Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № от 2010 года 2010-2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
| Учитель: Митряева Елена Николаевна Количество часов Планирование составлено Форма промежуточной аттестации Пояснительная записка Организационно- планирующая Знать и понимать Использовать ЗУН для |
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Тихоновой Татьяны Николаевны, Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 398.94kb.
- Гребневой Любови Николаевны по литературе в 6 классе Рассмотрено на заседании педагогического, 255.19kb.
- Белялов Ильяс Исмагилович, 1 квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 2295.81kb.
- Губайдуллина Амина Магесумяновна, учитель Iквалификационной категории Рассмотрено, 1066.19kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 936.95kb.
- Черной Елены Юрьевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического, 189.78kb.
- Черной Елены Юрьевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического, 130.59kb.
- Черной Елены Юрьевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании педагогического, 246.71kb.
- Кириенко Ирины Александровны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 2579.59kb.
Класс: 8
Учитель: Митряева Елена Николаевна
Количество часов: Всего: 70ч. В неделю: 2 ч.
Плановых контрольных уроков:
контрольных работ- ч.;
практических работ- ч.
проекты-
Планирование составлено на основе программы для образовательных учреждений Биология 5-11 классы; издательство Мнемозина: Москва 2008
Учебник: В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов Биология. Человек и его здоровье. 8 класс М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература:
Контрольно измерительные материалы по биологии 8 класс. Издательство»ВАКО» Москва 2010г.
Форма промежуточной аттестации- тест
Учебно-тематическое планирование
курса «Биология» для учащихся 8 класса.
| № п/п | Тема урока: | Тип урока: | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности: | Виды контроля, измерители: | Эксперимент Д- демонстрация П- практика Н- наблюдение | Планируемые результаты освоения материала: | Д/З: | Дата проведе-ния: | |
| п л а н | ф а к т | ||||||||
| Тема 1. Введение 1ч. | |||||||||
| 1. | Науки изучающие организм человека. | Изучение нового материала | Работа с учебником | | | Знать: науки изучающие человека, связь истории наук о человеке с античной культурой и культурой эпохи Возрождения. | Стр. 5-6, выучить опред. | | |
| Тема 2. Место человека в системе органического мира. 2 часа. | |||||||||
| 2. | Человека в системе органического мира. | Изучение нов. мат. | Работа с учебником, работа с рисунками. | Составление таблицы «Сходство и различие человека и млекопитающих животных» | | Знать: сходства и различия человека от животных. Уметь: применять свои знания. | Пр. 1. отв. на вопр. | | |
| 3. | Начальные этапы эволюции человека. | Изучен. нового материала. | Работа с учебником. работа со схемами. Работа в группах. | Составление таблицы «Человеческие рас». | Д. рисунков людей разных рас. | Знать: этапы развития человека, его характеристики. Уметь: относить людей по расам. | Пр.2 стр. выуч. Опред. | | |
| Тема 3. Строение организма человека 6 часов. | |||||||||
| 4. | Клетка- структурная единица организма. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. | Составление таблицы «Строение клетки» | П. «Строение животной клетки» | Знать: строение клетки, химический состав клетки. Уметь: отличать строение растительной от животной клетки. | Пр.3 отв. на вопр. | | |
| 5. | Клетка- функциональная единица организма. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. | | П. «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в животных клетках | Знать: биологически активные вещества находящиеся в клетки. Уметь: выполнять эксперимент и делать соответствующие выводы. | Пр.4 отв. на вопр. | | |
| 6. | Клетка- единица развития живого организма. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 2. | Д. схемы митоза и мейоза. | Знать: где находится наследственный материал клетки, его роль. Значение митоза и мейоза. | Пр.5 отв. на вопр. | | |
