Владислав Цыганок «Спортивные игры: от теории к практике»

Вид материала

Документы

Содержание Рис. 1. Классификация форм внеурочного физического воспитания в учебных заведениях Игровая деятельность – Соревновательная деятельность – Техническая подготовка Тактическое действие – Тактическая подготовка – Тактическая комбинация – Физические способности Физические качества – Физическая подготовка – Психологическая подготовка – Теоретическая (интеллектуальная) подготовка – Интегральная подготовка – Тренировочная деятельность – Тренировочная нагрузка – Спортивные соревнования Соревновательная деятельность – Структура соревновательной деятельности – Соревновательная нагрузка – Структура соревнований по спортивной игре ... Полное содержание

Подобный материал:

• I. общие положения, 120.35kb.
• Военизированные игры для скаутов Сборник игр 2006г, 1825.22kb.
• Для спортсменов, отдыхающих, поддерживающих спортивную форму (спартакиады, соревнования, 240.15kb.
• Казахские национальные конно-спортивные игры, 23.73kb.
• Методические рекомендации по написанию курсовых проектов по теории и практике перевода, 26.09kb.
• Название ссуза/ вуза, 180.91kb.
• Практические рекомендации список литературы приложение, 330.51kb.
• Англичанин Джилберт Уэст (1703-56) первым посвятил истории Олимпиад докторскую диссертацию,, 190.32kb.
• Англичанин Джилберт Уэст (1703-56) первым посвятил истории Олимпиад докторскую диссертацию,, 201.47kb.
• Физиологическая характеристика нестандартных (ситуационных) фу (с примерами из разных, 374.65kb.

Рис. 1. Классификация форм внеурочного физического воспитания в учебных заведениях

В детском возрасте игра – основной вид деятельности, эффективное средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, незаменимое средство в сфере воспитания и подготовки к жизни.

Особое место спортивные игры занимают в школьном сегменте физического воспитания, где они являются составной частью учебного процесса. В современной школьной системе физического воспитания культивируются баскетбол, волейбол, гандбол, футбол, настольный теннис, бадминтон и др.

В
Рис.1.
системе дополнительного образования спортивные игры представлены достаточно широко: в детско-юношеских спортивных школах, специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва, детско-юношеских клубах физической подготовки, различных оздоровительных клубах, на физкультурно-спортивных занятиях в местах отдыха и т. п. (рис. 1).

Спортивные игры широко применяются в тренировке спортсменов практически всех видов спорта как эффективное средство общей физической подготовки, развития физических качеств и обогащения двигательного опыта спортсменов, особенно юных. В игровых видах спорта «другие» (по отношению к избранной игре) спортивные игры также включаются в число средств общей и специальной физической подготовки.

Командные спортивные игры отличаются взаимопониманием и взаимодействием игроков, и независимо от того, что действия могут быть индивидуальными или групповыми, цель у игроков одна – командная победа. Это воспитывает у игроков такие необходимые качества, как дружба, коллективизм, дисциплинированность и др.

2. Основные понятия и термины
   

в теории и методике спортивных игр


Оперирование понятиями и терминами имеет важное значение для проведения занятий по спортивным играм на должном профессиональном уровне в образовательных учреждениях, в тренировке спортсменов - игровиков, для взаимопонимания– преподавателей и тренеров, научных специалистов работников. В понятиях и терминах раскрывается предмет изучения и преподавания любой дисциплины, в них концентрируются накапливаемые наукой знания. Понятие считается полным, если в нем сформулированы критерии отличия одного понятия от других, способы его повторения и употребления.

Ниже дается определение основных понятий и терминов, которые используются в пособии. К сожалению, в практике работы по спортивным играм, в методической литературе эти вопросы еще четко не установлены. Некоторые понятия и термины приводятся дополнительно в главах пособия.


Игровая деятельность – управляемая сознанием внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность спортсменов, направленная на достижение победы над соперником в условиях противоборства специфическими средствами и при соблюдении установ­ленных правил.


