Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа по предмету «Начальная военная подготовка», 282.49kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Основная образовательная программа дошкольного образования, 1887.77kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
- Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года №666 образовательная программа, 184.13kb.
- Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение, 3375.4kb.
2. Вариативная часть
2.1. Интеграция национально – регионального компонента в образовательный процесс МДОУ «Улыбка»
Целью внедрения в образовательный процесс дошкольного учреждения национально – регионального компонента является ознакомление дошкольников с малой родиной (родным краем- Крайнем Севером), его природными, культурными, социальными особенностями.
Задачи реализации НРК:
-формирование интереса ребенка к малой родине (родному краю);
-формирование элементарных знаний об особенностях культуры народов Крайнего Севера ( народно – прикладное искусство, организация быта, поэзия и проза народов Крайнего Севера) ;
-формирование представлений о флоре и фауне Крайнего Севера;
Модель интеграции национально –регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс:
(см.ниже)
В условиях учреждения:
- центр народов Крайнего Севера
- мини-библиотека «Холодный Север - мой край родной»
-экогеографический центр
- стенд «Деревья нашего края»
- модель-карта ЯМАЛА
В условиях группы:
Полочка красоты
- образцы народно-прикладного творчества
- подборка иллюстративного материала региональной тематики
- тематические альбомы
Сокращающиеся виды животных и птиц
1.Волк
2.Заяц-русак
3.Лебедь-кликун
4.Белая куропатка
5.Серая куропатка
6.Кулик-сорока
7.Филин
Растения
1.Кувшинка (белая и малая)
2.Валериана
3.Лютик
4.Ива ломкая
5. Кубышка
Что такое болото?
Болота – копилки воды.
Топкое место.
Кочки да трясины.
Редкие кустарники.
Камышовые заросли.
Кто живет на болоте
1. Лягушки.
2.Журавль
3.Цапля 4. Кулики
5. Серый гусь
6. Белый гусь
7. Утки 8.Нырок
9.Ондатра
Что растет на болоте?
- Сфагновые мхи
- Осока
- Пушица
- Аир
- Ирис
- Череда
- Водяной перец
- багульник болотный
- Карликовая береза
Что такое торф?
Остатки мхов, трав и разных болотных растений отмирают и ложатся слоями. Так возникает торфяная залежь.
Торф – хорошее топливо.
Торф – удобрение.
Торф – строительный материал (делают кирпичи типа самана)
Гости болота
- Лось
- Медведь
- Глухарь
- Белая (полярная) куропатка
- Тетерев
- Рябчик
- Песец
- Журавли
Ягоды:
- Морошка
- Клюква
- Голубика
- Брусника
- Черника
- Княженика
Чтение
- Сказки народов Ямала
- Легенды
- Рассказы
- Пословицы
- Загадки
- Экологический календарь ненцев
Работа с родителями
1.Информация в группах о реализации НРК.
2.Тематические родительские собрания.
3. Привлечение родителей к участию в творческих выставках.
4. Выпуск экологического вестника «Росток» ЯМАЛЕ.
1. Создание мини-библиотеки
«Крайний Север – мой край родной» (поэзия, проза, публицистика, методические материалы для работы с детьми, педагогами и родителями»
Экологические акции
1. «Посади дерево».
2. «Берегите ели!».
3. «Цветы на участке».
4.«Помогите животным».
