Л. Н. Толстой Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Брызгалова Вероника Владимировна

Место работы, должность: муниципальная общеобразовательная

средняя школа № 10 , учитель русского языка и литературы

Образование: высшее, Елабужский государственный педагогический институт, филологический факультет, учитель русского языка и литературы, 1994г.

Педагогический стаж: 15 лет

Дата рождения: 24.11.1971г.

Девиз: Дай детям любовь сегодня, чтобы они смогли любить завтра!

Брызгалова Вероника Владимировна – опытный педагог, в совершенстве владеющий современными методиками и технологиями. В основу организации образовательного процесса Брызгаловой В.В. положены идеи гуманизации, дифференциации обучения, интеграции проблемных методов, создания новых технологий уроков, поиска активных форм обучения. Уроки педагога носят практическую направленность, отличаются глубоким содержанием, яркостью, оригинальностью избранных форм: урок-путешествие, урок-диспут, урок-альманах, урок-киносценарий, урок-панорама.

Мастерство Вероники Владимировны подтверждается высокой результативностью: ее учащиеся показывают качественный уровень знаний по предмету на ЕГЭ. Уровень обученности по русскому языку составляет 95,5 %, средний балл – 57,3, уровень обученности по литературе – 100 %, средний балл – 60. Среди выпускников Брызгаловой В.В. 4 учащихся удостоены серебряных медалей, 3 – золотых; 1 ученик – призер НОУ, 4 победителя в городском конкурсе юных чтецов «Русская весна», 4 победителя в городском конкурсе юных сочинителей «Маленькая Муза», 2 призера в городских акциях «Письмо президенту», «Человек труда».

Важнейшая составляющая профессиональной биографии Брызгаловой В.В. – внеурочная деятельность по предмету, в которой учитель стремится полнее реализовать свои широкие педагогические возможности, огромный творческий потенциал.

Формировать познавательный интерес своих учеников, влиять на их интеллектуальное, духовное, творческое развитие Брызгалова В.В. стремится на кружковых и элективных занятиях по русскому языку и литературе. Реализуя идеи интегрированного, проблемного и развивающего обучения, учитель составила авторскую программу элективного курса для профильных гуманитарных классов «Трудные вопросы морфологии и синтаксиса» (10-11 кл.), авторскую программу курса по русскому языку на основе платных дополнительных образовательных услуг «Учись писать грамотно».

Вероника Владимировна вносит весомый вклад в организацию методической работы в школе и в городе. Она регулярно даёт открытые уроки, является победителем школьного конкурса «Учитель года – 2009». Опыт работы по теме ««Использование методов проблемного обучения в системе уроков русского языка и литературы» был представлен учителем на IV Западно-Сибирской всероссийской научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий» в 2008 году.

Любовь к профессии, творческий азарт, неутомимый созидательный поиск новых возможностей в обучении и воспитании – черты индивидуального профессионального почерка Вероники Владимировны Брызгаловой.

Награждена дипломом Министерства образования Республики Татарстан, 2006 год, грамотами отдела образования исполнительного комитета Мамадышского района Республики Татарстан, 2005, 2006 годы, грамотой МОСШ № 10, 2008 год.

ЭССЕ «от концепции «винтика» к концепции человека»

«Будущее любой страны создается за школьной партой». Слова Алексия II, Патриарха всея Руси, – напоминание учителю о высокой гражданской миссии.

Какой быть России завтра? Многое зависит от того, какой будет наша ШКОЛА. К какой жизни будет готовить человека? Какие идеалы и ценности формировать?

На дворе XXI век. Россия переживает очередной виток своего развития. Строительство демократического государства, восстановление былого авторитета России… А российская школа? Она в поиске. Развитие личности – такова ключевая идея современной реформы образования. Личность человека провозглашена высшей ценностью. На наших глазах происходит отказ от концепции «винтика» ради концепции Человека. «Ребенок – это исходная точка, центр и конец всего. Надо всегда иметь в виду его развитие, его рост, потому что только они могут быть мерилом» – идея Джона Дьюи легла в основу современной гуманистической педагогики.

Современные теоретики образования жарко спорят, какой продукт получать из школы: «начиненного» знаниями ученика или человека, творчески мыслящего. Вот вопрос, вот проблема! Это вам не гамлетовское «Быть или не быть?».

