Geum.ru

Т. Ю. Ломакина, М. Г. Сергеева Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях

Вид материалаМонография
Обобщенный показатель качества
Список литературы
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Профессиональное образование испытывает на себе серьезное влияние современной экономической ситуации, которая влияет на характеристики рынка труда (резкое сокращение спроса на работников низкой квалификации, возникновение элитной прослойки рабочих по обслуживанию сложного электронного оборудования, увеличение персонала, занимающегося конструированием, маркетингом и т.д.) и обоснованно предъявляет новые требования к подготовке конкурентоспособного специалиста: высокий уровень квалификации и профессионализма, сформированность ключевых квалификаций, высокая профессиональная мобильность и др.

Образовательному учреждению для удовлетворения требованиям рыночной экономики при оказании образовательных услуг необходимо ориентироваться на обобщенную модель конкурентоспособного специалиста. Такая модель учитывает внешние (уровень конкурентоспособности страны; уровень конкурентоспособности отрасли; уровень конкурентоспособности региона и др.) и внутренние факторы (рациональность организационной и управленческой структур техникумов и колледжей; мастерство педагогического персонала, имеющаяся материально-техническая база и др.) и содержит: технические (специальность и специализация), экономические (затраты на подготовку специалиста), социально-организационные (социальная структура потребителей), личностные (психологические, мыслительные, поведенческие), содержательные (знания, умения и навыки по специальностям, формируемые по трем направлениям: социализация, адаптационные свойства в условиях рынка труда и профессионально важные качества) характеристики специалиста.

Технология разработки модели включает формирование составляющих профессиональной деятельности (анализ профессиональной деятельности, выявление основных трудовых функций и профессиональных умений) и подготовки специалиста (создание комплекса задач и заданий для овладения необходимыми умениями, внесение корректив в учебные программы, совершенствование форм и методов обучения и т.д.).

Проведенный анализ классификаций методов обучения по различным основаниям (источники знаний, дидактические цели, характер познавательной деятельности и др.) показал, что в профессиональной школе для подготовки конкурентоспособного специалиста предпочтение необходимо отдавать активным методам обучения, направленным на повышение познавательной деятельности студента, развитие его инициативы и потенциала личности, создание у будущих специалистов установки на творчество, и позволяющим решить одновременно три учебно – организационные задачи: подчинение процесса обучения управляющему воздействию преподавателя; обеспечение активного участия в учебной работе всех студентов; установление непрерывного контроля за усвоением учебного материала и рефлексия студента.

При выборе методов обучения необходимо исходить из следующих факторов – содержание, характер и сложность учебного материала, дидактические цели занятия, имеющийся запас знаний студентов и др. Выбор методов обучения обусловлен группой педагогических условий: организационные (дидактическая цель занятия; уровень мотивации обучения; особенности методики преподавания конкретной учебной дисциплины и др.); содержательные (со­держание учебного материала; количество и сложность учебного материала; тип и структура занятия и др.); психологические (уровень подготовленности студентов, их возрастные и индивидуальные особенности, состав учебной группы студентов и др.).

На выбор методов обучения влияет педагогическое мастерство преподавателя. Механизм разработки модели формирования педагогического мастерства преподавателя включает: составляющие педагогического мастерства (профессиональные - глубокие знания в области своей науки, специальности, дидактики профессиональной школы и др.; специальные - умение ставить педагогические цели и определять задачи учебно-воспитательной деятельности, развивать интерес студентов к своему предмету и др.; моральные - честность, порядочность, принципиаль­ность, простота и скромность и др.; мотивационные - убежденность, социальная активность, чувство долга и др.); факторы совершенствования педагогического мастерства (предъявляемые профессиональной школе требования общества; уровень развития современной науки; профессиональная подготовка преподавателей; педагогическая позиция данного коллектива и его творческий потенциал и др.); критерии оценки педагогического мастерства (актуальность и перспективность; новизна; высокая результативность и эффективность; соответствие основополагающим положениям пе­дагогики и методики; стабильность; возможность творческого применения и др.).

