Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № от 2010 года 2010-2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
| Учитель: Митряева Елена Николаевна Количество часов Планирование составлено Форма промежуточной аттестации Пояснительная записка Организационно- планирующая |
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Тихоновой Татьяны Николаевны, Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 398.94kb.
- Гребневой Любови Николаевны по литературе в 6 классе Рассмотрено на заседании педагогического, 255.19kb.
- Белялов Ильяс Исмагилович, 1 квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 2295.81kb.
- Губайдуллина Амина Магесумяновна, учитель Iквалификационной категории Рассмотрено, 1066.19kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 936.95kb.
- Черной Елены Юрьевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического, 189.78kb.
- Черной Елены Юрьевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического, 130.59kb.
- Черной Елены Юрьевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического, 246.71kb.
- Кириенко Ирины Александровны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 2579.59kb.
Класс: 10
Учитель: Митряева Елена Николаевна
Количество часов: Всего: 70ч. В неделю: 2 ч. 1 час школьный компонент.
Плановых контрольных уроков:
контрольных работ- ч.;
практических работ- ч.
проекты-
Планирование составлено на основе программы для образовательных учреждений Биология 5-11 классы; издательство Мнемозина: Москва 2008
Учебник: Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица Общая биология 10-11классов Москва «Просвещение» 200
Дополнительная литература:
Поурочные планы 1 и 2 части по учебнику Д.К Беляева.
Контрольно- измерительные материалы по биологии 10-11 класс. Л.А. Тепаева. Издательство Волгоград 2010 год..
Форма промежуточной аттестации- тест
Учебно-тематическое планирование
курса «Биология» для учащихся 10 класса.
| № п/п | Тема урока: | Тип урока: | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности: | Виды контроля, измерители: | Эксперимент Д- демонстрация П- практика | Планируемые результаты освоения материала: | Д/З: | Дата проведе-ния: | |
| п л а н | ф а к т | ||||||||
| Тема 1. Введение 1ч. | |||||||||
| 1. | Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи. | Повторение и обобщение знаний. | Работа с учебником. индивидуальная работа. самостоятельная работа. | Составление таблицы «Уровни организации живого» | | Знать: уровни организации живой материи. Уметь: характеризовать проявление свойств живого на различных уровнях организации. | С.5-6 | | |
| Тема 2. Клетка- структурная и функциональная единица живого. 24 часа. | |||||||||
| 2. | Неорганические соединения | Комб. | Работа с учебником. | | | Знать: биологически важные химические элементы, входящие в состав клетки. Уметь: устанавливать единство живой и неживой природы на основе знаний об элементарном составе клетки. | Пр.1 отв. на вопр. | | |
| 3. | Биополимеры. Углеводы. Липиды. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Составление схем по теме. | | Знать: основные классы органических соединений, их химический состав, строение и функции. Уметь: объяснять связь строения биополимеров с их функциями в клетке. | Пр.2 ответ на вопр. | | |
| 4. | Биополимеры. Белки, их состав и строение. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Биологический диктант. | | Знать: особенности строения белков. Уметь: определять взаимосвязь строения и функций белков в клетке. | Пр.3отв. на вопр. | | |
| 5. | Функции белков в клетке. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Составление таблицы. | | Знать понятие о ферментах; Уметь: определять взаимосвязь строения и функций веществ. | Пр.4 ответ. На вопр. | | |
| 6. | Расщепление пероксида водорода ферментами, содержащимися в клетках листа элодеи» | Практикум. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Сделать выводы. | П. расщепление пироксида водорода ферментами, содержащимися в клетках листа элодей. | Уметь: проводить опыты и делать соответствующие выводы используя полученные знания. | Повтор. Пр 4. | | |
| 7. | Биополимеры. Нуклеиновые кислоты. ДНК. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Тест1. «Белки, их строение и функции». | | Знать: особенности строения молекулы ДНК, ее функции. Уметь: раскрывать механизм удвоения ДНК, роль в передаче наследственной информации. | Пр.5 до РНК, задача №4 | | |
| 8. | Нуклеиновые кислоты. РНК: строение и функции. | Комб. | Работа с учебником. | Решение задач. | | Знать: особенности строения и функции различных видов РНК. Уметь: определять суть функциональной взаимосвязи ДНК и РНК. | Пр.5 до конца. Вопр. №6 Выуч. Табл. | | |