| 7. | Ткани организма человека. | Комб. | Работа с учебником. работа в парах. | Таблица «Ткани, их строение и функции». КИМ тест 3 | П. «Строение тканей» Д. рассмотрение микропрепаратов тканей человека» | Знать: виды тканей организма человека. Уметь различать ткани, их функции. | Пр. 6 отв. на вопр. | | |
| 8. | Организм человека. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. | Составление таблицы «Системы органов, их строение и функции2. | Н. определение собственного физического развития | Знать: системы органов организма человека. Уметь характеризовать системы органов. | Пр. 7 отв. на вопр., выполн. наблюдение. | | |
| 9. | Внутренняя среда организма и гомеостаз. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 4 | | Знать: что такое внутренняя среда организма. | Пр. 8 отв. не вопр. | | |
| Тема 4. Нервная система. 7 часов. | |||||||||
| 10. | Значение и организация нервной системы. | Изучен. Нов. мат. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | Таблица «Строение нервной системы человека» | | Знать отделы нервной системы, их значение. Уметь давать характеристику отделам. | Пр.9 отв. на вопр. | | |
| 11. | Рефлекторная деятельность человека. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | Таблица «Рефлекс. Рефлекторная дуга» | | Знать: определение рефлекса. Цепь рефлекторной дуги. Уметь приводить примеры рефлексов. | Пр.10 стр.41-43. выу. опред. И цепь рефлекса. | | |
| 12. | Рефлекторная деятельность организма. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 27 | | Знать классификацию рефлексов. | Пр. 10 до конца. выуч. опред. | | |
| 13. | Строение и функции спинного мозга. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | Таблица «Строение спинного мозга» | | Знать строение и функции спинного мозга. | Пр. 11 отв. на вопр. | | |
| 14. | Головной мозг. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. | Таблица «Строение головного мозга» КИМ тест 28. | П. «Строение головного мозга» (по муляжам) | Знать строение головного мозга. | Пр. 12 отв. на вопр. | | |
| 15. | Продолговатый мозг. | Комб. | Работа с учебником. Работа в парах. | | Н. безусловные рефлекса головного мозга. | Знать строение и функции головного мозга. | Пр. 13. отв. на вопр. | | |
| 16. | Вегетативная нервная система. | Комб. | Работа с учебником. индивидуальная работа. | | Н. проявление функций вегетативной нервной системы. | Знать значение вегетативной нервной системы, ее отделы. | Пр. 14 отв. на вопр. | | |
| Тема 5. Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма. 5 часов. | |||||||||
| 17. | Железы внутренней секреции. Гормоны. | Изуч. нов. мат. | Работа с учебником. Работа с таблицами и схемами. | | | Знать грумы желез. Что такое гормоны. | Пр.15 отв. на вопр. | | |
| 18. | Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа. Пищеварительная железа. | Комб. | Работа с учебником. | | | Знать строение и место нахождения желез. Функции желез. | Пр. 16. отв. не вопр. | | |
| 19. | Железы внутренней секреции, находящиеся в брюшной полости. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | Таблица «Функции желез внутренней секреции» | | Знать железы внутренней секреции, находящиеся в брюшной полости, их выполняемые функции. | Пр.17 стр. 73-76. отв. на вопр. | | |
| 20. | Гипоталамо- гипофизарная система регуляции функций организма и роль обратных связей в этом процессе. | Комб. | Работа с учебником. | | | | Сообщение темы. Стр.78. | | |
| 21. | Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | | | | Пр. 17. стр.77-79. отв. на вопр. | | |
| Тема 6. Органы чувств. Анализаторы. Сенсорная система. 5 часов. | |||||||||
| 22. | Общее знакомство с сенсорными системами. | Изуч. нов. мат. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | | | Знать: что такое анализаторы, их значение Знать свойства рецепторов. | Пр.18 отв. на вопр. | | |
| 23. | Глаз и зрение. Формирование изображения на сетчатке. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицей. | Таблица «Строение глаза» | П. «Строение глаза» (по таблице) | Знать строение глаза, его функции. | Пр. 19 отв. на вопр. | | |
| 24. | Зрительное восприятие. Гигиена глаза. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. Индивидуальная работа. | КИМ тест 30 | Н. обнаружение слепого пятна (опыт Мариотта) | Знать правила гигиены. Уметь применять их в жизни. | Пр. 20 отв. на вопр. Реферат «Гигиена зрения» | | |
