Л. Н. Толстой Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания
| Вид материала | Конкурс |
- Международного Форума «Одарённые дети», 109.05kb.
- Вода – это живая кровь, которая создает жизнь, где ее не было”, 70.27kb.
- Меты в России и Великобритании, 284.36kb.
- Управление ассортиментом компании антикризисные меры, 195.55kb.
- К э. н., доцент каф. Киби тгту дюженкова, 58.55kb.
- Строение Солнечной системы, 248.93kb.
- Л. Б. Вишня Борис Годунов. Реферат, 335.66kb.
- Свои педагогические размышления о педагогической миссии я начну с притчи о царе, который, 44.5kb.
- Как Пыхтуна от насморка лечили, 29.19kb.
- Н. С. Садовникова, 58.13kb.
Место работы, должность: муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия, учитель английского языка
Образование: высшее, Свердловский государственный педагогический институт, факультет иностранных языков, 1985г.
Педагогический стаж: 21 год
Дата рождения: 30.06.1963 г.
Девиз: Стремись к высшему, и тогда получится среднее…
Наталья Борисовна закончила в 1985 году Свердловский государственный педагогический институт, факультет иностранных языков. С 2006 года работает в муниципальном общеобразовательном учреждении гимназия учителем английского языка. Проблема, над которой продолжает работать педагог в текущем учебном году, «Индивидуальный мониторинг как важнейший инструмент в реализации личностно ориентированного подхода при обучении английскому языку в гимназии».
Создание системы индивидуального мониторинга помогает педагогу обеспечить индивидуальный подход к каждому обучающемуся, основываясь на объективных данных, позволяет корректировать образовательный процесс на уроке и во внеурочной деятельности, исходя из способностей и уровня каждого обучающегося. Благодаря этой системе Наталья Борисовна создала и пополняет электронный учебно-методический пакет, содержащий как большое количество дидактического и раздаточного материала, рассчитанного на индивидуальную, групповую и коллективную деятельность, так и материал, направленный на развитие коммуникативной компетенции, творческую и исследовательскую деятельность на уроке и вне его, индивидуальную и групповую проектную деятельность. Основой концепции учителя являются психолого-педагогические, философские, научно-методические труды и педагогический опыт А.В. Хуторского, Е.Ю. Ваулиной, О.Е. Подоляко, Д. Дулей, В. Эванс, И.Л. Бим. Применяемые педагогом современные методики преподавания, использование инновационных образовательных технологий стимулируют интерес учащихся к изучаемому предмету, предоставляя возможность выбора индивидуальной траектории в изучении учебного материала. Обучающиеся активно используют на уроках электронные монолингвальные словари Oxford и Macmillan, создают творческие отчеты по изученным темам в виде презентаций в Power Point, являются победителями и призерами городских конкурсов, олимпиад, научно-исследовательских конференций, I, II и III этапа IV и V Олимпиад по основам наук Уральского федерального округа.
Под руководством Натальи Борисовны ученица 10А класса Подгорная Ирина заняла первое место в 7 городском конкурсе научно-исследовательских, творческих и опытно-конструкторских работ школьников и студентов с проектом «Лексико-грамматические особенности языка СМИ. On-line газета как популярное средство массовой информации» (2007г.). Ее ученица 11А класса Громова Маргарита удостоена первого места за проектную работу «Особенности технического перевода в сфере телекоммуникаций» в городском слете научных обществ учащихся (2008г.). Ученица 11Б класса Семешкина Екатерина получила диплом первой степени за лучшую рефератную работу в «Пасхальных чтениях» НГГУ с докладом «Неоправданное употребление заимствований в политической лексике СМИ».