Задачи интеграции национально – регионального компонента в образовательные области
| Образовательная область | Задачи в разрезе возрастной группы в независимости от коррекционной направленности |
| Физическая культура | Вторая младшая группа Развивать разнообразные виды движений, учитывающие особенности игр народов Севера (прыжки на двух ногах с места, метание кольца на кеглю и т. д.). Средняя группа Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, энергично отталкиваться и приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед необходимые при проведении игр коренных народов Севера (прыжки через нарты и т.д.). Учить точному броску в движущуюся мишень для развития навыков «охотников», являющихся основными в национальных играх северного народа. Старшая группа Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»). Учить навыкам необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»). Подготовительная к школе группа Продолжать развивать волевые качества: быстроту, выносливость, умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить набрасывать кольцо (обруч, веревочную петлю) для развития ловкости и глазомера, присущие героям национальных игр (оленеводы, охотники).Совершенствовать умение прыгать на двух ногах через несколько препятствий (нарты). Развивать мышечную силу рук , через использование игр, отражающих профессию рыбака. |
| Социализация | Вторая младшая группа Знать название родного города, название детского сада и улицы, на которой расположен детский сад, домашний адрес, какие значимые здания находятся вблизи своего дома. Формировать навыки социального поведения в среде сверстников, на улице. Познакомить с национальными играми коренных народов, вызвать ответную положительную реакцию у детей. Средняя группа Расширить знания детей о достопримечательностях родного города, учить замечать красоту его улиц, воспитывать чувство гордости за родной край. Приобщать детей к играм народов Севера. Пополнить и расширить знания детей о ЯНАО. Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Старшая группа Знать и владеть информацией о родном городе (в какой республике находится город, историю его создания), знать названия 3-4 улиц города, знать его достопримечательности (детский парк, Музейный ресурсный центр, Храм, Мечеть, памятник первопроходцам, ледовый дворец, КСК «Ямал», площадь опаленной юности и др.). Уточнить и расширить знания детей о Ямало – Ненецком автономном округе. Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и т. д.). Подготовительная к школе группа Уточнить и расширить знания детей о Ямало – Ненецком автономном округе, городе. Сформировать определенное отношение ребенка к родному краю; конкретные яркие представления активного отношения к окружающей жизни. Развивать искренние чувства любви к родным местам. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. |
| Познание | Вторая младшая группа Дать детям элементарные представления об особенностях природы Севера, учить узнавать на картинке 2-3 вида диких животных, обитающих в лесотундре, знать 2 дерева и 2 цветка лесотундры. Узнавать на картинке и называть жилище коренных народов (чум). Средняя группа Познакомить с особенностями природы Севера (ранний приход осени, долгая снежная, морозная зима, поздняя весна, короткое лето).Расширять представления о растительности родного края: грибы, ягоды. Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку). Дать элементарные представления об образе жизни и быте коренных народов Севера (чум, из чего сделан, об одежде коренных жителей, как и из чего она сшита). Старшая группа Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи. Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние. Узнавать и называть растения лесотундры: кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина); деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель. Кубышка, пушица); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика); грибы (боровик, подберезовик, мухомор). Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи). Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы). Знать животных и растения Ямала занесенных в Красную книгу. Называть коренных народов Ямала (ненцы, ханты, селькупы).Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ. Иметь представление о труде людей нашего города. Подготовительная к школе группа Знать и называть животных, обитающих на Ямале: звери (горностай, песец, тюлень, морж, бурундук); птицы: (кулик, кедровка, глухарь, чайка, баклан); рыбы (ерш, окунь, щука, язь); рептилии (змея, живородящая ящерица, лягушка). Различать и называть растения лесотундры по листьям, плодам, цветам: деревья (ель, сосна, кедр, осина, береза); кустарники (багульник, ива, карликовая береза); травянистые растения (пушица, хвощ, подорожник, ягель, мох, пижма); ягоды (черника, голубика, брусника, клюква, морошка); грибы (сыроежки, подберезовик, боровик. маховик). Иметь представление о жизни и быте коренных народов Ямала: ненцы кочуют в тундре, значение оленя в жизни людей (кормит и одевает людей), отношение людей к природе, вещам. Знать и называть природные богатства Ямала и их значение в жизни людей. Иметь представления о труде людей по освоению Севера и истории Ноябрьска |
| Музыка | Вторая младшая группа Учить передавать в музыкально – ритмических движениях и музыкальных играх образы животных и птиц, обитающих на Ямале (медведь, заяц, олень, гуси). Создавать атмосферу радости от умения передавать музыкальные образы в игре. Познакомить с национальным инструментом – бубен, использовать его в игре. Средняя группа Познакомить детей с музыкальным творчеством хантыйского народа, его колыбельными песнями, учить подпевать отдельные мотивы. Продолжить знакомство с музыкальными народными инструментами (бубен, колокольчик). Использовать их в музыкальных играх, в подыгрывании народной музыки (оркестр). Продолжить учить детей выразительно передавать в музыкально – ритмических движениях образы животных и птиц Ямала. Старшая группа Продолжать знакомить детей с творчеством хантыйского народа, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки). Сопровождать пение игрой на бубне Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни. Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей Ямала. Подготовительная к школе группа Расширять знания детей о народной музыке коренных народов Ямала. Узнавать мелодии знакомых песен (колыбельная, бытовая). Знать и исполнять песни современных композиторов о северном крае. Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы. Использовать народные игры в самостоятельной деятельности. |