Реализация модели совершенствования педагогического мастерства преподавателей осуществлялась под руководством диссертанта в специально созданной в колледже лаборатории инновационных технологий (три преподавателя и шесть студентов). Результатом работы лаборатории стали разработанные информационный банк имеющихся методов обучения, система экспертных услуг, способы консультативной помощи и координационного взаимодействия педагогов, а также алгоритм деятельности преподавателя по разработке и внедрению имитационных методов обучения: оценка психологической готовности восприятия имитационных методов обучения; поэтапность формирования новых идей, осмысление своего опыта и т.д.

Метод обучения «Учебная Фирма» рассматривается нами как система имитационных методов, так как имеет все характерные методам признаки (определенные форма и управление познавательной деятельностью студентов; специфическое усвоение знаний студентами; управление и обмен познавательной информацией между студентами и преподавателем; стимулирование и мотивация учебно-познавательной деятельности студентов; контроль за эффективностью учебного процесса). «Учебная Фирма» предоставляет преподавателю возможности: в организации учебного процесса (спроектировать элементы образовательной деятельности на рабочем месте; создать имитацию будущей реальной профессиональной деятельности студента и т.д.), в постановке педагогических целей обучения (существенно сократить разрыв между процессом образования и требованиями рынка труда; установить новые взаимоотношения между студентами и преподавателями и т.д.), в решении педагогических задач (совершенствовать качество подготовки конкурентоспособного на рынке труда специалиста; повышать его способность адаптироваться к новым видам и условиям профессиональной деятельности и т.д.).

Алгоритм разработки имитационного метода «Учебная Фирма» устанавливает взаимосвязь между этапами (создание «Учебной Фирмы», функционирование «Учебной Фирмы» и создание автоматизированного рабочего места), достигаемыми целями и используемыми методами обучения.

Поэтапная оценка деятельности студентов в «Учебной Фирме» проводилась первоначально посредством создания экспертной группы из числа лучших студентов (5-6 человек) по разработанным нами критериям (самостоятельная работа студентов (дисциплинированность и умение управлять собой, аккуратность в работе, организация работы и др.); работа в команде (коммуникативность, представительность, работа с коллегами и др.); работа с внешней средой (уровень пользования телефоном, факсом, персональным компьютером, электронной почтой, Интернетом и т.д.). и сравнительной оценки деятельности студентов с позиций преподавателя, эксперта и самого студента.

Среди активных методов обучения наибольшую перспективу в подготовке квалифицированных кадров, конкурентоспособных на рынке труда, представляют имитационные методы обучения. Выявленные особенности применения имитационных методов обучения позволяют:
  • реализовать в учебном процессе составляющие модели конкурентоспособного специалиста: профессиональные характеристики студентов, отвечающие требованиям Государственного стандарта по конкретной специальности и личностные качества - психологические, мыслительные, поведенческие;
  • реализовать потенциал педагога в совершенствовании своего педагогического мастерства;
  • применить систему имитационных методов обучения, которая проявляется в новом методе обучения «Учебная Фирма».

Для определения эффективности использования имитационных методов обучения в подготовке специалиста в эксперименте рассматривались два вида характеристик студентов: качество профессиональных знаний (полнота, глубина, систематичность, системность, оперативность и другие) и личностные (эмпатия, аутентичность, стрессоустойчивость, развитость восприятия и интуиции, аналитичность, быстрота реакции и другие). Качество профессиональных знаний оценивалось с помощью обобщенных коэффициентов теоретической и практической профессиональной подготовки. Личностные качества студентов оценивались по психологическим тестам.

Обобщенный показатель качества подготовки специалистов в экспериментальных группах по сравнению с контрольными оказался выше на 6,2 %, что доказывает эффективность применения имитационных методов обучения при подготовке конкурентоспособного специалиста.


Список литературы
Агапова Л.В. Подходы к определению конкурентоспособности услуг в области образования//Проблемы коммерциализации науки и управления интеллектуальным продуктом.- СПб.: СПбГИЭА, 1995.- С. 72-74.


Алиев Ю. Б. И др. Содержание образования как отражение потребностей современной образовательной сферы. Теоретические исследования в 2001 году: Материалы научно – практической конференции/Под ред. Мясникова В. А. –Сост. Овчинников А. В.- ИТОП РАО, 2002. 354 с.


Алферов А.В., Бездудная А.Г. Методы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального образования. – СПб.: СПбГИЭУ, 2004.- 155 с.


