Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа по предмету «Начальная военная подготовка», 282.49kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Основная образовательная программа дошкольного образования, 1887.77kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
- Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года №666 образовательная программа, 184.13kb.
- Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение, 3375.4kb.
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в работе с детьми раннего возраста
| Программы | Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, М.-2006. |
| Технологии и пособия | Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.,2009. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. – М.2006. Климанова Л.Ф.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007. Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры. - М., 2006. Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. - М.,2005. Алямовская В. Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста. - М., 1981. Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., 2003. Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005. |
2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста 6 -7 лет.
В основу модели образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста положены следующее измерение: функции взрослого по отношению к детскому сообществу, организация содержания образования, структура предметной среды.
Образовательный процесс в подготовительной к школе группе включает три основных блока:
1. совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
2. свободная самостоятельная деятельность самих детей;
3. специально организованное обучение в форме «учебных» занятий с функцией взрослого как учителя – регламентатора содержания формы детской активности (включен в модель образовательного процесса в свете ценностных ориентаций современного общества и требований школы, которые предполагают на «выходе» из дошкольного возраста).
В совместной партнерской деятельности взрослого с детьми решаются разнообразные задачи:
- становление инициативы детей во всех сферах деятельности;
- развитие общих познавательных способностей;
- формирование культуры чувств и переживаний;
- развитие способностей к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата
- освоения ребенком «мироустройства» в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картинки мира).
Партнерская деятельность взрослого с детьми строится на основе органично связанных, но в образовательном процессе отчетливо дифференцированных культурных практик, а именно на чтении художественной литературы, на игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, их совместных формах.
Существенной особенностью партнерской деятельности взрослого с детьми является ее открытость в сторону свободной самостоятельной деятельности самих дошкольников. В то же время партнерская деятельность взрослого с детьми открыта для перепроектиования в соответствии с их интересами, субкультурными содержаниями, которые проявляются в их свободной активности.
Блок самостоятельной деятельности детей наполняется образовательным содержанием за счет создания воспитателем разнообразной среды, обеспечивающей широкий выбор дел по интересам, позволяющий ребенку включаться во взаимодействие со сверстником или действовать индивидуально.
Это материалы для игры, рисования, лепки, конструирования, исследования - экспериментирования, то есть для культурных практик, трансформированных детьми в собственную деятельность.
Учебный блок обеспечивает непосредственную подготовку ребенка к систематическому обучению в школе в плане введения базовых школьных предметов и в плане психологической дисциплины - умение принимать задачу от взрослого, действовать по инструкции, контролировать себя (формирование основ учебной произвольности, способности к учебной работе).
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в работе с детьми подготовительной к школе группе.
| Программы | Комплексная образовательная программа: «Радуга» Т.Н. Доронова. – М.; Просвещение, 2000 |
| Технологии и пособия | 1. «На пороге школы». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Т.Н.Доронова, Т.И.Гризик, Л.Ф. Климанова, Е.В.Соловьева, Л.Е.Тимощук, С.Г.Якобсон. Москва. «Просвещение» 2002. |
2.4. Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания: адаптационный клуб «Малышок»
С целью удовлетворения потребностей и запросов семей микрорайона в МДОУ «Улыбка» функционирует адаптационный клуб кратковременного пребывания «Малышок» для неорганизованных детей с 1,5 – 3 лет и их родителей. Основная цель которого: обеспечение ранней социализации и адаптации детей к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Основными задачами деятельности группы являются:
*раскрывать, сохранять и развивать психофизиологический потенциал каждого ребенка;
*выявлять и раскрывать его индивидуальность;
*развивать и поддерживать у ребенка доверительные взаимоотношения со взрослыми, интерес к взрослому как партнеру по деятельности, интерес к сверстникам;
*знакомить с сенсорными эталонами, образцами фольклора, художественной литературы, музыкальными произведениями и т.д.;
*способствовать своевременному физическому, сенсорно-словесному, музыкально-художественному развитию;
*оказывать консультативную помощь и поддержку родителям по вопросам воспитания и развития детей раннего дошкольного возраста;
*создавать условия для успешного прохождения каждым ребенком адаптации при поступлении в детский сад.