| Художественное творчество | Вторая младшая группа Познакомить с элементами узора национальной одежды народов Севера, учить рисовать элементы узоров, состоящие из квадратов и прямых горизонтальных линий (чум, оленья тропа). Учить лепить животных, обитающих в лесотундре (заяц, медведь). Средняя группа Продолжать учить изображать элементы узоров, состоящих из квадратов и прямых линий (чум, головешки, оленья тропа), передавать в работе их колорит. Старшая группа Узнавать и называть орнаменты народов ханты и ненцы. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (кисы, малица, ягушка). Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова». Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви. Подготовительная к школе группа Знать народные орнаменты, различать и называть их: «медвежьи ушка», «телячьи ножки», «волчий капкан». Использовать орнамент коренных народов Севера в украшении предметов быта, одежды, обуви: ягушка, кисы, сумочка и т.д. Уметь делать поделки из бересты, аппликацию из меха. |
| Чтение художественной литературы | Вторая младшая группа Формировать интерес к устному народному творчеству народов Севера; воспитывать интерес к его содержании; учить рассказывать содержание с опорой на иллюстрации к книгам. Средняя группа Учить правильно воспринимать содержание ненецких сказок, сопереживать героям; учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из ненецких народных сказок, сопереживать героям; учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных ненецких сказок, развивать интерес к культуре коренных народов Севера; учить понимать содержание стихотворений ненецких авторов; значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности. Старшая группа Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера; формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей Ямала; познакомить детей с легендами Севера, дающих информацию о быте и труде коренных народов; формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера. Подготовительная к школе группа Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие к героям произведения коренных народов Севера. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизациях, (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умения интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы. Формировать необходимые моральные качества (гуманизм, честность, скромность, справедливость, трудолюбие, патриотизм, выраженные в традициях коренных народов Севера. Формировать устойчивый интерес к устному творчеству жителей Ямала. |
Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста с 1,5 до 2 лет
Ранний возраст - период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Воспитание и развитие детей раннего возраста в МДОУ «Улыбка» осуществляется в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая предусматривает личностно-ориентированный подход во взаимодействии с детьми, создание в детском саду условий, обеспечивающих психологический комфорт и всестороннее развитие каждому ребенку. В МДОУ проводится комплекс мероприятий с целью облегчения адаптации малышей:
*постепенное формирование групп вновь поступивших малышей;
*гибкий график посещения МДОУ;
*укороченное пребывание ребенка в МДОУ (начиная с 2-3 часов);
*временное сохранение привычных для ребенка приемов воспитания;
*использование таких приемов, как ласковое обращение к ребенку, тактильный контакт (поглаживание, ласковое прикосновение и т.д.);
*кратковременное присутствие мамы вместе с ребенком в группе.
Работу, с каждым поступившим в МДОУ ребенком, педагоги начинают через комплекс мероприятий для родителей по адаптации ребенка к условиям детского сада:
*непосредственное знакомство с родителями;
*психолого-педагогическое просвещение родителей и т.д.
Контроль за поведением и здоровьем ребенка в период адаптации осуществляется с первого дня его пребывания в группе.
Медицинский персонал на каждого малыша заводит «Адаптационный лист», который заполняется воспитателями и медицинскими работниками. Результатом таких мероприятий является успешная адаптация ребенка к условиям МДОУ, снятие эмоционального напряжения, уменьшение психотравмирующих факторов.
Ранний возраст - чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается - речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое, данные способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, они требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Педагоги МДОУ становятся для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. В совместной деятельности с ребёнком педагог выполняет сразу несколько функций:
- во-первых, даёт ребёнку смысл действий с предметом, его общественную функцию;
- во-вторых, он организует действия и движения ребёнка, передаёт ему технические приёмы осуществления действия;
- в-третьих, через поощрения и порицания он контролирует ход выполнения действий ребёнка
Специфика взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста.
- Непременным условием правильно организованной работы с детьми является реализация воспитателями индивидуального подхода к малышам является индивидуальный подход, который предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка: его характера, привычек, предпочтений, вкуса. Индивидуальный подход подразумевает также личную адресованность обращений взрослого к ребенку. Для детей раннего возраста это имеет особое значение, поскольку маленький ребенок способен воспринимать обращения взрослых преимущественно тогда, когда они адресованы к нему индивидуально.
- Следующая особенность работы с детьми раннего возраста – опора на практические действия ребенка в конкретной ситуации. Речевоеобщение с ребенком должно быть включено в контекст его реальной жизнедеятельности, в которой главное место занимают действия с предметами.