Учитель руководит педагогической практикой студентов филологического факультет, отделения иностранных языков Нижневартовского государственного гуманитарного факультета и факультета культурологи и входит в состав жюри городского конкурса научно-исследовательских, творческих и опытно-конструкторских работ школьников и студентов Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа, в состав комиссии городского конкурса электронных разработок учителей «А я умею так», руководит методическим объединением учителей иностранных языков гимназии. Приняла участие в организации и проведении международной методической конференции, организованной методистами издательств CenterCom и Express Publishing в октябре 2007 года.
Педагог активно участвует в художественной самодеятельности, городских конкурсах хорового пения, декламациях. В городском конкурсе самодеятельного художественного творчества учителей (2007г.) хор педагогов гимназии с участием Натальи Борисовны занял первое место.
Наталья Борисовна прошла курсы повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» в бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования ХМАО-Югры «Институт развития образования» в 2008 году.
За добросовестный труд, творчество и профессионализм в работе, большой вклад в воспитание и обучение подрастающего поколения Маленина Наталья Борисовна в 2007 году отмечена благодарственным письмом главы города Нижневартовска.
ЭССЕ «Язык ─ зеркало, на которое глупо пенять…»
Иная речь точно уголь:
если она не жжет, то чернит.
П.Кальдерон
Передо мной любимая «Литературная газета»…Читаю: «В Билдинг- центре открылся холдинг-семинар на тему «Современный клиринг». Все участники семинара обеспечены шопингом, лизингом, а также крекингом». Шопинг, лизинг, крекинг…Можно ли понять такой текст, когда русских слов в двустрочном объявлении меньше трети? К сожалению, приходится читать или слышать в СМИ подобные высказывания авторов, чересчур обеспокоенных «презентабельностью, внешней весомостью своей речи». Почему от детей вместо «Ой!» мы слышим «Вау!», вместо «Привет!» − «Хелло»?
Что случилось с русским языком? Почему все труднее нашему глазу скользить по строчкам газет, вроде бы напечатанных на русском языке, а уху все сложнее слышать по радио и телевидению сбивчивую и невнятную русскую речь? Потому что язык является зеркалом состояния души народа, его культуры. Эту связь души и языка мистически чувствовал и философ Н.А.Бердяев, хотя понимал сущность слова по-своему: «Слова имеют огромную власть над нашей жизнью, власть магическую. Мы заколдованы словами и в значительной мере живем в их царстве. Слова действуют как самостоятельные силы, независимые от их содержания… Слова сами по себе воодушевляют и убивают…».
Так что же случилось с нами? Почему стало неприличным не вставлять в речь «умненькие иностранные словечки», часто не осмысливая сферу их употребления и принадлежность к той или иной форме существования русского национального языка.
Россия на своём пути уже не раз переживала западное влияние и, казалось бы, в гораздо большей степени, чем сейчас. Так, например, еще в середине XVIII века в пьесе «Пустая ссора» поэта и драматурга Александра Сумарокова молодые люди изъясняются так:
ОНА: Вы так флатируете мне, что уже невозможно...
ОН: Я думаю, что вы достаточно ремаркированы быть могли, что я опрэ вас в конфузии...
Такое «смешение французского с нижегородским» Россия благополучно пережила, сумев сохранить свою самобытность. Переживёт ли она сегодня так называемую «вестернизацию»?! Внешняя европеизация русской культуры не затронула глубинную, нравственную жизнь русского человека, поэтому западные ценности не только «не усваивались» всем народом, они просто оставались незнакомы ему. В современном мире с появлением массовой культуры «вестернизация» приняла угрожающе тотальный характер.
Я думаю, что основная социальная функция языка связана с умением человека в любом обществе выражать, «вслушиваться» в самого себя, осознавать свою внутреннюю речь, свое «я». Актуально сегодня звучит мысль русского философа В.В. Розанова о том, что речь не только сообщает человеку о нем самом, но и творит его точно так же, как она творит социокультурную реальность, открывая мир определенным образом.
