Л. Н. Толстой Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания
| Вид материала | Конкурс |
- Международного Форума «Одарённые дети», 109.05kb.
- Вода – это живая кровь, которая создает жизнь, где ее не было”, 70.27kb.
- Меты в России и Великобритании, 284.36kb.
- Управление ассортиментом компании антикризисные меры, 195.55kb.
- К э. н., доцент каф. Киби тгту дюженкова, 58.55kb.
- Строение Солнечной системы, 248.93kb.
- Л. Б. Вишня Борис Годунов. Реферат, 335.66kb.
- Свои педагогические размышления о педагогической миссии я начну с притчи о царе, который, 44.5kb.
- Как Пыхтуна от насморка лечили, 29.19kb.
- Н. С. Садовникова, 58.13kb.
ПРОГРАММА СУПЕРФИНАЛА КОНКУРСА
| ДЕНЬ 5 27 ноября 2009г., пятница | |||
| Номинации «Учитель года», «Сердце отдаю детям» – 14.00-16.00 Конкурс «Родительское собрание» – 14.00-14.30 Номинация «Воспитатель года» – 14.00-16.00 , Конкурс «Родительское собрание» – 14.35-14.55 Место проведения – гимназия, каб. 302 Объявление темы мастер-класса, занятия-импровизации – 15.10 (каб. 305) | |||
| ДЕНЬ 6 30 ноября 2009г., понедельник | |||
| Номинация «Учитель года» – 08.15-15.45 Конкурс «Мастер-класс» – 08.15 – 10.35 Место проведения – гимназия, актовый зал | |||
| «Учитель года» | |||
| №п/п | время | ФИО конкурсанта | |
| 1. | 08.15-08.35 | Леонтьева Ольга Геннадьевна | |
| 2. | 08.40-09.05 | Бушуева Надежда Николаевна | |
| 3. | 09.10-09.35 | Брызгалова Вероника Владимировна | |
| 4. | 09.40-10.05 | Логунова Наталья Владимировна | |
| 5. | 10.10-10.35 | Гаджиметова Фарида Мурадовна | |
| Кофе-пауза 10.35-10.55 | |||
| Номинация «Сердце отдаю детям» 11.00-15.45 Конкурс «Занятие-импровизация» 11.00 – 11.55 Место проведения – гимназия, актовый зал | |||
| 1. | 11.00-11.25 | Седов Роман Геннадьевич | |
| 2. | 11.30-11.55 | Сагдеев Ильдар Ринатович | |
| Номинация «Воспитатель года» 12.00-15.45 Конкурс «Занятие-импровизация» 12.00 – 14.00 Место проведения – гимназия, актовый зал | |||
| 1. | 12.00-12.25 | Саламатина Вероника Юрьевна | |
| 2. | 12.30-12.55 | Сидорова Ирина Николаевна | |
| 3. | 13.00-13.25 | Борщ Светлана Николаевна | |
| 4. | 13.30-14.00 | Савицких Наталья Борисовна | |
| Обед – 14.00-14.50 | |||
| Номинация «Учитель года» 08.15-15.45 Конкурс «Педагогически ринг» - 15.00 – 15.45 Место проведения – гимназия, актовый зал | |||
| №п/п | время | ФИО конкурсанта | |
| 1. | 08.15-08.35 | Леонтьева Ольга Геннадьевна | |
| 2. | 08.40-09.05 | Бушуева Надежда Николаевна | |
| 3. | 09.10-09.35 | Брызгалова Вероника Владимировна | |
| 4. | 09.40-10.05 | Логунова Наталья Владимировна | |
| 5. | 10.10-10.35 | Гаджиметова Фарида Мурадовна | |
| ДЕНЬ 7 01 декабря 2009г., вторник |
| Место проведения – МОУ гимназия 15-00 – 16.30 ТОРЖЕСТВЕННОЕ ЗАКРЫТИЕ КОНКУРСА |
Фотохроника
Финал. День 1
Открытие конкурса «Педагог года города Нижневартовска – 2010».
Конкурс «Визитка»
Фото 1-4 (День 1)
В торжественной обстановке был открыт пятнадцатый конкурс профессионального педагогического мастерства «Педагог года города Нижневартовска».
Участников конкурса приветствовали учащиеся МОУ гимназии, члены детского жюри и, конечно, председатель большого жюри, директор департамента образования администрации города Нижневартовска Надежда Петровна Коробова.