Соревновательная деятельность – игровая деятельность спортсменов в условиях официальных соревнований.


Прием игры – обусловленное правилами двигательное действие (технический прием) для ведения игровой и соревновательной деятельности. Выделяют приемы нападения и приемы защиты.


Техника игры – совокупность приемов игры для осуществления игровой и соревновательной деятельности с целью достижения выигрыша, победы. Выделяют технику нападения (атаки) и технику защиты (обороны).


Техническая подготовка – педагогический процесс, направленный на совершенное освоение спортсменами приемов игры и обеспечивающий надежность навыков в игровой и соревновательной деятельности.


Тактическое действие – рациональное использование приемов игры, метод организации соревновательной деятельности спортсменов для победы над соперником. Выделяют индивидуальные, групповые и командные тактические действия в нападении и защите.


Тактика игры – теоретические основы и совокупность тактических действий – индивидуальных и коллективных (групповых и командных), направленных на достижение победы над соперником.


Тактическая подготовка – педагогический процесс, направленный на совершенное освоение спортсменами теории тактики и тактических действий, обеспечивающих высокую эффективность в игровой и соревновательной деятельности.


Тактическая комбинация – групповое действие с четким определением сюжета для участвующих игроков. Типична для нападения, каждая комбинация имеет кодовое название, жест.


Система игры – командное действие, когда конкретизированы действия всех игроков команды в определенный момент игры в нападении или защите.


Стиль игры – характерные отличительные особенности игры команды, отдельного игрока, их «почерк».


Физические способности спортсменов – индивидуальные особенности личности, создающие условия для успешного овладения и осуществления ими игровой и соревновательной деятельности. В значительной мере предопределены генетически.


Физические качества – отдельные качественные проявления физических способностей – силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости, скоростно-силовых, координационных качеств.


Физическая подготовка – педагогический процесс, направленный на развитие физических способностей и повышение функциональных возможностей, укрепление опорно-двигательного аппарата, обеспечивающих эффективное овладение навыками игры и способствующих высокой надежности игровых действий.


Психологическая подготовка – воспитание нравственных, волевых и тех психических качеств, которые адекватны специфике спортивной игры и содействуют формированию личности спортсменов и высокой надежности соревновательной деятельности.


Теоретическая (интеллектуальная) подготовка – вооружение спортсменов специальными знаниями, повышающими эффективность обучения спортивным играм, решение задач тренировочной и соревновательной деятельности.


Интегральная подготовка – педагогический процесс, направленный на интеграцию тренировочных воздействий технической, тактической, психологической, интеллектуальной и физической под­готовки в целостный эффект игровой и соревновательной деятельности.


Система подготовки – совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостное единство и ориентированных на достижение цели; комплекс мероприятий, направленных на подготовку спортсменов, отвечающих модельным характеристикам сильнейших спортсменов мира (в конкретной игре) и способных показывать наивысшие спортивные достижения.


Тренировка – составная часть системы подготовки спортсменов, педагогический процесс, направленный на обучение приемам игры, тактике и тактическим действиям, совершенствование технико-тактического мастерства, развитие физических способностей, воспитание психических, моральных и волевых качеств, освоение системы знаний, создание условий для высоких спортивных достижений.


Тренировочная деятельность – совместная деятельность тренера, спортсменов, коллектива специалистов по успешному достижению целей тренировки.


Структура тренировки. Исходным компонентом структуры является тренировочное задание, комплекс заданий, который составляет тренировочное занятие. Два тренировочных занятия и более образуют малый цикл (микроцикл). Несколько малых циклов образуют средний цикл (мезоцикл). Средние циклы образуют годичный цикл (макроцикл). Несколько годичных циклов образуют многолетний цикл.


Тренировочная нагрузка – составная часть (компонент) тренировки, отражает количественную меру воздействий на спортсменов в процессе тренировочных занятий. Величина нагрузки определяется ее интенсивностью и объемом. Важное значение имеет характер тренировочных средств (специализированность, направленность, сложность).