Андреев В.И. Модель творчески саморазвивающейся личности учителя XXI века//Материалы международной научно-практической конференции «Педагогическое образование для XXI века». 12 – 16 апреля 1994г. Вып. 1. М., 1994. 187 с.


Андреева О.Д. Технология бизнеса: маркетинг. М.: ИНФРА-М, 1997. 224 с.


Анисимов П. Ф. О состоянии и перспективах развития среднего технического образования//Среднее профессиональное образование. 2004. № 4. С. 2– 7.


Анисимов П. Ф. Современное состояние и основные направления развития среднего профессионального образования//Среднее профессиональное образование. 2001. № 12. С. 5 – 9.


Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии. - Алма-Ата: "Мектеп", 1980. - 208с.


Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе. Его закономерные основы и методы. - М.: "Знание", 1980. - 315с.


Бабанский Ю. К. Выбор методов обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1981. 176 с.


Бабанский Ю. К. Методы обучения учащихся в средних профессионально-технических учебных заведениях: методические рекомендации. М.: Изд. Госпрофобра СССР, 1982. 40 с.


Бабанский Ю. К. Педагогика. М.: Просвещение, 1983. 608 с.


Бакланова А.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учебное пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов. М.: МГУКИ, 2001. 110 с.


Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 1986. 180 с.


Баранов С. П. Педагогика: Учебное пособие для педагогических училищ. М.: Просвещение, 1987. 368 с.


Барановская Л. А. Формирование ответственности у студентов в процессе учебной деятельности. Дис… канд. пед. наук. Красноярск, 1996. 242 с.


Бардин К. В. Как научить детей учиться: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. 112 с.


Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. М., 2003. 320 с.


Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.: Профессиональное образование, 1997. 512 с.


Безрукова В. С. Педагогика: Учебник для учащихся индустриально – педагогических техникумов и учебное пособие для студентов инженерно – педагогических специальностей. Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. 344 с.


Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного педагогического образования учителя. Автореф. дис…докт. Пед. Наук. Л., 1990. 49 с.


Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. М., 1996. 317 с.


Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1991. 208 с.


Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.


Богуславский М. В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения (Из истории отечественной педагогики 20-х годов ХХ века)/Под ред. Равкина З.И. М.: ИТП и МИО РАО, 1994. 182 с.


Богуславский М. В. Современная отечественная философия образования: генезис и типология//Формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец XX-начало XXI в.): Сборник научных трудов/М.:ИТИП РАО, 2005. С.3-30.


Богуславский М. В. ХХ век Российского образования. М., 2002. 336 с.


Болдырева Н. Н. Формирование активности личности в образовательном процессе//Среднее профессиональное образование. 2003. № 12. С. 34 – 36.


Большой словарь иностранных слов. М.: Центрполиграф, 2002. 228 с.


Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985. 144 с.


Борисова Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки. Набережные Челны, 1996. 96 с.


Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом: Учебник. 2-е изд., испр. И доп./Под ред. Докт. Эконом наук В.В.Глухова. - СПб.: Издательство «Лань», 2001.-544 с.


Васильева С.В. Интегративный подход при разработке содержания обучения в средних специальных учебных заведениях (Проблемы средней специальной школы). Вып. 1. М.: НИИВО, 1993. 40 с.


Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.


Виханский О.С. Практикум по курсу «Менеджмент». М.: Гардарика, 1998. 288 с.


Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1981. 128 с.


Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО – Пресс, 2002. 1008 с.


Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1983. - 112с.


Ганелин Ш.И., Голант Е. Я. История педагогики. М., 1940. 160 с.


Гарафутдинова Н. Я. Конкурентоспособность будущего специалиста высшей квалификации как показатель качества его подготовки//Вестник Омского университета. 1998. № 1. С. 76 – 78.


Гериш Т. В. Педагогические технологии обучения: традиционные и инновационные подходы к обучению//Научно – исследовательская и учебно – методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сб. материалов/Министерство Образования Российской Федерации научно– методический центр среднего профессионального образования. М., 2000. С. 62– 67.


Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. 224 с.


Глазко А. Г. Требования к личностным и профессиональным качествам выпускника//Специалист.2003. № 7. С. 20– 22.