Фото 5-12 (День 1)
Открывается конкурс всегда самым сложным, но самым зрелищным испытанием – «Визитка» («Самопрезентация»). Финалисты демонстрируют свои таланты, мировоззрение, масштаб личности. Выступления конкурсантов яркие, зрелищные, эмоциональные.
Финал. День 2
Конкурс «Окрытый урок (Учебное занятие). Самоанализ».
«Методический семинар»
Фото 1-10 (День 2. Открытый урок. Самоанализ)
Второй день конкурса насыщен конкурсными испытаниями для финалистов.
Каждодневный труд педагога представляется на «Открытом уроке» для учителя или «Открытом занятии» для воспитателя и педагога дополнительного образования. Темы уроков, занятий конкурсанты узнают за один день до его проведения. Конкурсанты показывают профессиональное мастерство, раскрывают концепцию, заявленную в описании опыта работы.
Фото 1-4, 5-9 (День 2. Учебное занятие _ВГ, ДОП)
Педагоги волнуются, но остаются собранными и серьезными. Уроки и занятия всегда интересны и необычны. Не меньше педагогов волнуются ребята, понимают, что от их понимания темы и ответов зависит судьба каждого педагога-конкурсанта. Жюри оценивает строго, но справедливо.
Фото 1-2 (День 2. Методический семинар)
«Методический семинар» – устное представление финалистами своего профессионального опыта. Конкурсанты обосновывают в выступлениях инновационные идеи, концепции, программы, методические разработки и их целевые назначения, а также демонстрирует профессиональную эрудицию, культура публичного выступления.
Финал. День 3
Третий день конкурса – самый волнительный. С одной стороны, впереди ещё одно испытание, с другой стороны, подведение итогов финала.
Конкурс «Классный час» (для участников номинации «Учитель года»)
Фото 1-10 (День 3. Классный час)
Классный час проводится в режиме импровизации. Конкретный вопрос, из трех предложенных для обсуждения, выбирают учащиеся перед началом классного часа.
В этом году вопросы для обсуждений ребята выбрали самые разнообразные: «Выбор за тобой!», «Подари мне звезду – я буду счастливым!», «Век живи – век учись», «Высшая добродетель: совершить подвиг и остаться неузнанным!». Педагоги умело подбирали формы и методы проведения классного часа, учащиеся активно включались в обсуждение тем, высказывали своё мнение по данному вопросу, вели дискуссии.
Подведение итогов финала
Фото 1-6 (День 3. Итоги финала)
Волнительный и напряженный момент конкурса – по итогам второго тура объявляются участники, набравшие наибольшее количество баллов, они будут продолжать борьбу в суперфинале. Кто же будет лучшим из лучших?
Суперфинал. День 4
В суперфинале конкурса определяются участники, способные выполнять миссию победителя городского конкурса «Педагог года города Нижневартовска».
Конкурс «Родительское собрание» (для всех номинаций)
Фото 1-3 (День 4. Родительское собрание)
В деятельности каждого педагога возникают ситуации, которые необходимо решать с родителями, представителями общественности, другими педагогами-предметниками. В ходе конкурсного испытания «Родительское собрание» суперфиналистам предполагается обсуждение педагогических ситуаций с родителями обучающихся и воспитанников. Темы родительских собраний задаются проблемными ситуациями, требующими принятия решений непосредственно в начале проведения родительских собраний. Педагоги и родители совместно обсуждают педагогические задачи, ищут пути их решения. К концу родительского собрания должны быть сформулированы предлагаемые решения.
Суперфинал. День 5
Пятый день конкурса – самый трудный. Остались последние испытания. Именно в такие моменты бывает сложнее всего сконцентрироваться и раскрыть все свои профессиональные качества. Но именно последние испытания бывают решающими и помогают определить победителя конкурса.
Конкурс «Мастер-класс» (для участников номинации «Учитель года»)
Фото 1-5 (День 5. Мастер-класс)
Ещё одно публичное выступление конкурсантов. Мастер-класс позволяет раскрыть значение преподаваемого предмета для формирования мировоззрения и общекультурных компетентностей. Суперфиналисты показывают глубину и оригинальность содержания, раскрывают социальную значимость и демонстрирует умение взаимодействовать с широкой аудиторией.