| 9. | АТФ и другие органические соединения в клетке. | Комб. | Работа с учебником | | | Знать строение АТФ и ее роль в клетке как универсального аккумулятора энергии. | Пр. 6 , повт.пр.1-5 | | |
| 10. | Обобщающий урок по теме: «Химический состав клетки». | Контроль ЗУН | Самостоятельная работа. Работа по карточкам. | | | Знать: химическую организацию клетки, строение и функции неорганических и органических веществ. Уметь: доказать материальное единство живой и неживой природы. | Повтор. Из 9 класса все о клетке. | | |
| 11. | Клетка: история изучения. Клеточная теория. | Комб. | Работа с учебником. | Тест 2. | | Знать: историю изучения клетки, основные положения клеточной теории. | Пр.7 выучить положения Кл. теории. | | |
| 12. | Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток. | Практическая работа. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Сделать выводы по работе. | П «строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток» | Уметь: применять ранее полученные знания, для доказательства материального единства живой и неживой природы. | Пов. Пр.7 | | |
| 13. | Цитоплазма. Плазматическая мембрана. | Комб. | Работа с учебником. | | Д. плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука. | Уметь: выявлять основные части клетки. Знать: их строения и функции. | Пр.8 , до лизосом. | | |
| 14. | Органоиды клетки: лизосомы, эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Составление таблицы «Строение и функции органоидов клетки» | | Знать: строение органоидов клетки и их функции. | Пр.8 до конца. Отв. на вопр.3,4 | | |
| 15. | Строение и функции органоидов клетки: митохондрий, пластид, органоидов движения. Клеточные включения. | Комб. | Работа с учебником. | | | Знать: строение митохондрий, хлоропластов, органоидов движения, их функции. | Пр.9, отв. на вопр. | | |
| 16. | Строение и функции ядра клетки. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: строение и функции ядра как важнейшего компонента клетки. | Пр.10.отв. на вопр. | | |
| 17. | Контрольно- обобщающий урок по теме «Структура и функции органоидов клетки» | Контроль ЗУН | Самостоятельная работа | Тест 3. | | Знать: строение и функции основных частей клетки. | Повт. | | |
| 18. | Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Тест 4 | | Знать процесс фотосинтеза, как пластический обмен веществ у растений, световую и темновую фазы. | Пр.11 зап. Табл. | | |
| 19. | Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ. Бескислородный этап (гликолиз). | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: почему при окислении органических веществ высвобождается энергия. Уметь: давать характеристику реакциям подготовительного обмена и гликолиза. | Пр.12.отв. на вопр. | | |
| 20. | Дальнейшее биологическое окисление при участии кислорода (аэробное дыхание). | Комб. | Работа с учебником. Групповая работа. | | | Знать: сущность кислородного этапа диссимиляции, определить роль митохондрий в его осуществлении. Уметь: устанавливать взаимосвязь между строением и функциями митохондрий. | Пр. 13. отв. на вопр. | | |
| 21. | Пластический обмен. Биосинтез белков. Синтез и-РНК | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Тест 5. Решение задач. | | Знать: метаболизм- биосинтез белка. Уметь: объяснять сущность матричных реакций. | Пр.14,15 упр.4 | | |
| 22. | Синтез полипептидной цепи на рибосоме. Регуляция транскрипции и трансляции. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: основные процессы метаболизма- биосинтеза белка. Уметь: определять роль ферментов и превращений энергии в биосинтезе белка. | Пр. 16-17. задача 3.. | | |
| 23. | Решение задач на генетический код и биосинтез белка. | Практикум. | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | | | Уметь: использовать теоретические знания по теме. Уметь: решать задачи. | Реш. Зад. | | |
| 24. | Обобщение по теме: «Обмен веществ» | Повторения | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | | | | Подг. к контр. раб. | | |
| 25. | Контрольная работа по теме: «Обмен веществ» | Урок контроля | | | | | | | |
| Тема 3. Микроорганизмы. Особенности строения и жизнедеятельности. 2 часа. | |||||||||
| 26. | Строение и размножение прокариот. | Комб. | Работа с учебником. Работа в парах. | Заполнение таблицы «Сравнение клеток прокариот и эукариот» | | Знать: особенности строения и размножения прокариот. Уметь: определять черты сходства и различия прокариот и эукариот. | | | |
| 27. | Место и роль прокариот в биоценозах и жизни человека. | Комб. | | Тест. 6. | | Знать: распространение прокариот в природе, их роль в биоценозах. | Выписать значение прокариот. | | |