Да, сегодня сумма знаний не есть признак образованности. «Эрудиция. Пыль, вытряхнутая из книги в пустой череп» (Анроз Бирс). Трудно спорить с этим утверждением. Современный мир, динамичный, быстро развивающийся, держится на Творцах. Человек, мыслящий широко, свободно, созидательно, лучше справляется со сложностями жизни. Не поддается им. Не позволяет господствовать над собой. Именно за таким человеком будущее. Такой человек свободен.

Свобода! Вечная мечта и вечный идеал человечества. Помните у Пушкина: «Иная, лучшая потребна мне свобода…». И еще, и еще: «Свободы сеятель пустынный…», «В мой жестокий век восславил я свободу…».

Свобода – ключевое понятие в демократическом мире. Оно же, представляется мне, должно быть определяющим и в современной педагогике. Воспитать свободного человека… Что это значит? Состояние внутренней свободы. Право выбора и свобода ответственного выбора. Умение управлять собой. В конечном итоге, это способность к СА-МО-РЕ-А-ЛИ-ЗА-ЦИИ. Вдумаемся в глубокий смысл русского слова «образование». ОБРАЗование – создание своего ОБРАЗа своего «Я», ОБРАЗа жизни, ОБРАЗа судьбы.

Как наполнить жизнь наших детей глубоким содержанием – интеллектуальным, духовным, эмоциональным? Один из путей – максимально использовать потенциал урока.

Урок! Именно здесь происходит самое главное, самое важное для человека, пришедшего в школу, чтобы стать образованной личностью. Урок литературы в этом смысле – явление уникальное. Это единственный предмет в школьном расписании, который вводит ребенка в мир культуры – в мир смыслов и ценностей. Ни одна школьная дисциплина не обладает такими возможностями в воспитании духовности, в развитии креативности, какими обладает литература. А где же как не на уроке литературы помогать ребенку становиться личностью, поддерживать желание выразить свое мироощущение, поделиться о прочитанном...

Убеждена: дети должны иметь право выбора. Что читать? Бульварную прессу или Толстого. Куда идти? В «КиноТаНК» на американский боевик или в театр на Чехова. А чтобы иметь возможность выбора, надо быть готовым к нему. Это наука, которой надо учить. Процесс сложный, требующий от учителя любви, таланта, труда и терпения. Но свет в глазах, слезы восторга, потребность общения с искусством – достойная награда!

Удивительно, как не понимают люди, вершащие судьбы российской школы, что гуманизация без гуманитаризации немыслима! А между тем, кризис школьного гуманитарного образования очевиден.

Как бы в погоне за современными технологиями не уйти нам от главного – нравственно и духовно развитого человека. Так и хочется вслед за Обломовым воскликнуть: «А где же человек?» Единственный, уникальный, неповторимый, умеющий слушать и слышать, не иллюстрировать алгоритм примерами, а пропускать через душу знания, открытые на уроке.

Грустно… Сегодня снижается статус урока литература. В чем это проявляется? Отказ от школьного сочинения как формы итоговой аттестации выпускника. А ЕГЭ! Не вписывается великая русская литература в «прокрустово ложе» теста! Душа не вписывается в рамки схемы! А, между тем, школьное сочинение – традиция, формировавшаяся столетиями в русской школе. Именно оно обнаруживает способности личности размышлять – о жизни, о литературе, о себе…

«Единый» и «единственный»…По душе больше «единственный», потому что жизнь устроена так, чем больше единых, тем меньше единственных. Если бы при поступлении в Лицей был ЕГЭ, Пушкин мог бы «пролететь», обязательно на математике провалился бы, а Энштейн – на русском. А зачем нам Пушкин, Энштейн? Трудно с ними. Они ведь не единые, а единственные.

Печально сознавать, но складывается, мягко говоря, странная ситуация. В нашей некогда самой читающей стране идет негласное, но явное отлучение ребенка от настоящей литературы, которая, по выражению Солженицына, «сберегает национальную душу». Невольно вспоминаются знаменитые слова Энштейна, что Достоевский дает ему больше, чем математика.

Увы, уменьшается сфера влияния учителя-словесника на развитие личности воспитанника. Чтение перестает быть сегодня престижным занятием, показателем внутренней культуры. Мириться с таким положением дел нельзя и невозможно.