Конкурс «Педагогический ринг» (для номинации «Учитель года»)
Фото 1 (День 5. Ринг)
Последнее конкурсное испытание для суперфиналистов номинации «Учитель года» –«Педагогический ринг». Обсуждение проблем современного образования позволяет раскрыть эрудицию участника суперфинала, глубину и оригинальность суждений, а также умение вести дискуссию.
Конкурс «Занятие-импровизация» (для участников номинаций «Сердце отдаю детям», «Воспитатель года»)
Фото 1-4 (День5. «Занятие-импровизация»)
Занятие-импровизация проводится в присутствии педагогической общественности, участников конкурса, жюри на сцене актового зала. Форму занятия-импровизации каждый участник определяет индивидуально. Конкурсанты демонстрируют ум и обаяние, профессиональные навыки и глубокие познания в области своего предмета, многогранные творческие способности.
Торжественное закрытие конкурса
Фото 1, 2, 4 (Закрытие)
Закрытие конкурса – это награждение не только лучших педагогов, это праздник команд образовательных учреждений, которые во всем поддерживали и помогали конкурсантам.
Конкурс «Педагог года» – это, с одной стороны, продуктивная форма выявления талантливых учителей, мастеров высокого класса, педагогов, достигающих высоких результатов в обучении и воспитании детей, с другой – педагогическая система повышения квалификации как самих конкурсантов, так и коллег, их поддерживающих, методистов, организаторов конкурса.
Фото 3, 5, 6, 7(Закрытие)
Самым напряженным моментом является объявление победителей конкурса «Педагог года города Нижневартовска – 2010» в номинациях «Учитель года», «Воспитатель года», «Сердце отдаю детям». Буря эмоций, слова поздравлений, слезы радости. Каждый победитель конкурса – яркий пример того, каким должен быть современный учитель.
Взгляд жюри
Итоги конкурса «Педагог года города Нижневартовска – 2010»
Тихонова Г.А.,
член жюри городского конкурса профессионального мастерства
«Педагог года города Нижневартовска – 2010»,
учитель английского языка, педагог-психолог МОСШ № 19
В каждой твоей неудаче
кто-то хитро спрятал начало успеха.
Я. Белинский
Городской конкурс профессионального мастерства «Педагог года города Нижневартовска» стал традиционно значимым событием в нашем городе.
За 15 лет своего существования конкурс менялся не только и не столько по форме, сколько по содержанию в соответствии с новыми задачами, которые выдвигают и динамичная система образования, и стремительно развивающиеся информационные технологии.
В этом году конкурс представлял собой не только демонстрацию профессионального мастерства, но и психологическое испытание. Для конкурсантов это был период подведения итогов личных и профессиональных достижений. Конкурсные испытания позволили каждому претенденту на победу открыть в себе новые возможности самосовершенствования и самореализации.
В конкурсе побеждённых нет. Каждый педагог, принимавший участие в профессиональном конкурсе, непременно надеялся победить, но при этом те, кто способен анализировать, сравнивать, обобщать, понимали, что победителями все не могут быть, кто-то должен проиграть.
Диапазон причин неуспеха широк. И это позволяет «сохранить лицо конкурсанта». Однако те, кто не победил, всё же расстраиваются и, возможно, ищут причины неуспеха где угодно, но только не в себе.
Например, первая типичная причина – в лоббировании членами жюри интересов других конкурсантов, вторая – сбой в работе команды поддержки образовательного учреждения, то есть, «необъективно оценили или плохо сработала команда поддержки».
Что касается проблемы лоббирования…
Работая в составе жюри на протяжении ряда лет, я могу утверждать, что это невозможно. Баллы, которые выставляются членами жюри, суммируются, и получается объективная коллективная оценка, которая отражает мнение всех членов жюри.
Теперь о возможных сбоях в работе команды поддержки.
Команда – это не приказ и принуждение, а сообщество единомышленников, для которых главное в работе – достижение поставленной цели. В этом году, как никогда раньше, была ярко выражена заинтересованность в успехе своего конкурсанта всеми образовательными учреждениями. Об этом свидетельствовала постоянная напряжённая работа команд поддержки конкурсанта по подготовке домашних заготовок для проведения конкурсных испытаний: уроков, внеклассных мероприятий, самоанализа, проведённого в ходе конкурса учебного занятия, методического семинара, родительского собрания и т.д.
Если в этом году команды поддержки сработали достаточно профессионально, то почему же некоторым конкурсантам не удалось всё же победить в конкурсе? Ответ простой: побеждает сильнейший!