Спортивные соревнования – составная часть системы подготовки спортсменов в игровых видах; с одной стороны, они служат целью тренировки и критерием ее эффективности, с другой – являются эффективным средством специальной соревновательной подготовки.

Соревновательная деятельность – совместная деятельность спортсменов, тренеров и специалистов по эффективной реализации тренировочных эффектов в условиях официальных соревнований. По своему содержанию эта деятельность складывается из индивидуальных действий и взаимодействий партнеров по команде и противодействий индивидуальным и коллективным действиям игроков соперника.


Структура соревновательной деятельности – набор атакующих и оборонительных действий и операций, которые выполняют спортсмены обеих команд в специфических условиях противоборства. Компоненты структуры органически связаны между собой, образуя целостное единство соревновательной деятельности двух противоборствующих команд.


Соревновательная нагрузка – объем соревновательной деятельности в определенный промежуток времени, выражается в количестве игр (календарных и контрольных).


Структура соревнований по спортивной игре – разнообразные виды соревнований, упорядоченные иерархически по определенным признакам: масштабу, уровню мастерства и возрастному цензу.


Управление – процесс по обеспечению достижения цели системы подготовки спортсменов на основе получения, передачи и переработки информации, выработки и принятия решений. Выделяют управление подготовкой спортсменов, управление их тренировкой и управление соревновательной деятельностью команды и отдельных игроков.


Планирование и контроль – основные функции управления. Планирование есть процесс выбора направления движения (траектории) системы подготовки спортсменов и определения средств и методов достижения конечной цели. Это процесс определения содержания деятельности на период времени, лежащий в будущем. Контроль – процесс, направленный на обеспечение совпадения хода подготовки спортсменов с плановым заданием, координацию и коррекцию компо­нентов системы подготовки по достижению цели на основе получаемой информации.


Отбор спортсменов – составная часть системы подготовки спортсменов, комплекс мероприятий по выявлению лиц, обладающих высоким уровнем способностей к конкретной игре и свойствами организма, обеспечивающими эффективность тренировочной и со­ревновательной деятельности в спортивной игре.

3. Задачи, организация и планирование
   

учебно-тренировочного процесса


Учебно-тренировочная (секционная) работа с учащимися предусматривает решение комплекса взаимосвязанных задач, направленных на физическое развитие, физическую подготовленность и специализированный процесс обучения и совершенствования в избранном виде спортивных игр:

• укрепление здоровья и закаливание учащихся;
  
• достижение и поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;
  
• привитие гигиенических навыков;
  
• обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности условиях;
  
• развитие основных двигательных качеств;
  
• способности к оценке силовых, пространственных и временных параметров движений;
  
• формирование умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
  
• воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.
  

Эти задачи следует постоянно решать на каждом занятии, используя разнообразные формы, средства и методы.

Занимающиеся приобретают знания о правилах проведения и судейства соревнований по гандболу, баскетболу или волейболу, технике безопасности и нормах личной гигиены на занятиях. Школьники овладевают основными навыками, позволяющими технически правильно выполнить передачи, ловлю, ведение мяча и финты, броски в ворота или корзину, нападающие удары в волейболе, разными способами и из разных положений. Юные спортсмены получают необходимые знания и умения в области тактики игры: системы защиты и нападения, основные тактические построения и взаимодействия в защите и в нападении.

Учебно-тренировочные занятия должны предусматривать развитие основных и специфических для избранной игры физических качеств: силы, быстроты, ловкости, гиб­кости, общей, скоростной и специальной выносливости, а также скоростно-силовых: прыгучести, «взрывной» силы мышц плечевого пояса и туловища и др.

Расширение объема и проверка специальных умений и навыков, а также дальнейшее повышение уровня физического развития школьников осуществляют на внутришкольных, районных, городских и областных соревнованиях.