| 25. | Ухо и слух. Орган равновесия. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | Таблица «Строение органа слуха» «Слуховое восприятие». КИМ тест 31 | Решение ситуационной задачи стр. 99 П. строение органа слуха и вестибулярного аппарата (по таблице). | Знать строение и работу органов слуха и равновесия. | Пр. 21 отв. на вопр. | | |
| 26. | Орган мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | Таблица «Другие органы чувств». КИМ тест 32. | Решение ситуационных задач стр. 103. | Знать строение и работу органов осязания, обоняния, вкуса. Уметь распознавать их. | Пр. 22 отв. на вопр. Сообщение | | |
| Тема 7. Поведение. 9 часов. | |||||||||
| 27. | Рефлекторная теория поведения. | Изучение нов. мат. | Работа с учебником. | | | Знать: почему в основе поведения человека лежит рефлекс. | Пр.23. отв. на вопр. | | |
| 28. | Наследственные программы поведения. Запечатление. | Изучение нового материала. | Работа с учебником. индивидуальная работа. | | | Знать какое биологическое значение имеют программы поведения. | Пр. 24. отв. на вопр. | | |
| 29. | Наследственные программы поведения. Условные рефлексы. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 34. | Решение ситуационных задач. Стр. 115. | Знать какое биологическое значение имеют наследственные программы поведения. Уметь приводить примеры условных и безусловных рефлексов. | Пр.25. отв. на вопр. | | |
| 30. | Интеллектуальное поведение животных. | Комб. | Работа с учебником. Работа в парах. | | | Знать обладают ли животные интеллектом. | Пр.26. отв. на вопросы. | | |
| 31. | Качественные особенности поведения человека. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | Решение ситуационных задач стр. 123 | Знать в чем различия интеллекта высокоорганизованных животных и человека. | Пр. 27. отв. на вопр. | | |
| 32. | Потребности и мотивы поведения. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Знать почему потребности определяют поведение человека. Знать виды потребностей. | Пр. 28. отв. на вопр. | | |
| 33. | Сон, как форма приобретенного поведения. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 33 | Решение ситуационных задач стр. 129. | Знать почему сон представляет собой активный физиологический процесс. | Пр. 29. отв. на вопр. Сообщение | | |
| 34. | Память | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 35. | | Знать почему при нарушении памяти страдает поведение. Уметь определять виды памяти. | Пр. 30 отв на вопр. | | |
| 35. | Разнообразие чувств. | Комб. | Работа с учебником. Работа в тетрадях. | КИМ тест 35 | | Знать какое место занимают чувства в жизни человека. | Пр. 31 отв. на вопр. Реферат стр.135. | | |
| Тема 8. Покровы тела. 2 часа. | |||||||||
| 36. | Строение и значение кожи. | Изучен. Нов. мат. | Работа с учебником. Работа с таблицей. | Таблица «Строение кожи». | | Знать строение и функции кожи. | Пр.32 отв. на вопр. | | |
| 37. | Гигиена кожи. Закаливание организма. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. | КИМ тест 25 | | Знать правила гигиены кожи. | Пр. 33 отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 9 . Опора и движение. 5 часов. | |||||||||
| 38. | Строение скелета. | Изучение нов. материала. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Таблица «Строение скелета человека» КИМ тест 6 | | Знать что представляет собой скелет человека. Уметь различать отделы скелета. | Пр. 34. отв. на вопр. | | |
| 39. | Свойства, состав, строение и соединение костей. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. Практическая работа. | | П. Исследование химического состава кости. | Знать свойства, строение, химический состав костей. Уметь делать выводы по практической работе. | Пр. 35. отв. на вопросы, реш. Задач. Стр. 153 | | |
| 40. | Мышцы их строение и функции. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. | | | Знать роль мышц в опорно- двигательной системе. Знать строение и функции скелетных мышц. | Пр. 36. отв. на вопр. | | |
| 41. | Управление движением. Работа мышц. Утомление. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест 8 | Н. Динамическая и статическая работа. | Знать как человек управляет своими движениями. | Пр. 37. отв на вопр. Реш. Зад. Стр. 160. | | |