Деятельность адаптационного клуба регулируется Положением о группе кратковременного пребывания «Малышок» для неорганизованных детей и их родителей, Уставом МДОУ «Улыбка», договором между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями).
Воспитательно-образовательную работу с детьми группе кратковременного пребывания осуществляют педагогические работники МДОУ «Улыбка»: воспитатель группы раннего возраста, педагог-психолог и медицинские работники.
Адаптационную клуб «Малышок» посещают дети в возрасте от 1 года до 3 лет. Работа клуба имеет ряд особенностей:
- График посещения группы – 2 раза в неделю ( вторник, четверг с 12.00 до 13.00). В режим посещения не включены: питание и дневной сон.
- В режиме предусмотрены: самостоятельная игровая деятельность с воспитателем, развивающие игры-занятия, консультации для родителей по вопросам воспитания и образования детей, совместная деятельность ребенка с родителями.
- Используемые формы работы: дидактические игры, игры-забавы, подвижные игры, игровые упражнения, музыкальные развлечения, посещение «Зимнего сада», самостоятельная двигательная деятельность в зоне двигательной активности и т.д. Праздники: «Новый год».
- Содержание встреч составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.
- Формы взаимодействия с родителями:
*консультации и практикумы воспитателя, педагога-психолога и других специалистов МДОУ, по запросу родителей;
*библиотека для родителей.
На занятиях педагоги активно вовлекают родителей в воспитательно-образовательный процесс, ненавязчиво обучая их различным методам и приемам работы с маленькими детьми. Родители получают знания об этапах развития ребенка, о его возрастных особенностях, правильной организации режима дня, значении игрушек и детских книг, различных развивающих пособий и т.д.
Кратковременное, но систематическое пребывание малыша вместе с мамой в детском саду способствует своевременному полноценному его развитию, социализации, раннему выявлению детей с отклонениями в развитии, облегчает в дальнейшем адаптацию при поступлении в детский сад на полный день.
Степень адаптации ребенка при поступлении его в детский сад – является одним из показателей результативности таких форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. Сравнительный анализ по результатам адаптационного периода за три года показал, что малыши из группы кратковременного пребывания при поступлении в детский сад на полный день адаптируются легче, чем дети, пришедшие впервые.
2. 5. Организация работы в группе часто-длительно-болеющих детей (ЧДБ)
В МДОУ «Улыбка» функционирует группа с 4 до 5 лет для часто-длительно-болеющих детей.
Деятельность группы осуществляется в соответствии с Положением и родительским договором муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Улыбка» о сотрудничестве с родителями (законными представителями) ребенка, посещающего муниципальное дошкольное образовательное учреждение.
В оздоровительную группу для часто и длительно болеющих детей (в дальнейшем ЧДБ) дети зачисляются сроком на 1 год на основании заявления родителей (законных представителей), копии свидетельства о рождении ребенка, медицинской карты, паспорта родителей (законных представителей), путевки МПМПК.
Сотрудники МДОУ (педагогический и медицинский персонал) обеспечивают охрану жизни и укрепления физического и психического здоровья ребенка через систему физкультурных занятий, занятий по плаванию, закаливающих мероприятий, регулярных прогулок на свежем воздухе, физической зарядки, физкультурных праздников и развлечений;
Осуществляется:
* интеллектуальное развитие дошкольников;
* элементарную коррекцию имеющихся отклонений в развитии ребенка;
* индивидуальный подход к ребенку, учитывая особенности его развития;
Педагоги группы во взаимодействии со специалистами (педагог-психолог, воспитатель с правом преподавания экологии, воспитатель с правом преподавания изодеятельности, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель) заботятся об эмоциональном благополучии ребенка, развивать его творческие способности. Педагоги взаимодействуют с семьей по вопросам воспитания и обучения, организовывают предметно-развивающую среду в группе (учебно-наглядные пособия, игры, игрушки); организовывают деятельность детей в соответствии с его индивидуальными особенностями, состоянием здоровья.