Другая важнейшая ипостась языка нашла свое отражение в психолингвистической функции: в формировании и управлении сознанием людей, системой духовных ценностей, предпочтений и схем деятельности. Многие лингвисты, в том числе и В. М. Бехтерев, не раз предупреждали, что манипулирование с помощью языка может способствовать «отолплению» массы и скрытому управлению ею. Неоправданное «замусоривание» родной речи иностранными словами без осознания их смысла приводит к изменению, искажению самого языка. На мой взгляд, вслед за этим происходит и изменение жизненных принципов и ценностей, что, в свою очередь, влечет за собой программируемую смену социокультурных условий бытия. Очевидно, что в наше непростое время как раз и происходит такой процесс «размывания» идеалов и ценностей традиционной русской культуры.
Размышляя о влиянии слова на человеческое сознание, я вижу миссию учителя, тем более учителя-филолога, в «оздоровлении» языка и речи, а начинать это надо «с лет младых».
На уроках иностранного языка − неважно, английского, немецкого или китайского − в первую очередь мы знакомим детей с основами иноязычной культуры, учим их черпать из нее лучшее, а не подменять ею свою собственную.
Иностранный язык в гимназии – это один из предметов, где обучение собственно языку тесно сопряжено с воспитанием толерантности к чужой культуре. Наши уроки дают возможность понять, что существуют иные способы выражения мысли, другие связи между формой и значением слова. И, несомненно, именно от учителя зависит, насколько разумно его ученик будет относиться к иноязычной культуре и осмысленно применять свои знания. Именно от неравнодушия учителя, его личностного участия в нравственном развитии воспитанников зависит та мера духовных ценностей, которая закладывается в наших детях.
Действительно, вроде бы все просто: пришел, поднялся к себе в кабинет, приготовил все к уроку… И началось… Мое «беспокойное шумное хозяйство» не дает расслабиться: тому – ответить, того – предупредить, у того − спросить, тому – улыбнуться… И множество глаз смотрят в твои глаза – и все разные... И главное, дети ждут − какое СЛОВО ты скажешь, а «нам не дано предугадать», как отзовется оно, проникнет ли глубоко в умы или останется не замеченным. «Ведь люди высокой культуры, − интеллигентно напоминал Д.С. Лихачев, − не враждебны к чужой национальности, к чужому мнению, не агрессивны». Значит, надо будет снова и снова добиваться понимания, находить сокровенные пути к этим сердцам и душам!
В современном мире язык – это система символов и понятий, через которые мы видим мир, познаем его, оцениваем себя и свое место в нем. Современное общество нуждается в речевой личности, иными словами, сейчас остро необходим человек, который в любой ситуации мог бы грамотно вести диалог, ответить четко и обстоятельно на поставленный вопрос, сообщить необходимые сведения (не случайно общество, в котором мы живем, называется информационным!), корректно и лаконично возразить собеседнику или со знанием дела поддержать его точку зрения. Речь, как визитная карточка, характеризует и высококультурного, образованного человека, и нищего духом, безразличного к себе и окружающим.
Ведь именно нам, филологам, доверено формировать эту речевую личность и духовную культуру подрастающего поколения. Язык и культура должны подчиняться закону «соразмерности и сообразности» (А.С. Пушкин). Делать это нужно ответственно и бережно, осознавая всю меру нашего педагогического влияния, ибо СЛОВО стоит в начале культуры, выражает и завершает её.
ФИНАЛИСТЫ КОНКУРСА
Номинация «Воспитатель года»
Борщ Светлана Николаевна
Место работы, должность: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 83 «Жемчужина», воспитатель
Образование: среднее специальное, Ульяновское педагогическое училище №1, 1993г.; неоконченное высшее, НГГУ, факультет «Педагогика и психология», кафедра ПИМДО, 6 курс
Педагогический стаж: 10 лет
Дата рождения: 02.06.1974г.
Девиз: Мне всегда была ненавистна роль наблюдателя.
Что же я такое, если не принимаю участия?
Чтобы быть, я должен участвовать.
