Владислав Цыганок «Спортивные игры: от теории к практике»

Вид материала

Документы

Содержание Рис. 1. Классификация форм внеурочного физического воспитания в учебных заведениях Игровая деятельность – Соревновательная деятельность – Техническая подготовка Тактическое действие – Тактическая подготовка – Тактическая комбинация – Физические способности Физические качества – Физическая подготовка – Психологическая подготовка – Теоретическая (интеллектуальная) подготовка – Интегральная подготовка – Тренировочная деятельность – Тренировочная нагрузка – Спортивные соревнования Соревновательная деятельность – Структура соревновательной деятельности – Соревновательная нагрузка – Структура соревнований по спортивной игре ... Полное содержание

Подобный материал:

• I. общие положения, 120.35kb.
• Военизированные игры для скаутов Сборник игр 2006г, 1825.22kb.
• Для спортсменов, отдыхающих, поддерживающих спортивную форму (спартакиады, соревнования, 240.15kb.
• Казахские национальные конно-спортивные игры, 23.73kb.
• Методические рекомендации по написанию курсовых проектов по теории и практике перевода, 26.09kb.
• Название ссуза/ вуза, 180.91kb.
• Практические рекомендации список литературы приложение, 330.51kb.
• Англичанин Джилберт Уэст (1703-56) первым посвятил истории Олимпиад докторскую диссертацию,, 190.32kb.
• Англичанин Джилберт Уэст (1703-56) первым посвятил истории Олимпиад докторскую диссертацию,, 201.47kb.
• Физиологическая характеристика нестандартных (ситуационных) фу (с примерами из разных, 374.65kb.

Неудовлетворительная двигательная активность школьников – явление повсеместное и потому привлекает внимание и направляет усилия специалистов физической культуры, педагогов, медиков и психологов на решение проблемы дефицита двигательной активности учащейся молодежи и поиск надежных методы формирования здорового образа жизни.

Закономерным следствием недостаточной двигательной активности на фоне высоких интеллектуальных нагрузок является ухудшение физической подготовленности и здоровья, возрастание маргинальности и процессов самодеструкции значительной части учащейся молодежи. Особую тревогу вызывает выявленное за последнее десятилетие возрастание более чем на 30% гипертонических реакций, вегетососудистой дистонии и невротизации учащихся, обусловленное низким биоэнергетическим потенциалом и недостаточной психофизической подготовленностью.

Неудивительно, что число учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, значительно возросло и вызывает тревогу родителей и специалистов.

По мнению специалистов, единая государственная программа по физической культуре не обеспечивает компенсацию двигательной активности у школьников, что подтверждается низким уровнем физического развития и недостаточной функционально - физической подготовленностью школьников.

Поиск выхода из сложившейся кризисной ситуации, видится в увеличении объема обязательных занятий физической культурой. Однако, такой путь является неприемлемым в настоящее время, так как требует значительных материальных и финансовых вложений, направленных на интенсивное строительство спортивных сооружений, существенного изменения учебных программ школы и программ подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

Более перспективным направлением в решении обозначенных проблем физического воспитания учащихся является научная разработка инновационных форм внеурочных занятий в школах и активизация школьного спортивного движения.

В отличие от учебного процесса по физическому воспитанию, регламентированного основополагающими документами государственного уровня, внеучебная работа организовывается как самодеятельное движение.

Снижение внимания со стороны органов образования и спорта к самодеятельному физкультурному движению и школьному спорту - одна из весомых объективных причин снижения уровня физической подготовленности и увеличения уровня заболеваемости школьников.

Неотложной задачей настоящего времени является разработка интегральной модели физического воспитания школьников, основой которой должен являться системный поход в организации и управлении учебным процессом и внеучебной работой, ее содержанием и технологическими процессами.