Под руководством врача-педиатра осуществляется бесплатное медицинское обслуживание ребенка:
* лечебно – профилактические мероприятия (по назначению врача):
- углубленный медицинский осмотр 1 раз в год;
- физиолечение (УФО общее, электрофорез, УВЧ, тубус-кварц, кварц, ингаляции);
- массаж;
- вакцинация;
- осмотр врачом – педиатром;
- долечивание после перенесенного заболевания;
- при необходимости – оказание первой медицинской помощи;
* оздоровительные мероприятия:
- витаминизация;
- физкультурные занятия;
- занятия в бассейне;
- закаливающие процедуры – ежедневно;
- утренняя, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, корригирующие упражнения, прогулки (по погодным условиям);
замена продуктов для детей с пищевой аллергией;
* санитарно – гигиенические мероприятия:
- сквозное проветривание помещения – по графику;
- генеральные уборки помещения по графику;
- при необходимости – карантинные мероприятия;
- организация питьевого режима в течение дня;
- гигиенический осмотр детей на педикулез и чистоту кожных покровов.
Содержание педагогической работы
воспитателя с часто-длительно-болеющими детьми в нерегламентированной деятельности
| Формы | Содержание |
| Утренняя гимнастика | Коррекция дыхания Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве |
| Культурно-гигиенические навыки | Развитие мелкой моторики, внимания, мышления |
| Процедуры | (по назначению врача-педиатра) |
| Прогулка (подвижные игры) | Развитие двигательной активности, ориентировки в пространстве, коммуникативных качеств |
| Засыпание под музыку | Релаксация: переход от активной деятельности ко сну |
| Пробуждение под музыку | Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный настрой детей на дальнейшую деятельность во вторую половину дня |
| Коррекционная гимнастика пробуждения | Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве. |
| Закаливание методом «солевые дорожки» | Воздействие соли на рецепторы стопы |
| Досуги, праздники, развлечения | Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Формирование навыков сценической речи. Развитие общей и мелкой моторики. |
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в работе с ЧДБ детьми
| Программы | Программа «Радуга» Т.Н.Доронова., М. Просвещение - 2000 |
| Технологии и пособия | Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ/ М.Н. Кузнецова, - М.; Аркти, 2002 Сценарии оздоровительных досугов для детей 4 – 5 лет/ М.Ю. Картушина, - М.; ТЦ «Сфера», 2004 Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века/ Ю.Е. Антонова, - М.; Аркти, 2000 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Пути и способы оптимизации здоровья детей 4 – 7 лет/ Л.Г. Голубева, - М.; 1997 Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000. |
2.6. Организация работы в комбинированной группе
В МДОУ «Улыбка» функционирует комбинированная группа с 5 до 7 лет, которую посещают дети, имеющие тяжелые нарушения речевого развития (ОНР- III уровня, дизартрия) и дети, имеющие речевое развитие соответствующее возрастной норме.
Деятельность группы осуществляется в соответствии с Положением и родительским договором муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Улыбка» о сотрудничестве с родителями (законными представителями) ребенка, посещающего муниципальное дошкольное образовательное учреждение.
В комбинированную группу зачисляются дети, имеющие тяжелые нарушения речевого развития ( ОНР- III уровня, дизартрия) зачисляются сроком на 2 года на основании заключения МПМПК, заявления родителей (законных представителей), копии свидетельства о рождении ребенка, медицинской карты, паспорта родителей (законных представителей), путевки ДО.
Сотрудники МДОУ (воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физическому развитию) обеспечивают коррекцию и развитие речевой деятельности детей, охрану жизни и укрепления физического и психического здоровья детей через систему специальных коррекционных занятий, организованных индивидуально, по подгруппам и фронтально; тесное сотрудничество с родителями (законными представителями) детей; организуют деятельность детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и состоянием здоровья.