Сент-Эксзюпери
За период своей работы в должности воспитателя Светлана Николаевна проявила себя как грамотный специалист и творческая личность.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в дошкольном детстве. И для этого необходимо, чтобы были созданы специальные условия, позволяющие максимально активизировать творческие способности, общие для самых разных видов деятельности.
Такая педагогическая позиция Светланы Николаевны способствовала качественной организации работы с детьми ДОУ в изостудии:
в 2007 году – Грамота в городском конкурсе рисунков на тему: «Каникулы в Югре», в 2008 году – 3 место в городском конкурсе «Лучшая новогодняя игрушка».
Светлана Николаевна пропагандирует идею открытия перед ребенком мира словесного творчества на основе объединения усилий всех участников образовательного процесса. Например, в 2008 – 2009 учебном году она была одним из организаторов фестиваля «Сказочный образ в изобразительном творчестве или «Оживи сказку», в котором дети всех возрастных групп и их родители окунулись в атмосферу чуда, почувствовали себя и сказочниками, и художниками.
Разработанная ею серия оригинальных игр и творческих заданий, целостно развивают личность ребенка, способствуют раскрепощенности перед творчеством. Полученные результаты работы с детьми по формированию у них словесного творчества (повышение на 25 % доли детей с высокими показателями сочинения продолжения сказок в 2008-2009 уч. году и на 21% в 2007-2008 учебном году; уменьшение на 42% доли детей с низким уровнем умения сочинять собственную сказку в 2008-2009 учебном году и на 34% в 2007-2008 учебном году) позволяют говорить о том, что воспитанники Светланы Николаевны, прежде всего, любят фантазировать, придумывать свои сказки, новых сказочных героев. Свои усилия педагог направляет на формирование заинтересованности у родителей; в 2007-2008 учебном году, Светлана Николаевна, организовала для родителей цикл встреч: «Диалог в одиночку», особенностью которых стало использование игр на воображение и фантазию.
Своеобразным результатом взаимодействия педагога и семьи стал проведенный в дошкольном учреждении конкурс книг / книжечек/ «Моя сказка», где родители выступили в качестве «помощников сказочников», записывали со слов ребенка текст, а дети не только сочинили сказку, но и проиллюстрировали ее.
Светлана Николаевна возглавляет творческую группу по эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста. Членами данной группы были разработаны и внедрены в работу план мероприятий по улучшению качества эстетического воспитания детей дошкольного возраста, перспективно тематические планы, методические рекомендации по освоению современных педагогических технологий, мониторинг усвоения программных знаний, критерии оснащенности дошкольного учреждения и каждой возрастной группы, подготовлены консультации для родителей и т.д.
Способность Светланы Николаевны к перевоплощению является украшением всех праздников для наших воспитанников и их родителей. Она и «Лисичка-сестричка, «Рыжая краса» и «Злая колдунья», «Добрый Гномик» и т.д.
Педагог осуществляет кружковую работу по эстетическому развитию детей дошкольного возраста « Волшебная кисть».
На протяжении трех лет Светлана Николаевна является наставником молодых специалистов.
Педагогический коллектив относится к Борщ Светлане Николаевне с уважением не только как к грамотному специалисту, но и как к доброй, отзывчивой коллеге.
Эссе «ИСТОРИЯ ПОХОЖАЯ НА СКАЗКУ»
Жила-была девочка Света. По вечерам, улегшись в постель, накрывшись теплым пушистым одеялом, устроившись уютно, девочка любила помечтать о том, «как она станет взрослой». И тогда… Тогда она будет самой лучшей на свете воспитательницей.. Как Мария Ивановна, нет даже лучше, чем Мария Ивановна. Она будет приходить в детский сад, где ее каждый день будет встречать веселые, радостные ребята, а она их будет все обнимать, обнимать. А потом они тихонечко сядут, а она будет их воспитывать…
Первый день работы в детском саду. Сколько их много, этих веселых и радостных детей! И они все такие разные… И все говорят разом… И совсем меня не слышат …А как же я их буду воспитывать!???