Тренировочное занятие состоит из трех частей:

1. подготовительной, включающей первоначальную организацию (при любой форме занятий) занимающихся и общую подготовку к решению задач основной части;
   
2. основной, в которой решаются специально-подготовительные, главные и вспомогательные задачи учебно-воспитательной работы;
   
3. заключительную, направленную на завершение учебного процесса и подготовку к последующей деятельности.
   

На занятиях по спортивным играм решаются в единстве три группы задач: воспитательные, образовательные и оздоровительные.


Воспитательные задачи.

Воспитание моральных, волевых и эстетических качеств должно пронизывать весь педагогический процесс. Поэтому в конспекте занятия воспитательные задачи записывают лишь в том случае, если это необходимо для решения образовательных и оздоровительных задач. Например:

• «Содействовать развитию смелости и решительности, необходимых для выполнения двигательного действия (бросок мяча в ворота в нападении согнутой рукой сверху)»;
  
• «Способствовать формированию чувства товарищеской поддержки, взаимовыручки, коллективизма в процессе подвижных игр или двусторонней учебной игры».
  

Образовательные задачи.

Направлены на овладение техникой двигательного действия при определенном уровне требований к его условиям, на умение применять усвоенные навыки в различных ситуациях игровой деятельности, т. е. на вооружение занимающихся определенными знаниями, двигательными навыками и умениями.


Оздоровительные задачи.

Результаты решения трудно определить конкретно. Поэтому задачи на развитие двигательных качеств (гибкости, быстроты, силы, выносливости) записывают, дополняя словами «содействовать», «способствовать» и обязательно указывая вид деятельности (формы движения), в процессе которой это качество развивают. Например:

• «Содействовать развитию силы мышц сгибателей рук (подтягивание на перекладине)»
  

Формулируя образовательные задачи, необходимо указывать:

• фазу обучения;
  
• звено или деталь техники изучаемого приема игры;
  
• уровень физических и психологических требований.
  

Фазы обучения:

• ознакомить;
  
• научить тому-то, добиться (достигнуть) того-то;
  
• закрепить (проверить, принять контрольные нормативы и др.).
  

Формулировка фаз обучения определяет направленность обучения и характерные методы.


Подготовка в игровых видах спорта от новичка до зрелого спортсмена представляет собой единую систему, все составные части которой взаимосвязаны и обусловлены достижением важных целей, которые заключаются в оздоровлении и успешной социально-трудовой адаптации детей и подростков, подготовке резерва для спорта высших достижений.

Эффективность реализации намеченных задач зависит от :

• оптимального уровня исходных данных отобранных школьников в группы для занятий спортивными играми;
  
• уровня профессиональной подготовленности учителей-тренеров;
  
• наличия материально-технической базы;
  
• качества организации всего педагогического процесса.
  

При системном подходе процесс подготовки рассматривается в многолетнем аспекте с учетом единства тренировки, соревнований и усиливающих их эффект восстановительных воздействий.


Комплектование групп.

Подготовка юных спортсменов в спортивных играх проводится в несколько этапов, которые имеют свои специфические особенности (табл.1).


Таблица 1

Режимы учебно-тренировочной работы и

требования по спортивной подготовленности

Этапы подготовки		Срок обучения	Примерный возраст для зачисления (лет)	Кол-во часов в неделю	Требования по спортивной подготовке
Спортивно-оздоровительный		Весь период	9-15	6	Прирост показателей ОФП
Начальной подготовки		До 1 года	9-11	6	Выполнение нормативов ОФП
		Свыше 1 года	10-12	9
Учебно-тренировочный	Начальной специализации	До 2-х лет	12-13	12	Выполнение нормативов ОФП, СФП Выполнение первого спортивного разряда
		Свыше 2-х лет	12-14
	Углубленной специализации	3-4-й год	Девушки 13-15 Юноши 14-15	18
		5-й год	Девушки 14-16 Юноши 15-16

Основными параметрами являются возраст и подготовленность школьников, зачисляемых в ту или иную группу для занятий спортивными играми. При отборе и зачислении детей и подростков в ту или иную группу спортивных игр проводится тестирование по показателям физического развития, общей физической подготовленности и предрасположенности к специфике игры.