Работа с детьми, имеющими тяжелые нарушения речевого развития осуществляется на логопедическом пункте учителем-логопедом в соответствии с рабочей программой, разработанной в соответствии с речевыми нарушениями воспитанников. Совместная деятельность педагога с детьми проводятся не менее 3 раз в неделю, периодичность определена в соответствии с тяжестью нарушений речевого развития детей. Длительность непосредственной образовательной деятельности составляет не более 25 минут с детьми с 5 до 6 лет; не более 30 минут с детьми 6-7 лет.
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речевого развития, посещающими комбинированную группу.
| Программы | 1.Программа «Радуга» Т.Н.Доронова. 2.Примерная программа дошкольного образования по коррекционному обучению и воспитанию детей с общим недоразвитием речи 6 года жизни. Т.Б. Филичевой., Г.В.Чиркиной. М.1989г. 3.Примерная программа дошкольного образования по коррекционному обучению и воспитанию детей с общим недоразвитием речи 7 года жизни. Т.Б. Филичевой., Г.В.Чиркиной. М.1989г. |
| Технологии и пособия | Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003. «На пороге школы». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Т.Н.Доронова, Т.И.Гризик, Л.Ф. Климанова, Е.В.Соловьева, Л.Е.Тимощук, С.Г.Якобсон. Москва. «Просвещение» 2002. Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская «Логопедия»., М.2002г. Л.С.Волкова, В.И.Селиверстов «Хрестоматия по логопедии»., в 2-х частях., М.2007г. М.А.Поваляева «Справочник логопеда»., Ростов на Дону., 2002г. Л.П.Борщ «Значение своевременного выявления и коррекция патологии двигательной функции артикуляционного аппарата и произносительной стороны речи у детей с короткой уздечкой языка». Челябинск., 2004г. Л.П.Петухова, Н.П.Ашихмина, С.Э.Зиберова «Стертые формы дизартрии. Пути коррекции»., Челябинск. 2003г. Н.И.Журавль «Планирование занятий в логопедическом пункте»., М.2008г. В.А.Киселева «Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии»., М.2007г. Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова «Преодоление речевых нарушений у дошкольников»., Санкт-Петербург., 1001г. Е.В.Новикова «Логопедическая азбука», книга 1 (от звука к букве)., М.2004г. Е.В.Новикова «Логопедическая азбука».. книга 2 (от слова к предложению)., М.2004г. С.Н.Попова «Советы практикующего логопеда» (коррекция речи на основе формирования графических навыков и развития точных движений руки ребенка Методические рекомендации «Игры, направленные на расширение и активизацию словаря. Г.А.Глинка «Учусь думать, правильно говорить, интересно рассказывать» (времена года, растения, осень) Методические рекомендации по развитию силы и высоты голоса. Методические пособия: «Как подготовить руку к письму» Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР. (1, 2,3период) Москва. Издательство ГномиД. 2000г. Т.А.Ткаченко «Если дошкольник плохо говормит», С-П., 1998. Т.А. Ткаченко «Учим говорить правильно». Система коррекции ОНР у детей пяти лет. М.; 2001. З.Е.Агранович «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвититя речи у дошкольников с ОНР» С-П.; 2001. Е.В.Колесникова «От звука к букве»..Демонстрационный матенриал и методические рекомендации для обучения звуко-буквенному анализу детей 5 – 7 лет.Москва. Издательство ГномиД. 2001. С.Вохринцева Веселая азбука.Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте (с3до7 лет).Г.Екатеринбург., 2002г. С.Вохринцева. «Лесная азбука» Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте(с3до7 лет).Г.Екатеринбург.,2002. Развитие мелкой моторики Д/и «Чудесный мешочек».Пособие по шнуровке.Трафареты.Раскраски. Д/и «Выложи узор». Массажёр «Ежик». «Буквоупражнения» В.А.