- В работе с детьми раннего возраста следует учитывать характерную особенность психической организации маленьких детей –
непосредственность и эмоциональность восприятия окружающего мира. Они способны сосредоточивать свое внимание только на том, что им интересно, что их увлекает. Поэтому все действия взрослых должны быть выразительными, эмоциональными и заразительными. Эмоциональное вовлечение детей в ту или иную деятельность, включенность в нее самого воспитателя создают собственную активность каждого ребенка. Эти особенности работы педагогов с детьми раннего возраста являются непременным условием личностно-ориентированного общения с ними.
Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребёнка. Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, являются прекрасным средством развития личности маленьких детей. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить его выполнять задачи на подбор и по сходству и различию. Практические действия с дидактической игрушкой отражают свойственный раннему периоду детства наглядно-действенный характер мышления. Поэтому дидактические игрушки не только обогащают чувственный опыт малышей, но и учат их мыслить. В таких практических действиях, как соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения и др. Особое значение имеют действия, которые называют соотносящими. Это действия с двумя и более предметами, в которых необходимо учитывать и соотносить свойства разных объектов - их форму, величину, твёрдость, местоположение и пр. не пытается расположить их в определённом порядке. Соотносящие действия требуют учёта величины, формы, местоположения различных предметов. Поэтому в группах раннего возраста много игрушек: пирамидок, простых кубиков, вкладышей, матрёшек, предполагающих именно соотносящие действия.
Дидактические игрушки развивают у детей мелкую моторику, вызывают у них желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Кроме того, игры с предметами ставят ребенка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Таким образом, сенсорный опыт детей – основа познавательного развития.
Познавательная активность и развитие мышления в раннем возрасте проявляется не только и не столько в успешности решения практических задач, но, прежде всего в эмоциональной вовлечённости в такое экспериментирование, в настойчивости и в удовольствии, которое получает ребёнок от своей исследовательской деятельности. Такое познание захватывает малыша и приносит ему новые, познавательные эмоции - интерес, любопытство, удивление, радость открытия.
На третьем году жизни складываются представления о свойствах вещей, и эти представления закреплены за конкретными предметами. С целью обогащения представлений детей о свойствах предметов, педагоги детского сада знакомят их с разнообразными характеристиками и признаками вещей в конкретных практических действиях.
Поддержанию положительного эмоционального состояния детей, их активной деятельности способствует правильная организация режима жизни
Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста
| Возраст | Кормление (кол-во) | Бодрствование | Дневной сон | Ночной сон |
| С 1,5 до 2-х лет | 4 | 5,5-6 час. | 2,5-2 час. | 10-11час. |
В ходе всех режимных процессов педагоги МДОУ широко используют игровые ситуации, разнообразные игры. С помощью игр поддерживают у каждого ребенка бодрое, радостное настроение, вызывают ощущение эмоциональной общности со взрослым и детьми, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку.
Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребенка до 3 лет – предметная игра. Поэтому с детьми данного возраста непосредственно организованная дельность проводится в игровой форме, усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей. Такое взаимодействие построено интересно и увлекательно, что вызывает у малышей положительное отношение, чувство радости, удовольствия. Речь педагогов богата веселыми интонациями, игрушки и предметы, яркие, красочные, демонстрируются в действии и движении. В процессе игрового взаимодействия педагоги МДОУ используют приемы: сюрпризности, неожиданности, загадочности.
В течение всего дня педагоги организуют, поддерживают и поощряют потребность малышей в речевом общении, создают проблемные ситуации, стимулирующие речевые проявления.
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, педагоги организуют с детьми различные игры, берут на себя главные роли, объединяют детей для совместной игры. Показывают образцы различных игровых действий с игрушками, предметами-заместителями, побуждают к развертыванию игр, драматизируют в лицах знакомые детям потешки, прибаутки, используют игрушки при чтении сказок, рассказов, стихотворений, тем самым обогащают детей новыми знаниями и впечатлениями, стараясь вызвать у детей интерес, желание подражать, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку, интереса к нему как к партнеру по игре, развивают умения понимать его интересы, потребности, воспитывают чуткость, отзывчивость, справедливость. Способствуют возникновению эмоционально насыщенной атмосферы в игре: включаются в игру, заражая детей своим интересом, эмоциями, используют выразительные движения, мимику, интонированную речь, вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности. Все это способствует укреплению и сохранению физического и психического здоровья малышей, их эмоциональному благополучию.