Глебов А. А. Критерии оценки качества учебно – воспитательного процесса//Специалист.2003. № 7. С. 31– 34.


Голубева Э.А., Д.В. Минаев. Методические аспекты планирования профессиональной карьеры. Вестник ИНЖЕКОНА. Серия: Экономика. С. 145-152


Гребенкина Л.К. Формирование профессионализма педагога в системе непрерывного педагогического образования. Рязань, 2000. 201с.


Грецкая Г.Т. Основы организации и методики проведения производственной практики учащихся средних специальных учебных заведений: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1982. 104 с.


Грищук Т. В. Методика установления внутрипредметных связей в средних специальных учебных заведениях//Педагогика среднего специального образования: Республиканский межведомственный сборник. Выпуск 5/Министерство высшего и среднего специального образования БССР. Минск: Издательство «Вышэйшая школа», 1985. С. 16 – 22.


Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1983. 144 с.


Гузеев В. В. Характерные черты образовательных технологий разных поколений//Завуч. 2004. № 3.С. 64 –96.


Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: «ИНТОР», 1996. 544 с.


Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников//Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 14-17.


Данилюк А.Я. Учебный предмет как интегрированная система // Педагогика. № 4, 1997. С. 24-25.


Денисова Т. В. Инновационные методы обучения//Научно – исследовательская и учебно–методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сборник материалов /Министерство Образования Российской Федерации научно – методический центр среднего профессионального образования. М., 2000. С.222 – 230.


Дмитриев М.А. Теория образования и обучения (историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи). Учебно-методическое пособие. Гомель: Университетское, 1989. 204 с.


Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1997. 256 с.


Дубровина И.В. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 464 с.


Егоршин А.П. Управление персоналом. Нижний Новгород, 1999.

624 с.


Егоршин А.П., Никандров Н.Д. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие. – Н. Новгород: НИМБ, 2004. – 526 с.


Ерецкий М. И. Совершенствование обучения в техникуме: Учебно – методическое пособие для повышения педагогической квалификации преподавателей общетехнических и специальных дисциплин средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1987. 264 с.


Ерецкий М. И., Пороцкий Э. С. Проверка знаний, умений и навыков: Учебно – методическое пособие слушателей факультетов повышения квалификации, преподавателей средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1978. 176 с.


Есипов Б.П. Основы дидактики. М., 1967. 244 с.


Забелин П.В.,Моисеева Н.К. Основы стратегического управления. М.: Информационно-внедренческий центр “Маркетинг”, 1997. 195 с.


Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. 160 с.


Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М., 1968. 210 с.


Зверев И.Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М., 1981. 46 с.


Звонников В. И. Об экономическом содержании понятия «специалист со средним специальным образованием»//Вопросы совершенствования подготовки специалистов со средним специальным образованием: Сб. научных трудов/Министерство высшего и среднего специального образования СССР. Научно – исследовательский институт проблем высшей школы. М., 1987. С. 17- 29.


Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2000. 190 с.


Зуев В.М.Основные тенденции в изменении требований производства к специалистам со средним специальным образованием//Вопросы совершенствования подготовки специалистов со средним специальным образованием: Сборник научных трудов/Научно – исследовательский институт проблем высшей школы. М., 1987. С. 5-16.


Зыков В.В. Социальный институт профессионального образования и регион: Монография: в 2-х ч. Ч.2. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2001.-272 с.


Зязюн И. А. Основы педагогического мастерства. М.: Просвещение, 1989. 304 с.


Игольников Г.Н., Патрушев Е.А. Что понимать под конкурентоспособностью, инвестиционной привлекательностью и экономичностью производства // Российский экономический журнал. 1995. № 11. С. 108-111.


Ильясов И. И. Структура процесса учения. Издательство Московского университета, 1986. 200 с.


Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента. Минск: Издательство БГУ, 1983. 111 с.


Кан - Калик В.А. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. 144 с.


Кан - Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. 190 с.


Капица П.Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодежи. - "Вопросы философии", 1981, №7. - 176с.


Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М., 1989. 196 с.


Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании//Педагогика.1996. № 2. С. 14-21.


Кныш М.И. Конкурентные стратегии: - Спб, 2000. – 284 с.


Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по специальностям педагогического и социально – экономического профилей. М.: ВЛАДОС, 2003. 352 с.


Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года //Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. 2005. № 9. С. 12-20


Кондратюк А.П. Педагогические основы в организации воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях: Учебно – методическое пособие. М.: высшая школа, 1979. 175 с.


Концепция модернизации образования до 2010 года// Среднее профессиональное образование. Сборник нормативных правовых документов./Сост. П.Ф. Анисимов, Т.Д. Барер, А.Л. Коломенская и др. Под ред. П.Ф. Анисимова/Институт проблем развития среднего профессионального образования Минобразования России. М., 2004. 450 с.


Коротких О. А. Роль педагогического партнерства в формировании профессиональной культуры специалиста//Среднее профессиональное образование. 2004. № 4. С. 36– 37.


Корчагин Е. А. Формирование содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена//Специалист.1999. № 11. С. 32 – 34.


Кочетов А. И. Формирование личности учащегося//Педагогика среднего специального образования: Республиканский межведомственный сборник. Выпуск 5/Министерство высшего и среднего специального образования БССР. Минск: Издательство «Вышэйшая школа», 1985. С. 25 – 30.


Краткий словарь менеджера /Под ред. В.П.Грошева. М., 1991. 72 с.


Крившенко Л. П. Педагогика: Учебник. М.: Проспект, 2004. 432 с.


Крикунова Т. К. Практическая педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 152 с.


Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1990. 142 с.


Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно – методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2001.-224 с.


Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. 119 с.


Куликов Л.М. Основы экономической теории: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2004. 400 с.


Кустова Е. А. Пути улучшения качества подготовки специалистов//Специалист.2000. № 12. С. 14– 15.


Ландшеер В. Концепция минимальной компетентности//Перспективы: вопросы образования. 1988. № 1. С. 32.


Лебедева В.П., Орлов В.А., Попов В.И. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию // Педагогика. 1996. № 5. С. 24-28.


Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования: Учебное пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 272 с.


Леднев В.С. Содержание образования: Учебное пособие. М.: высшая школа, 1989. 360 с.


Леонович И. И. Критерии качества учебно–воспитательного процесса. Минск, 1979. 148 с.


Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 208 с.


Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 210 с.


Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980. 176 с.


Ловкова П. П. Самостоятельная работа студентов как путь к профессиональной карьере//Среднее профессиональное образование. 2002. № 5. С. 37 – 39.


Логвинов И.И. Дидактика: философия, теория, инженерия. М., 1996. 44 с.


Логвинов И.И. На пути к теории обучения. М., 1999. 170 с.


Ломакина Т.Ю. Диверсификация базового профессионального образования: Дис. … док. пед. наук М., 2001. 295 с.


Ломакина Т.Ю. Профессиональное образование для устойчивого развития России. М.: UNEVOC/UNESKO. 1999. 50 с.


Ломакина Т.Ю. Развитие системы непрерывного профессионального образования.- М.: ИТИП РАО, 2005.- 64 с.


Ломакина Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. – М.: Наука, 2006. – 221 с.


Лордкипанидзе Д.О. Принципы и методы обучения. Тбилиси, 1955.

90 с.


Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально - технического образования: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1983. 344 с.


Макконнел К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2 т.: Пер. с англ. М.: Республика, 1992. 799 с.


Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. 143 с.


Маркетинг / Под ред. Кредисова А.И. Киев: Украина, 1995. 399 с.


Маркова А.К. Психология профессионализма.- М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.- 306 с.


Маркова В.Д. Маркетинг услуг. - М.: Финансы и статистика, 1996.-128 с.


Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. 148 с.


Матюшкин А.М. Проблемы развития профессионально – теоретического мышления. М., 1980. 128 с.


Махмутов М. И. Современный урок. М.: Педагогика, 1981. 192 с.


Международный маркетинг: Учеб. пособие / Н.И.Перцовский, И.А.Спиридонов, С.В.Барсукова. Под ред. Н.И.Перцовского.М.: Высшая школа, 2001 г. 239 с.


Методические и справочные материалы по внедрению развивающих педтехнологий в профессиональное образова­ние. /Под научной редакцией Н.Н. Михайловой/. ИРПО. М., 2000.