Фросин и др., С/П, 1999г. «Игроупражнения», С/П, 2002г. Различные виды мозаик (мелкие, крупные) Набор бусинок для нанизывания на нитку Клубочки ниток для перематывания «Пальчиковые игры» О.И.Крупен-чук, С/П 2005г. Упражнения с мячом-ежиком Игры с палочками Упражнение с четками Развивающая логическая игра «Линейка-спирограф» Развитие речевого дыхания Игровые упражнения: «Подуй на травку», «Сдуй листочек» «Чей пароход лучше гудит?», Надувание шаров, «Футбол» Наглядные пособия для развития речевого дыхания Равитие фонематиче ской стороны речи Д/и: «Назови слово», «Собери цветок», «Логопедическое лото», «Засели домик», «Цепочки слов», «Звонкий-глухой», «Найди пару», «Где спрятался звук?», «Веселый поезд», «Цветное лото», «Собери корзинки» Д/и «Составь слово», Речевые игры на развитие фонематического слуха Упражнения на развитие фонематических представлений Подготовка к обучению грамоте «Подготовка ребенка к школе» Набор тестов. В.В.Коноваленко «Пишем и читаем» (обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста), в четырех книгах «Развивающие игры» (основы письма) Набор фишек для составления схемы слогов, предложений Наглядное пособие «Я учу буквы» Слоговые таблицы для чтения Магнитная азбука Д/и: «Чем отличается гласный звук от согласного», «Чем отличается согласный звук от согласного?», «Составь слово» Набор букв, «Веселая карусель», «Рассели жильцов по домам», «Веселая азбука» (паровозик) Развитие грамматических средств языка Глаголы совершенного и несовершенного вида Глаголы единственного и множественного числа настоящего времени Существительные с уменьшительно-ласкательными значениями Согласование числительных с существительными Образование притяжательных прилагательных Предмет и его части Слова-антонимы Профессии. Животные, птицы и их детеныши Употребление предлогов Д/и: «Назвать одним словом», «Сладкое, горькое, кислое, соленое», «Контрасты», «Развиваем речь», «Ты чей, малыш?», «Четвертый лишний», лото «Из чего мы сделаны?» Ориентирование Схемы предлогов пространственного значения Иллюстрации к играм на развитие лексико-грамматических представлений Лексика Комплект демонстрационного материала по темам: школа, игрушки, продукты питания, овощи, фрукты, инструменты, посуда, столовые принадлежности, мебель, одежда, приборы, машины, птицы, насекомые, рыбы, животные, деревья, кусты, травянистые растения, грибы. Сюжетные картинки: Времена года.Режим дня, В поле, Елка, Охраняем растения, На ферме, Друзья птиц Связная речь Предметные картинки для составления предложений. Сюжетные картинки для составления предложений Сюжетные картинки для составления рассказов.Сюжетные картинки для рассказывания сказок Серии сюжетных картинок для развития речи.Сюжетные картинки для пересказа текста Загадки, потешки, считалки. Стихи-потешки Серии сюжетных картинок «Что сначала, что потом» Схемы для составления описательных рассказов по лексическим Д/и: «Занимательная палитра», «Подбери картинку», Демонстрационный материал «Расскажи про детский сад» Д/и «Составь предложение», «Умные машины», «Готов ли ты к школе!» (развитие речи) Развитие психических процессов Д/и «Найди различие».«Наши чувства и эмоции» (демонстрационный материал).«Развиваем моторику» «Скоро в школу» «Развитие мышления» (3-4 года) – рабочая тетрадь.«Развитие мышления» (5-6 лет( - рабочая тетрадь «Где я это видел?.«Готов ли ты к школе?» (внимание) Разрезные картинки. Геометрические вкладыши Д/и «Сложи узор», «Головоломка Архимеда», « Уникуб», Ребусы Лото «Парочки» Д/и «Кубики для всех», «Помоги художнику дорисовать картину» Игры, ребусы, головоломки Методическое пособие «Что не дорисовал художник?» «Найди различия» «Подготовка ребенка к школе» (тесты на интеллектуальное развитие ребенка 5-6 лет, 6-7 лет) |