«Почему же этим сильнейшим не стал конкурсант из нашего учебного учреждения?» – могут спросить некоторые руководители. Отвечаю. Для конкурса характерно погружение в ситуации оценивания, сравнения, критики, чётко установленной регламентации проведения конкурсных испытаний, что требует от конкурсанта гибкости, высокой работоспособности, самоорганизации, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости. Не каждый конкурсант смог самостоятельно с этим справиться. И тому есть следующие подтверждения.
Например, разработанный командой, продуманный до мелочей план проведения конкурсного урока не помог глубоко и оригинально раскрыть тему урока, продемонстрировать умение формировать целостную картину мира и надпредметные компетентности, умение создавать и поддерживать высокий уровень мотивации и высокую интенсивность деятельности детей на уроке.
Почему? Потому что уровень владения педагогическими технологиями у конкурсанта не достаточно высокий. Это объясняет и тот факт, что педагог боялся оторваться от своего конспекта (не отходил от стола, не выпускал свой план действия из рук), ситуация на уроке развивалась не по спланированному сценарию…
Или другой пример: конкурсант до проведения конкурсного урока составил дома самоанализ этого урока. И проведя только что конкурсный урок, не принимая во внимание реальную ситуацию, которая имела место быть на уроке, прочитал домашнюю заготовку членам жюри.
Ещё одно конкурсное испытание – методический семинар. В ходе данного испытания немногим конкурсантам удалось продемонстрировать достаточный уровень научно-методического анализа собственной системы? эффективности её применения в практической деятельности, прогнозирования результата обучения и развития детей, а так же предвидения возможных педагогических затруднений в реализации собственных разработок.
Другие же конкурсанты испытали чувство эмоционального подъёма, потому что они продемонстрировали своё творческое отношение к действующей программе, показали свою общую и профессиональную эрудицию, совершенствование своих методических наработок.
Конкурс закончился, назван победитель… Основная задача конкурса «Педагог года – 2010» выполнена: учитель-мастер получил высокую оценку своей творческой, педагогической деятельности и признание наработанного опыта. Но не менее важную задачу Конкурс выполнил и для тех педагогов, которые не стали победителями – особой ценностью является умение держать удар в конкурсной борьбе.
Опыт переживания неудачи, который приобрели участники в ходе различных конкурсных испытаний, важен именно для их дальнейшего профессионального роста. Ведь, как сказал русский поэт Яков Белинский, «…в каждой твоей неудаче кто-то хитро спрятал начало успеха». Именно эту цитату использовал в своём выступлении один из конкурсантов.
Прожив конкурсные дни, педагоги теперь имеют опыт творческого сопереживания, сформировали собственное представление о своих возможностях, приподняли планку собственного мастерства, которую они не опустят, так как уже почувствовали вкус позитивного переосмысления своей профессиональной деятельности.
Психологические наблюдения подтверждают тот факт, что после участия в профессиональных конкурсах участники уже не хотят терять приобретённый уровень своего мастерства и начинают прогрессивно развиваться в профессии.
Комфортные условия, которые были созданы в МОУ гимназия для успешного проведения конкурса, всё (от открытия до закрытия конкурса) выдержано в едином стиле и соответствует теме «2010 год – год Франции в России». Продумано всё до мелочей: от эстетично оформленных аудиторий до звучащей в перерывах музыки.
Как член жюри, выражаю искреннюю благодарность директору гимназии Игошину Эдмонду Валерьевичу и всему коллективу за созданную атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Какой же он, Педагог года – 2010?
Милевская Г.Б.,
член жюри конкурса профессионального мастерства
«Педагог года города Нижневартовска – 2010»,
учитель русского языка и литературы МОСШ № 10
История души человеческой…
едва ли не любопытнее истории целого народа.
М.Ю. Лермонтов
Наш городской конкурс учительского мастерства за 15 лет своего существования давно перестал быть просто состязанием. Он стал поистине движением профессионалов – людей, увлеченных своим делом. Мне посчастливилось принимать участие в городском конкурсном движении в разных качествах: быть участником городских методических семинаров, членом жюри, представителем команды по подготовке конкурсанта в своей десятой школе. Довелось освещать работу городского конкурса в городских газетах, на сайте департамента образования. Не скрою, вовлеченность в конкурсное движение – яркая страница моей профессиональной биографии. Участие в конкурсе в любом качестве – это почетно, это ответственно и очень интересно.