| Тема 4. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. 1 час. | |||||||||
| 28. | Вирусы- неклеточные формы жизни. Вирус СПИДа. | Комб. | Работа с учебником. Работа в парах. | Тест 7. | | Знать все о вирусах, их строение, жизнедеятельность | Пр.18, 19 | | |
| Тема 5. Размножение и развитие организмов. 10 часов. | |||||||||
| 29. | Деление клетки- основа размножения, роста и развития организмов. Митоз. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Уметь: определять значение деления клетки для размножения, роста и развития организмов. Знать: фазы митоза. | Пр.20, выуч. Фазы митоза. | | |
| 30. | Формы размножения организмов. | Комб. | Работа с учебником. Работа в парах. | Заполнить таблицу «Типы и способы размножения организмов» | | Знать: особенности полового, бесполого и вегетативного размножения организмов. | Пр.21. отв. на вопр. | | |
| 31. | Мейоз. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Составление схемы: «Черты сходства и различия митоза и мейоза» | | Знать: особенности мейоза. Уметь: сравнивать процессы митоз и мейоз. | Пр.22 выучить фазы мейоза. | | |
| 32. | Образование половых клеток. Оплодотворение у животных. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: особенности образования половых клеток и их созревание. | Пр.23. до оплод. У раст. | | |
| 33. | Двойное оплодотворение у цветковых растений. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. | Тест 8. | | Знать: сущность двойного оплодотворения у цветковых растений, его биологический смысл. | Пр.23 прод., отв. на вопр. | | |
| 34. | Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональный этап. | Комб. | Работа с учебником. | Таблица «Характеристика зародышевых листков» | | Знать: закономерности индивидуального развития организмов, роль митоза в этом процессе. | Пр.24 до постэмбрион. Развития. | | |
| 35. | Постэмбриональное развитие организма. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Схема «постэмбриональное развитие» | | Уметь: раскрывать сущность и виды постэмбрионального развития организмов, определять зависимость постэмбрионального развития от окружающей среды. | Пр. 24 прод., отв на вопр. | | |
| 36. | Организм как единое целое. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Знать: влияние факторов окружающей среды на развитие организмов. Уметь: формировать знания о гомеостазе. | Пр.25. отв. не вопр. | | |
| 37. | Обобщающий урок по теме: Размножение и развитие организмов». | Комб. | Индивидуальная работа. | Таблица «Способы размножения организмов» | | Уметь: определять формы размножения и приводить примеры. Знать: механизмы митоза и мейоза. | Повт. Пр.20-25, подг. К контр. Раб. | | |
| 38. | Контрольная работа по теме: «Размножение и развитие организмов». | Урок контроля | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Тест 9 | | | | | |
| Тема 6. Основы генетики и селекции. 25 часов. | |||||||||
| 39. | Задачи и методы генетики. Первый и второй законы Г. Менделя. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. | Решение задач. | | Знать: основные методами изучения наследственности, сущность первого и второго закона Г. Менделя. Уметь: пользоваться генетической символикой. | Пр.26, выуч. Законы, реш. Задачи. | | |
| 40. | Первый и второй законы Менделя. Решение задач. | Урок практикум. | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа | Решение задач. | | Уметь: пользоваться генетическими терминами и символикой. Уметь решать задачи. | Реш. зад | | |
| 41. | Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. | Комб. | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Тест 10. решение генетических задач. | | Знать: основные понятия генетики, раскрывать сущность анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Уметь6 пользоваться генетической символикой. | Пр.27 отв. на вопр. Реш зад. | | |
| 42. | Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Знать: основные типы взаимодействия аллельных генов, кодоминирование. Уметь: применять теоретические знания при решении задач. | Пр.27 реш. зад. | | |
| 43. | Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. | Комб. | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Знать: дигибритное скрещивание, как метод изучения закономерностей наследственности. Уметь: записывать схемы скрещивания с использованием решетки Пеннета. | Пр.28, отв. на вопр, реш. задачу 6 | | |
| 44. | Решение задач на дигибритное скрещивание. | практикум | Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. | Решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи, определять доминантность и рецессивность признака. Выяснять генотипы особей. | Решить задачу | | |