«Что делать?» Сегодня этот «вечный русский вопрос» – вопрос гражданской позиции учителя. Оставаться верным призванию Учителя. Несмотря и вопреки… Возрождать былой авторитет урока литературы – урока, который учит ребенка быть свободной личностью. Если мы воспринимаем образование как государственное дело. Если мы хотим воспитать поколения граждан своей страны, а не роботов. В этом суть моей педагогической философии.

Бушуева Надежда Николаевна

Место работы, должность: муниципальная средняя общеобразовательная школа № 32, учитель биологии

Образование: высшее, Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева, факультет биологии и химии, 1988г. Педагогический стаж: 23 года

Дата рождения: 20.12.1963г.

Девиз: Человек устроен так, что когда что-то зажигает его душу всё становится возможным

Надежда Николаевна Бушуева – высокопрофессиональный педагог, владеющий современными технологиями обучения. Являясь лидером среди коллег, активно внедряющих в образовательный процесс здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии, она обучает учащихся на качественном уровне. В течение трех лет все обучаемые ею учащиеся успевают, при уровне качества 60%. Результаты ЕГЭ по биологии подтверждают годовые отметки.

Надежда Николаевна в течение ряда лет ведет исследовательскую работу. Участие в федеральном эксперименте «Совершенствование структуры и содержания общего образования» позволило ей одной из первых в школе овладеть содержанием и технологиями обучения в профильных классах химико-биологической направленности. Опыт ее работы опубликован в сборниках «Модернизация содержания образования в переходный период к профильной школе». (Из опыта экспериментальной деятельности МОСШ № 32 города Нижневартовска) и в сборнике «Дидактические материалы к элективным курсам в образовательных учреждениях ХМАО – Югры».

Надежда Николаевна Бушуева активно работает по предпрофильной подготовке учащихся. Ею успешно внедрены авторские программы элективных курсов «Народная медицина» и «Биология в лицах». Надежда Николаевна представила свой опыт работы на городском методическом объединении учителей образовательной области «Естествознание» по теме «Организация предпрофильной подготовки учащихся через внедрение элективных курсов».

Н.Н. Бушуева является руководителем школьного методического объединения учителей образовательной области «Естествознание». Она – постоянный участник занятий городского методического центра. Мастер-класс, проведенный ею для учителей города по организации исследовательской деятельности педагога, получил высокую оценку присутствующих. Опыт педагога, представленный на пленарном заседании городского методического объединения учителей образовательной области «Естествознание» по теме «Здоровьесберегающее пространство школы – от теории к практике», также получил положительную оценку.

Под руководством Надежды Николаевны в школе ведется системная работа по формированию здорового образа жизни в ученическом и педагогическом коллективе. Ею разработана комплексная программа «Профилактика алкоголизма, наркомании, курения и СПИДа в школе». Надежда Николаевна руководит волонтерским движением учащихся, формируя приоритетные основы здорового образа жизни.

Под руководством Н.Н. Бушуевой ученики активно участвуют в городском слете научных обществ учащихся, занимают призовые места по результатам презентаций своих исследовательских работ. Лучшие из них опубликованы в сборнике «Тезисы научных работ учащихся» города Нижневартовска. Подготовленные Надеждой Николаевной школьные команды заняли в 2008 году 2 место в городской игре «Великолепная семерка» и 3 место в интеллектуальной игре «Тайны и загадки природы».

Надежда Николаевна результативно готовит учащихся к городским предметным олимпиадам. В 2008 году Свистунова Мария заняла 2-е место в городе по биологии.

В 2009 году Надежда Николаевна участвовала в конкурсном отборе среди лучших учителей образовательных учреждений на премию Президента РФ за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и получила грант Президента РФ в номинации «Лучший учитель».

Надежда Николаевна ежегодно является членом городской олимпиадной комиссии по биологии. Н.Н. Бушуева – педагог, соответствующий критериям современного учителя, человек активной жизненной позиции. Она пользуется авторитетом у коллег, учащихся и родительской общественности.

ЭССЕ «идущие вверх»

Мудрое восточное изречение гласит: «Учитель – профессия жертвенная. Это способность человека с высоты своего знания опуститься на уровень незнания ученика и вместе совершить восхождение». Восхождение к высотам мудрости человеческой, к высотам постижения знаний, к воспитанию в себе умения мыслить, преодолевать трудности, к умению чувствовать рядом с собой другого человека, понимать его.