Прошло 15 лет.
Я продолжаю учиться воспитывать детей. Я воспитываю Их, а Они меня. Чтоб попасть в их детский мир нужно сделать всего лишь один шаг к детям – снять дистанцию, сократить расстояние. Взглянуть на мир их глазами, попасть в детский мир. Там не сложнее. Там проще. В этом-то и весь фокус. Про себя мы можем помнить изученные, методику и поучения умных людей. Но это уже будет наш взрослый секрет. А правила игры – детские. И весь антураж – детский.
Но как хочется стать МАСТЕРОМ не только своего дела, но и МАСТЕРОМ ВЗРОСЛОСТИ. А кто это такой? Это человек, который все знает – БСЭ, все умеет и все может, который справится с любой ситуацией и найдет выход из любого положения. Интересно, а как понимают дети, кто это такой МАСТЕР ВЗРОСЛОСТИ, если он все может и все умеет? Он волшебник? А если волшебник, то умеет творить чудеса. Прямо как в сказке! Так где же грань между реальным МАСТЕРОМ ВЗРОСЛОСТИ и тем, которого представляют себе дети? А грани нет! Так как мир выступает для ребенка как тайна, что востребует от малыша особых отношений с ним, потому что детская картина мира носит сказочный характер. И именно сказка учит детей различать добро и зло, правильное и неправильное и находить ответы на все Их вопросы.
А в нашем современном мире, насыщенном информациями и стрессами, Душа вдвойне просит сказки!… Душа просит сказки или того особенного состояния, которое одни называют Счастьем, другие – ожиданием Чуда, третьи – Ощущением детства, а четвертые – «каждый выбирает по себе…».
Но самое главное, Сказка, живущая внутри вас, разворачивает перед нами сокровища нашей души.
Ну и как положено, конец у сказки должен быть счастливый. А он и есть счастливый.
Я хотела стать воспитателем, я им и стала. Я хотела, чтобы меня окружали много радостных и веселых детей, я каждый день в кругу детей. Я в мире детей или дети в моей жизни? Не знаю. Но точно знаю, что проживание с ребенком его жизни, часто много содержательнее самого лучшего учебника.
К
урарару Людмила АнатольевнаМесто работы, должность: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 46 «Кот в сапогах», воспитатель
Образование: высшее, Нижневартоский педагогический институт, 1996г., факультет «Дошкольное воспитание»
Педагогический стаж: 21 год
Дата рождения: 16.08.1968г.
Девиз: Постоянно ищи в ребенке богатство его души!
Курарару Людмила Анатольевна, воспитатель высшей квалификационной категории детского сада № 46 «Кот в сапогах». Свою педагогическую деятельность начала в 1994 году в должности воспитателя. Образование высшее педагогическое по специальности «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию».
Людмила Анатольевна обладает высоким уровнем профессиональной деятельности, грамотно использует в своей работе разнообразные технологии, методы и приемы, средства обучения и воспитания детей, уделяя большое внимание формированию лексической стороны речи дошкольников. Педагогическую деятельность строит на основе знаний возрастных, психологических и индивидуальных особенностей развития детей. Людмила Анатольевна работает в тесном сотрудничестве с профильными специалистами дошкольного учреждения.
Являясь слушателем городских методических объединений и курсов повышения квалификации по теме: «Своеобразие преобразования педагогического пространства как средства обучения и воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития», постоянно повышает свой профессиональный уровень.
Совместно с родителями и детьми в группе создана предметно-развивающая среда, направленная на развитие у дошкольников самостоятельной речевой деятельности, обеспечение психологического комфорта и благоприятного эмоционального состояния каждого ребенка.
Воспитанники Людмилы Анатольевны являются участниками и призерами городских конкурсов: «Новогодняя игрушка» (в 2008г – 1 место);
«Каникулы в Югре» (в 2008г-2 место); «Юный эколог» (в 2007г – 4 место).