| 45. | Решение задач на анализирующее скрещивание. | Практикум | Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. | Решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи, определять доминантность и рецессивность признака. Выяснять генотипы особей. | Решить задачу | | |
| 46. | Сцепленное наследование с полом | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Знать сущность закона Моргана о сцепленном наследованием. Уметь: решать генетические задачи. | Пр. 29. отв. на вопр. Реш. зад. 2 Выу. Основные полож. Хромосомной теории. | | |
| 47. | Генетика пола. Наследование сцепленное с полом. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Решение задач. | | Знать: хромосомный механизм определения пола организма, сущность наследования признаков, сцепленных с полом. Уметь: решать генетические задачи. | Пр. 30 отв. на вопр. Реш. зад. 4 | | |
| 48. | Решение задач на сцепленное наследование генов и наследование сцепленное с полом. | практикум | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи, применять теоретические знания на практики. | Реш. задачу. | | |
| 49. | Решение задач на сцепленное наследование генов и наследование сцепленное с полом. | практикум | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи, применять теоретические знания на практики. | Реш. задачу. Подготоа. К тестам. | | |
| 50. | Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Знать: все о целостности генотипа., о возможном появлении при скрещивании новообразований, обусловленных взаимодействием генов. Знать: о явлении цитоплазматической наследственности и ее причинах. | Пр. 32. отв. на вопр. Реш. зад. | | |
| 51. | Решение задач на взаимодействие наследственных генов. | практикум | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи, на полимерию, комплементарность и эпистаз. | Решить задачу. | | |
| 52. | Решение задач на взаимодействие наследственных генов. | практикум | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи, на полимерию, комплементарность и эпистаз. | Решить задачу. | | |
| 53. | Решение генетических задач различных типов. | Практикум. | Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Тест 11. решение задач. | | Уметь: решать генетические задачи различных типов и уровней сложности. | Решить задачи. Подгот. К контрольн. Работе. | | |
| 54. | Контрольная работа по теме: «решение генетических задач». | Урок контроля ЗУН | Индивидуальная работа Самостоятельная работа. | | | | | | |
| 55. | Модификационная изменчивость. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Лаб/раб. | П. «Изучение изменчивости у растений, построение вариционного ряда и вариционной кривой» | Знать: модификационную изменчивость, причинах ее проявления. Знать: о наследственном, приспособительном характере закономерностей модификационной изменчивости. Уметь: строить вариционный ряд | Пр.33 отв. на вопр. | | |
| 56. | Наследственная изменчивость. | Комб. | Работа с учебником. Самостояткльная работа. | Таблица «Сходство и отличия модификации и мутации» | | Знать: виды наследственной изменчивости, их материальной основе. Кметь: раскрывать сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости. | Пр.34 отв. на вопр. | | |
| 57. | Генетика человека. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Знать: основные методы изучения наследственности человека. Знать: методы лечения и предупреждения наследственных болезней человека. | Пр. 35., 36. отв на вопр. Составить родословную семьи. | | |
| 58. | Семинарское занятие по теме: «Основы генетики» | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. | Тест.12. | | Знать: основы наследования и их цитологические основы, закономерности изменчивости, ее формы. | Сообщение о жизни и деятельности Н.И. Вавилова. | | |
| 59. | Селекция, ее задачи. Центры происхождения культурных растений. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: все о селекции как науки, ее целях и задачах, предковые формы современных растений и животных, центры происхождения культурных растений, этапы селекции. | Пр. 37. отв. на вопр. | | |
| 60. | Селекция растений. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Таблица «Характеристика самоопыления и перекрестного опыления растений» | | Знать: методы селекции растений, их биологических основных; методы массового и индивидуального отбора, полиплоидии. | Пр. 38-39, разделы по селекции растений. | | |
| 61. | Селекция животных. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Знать: принципы селекционной работы с животными и растениями | Пр. 37-39 раздел о животных | | |
