исполнителям на профессиональном языке, излагать свои решения, выступать с замечаниями, доказывать, помнить важность вопросов, выносимых на обсуждение.

Большую роль в проведении таких уроков играет правильное поведение преподавателя. Он должен быть соучастником общего коллективного действия, старшим товарищем. Это создает непринужденную обстановку, снимает скованность, поощряет к активности и творчеству.

Чем меньше вмешивается преподаватель в процесс игры, тем больше в ней признаков саморегулирования. Главная роль преподавателя - быть как бы ведущим от автора. Деловые игры лучше всего практиковать на уроках формирования умений и навыков.

Прежде всего, надо четко сформулировать цели деловой игры: какие конкретно знания, умения и навыки должны быть при этом закреплены, сформулированы. Затем подбирается производственная ситуация, которая обеспечит достижение учебной цели, модель которой является основной игрового сценария.

Например:

Преподаватель изучает по избранной ситуации весь инструктивный материал, знакомится с постановкой вопроса в организациях системы потребительской кооперации, подбирает практический материал для проведения деловой игры, разрабатывает сценарий игры, инструкции участникам игры, готовит раздаточный материал.

Большое влияние на качество игры имеет подготовка студентов. Они также должны изучить все имеющиеся инструкции по вопросу, который выносится на урок.