Особое внимание Людмила Анатольевна уделяет работе с семьей. Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями оказали положительное влияние на качество образования у воспитанников. Использование активных форм сотрудничества позволило повысить уровень вовлеченности родителей в коррекционно-образовательный процесс.
Людмилой Анатольевной был обобщен и представлен на уровне педагогического совета дошкольного учреждения опыт работы по теме «Формирование, накопление и обогащение словаря у детей с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по ознакомлению с окружающим». Педагогам были предложены для практического применения дидактические игры и пособия для обогащения, накопления словаря у детей.
Людмила Анатольевна пользуется заслуженным уважением среди коллег и родителей, принимает активное участие в жизни коллектива. Высокая культура общения, оптимизм, чувство ответственности за результат своей работы – все эти качества присущи Людмиле Анатольевне. Курару Л.А. входила в состав творческой группы образовательного учреждения по разработке коррекционной программы, которая отмечена грантом Губернатора Ханты – Мансийского автономного округа – Югры в 2007 году, как лучшая технология обучения и воспитания. В 2006 году награждена почетной грамотой администрации города Нижневартовска.
ЭССЕ «ЧТО-ТО СВОЕ НАЙТИ В ОБЩЕМ БОЛЬШОМ ПУТИ…»
В настоящее время меня не покидает какое-то необъяснимое чувство тревоги. Что это? Если это проблема, то ее стоит разрешить, чтобы вернуть утраченное душевное равновесие. А для этого необходимо проанализировать сложившуюся ситуацию.
Точно уверенна в одном – вопрос касается моей педагогической деятельности. Нет сомнений в правильности выбора профессии, я люблю свою работу и могу с уверенностью утверждать, что ни минуты не сомневаюсь в этом. Я – воспитатель.
Почему же так не спокойно? Обращая свой взор в относительно недалекое прошлое, ловлю себя на мысли, что тогда испытывала нечто иное, чем сейчас. Педагогический процесс для меня лично основывался на доверии, взаимопонимании. Работа с детьми занимала все время и мысли. Детский сад для меня второй дом.
Но сегодня общественные процессы претерпевают глобальные изменения. Это касается всех сфер деятельности и педагогики в том числе. Время диктует свои условия. Появились совершенно новые педагогические технологии, инновации, экспериментальные площадки, гонка за высокими показателями. Но за всем этим стоит все тот же маленький человек.
Современная педагогическая действительность представляется мне как «одиноко стоящий ребенок за высоким забором». Он совсем один, а «забор» настолько высок, что с трудом удается дотянуться до него, чтобы погладить по голове или обнять, если ему плохо. И я ребенка уже не веду по жизни за руку, а тяну, причиняя неудобства. А может быть стоит немного остановиться в этой гонке за результатом, перевести дух и прислушаться к себе?
Да, все прогрессивное должно присутствовать в нашей жизни, но за красивыми графиками, отчетами нельзя забывать о детской душе: тонкой и восприимчивой ко всему происходящему. Ведь в итоге мы призваны научить его чуткости и эмоциональной отзывчивости к чужим проблемам, искренности и открытости в своих поступках.
Моя задача – стать ребенку другом, человеком, рядом с которым ребенок чувствовал бы себя защищенным, и ему было бы по-домашнему спокойно и уютно. Я должна привить ему стремление к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений, зажечь огонек детской пытливости, жажды знаний. Главное – не бояться быть добрым и ласковым с детьми. А значит, я ЛИЧНО ответственна за происходящее.
Не хочу утратить чувства любви к детям, к работе. Не будешь любить детей – не найдешь с ними взаимопонимания. Не будешь любить работу – она превратиться в каторгу. И тогда никакие технологии не помогут в достижении поставленных целей.