Я – учитель биологии. Каждый день я открываю школьную дверь и вхожу в класс. Звенит звонок, и ко мне обращаются взоры моих учеников. Их светлые, ясные глаза – любопытные, добрые, верящие – оценивают каждый мой шаг. Какие они разные, но самые удивительные люди на свете! Смогу ли я стать для вас настоящим учителем, научить вас верить в добро, справедливость, счастье, оградить вас от всего злого и грязного, что есть в нашей жизни? Мне кажется, что это самая главная миссия учителя 21 века. Тем более, что современная школа многого требует от учителя: и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства, и безусловной педагогической грамотности и компетентности.

Чтобы соответствовать духу времени, на данный момент я стараюсь воспитывать в себе такие личностные качества: уверенность в себе и своих силах, адекватность восприятия себя и действительности, внутреннюю самодисциплину. Мои советчики при этом – любимые философы, педагоги, писатели. Посмеяться шутке, пережить трагическую биографию ученого, удивиться «обыденному» явлению природы или же творению человека – всему этому найдется место. У меня не бывает уроков без экспериментов, и эксперименты в них играют очень важную роль – исходных моментов познания и материала для обсуждения, постановки проблем и поиска закономерностей.

Сколько эмоций и чувств у ребенка на уроке, когда он наблюдает за объектом природы, смотрит в микроскоп и видит одноклеточные организмы, способные выжить в любых условиях! Сколько своих чувств вкладывает он, когда читает стихи о природе, переживает сердцем экологические катастрофы и старается постичь все! Познание природы должно быть пронизано радостью. Обучая биологии, всегда помню о том, что я прежде всего воспитатель, а значит – в ответе за юные души тех, с кем пересеклись наши жизненные пути. Ибо учитель – это творец, это первый сеятель добра и справедливости. В своей работе я стремлюсь сформировать у учеников представление о счастье, долге, смысле жизни, а также интересы, взгляды, убеждения, которые станут основой поведения в обществе, готовлю их к тому, чтобы в дальнейшей жизни они могли бы применить свои знания. Я радуюсь, что дети любят учиться. Я вижу, как бережно и трепетно они относятся ко всему живому. На уроках биологии ребята осознают, насколько уникальна жизнь на Земле, как действуют законы природы.

Моя педагогическая философия – научить детей верить в себя. А для этого я, как учитель, должна сама верить в себя и уметь отдавать ученику свою любовь, теплоту сердца, свет души. «Человек устроен так, – утверждал французский писатель Лафонтен, – что когда что-то зажигает его душу, все становится возможным».

Значит, хотите увидеть чудо – сначала поверьте в него.

Понимание изначально создается вниманием. Без внимания не должен остаться на уроке ни один ученик. Это мое глубокое убеждение. В самом начале урока я стараюсь встретиться взглядом с каждым из учащихся, чтобы поприветствовать творческую индивидуальность, чтобы дать возможность каждому ребенку оказаться в фокусе внимания учителя.

Идет урок. Каждый из ребят ждет оценки своего труда. Как важно не забыть это сделать! Как важно найти при этом нужные слова! «Молодец. Ты первым отыскал ключ к этой проблеме. Прекрасно! Ты сумел сформулировать все коротко, ясно и так, что нам всем слушать тебя было интересно», – говорю я сегодня. А завтра – снова поиски, ведь похвалить надо так, чтобы не было противопоставления учащихся друг другу: отличник, безупречно выполнивший задание, достоин похвалы не в большей мере, чем средний ученик, получивший «4» и тем самым доказавший, что способен на большее.

Вопрос. Это важнейшее звено структуры урока. Как хочется задать его так, чтобы ученик почувствовал, что учитель хочет не просто заполнить очередную клетку журнала, а интересуется знаниями своего воспитанника. И слова здесь тоже нужны необычные: «Я знаю, что у тебя есть свое мнение по этому вопросу. Выскажи его, пожалуйста. Поделись с нами своими мыслями…». Я не просто задаю вопрос, а стараюсь поставить учащихся пред необходимостью самим задаться вопросом. Для меня важно, чтобы каждый мой ученик видел свою уникальность, решая ту или иную проблему, верил в себя, верил в свой успех, умел радоваться успехам других. Основная моя цель – это максимальное развитие каждого ребёнка, его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, нравственного и физического совершенствования. Труд учителя нелёгок, но подобно свету далёкой звезды, который доходит до нас, даже когда сама звезда погасла, влияние учителя не иссякает долгие годы.