Развитие самодеятельного физкультурного движения и школьного спорта получило широкое распространение в мировой практике. Создание школьных спортивных клубов, районных и городских объединений и ассоциаций школьных клубов позволит создать систему соревнований по видам школьного спорта, систему спортивных праздников, фестивалей и слетов дифференцированную для детей и подростков разного уровня подготовленности.

Наиболее привлекательными и доступными видами спорта у школьников являются командные спортивные игры (волейбол, гандбол, баскетбол и другие).

Спортивные игры традиционно популярны среди всех категорий школьников, благодаря разностороннему воздействию на организм человека, в том числе эмоциональному. Они объективно являются эффективным средством физического воспитания в широком возрастном диапазоне.

Практически во всех образовательных учреждениях спортивные игры включены в учебные программы. Они практикуются в учебном процессе школ, во внеклассной и внешкольной работе, используются в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, в подготовке спортсменов.

В структуре образования спортивные игры входят в цикл основных физкультурно-спортивных дисциплин в соответствии с государственными образовательными стандартами, учебными планами и программами.

Большинство популярных спортивных игр практически доступно для школьников и не требует особых затрат и материального обеспечения. Спортивные игры не требуют длительного изучения правил соревнований, развивают кол­лективные (командные) интересы, стратегическое мышление и решительность действий на игровых полях и площадках.

Невозможно переоценить влияние спортивных игр на здоровье. Игры оказывают положительное влияние на сердечно - сосудистую и дыхательную системы, осанку тела и развитие мышц, способствуют воспитанию дисциплинированности и ответственности за выполненные действия. Одним словом, спортивные игры, являются неотъемлемой частью современного стиля жизни.

Цель настоящего пособия не в том, чтобы подготовить баскетболиста, гандболиста, волейболиста или спортсменов какой-либо другой специализации. Главная цель пособия состоит в следующих положениях:

• научиться специалистам физической культуры и спорта использовать игры для укрепления здоровья занимающихся, расширения функциональных возможностей растущего организма;
  
• продемонстрировать педагогам методические подходы по обучению занимающихся навыкам владения своим телом, развития и реализации своих физических способностей;
  
• прививать своим воспитанникам любовь к занятиям физической культурой, чтобы физкультура и спорт стали неотъемлемой частью здорового образа жизни каждого человека.
  

1. Спортивные игры – универсальное средство физического воспитания школьников
   

Спортивные игры можно с уверенностью назвать универсаль­ным средством физического воспитания всех категорий населения - от детей дошкольного возраста до пенсионеров. С их помощью достигается цель - формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и долгосрочно реализуемых в здоровом стиле жизни. Велика роль спортивных игр в решении задач физического воспитания в широком возрастном диапазоне, таких как:

• формирование осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта;
  
• физическое совершенствование и укрепление здоровья как условия обеспечения и достижения высокого уровня профессионализма в социально значимых видах деятельности;
  
• природосообразное и индивидуально приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающего достижение необходимого уровня физических качеств и комплекса двигательных умений и навыков;
  
• общее физкультурное образование, направленное на освоение интеллектуальных, технологических, нравственных и эстетических ценностей физической культуры;
  
• актуализация знаний на уровне основ организации и проведения самостоятельных занятий и умений приобщать к ним других.
  

Эффективность спортивных игр в содействии гармоничному развитию личности объясняется следующими положениями:

• во-первых, их спецификой;
  
• во-вторых, глубоким разносторонним воздействием на организм занимающихся, развитием физических качеств и освоением жизненно важных двигательных навыков;
  
• в-третьих, доступностью для людей различного возраста и подготовленности (уровень физической нагрузки регулируется в широком диапазоне: от незначительной – на занятиях с оздоровительной направленностью, до предельного физического и психического напряжения – на уровне спорта высших достижений);
  
• в-четвертых, эмоциональным зарядом;
  
• в-пятых, спортивные игры – уникальное зрелище, с которым не могут сравниться другие виды спорта.
  

Спортивные игры широко представлены во внеурочных формах физического воспитания в учебных заведениях любого типа (рис. 1).