Каждый день я избираю истину, с которой живу, стараюсь быть ответственной, практичной, профессиональной. Мне хочется верить, что преодоление неизбежно – я найду эффективный путь решения проблемы, и мне удастся «вывести маленького человека из-за забора», пока еще разделяющего нас.
Пшеничная Людмила Викторовна
Место работы, должность: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 68 «Ромашка», воспитатель
Образование: высшее, Нижневартовский государственный педагогический институт, факультет педагогики и методики начального образования, 2003г., преподаватель начальных классов, педагог-валеолог
Педагогический стаж: 6 лет
Дата рождения: 13.07.1980г.
Девиз: Забота о здоровье детей – важнейший труд воспитателя, а во главе педагогических мероприятий, проникая через всю воспитательную работу, должна стать забота о сохранении здоровья ребёнка
Людмила Викторовна – грамотный, инициативный педагог. Она обладает глубокими знаниями в области дошкольной педагогики, психологии, специальных методик на современном этапе их развития, находится в постоянном поиске эффективных методов и приемов воспитания творческой активной личности ребенка – дошкольника.
Работая по теме «Формирование у детей потребности к здоровому образу жизни», Людмила Викторовна разработала подпрограмму «Азбука здоровья» к программе ДОУ «Растем здоровыми», методический комплекс, позволяющий формировать у детей здоровьесберегающую компетентность, обучать навыкам сохранения собственного здоровья.
В своей работе Людмила Викторовна успешно внедряет игровые, личностно-ориентированные технологии, организует образовательную деятельность с учетом возрастных особенностей детей, зоной их ближайшего развития. Педагог видит в каждом ребенке личность, свои взаимоотношения с детьми строит на основе уважения, доверия, любви и сотрудничества.
Ее педагогические знания, ответственность, активность, надежность и доброжелательное отношение к детям позволили ей достигнуть высоких результатов в воспитании подрастающего поколения. Воспитанники Людмилы Викторовны являются активными участниками городских конкурсов: в 2006, 2008 годах – участие в городских спортивных состязаниях «Губернаторские состязания»; в 2008 – участие в городских спортивных соревнованиях «Лыжня для всех».
За последние три года прослеживается устойчивая положительная динамика индекса здоровья детей группы. Так в 2007 году индекс здоровья составил 20,2%, в 2008 году – 25,5%, в 2009 году – 40%. Результаты оценки уровня здоровьесберегающей компетентности у детей показывают положительную динамику сформированности у детей культурно-гигиенических навыков, сформированности представлений о строении организма, правилах ухода за ним, представлений о факторах здорового образа жизни.
Пшеничная Людмила Викторовна осуществляет образовательную работу с детьми в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. С 2008 года ею организован и ведется родительский клуб «Здоровая семья», направленный на формирование компетентности родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей в ДОУ и семье, ведь положительный результат оздоровительной работы ДОУ возможен только при поддержке родителей, которые активно участвуют в оздоровлении своих детей. Педагогом организуются мастер-классы для родителей, позволяющие повышать их информированность о степени развития детей, формах и методах оздоровления в домашних условиях. Большая разъяснительная и консультативная работа, рекомендации по организации предметно-развивающего пространства в семье способствуют выработке единых взглядов на воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Выпускники педагога успешно адаптируются в школах города, обладают хорошими знаниями и высокими нравственными качествами.
Профессионализм Людмилы Викторовны основывается на готовности к изучению и внедрению современных образовательных и оздоровительных технологий. Она умеет создать психологически комфортную обстановку для развития личности каждого ребенка. Благодаря этим качествам ее педагогический труд продуктивен.
Эссе «ПОЧЕМУ Я ВЫБРАЛА ПРоФЕССИЮ ПЕДАГОГА?»
Образовывать человека, существо самое непостоянное и самое сложное из всех, есть искусство из искусств.
Т. Назнанзин.
Есть такое выражение: «Дети – не только наше будущее, но и наше прошлое». Мне думается, что дети – это наше и прошлое, и будущее, и настоящее.