Михаил Пришвин говорил: "Любовь похожа на море, сверкающее цветами небесными. Счастлив, кто приходит на берег и, очарованный, согласует душу свою с величием всего мира». Сопереживание, сострадание, милосердие – всё это производные любви, от которых зависит, может ли человек называть себя цивилизованным, высокоразвитым, культурным, современным. Учитель должен зажечь огоньки Веры, Надежды и Любви в сердцах детей, и тогда, может быть, исчезнут все современные « эпидемии». Но чтобы « зажечь», нужно « гореть» самому. Педагог не должен забывать простую истину: чтобы быть хорошим учителем, надо любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь. Трудности, неудачи, разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих учеников. Их радостное, коротенькое приветствие «Здравствуйте!», тёплые объятия заставляют забыть обо всём, пробуждают в тебе силы и желание сделать всё, чтобы этот яркий свет, эта любовь, вера, надежда не только никогда не исчезали, а разжигались и становились всё сильнее и ярче. Ты готов свернуть горы, отбросить своё плохое настроение и идти вперёд, дарить ученику радость познания и помочь ему поверить в себя. Я уверена, что человек, переживший такую радость, не захочет творить зло, причинять вред другим, в нём проснётся желание поделиться своими чувствами с другими, стремление совершенствоваться и познавать всё больше и больше. Учитель должен открыть своё сердце. А это происходит только через истинную веру, надежду, любовь и стремление к прекрасному.

Я ВЕРЮ в великую силу доброго слова. Верю, моим ученикам обязательно пригодятся те знания, которые они получили на уроках биологии. Мои ученики будут любить, беречь, охранять и защищать природу. Они по- настоящему раскроют свои таланты и возможности, добьются в жизни успеха, не потеряв при этом нравственные ориентиры – доброту, совесть, достоинство и честь.

Я НАДЕЮСЬ, что роль учителя в обществе будет высока, а авторитет – непоколебим. У моих учеников будет всё для счастья: Родина, которой они могли бы гордиться, здоровье, которое даст им возможность жить и трудиться. Необходимое дело, которому можно посвятить свою жизнь, друзья, которые поддержат всегда и во всём Любовь наполнит смыслом их жизнь.

Я ЛЮБЛЮ свою работу, детей, природу, море, животных, растения, горы, леса и поля. Люблю встречать рассветы и провожать закаты. Я люблю жизнь!

Мерилом успешности учителя, несомненно, являются его ученики. Победа моих учеников – это и моя победа. Я счастлива, когда мои ученики получают призовые места на олимпиадах, конкурсах, в НОУ, я рада, когда ученики выбирают профессию, связанную с биологией, и посвящают ей свою жизнь. А как тепло становится на душе, когда раздается телефонный звонок и выпускник, недавно окончивший школу, радостно сообщает, что во время сессии он получил «пятерку» по биологии, при этом добавляя: «Спасибо Вам большое!».

Мы, учителя, обязаны учить культуре. Самой подлинной, самой утончённой. Мы обязаны в то же время сами учиться культуре. Так уж распорядилась жизнь. Это диалектика: учишь – учись… Быть культурным – это не значит накопить в процессе образования запас цифр, имён, дат – словом, разнообразной и бесспорно нужной информации. Этого – мало. Быть культурным – значит постоянно и непрерывно совершенствовать, улучшать себя во многих отношениях. Роль воспитанности при этом, пожалуй, не меньше, чем роль образованности.

Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Кто-то из моих учеников станет известным биологом , кто-то, путешествуя по миру, будет удивлять окружающих, кто-то будет хорошим отцом или матерью, а кто-то станет просто добрым человеком. И очень надеюсь: среди них будут и учителя! Поприще педагога – это не просто профессия. Это, на мой взгляд, миссия, выполнение которой - благородная задача. Поэтому я, как учитель, ежедневно, ежечасно, ежеминутно чувствую великую ответственность за обучение, воспитание и формирование личности ученика. Учитель – особая профессия. Любовью учителя воспитывается сердце ребенка, разумом учителя формируется ум его учеников, трудом учителя создается величайшая ценность на Земле – Человек. Завтра новый день. Каким он будет? Какими войдут в класс мои ученики? Увижу ли вновь пытливость в их глазах? Не пропадет ли желание удивляться? Ведь удивление рождает любопытство, любопытство – тропинка к любознательности, любознательность – дорога к знаниям.

Гаджиметова Фарида Мурадовна

Blog