| 62. | Селекция микроорганизмов. Биотехнология. Генная инженерия. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Знать: методы селекции микроорганизмов, о достижениях науки в области биотехнологии. | Пр. 40 отв. на вопр. | | |
| 63. | Обобщающий урок по теме: «Основы селекции» | Обобщение ЗУИ | Индивидуальная работа. | Тест 13. | | | Повтр. Пр. 1-9 | | |
| Тема 7. Обобщение и повторение изученного за год материала. 7 часов. | |||||||||
| 64. | Клетка- основная структурная и функциональная единица живого. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: строение клетки, функции органоидов клетки. Уметь: различать органоиды клетки. | Повт.1-9 | | |
| 65. | Клетка- основная структурная и функциональная единица живого. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать: строение клетки, функции органоидов клетки. Уметь: различать органоиды клетки. | Повт.10-15 | | |
| 66. | Обеспечение клеток энергией. Наследственная информация и реализация ее в клетке. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Тест 14., решение задач. | | Умть: решать цитологические задачи. | Повт.10-15 | | |
| 67. | Размножение и развитие организмов. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | | | | |
| 68. | Основные закономерности наследственности и изменчивости. Значение селекции и биотехнологии для сельского хозяйства и медицины. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Решение задач. | | Уметь решать задачи. | Повторить все разделы. | | |
| 69. | Итоговая контрольная работа за 10 класс. | Контроль ЗУН | | | | | | | |
| 70. | | | | | | | | | |
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель творческой группы Заместитель директора по УР Директор
________________/_______________ МОУ «Чернышевская СОШ» МОУ «Чернышевская СОШ»
Протокол № _______от ________________/_____________ __________________/_______________
«_______»____________2010 года «_______»____________2010 года Приказ №_________ от
«_____» _______________2010 года
Рабочая программа
по предмету «Биология» (11класс)
учителя химии и биологии
МОУ «Чернышевская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
Митряевой Елены Николаевны,
I квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ________ от
«________»_________________2010 года
2010-2011 учебный год.
Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа по предмету «Общая биология» для учащихся 11класса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
На изучение биологии на базовом уровне в 11классе отводится 35 часов. Данная программа рассчитана на 70 часов. Дополнительные 35 часов относятся к школьному компоненту. Эти часы отведены на углубленное изучение каждого раздела «Общей биологии» в 10 классе.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и раздела учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач.
Данная программа выполняет две основные функции:
- информационно- методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
- Организационно- планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Реализация данной рабочей программы способствует:
- Освоению знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно- научной картины мира; о методах научного познания;
- Овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экспериментами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- Воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважению к мнению оппанента при обсуждении биологических проблем;
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения биологии в 10-ом классе ученик должен:
Объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения- носит обобщающий характер включает в себя следующие умения:
- Выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
- Определять темы курса который носит мировоззренческий характер;
- Отличать научные методы, используемые в биологии;
- Определять место биологии в системе естественных наук;
- Доказывать, что организм- единое целое;
- Объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
- Обосновывать единство органического мира;
- Выдвигать гипотезы и осуществлять их природу;
- Отличать теорию от гипотезы.
Объяснять роль биологических теорий, идей, прицепов, гипотез в формировании современной естественно- научной картины мира- носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
- Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
- Приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
- Объяснять необходимость выделения прицепов организации живой природы;
- Указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
- Отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Использовать ЗУН для:
- Объяснения биологических процессов в природе;
Учебно-тематическое планирование
по предмету «Биология».