Минаев Д.В. Теоретические аспекты анализа образовательного товара и рынка профессионального образования. СПб.:СПбГИЭУ,2004.-235 с.


Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования./Под ред. Е.Э.Смирновой. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1984. - 176с.


Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний. М.: Педагогика, 1986. 200 с.


Муртазина О.В. Домашние экспериментальные работы как средство активизации познавательной деятельности учащихся: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2004. 22 с.


Мясников В.А. Интергационные процессы в образовании стран СНГ как фактор формирования ценностных ориентаций.//Формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец XX-начало XXI в.): Сборник научных трудов/М.:ИТИП РАО, 2005.С.36-43.


Налимов В.В. Вероятностная модель языка. О соотношении естественных и искусственных языков. - М.: Наука, 1984. - 272с.


Нечаев Н.Н. Проектное моделирование как творческая деятельность (психологические основы высшего архитектурного образования): Дис. … доктора психологических наук. М., 1987.


Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1975. - 304с.


Николаева Е.М. Формирование рынка образовательных услуг и его регулирование: Автореф. дис. …канд. эк. наук. М., 2006. 26 с.


Новейший словарь иностранных слов и выражений. М.: АСТ, 2002. 980 с.


Новик И.Б., Уемов А.И. Моделирование и аналогия. - В кн. "Материалистическая диалектика и методы естественных наук". - М.: "Знание", 1978. - 218с.


Новиков А. М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. 320 с.


Новиков А. М. Методология учебной деятельности. М.: Эгвес, 2005. 176 с.


Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. М., 2004. 272 с.


Новиков А.М. Развитие отечественного образования/ Полемические размышления.- М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176 с.


Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях. М.: МЗ – Пресс, 2004. 67 с.


О государственном образовательном стандарте. Сборник нормативных правовых документов/Сост. П.Ф. Анисимов, В.Н. Антонов, Т.Д. Барер, Н.Л. Гунявина, Г.Р. Караневский, Р.И. Петухова, Н.Г. Ярошенко. Под ред. П.Ф Анисимова. М.: Научно-производственный центр «Профессионал», 1998. 190 с.


Ожегов С.И., Шведкова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 1999. 944 стр.


Оконь В. Введение в общую дидактику, М.: Высшая школа, 1990.

280 с.


Олейникова О. Н. Профессиональное образование в XXI веке. Материалы международного конгресса по техническому и профессиональному образованию. М.: ЦИСН, 2000. 84 с.


Онищук В. А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. 191 с.


Основы вузовской педагогики/Под ред. Н.В.Кузьминой. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1987. - 276с.


Пахомова К.С. Формирование ответственного отношения к учебно - профессиональной деятельности у студентов младших курсов технического вуза: Автореф. дис… канд. пед. наук. Челябинск, 1991. 20 с.


Педагогика. Уч. пособие для ст-тов вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Росс. пед. агентство, 1996. 602 с.


Перуанский С.С. О мотивах учения, организованного как модель профессиональной деятельности. - В кн. "Прикладная психология в высшей школе". - Казань: Издательство Казанского университета, 1980. - 179с.


Писарев Д.И. Избранные педагогические высказывания. М., 1938.

257 с.


Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. М.: Гном и Д, 2001. 192 с.


Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. - М.: ИПО Профиздат, 1991. - 192с.


Платов В.Я., Подиновский В.В. Деловая игра как метод активного обучения: Учебное пособие. – М.: Педагогика, 1989. – 116 с.


Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям: в 2 кн. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. 576 с.


Политическая экономия. Словарь. – М.: Политиздат, 1983. 188 с.


Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: учителю, директору, классному воспитателю, методисту, научному сотруднику, студенту и аспиранту. М.:"Новая школа", 1995.256 с.


Приступа Г. Н. Теория и практика обучения специальным дисциплинам в индустриальных колледжах и техникумах: Учебно – методическое пособие для средних специальных учебных заведений. М., 1996. 207 с.


Прутченков А.С., Райзберг Б.А., Шемякин Б.П. Рынок? Рынок… Ура! Рынок!: Сборник игр, тестовых и конкурсных заданий, задач, кроссвордов. М.: «Новая школа», 1994. 64 с.


Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М.: Аспект Пресс, 2000. 54 с.