Оглядываясь на прошедший конкурс, в который раз вспоминаю лермонтовскую мысль о том, что «история души человеческой… едва ли не любопытнее истории целого народа». Да, для меня на конкурсе самое важное и самое интересное – поиск Личности, встреча с личностью яркой, творческой, мыслящей. Какой же он, Педагог года – 2010?
В процессе конкурсных дней мы, члены жюри, увидели 7 уроков, 7 классных часов, где педагоги стремились показать свой профессионализм, личностный потенциал. Но, пожалуй, ярче всего личность учителя-конкурсанта проявилась на последнем этапе. Суперфиналистам пришлось преодолеть череду сложных испытаний:
1) участвовать в работе импровизированного родительского собрания;
2) провести мастер-классы для своих коллег;
3) проявить себя в педагогической дискуссии.
Конкурсы, казалось бы, разные… Но главная их особенность в том, что учитель здесь выступает как человек, осознающий свою особую просветительскую миссию в обществе. Отрадно, что суперфинал стал для всех пяти конкурсанток звездным часом, высшим успехом на конкурсе.
События на конкурсе «Педагог года – 2010» развивались по возрастающей. От этапа к этапу наши участники все убедительнее показывали свой профессиональный и личностный потенциал. Динамику конкурса, наверное, можно сравнить с традиционной композицией художественного текста. Экспозицией конкурса, конечно, была «Визитка» – первое знакомство с конкурсантами. Завязка интриги конкурса – это уроки и классные часы. Не все на этом этапе получилось у наших конкурсантов. Не все порадовало. На классных часах, например, обнаружилась такая закономерность: педагоги стремились показать активные формы работы с детским коллективом (дискуссия, дебаты, групповая деятельность), содержание же при этом как-то отступило на второй план. А ведь темы этических бесед во время классных часов, предложенные на конкурсе, были посвящены важным нравственным проблемам: «Жизнь, зачем ты мне дана?», «Молодость – это не просто возраст…», «Великие дела просты и скромны».
Высшей точкой, кульминацией конкурса, стал педагогический ринг. Здесь мы увидели не просто конкурсантов, представляющих свое образовательное учреждение. Мы увидели сплоченную команду профессионалов. Темой педагогической дискуссии стало содержание Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Пятерка суперфиналистов показала не только знание основных тезисов документа. Гораздо важнее, что в диалоге ярко проявилась гражданская позиция учителя, его серьезная мировоззренческая база, широта мышления, эрудиция. Особенно порадовал хороший, правильный, богатый русский язык, на котором говорит учитель-конкурсант. Будь он учитель биологии, математики или словесник. Педагогический ринг показал и высокий уровень внутренней культуры, умение учителя вести диалог на основе уважения к собеседнику. Никакой суеты, нервозности в такой достаточно экстремальной ситуации. Все это тем более радует, если вспомнить конкурсы прошлых лет. Известно, что форма педагогической дискуссии всегда была особенно трудна для большинства конкурсантов.
Чем объяснить такие позитивные, отрадные явления в городском конкурсном движении? Причин, безусловно, много. Конечно, это знак качественной работы в школьных коллективах по выбору и подготовке конкурсанта. Конечно, помогает раскрыться и особая атмосфера, созданная на конкурсе, – атмосфера творчества, доброжелательности и комфорта. Не могу не сказать о роли гимназии в успехе нашего общего дела. И особо – о детях гимназии. Не первый год вижу их и не устаю удивляться. Внешне дети как дети: те же джинсы, прически… Но как они открыты, интеллектуально раскрепощены, как готовы к диалогу и саморазвитию! Учитель должен соответствовать таким детям. И наши конкурсанты стремились соответствовать. Хотя, признаться, это не всегда было легко.
Главная же причина красивого суперфинала, убеждена, кроется в самом учителе-конкурсанте. Если школа как социальный институт – зеркало процессов, которые происходят в обществе, то, думаю, можно утверждать: конкурс учительского мастерства – зеркало тех изменений, которые происходят сегодня в учительском сообществе, в профессиональном облике учителя.
Так какой же он, Педагог года – 2010? Мне кажется, главным открытием и достижением нашего конкурса стал учитель, умеющий вести диалог. С коллегами, детьми, с миром – динамичным, жестким, быстро меняющимся.
ФИНАЛИСТЫ КОНКУРСА
Номинация «Учитель года»