Прошлое, потому что весь опыт человечества в целом и личный опыт воспитания мы апробируем на детях. Вся мудрость прошедших веков, заложенная в фольклоре, народной педагогике, литературе, наше личное ощущение семейных педагогических традиций, опыт известных педагогов – все это сокровище можно отнести к приобретениям прошлого.
Все эти приобретения перенимаются детьми и становятся их личным достоянием. Они являются носителями этого огромного багажа, дабы передать его новым поколениям.
Настоящее, на мой взгляд, самый ответственный этап. Многие родители и педагоги видят будущий образ ребенка: «Вот когда он пойдет в школу, то поумнеет и перестанет капризничать и баловаться; а когда поступит в институт...» Тем самым отрицается самоценность настоящего периода, данного возрастного этапа. Настоящее настолько неуловимо и быстротечно, что мы ему часто не придаем значения, а важен каждый шаг, каждая минута, ведь именно эта минута совершает переход из прошлого в будущее, именно она показывает, что мы взяли из сокровищницы прошлого: добро, любовь, внимание, заботу, или же в эту минуту отмахнулись от ребенка, оправдываясь отсутствием времени и большой занятостью. И этой минутой мы «воспитали» невнимание, нетерпение, замкнутость.
Важно, чтобы каждый миг общения с ребенком был пронизан любовью и желанием напитать его всем самым дельным, добрым, прекрасным, что накопило человечество.
Почему я выбрала профессию педагога, может мало интересовать Вас, так же как можно и не поверить в факт озарения, когда (как пишут в романах)… однажды в прекрасное солнечное утро я проснулась с ощущением себя воспитателем.
Кто из нас в жизни не прикасался к «ремеслу» воспитателя? Пока мы находимся в колыбели, то выступаем в роли воспитуемого, на нас обрушивается весь поток педагогических средств, весь культурно-исторический запас. Но, как только в руки нам попадает кукла или плюшевый мишка, мы уже на них начинаем упражнять свои воспитательные способности. Далее педагогические изыскания продолжаются на братьях и сестрах, друзьях, женах и мужьях, в крайнем случае, на кошках и собаках. Каждый обязательно найдет возможность апробировать свои таланты в деле воспитания и дать «полезный» совет друзьям и близким.
Но, конечно же, есть среди нас и те, кто занимается воспитанием и обучением детей профессионально (себя я отношу к их числу). Выражение «ни дня без строчки» – это тоже о нас, так как без познания, изучения и осмысления педагогической и художественной литературы педагог не в состоянии творить и похож на художника, имеющего в руках только уголь. Литература для меня – источник, помогающий произвести отбор наиболее эффективных средств взаимодействия с ребенком, ответить на его вопросы.
Познание мира детства через общение позволяет проникнуть в тайны детского мировосприятия, открыть новое, незнакомое. Любое общение с ребенком подчиняется желанию познать его мир, повлиять на него с целью (как нам кажется) его улучшения, обогащения, развития.
То, что выбранная мною профессия педагога необычна, подтверждает высказывание древнего философа Т. Назнанзина: «Образовывать человека, существо самое непостоянное и самое сложное из всех, есть искусство из искусств». По его словам, воспитание – это не просто искусство, а высочайшая ответственность педагога за то, что он делает и как. Это искусство учить и бесконечно учиться самому.
Достичь высокого уровня мастерства можно, если ты в душе творец, способный наслаждаться не только результатом, но и самим процессом создания.
Моя профессия необычна еще и тем, что она универсальна. Педагог должен обладать основами точных, естественных и гуманитарных наук, уметь ответить на все детские «почему». Он – музыкант и певец, танцор и художник, скульптор и чтец.
По выражению Я.А. Коменского, «дети являются драгоценнейшим даром, ни с чем не сравнимым сокровищем». И деятельность педагога, как обладателя этого бесценного дара, должна быть почетной и ответственной.
С
авицких Наталья Борисовна