Для комплектования школьной секции и команд по возрастам необходим отбор игроков, обладающих высоким уровнем координационных способностей, хорошим игровым мышлением. При этом следует обратить внимание на такие физические качества как быстрота, сила, скоростно-силовые показатели, ловкость и др.

На протяжении всего периода обучения в школе учащиеся проходят несколько возрастных этапов спортивной подготовки, на каждом из которых предусматривается решение определенных задач.

Общая направленность многолетней спортивной подготовки от этапа к этапу усложняется:

• постепенный переход от обучения приемам игры и тактическим действиям к их совершенствованию на базе роста физических и психических возможностей;
  
• планомерное прибавление вариативности выполнения приемов игры и широты взаимодействий с партнерами;
  
• переход от общеподготовительных средств к более специализированным в игре;
  
• увеличение собственно соревновательных упражнений в процессе подготовки;
  
• увеличение собственно соревновательных упражнений в процессе подготовки;
  
• увеличение объема тренировочных нагрузок;
  
• повышение интенсивности занятий и, следовательно, использование восстановительных мероприятий для поддержания необходимой работоспособности и сохранения здоровья юных спортсменов.
  

Целью деятельности спортивных секций и подготовки команд школьников являются: закрепление интереса, желания и привычки к занятиям спортивными играми; овладение специальными технико-тактическими навыками и умениями, научиться применять их в разнообразных условиях игры при совместных действиях в команде.


Задачи спортивно-оздоровительного этапа:

1. Привлечение максимально возможного количества детей и подростков к систематическим занятиям.
   
2. Утверждение здорового образа жизни.
   
3. Всестороннее гармоническое развитие физических способностей, укрепление здоровья, закаливание организма.
   
4. Овладение основами спортивной игры.
   

Задачи этапа начальной подготовки:

1. Отбор способных к занятиям спортивными играми детей.
   
2. Формирование стойкого интереса к занятиям.
   
3. Всестороннее гармоническое развитие физических способностей, укрепление здоровья, закаливание организма занимающихся.
   
4. Воспитание специальных способностей (гибкости, быстроты, ловкости) для успешного овладения навыками игры.
   
5. Обучение основным приемам техники игры и тактическим действиям.
   
6. Привитие навыков соревновательной деятельности в соответствии с упрощенными правилами.
   

Общие задачи учебно-тренировочного этапа:

1. Повышение общей физической подготовленности (особенно гибкости, ловкости, скоростно-силовых способностей).
   
2. Совершенствование специальной физической подготовленности.
   
3. Овладение всеми приемами техники на уровне умений и навыков.
   
4. Овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями.
   
5. Индивидуализация подготовки.
   
6. Начальная специализация. Определение игрового амплуа.
   
7. Овладение основами тактики командных действий.
   
8. Воспитание навыков соревновательной деятельности в игре.
   

Таблица 2.

Примерный годовой учебный план работы школьных секций

по спортивным играм (гандбол, волейбол, баскетбол)





Таблица 3

Рекомендуемое соотношение видов подготовки на разных этапах многолетней тренировки ( В.Игнатьева)









Обучение в единстве с воспитанием составляют основу учебно-тренировочного процесса школьников, осваивающих спортивные игры.

Успешная подготовка игроков и школьной команды в целом зависит от многих факторов, основные из которых – системный подход в организации и осуществлении подготовки, моделирование и планирование подготовки, использование в учебно-тренировочном процессе современных спортивных технологий и методических приемов.


2.1. Принципы обучения

Эффективность обучения в спортивных играх во многом зависит от соблюдения принципов обучения - основных теоретико-практических положений, отражающих общие научно-педагогические, физиологические и психологические закономерности деятельности человека применительно к специфике физического воспитания и спорта, к особенностям обучения технико-тактическим действиям и развития физических качеств. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, постепенности. Суть каждого принципа выражается кратко в следующих положениях.