Райзберг Б.А. Современный экономический словарь. М.: ИНФРА – М, 1999. 479 с.


Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Книга для преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. 304с.


Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования//Социально-философские проблемы образования. - М., 1992.-С.20.


Романов А.Н. Маркетинг. М.: "Банки и биржи", 1995. 560 с.


Рыночная экономика: Словарь. / Под общ. Ред. Г.Я.Кипермана. М.: Республика, 1993. – 524 с.


Савельев А.Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе/ А.Я. Савельев, Л.Г. Семушина, В.С. Кагерманьян.- М.: НИИВО, 2005.-Вып. 3.- 72 с.


Сагиндиков Е. Н. Методические основы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг. – Спб.: Изд-во ИСПЭП, 1997.-26 с.


Свитич А.Е. Дидактические условия реализации межпредметных связей в профессиональной подготовке студентов в ВУЗе. Автореф. дис… канд. пед. наук. Ташкент, 1989. 15 с.


Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 196 с.


Селиванова Н.Л. Экспериментальная программа по педагогике и психологии для педагогических классов двухгодичной подготовки. М.: "Новая школа", 1993. 29 с.


Семушина Л.Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преподавателей учреждений среднего профессионального образования. М.: Мастерство, 2001. 272 с.


Сергеева М.Г. «Учебная фирма» как имитационная форма обучения специалиста //Международная научно – практическая конференция ЮНЕСКО «Роль непрерывного образования для всех в развитии регионов в начале XXI века в свете рекомендаций ЮНЕСКО и МОТ («Сеул+5»)»:Сборник научных докладов и тезисов/Под ред. Т.Ю. Ломакиной. МЦОС, ИТИП РАО, «Колледж Мосэнерго». М., 2004.

С. 290-292.


Сергеева М.Г. «Учебная фирма» как средство формирования профессионально важных качеств будущего специалиста //Проблемы и перспективы финансового рынка: Сборник научных докладов/Тверской государственный университет. Тверь, 2004. С. 133-143.


Сергеева М.Г. «Учебная фирма» как условие формирования профессиональной компетенции будущих специалистов среднего звена// Среднее профессиональное образование. 2004. № 9. С. 11- 12.


Сергеева М.Г. Внедрение в учебный процесс инновационной образовательной технологии «Учебная Фирма» как условие эффективного социального партнерства//Условия и пути развития колледжа в системе социального партнерства: монография под ред. Корзина А.Б./Тверской государственный индустриально – экономический колледж имени А.Н. Коняева. Тверь, 2004. С. 122-124.


Сергеева М.Г. Конкурентоспособность выпускника средней профессиональной школы как показатель качества его подготовки// Человеческий фактор: общество и власть. 2004. № 4. С. 68-69.


Сергеева М.Г. Обучающая технология «Учебная Фирма» в системе профессионального образования//Современные технологии обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования: Сборник работ победителей Всероссийского конкурса современных технологий обучения/М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. С. 69-78.


Сергеева М.Г. Формирование конкурентоспособного выпускника колледжа посредством практикума «Учебная фирма»// Человеческий фактор: общество и власть. 2004. № 1-2. С. 31-32.


Сериков В.В. Личностно ориентированный подход в образовании: концепция и технология. Волгоград: Перемена, 1994. 152 с.


Сибирская М. П. Педагогические технологии профессиональной подготовки. СПб., 1995. 80 с.


Система профессионального образования в Российской Федерации. Национальный доклад. Авторский коллектив. Под общей редакцией О. Н. Олейниковой. М.: Национальная Обсерватория профессионального образования, 1998. 102 с.


Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. М.: Издательский центр Академии профессионального образования. 2001. 184с.


Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования. М.: Высшая школа. 1976. 280 с.


Скаткин М. Н. Методы обучения. Педагогическая энциклопедия. М., 1965, т. 2. 815 с.


Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. М., 1981.226 с.


Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. 224 с.


Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. М., 2000. 190 с.


Спиридонов И.А. Международная конкуренция и пути повышения конкурентоспособности экономики России: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1997. 170 с.


Среднее профессиональное образование на рубеже веков. Доклад о состоянии и развитии среднего профессионального образования. М.: Министерство образования Российской Федерации. Управление среднего профессионального образования, 1999. 80 с.


Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-423 с.


Талызина Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста//Вестник высшей школы. 1986. № 3. С. 22 – 32.


Талызина Н.Ф. и др. Пути разработки профиля специалиста. – Саратов: Изд. Саратовского университета, 1987.-176 с.


Толковый словарь иноязычных слов/Под ред. Л.П. Красина. М.: Издательство «Русский язык», 2001. 460 с.


Трусов П.В. Введение в математическое моделирование: Учебное пособие. – М.: Логос, 2004. – 440 с.


Турбовской Я.С. Ценности как педагогическая проблема //Формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец XX-начало XXI в.): Сборник научных трудов/М.:ИТИП РАО, 2005.С.31-35.


Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. 192 с.


Фасхиев Х.А., Костин И.М. Обеспечение конкурентоспособности грузовых автомобилей на этапе разработки. Набережные Челны: Изд-во Камского политехнического института, 2001. 349 с.


Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема // Высшее образование в России. 1999. №2. С.18-22.


Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление. М.: ИНФРА-М, 2000. 312 с.


Фатхутдинов Р.А. Стратегический маркетинг. Спб.:Питер, 2002. 448 с.


Фатхутдинов Р.А. Стратегический менеджмент: Учебник. М.: Дело, 2001. 448 с.


Федеральная служба государственной статистики. 2005. - М, 2006. - С.181.


Федеральный закон: Выпуск 15(90). Об образовании.- М.: ИНФРА- М, 2003.-55 с.


Федосеев В.В., А.Н. Гармаш и др. Экономико – математические методы и прикладные модели: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2002. – 391 с.


Федотов А.В. Моделирование в управлении вузом./Под ред. В.Р.Окорокова. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1985. - 120с.


Федотова Л.Д. Профессиональное образование в коммерческой сфере. Монография. М.: ИРПО, 1999. 145 с


Филатов О.К. Педагогика: Учебно – практическое пособие. М.: Издательство МГТА, 2003. – 420 с.


Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учебно - методическое пособие для преподавателей средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1991. 320 с.


Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения//Педагогика. 1997. № 2. С. 21 – 29.


Чупрунов Д. И. Специалисты среднего звена. М.: Экономика, 1984. 200 с.


Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Логос, 1998. 320 с.


Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход/ В.Д. Шадриков// Высшее образование сегодня.-2004.-№ 8.- С. 26-31.


Шаталов В.Ф. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка. М.: Педагогика, 1980. 96 с.


Шикун А.Ф. Управленческая психология: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. 332 с.


Шипилина Л. Менеджмент в сфере образования / Л. Шипилина // Высшее образование в России. – 1997. – № 2. – С.19-24.]


Широбоков С.Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в вузе//Вестник Омского университета. 1999. № 2. С. 61 – 66.


Ширяев В.В. Педагогическая направленность подготовки будущих мастеров производственного обучения. М.: высшая школа, 1982. 56 с.


Шкодкина Н. Н. Учебное занятие как инструмент формирования личности специалиста//Воспитательный потенциал образовательного процесса и его реализация в средних специальных учебных заведениях: Научно – методический сборник/Министерство Образования Российской Федерации. Институт проблем развития среднего профессионального образования. М., 2003. С.102 – 112.


Шмелева Н.А. Эффективность нетрадиционных форм обучения в учреждениях среднего профессионального образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2000. 27 с.


Штофф В.А. Моделирование и философия. - М.: Л., 1976. - 168с.


Щепотин А. Ф. Стандарты и технологии обучения в среднем профессиональном образовании//Научно – исследовательская и учебно – методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сб. материалов/Министерство Образования Российской Федерации. Научно–методический центр среднего профессионального образования. М., 2000. С. 8 – 25.


Щербакова Н. И. Формирование иноязычной компетенции специалиста среднего звена: Дис. … канд. пед. наук. М., 2004. 222 с.


Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. 144 с.


Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: педагогическое общество России, 1998. 250 с.


Эльконин Д.Б. Психология игры, М., 1978. 210 с.


Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. /Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1998. 568 с. Т. 1 - А-Л


Юрьева Е.В. Имитационный тренинг и ролевая игра//Специалист. 2003. № 6. С. 9 – 10.


Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. 96 с.