| 42. | Значение физических упражнений для формирования и скелета мышц. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 9 | Н. Определение правильности осанки. Н. Определения наличия плоскостопия. | Знать почему необходимо регулировать физические упражнения. | Пр. 38. отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 10. Внутренняя среда организма. 5 часов. | |||||||||
| 43. | Состав и функции внутренней среды организма. | Комб. | Работа с учебником Самостоятельная работа. | КИМ тест 11 | | Знать строение, состав и значение крове для организма человека. | Пр. 39. отв. на вопр. | | |
| 44. | Эритроциты. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | П. микроскопическое исследование эритроцитов. | Знать чем выражается взаимосвязь строения и функций эритроцитов. | Пр. 40 отв. на вопр. | | |
| 45. | Лейкоциты, тромбоциты и их функции. | Ком. | Работа с учебником. Работа с таблицей. | Таблица «Форменные элементы крови» | | Знать что такое свертываемость крови, как и почему происходит увеличение числа лейкоцитов. | Пр.41. отв. на вопр. | | |
| 46. | Защитные функции крови. Иммунитет. | Комб. | Работа с учебником. Работа в парах. | Таблица «Иммунитет» | | Знать каким образом организм защищает себя от инфекций и чужеродных тел. Знать виды иммунитета. | Пр. 42. отв. на вопр. | | |
| 47. | Роль предохранительных прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие о гомеостазе. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать какую роль играют прививки. | Пр.42 реферат. | | |
| Тема 11. Кровообращение и лимфоотток. 4 часа. | |||||||||
| 48. | Движение крови и лимфы в организме. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест 13 | | Знать что обеспечивает движение крови по сосудам. Уметь объяснять большой и малый круги кровообращения. | Пр. 43. отв. на вопр. | | |
| 49. | Строение и работа сердца. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Таблица «Строение сердца» КИМ тест 12. | | Знать строение сердца, его регуляцию. | Пр. 44 отв на вопр. Задача стр. 191 | | |
| 50. | Движение крови по сосудам. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | П. Измерение давления крови. Н. Движение крови по сосудам. Н. Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок. | Знать как происходит движение крови. Уметь измерять кровяное давление, подсчитывать пульс. | Пр.45. отв. на вопр. | | |
| 51. | Гигиена сердечно- сосудистой системы. Нарушение в работе органов кровообращения. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест 14 | П. отработка приемов остановки разных видов кровотечения. | Знать правила гигиены. Уметь останавливать кровотечения | Пр. 46. отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 12. Дыхание. 4 часа. | |||||||||
| 52. | Органы дыхания. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | | | Знать почему дыхание является признаком жизни. Знать значение дыхания, строение и функции органов дыхания. | Пр. 47 отв. на вопр. | | |
| 53. | Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицей. Самостоятельная работа. Практическая работа. | КИМ тест 15. | П. Измерение жизненной емкости легких | Знать какой объем имеют легкие, как происходит газообмен. | Пр.48. отв на вопр. | | |
| 54. | Регуляция дыхания. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест16 | Н. Влияние углекислого газа ни дыхательный центр. | Знать что понимают под регуляцией дыхания. | Пр. 49 отв. на вопр. | | |
| 55. | Гигиена дыхания. Первая помощь при остановки дыхания. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест 17 | | Знать правила гигиены дыхания. Уметь оказывать первую помощь. | Пр. 50 отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 13. Пищеварение. 5 часов. | |||||||||
| 56. | Питание и пищеварение. | Изучение нового материала | Работа с учебником. Работа в парах. | Таблица «Строение пищеварительной системы» КИМ тест 20 | | Знать почему необходимо питание, где происходит пищеварение. Уметь объяснять строение пищеварительной системы. | Пр.51 отв. на вопр. | | |
| 57. | Пищеварение в ротовой полости. | Комб. | Работа с учебником. Практическая работа. Самостоятельная работа. | | П. Действие ферментов слюны на крахмал | Знать строение ротовой полости. Уметь ухаживать за зубами. | Пр. 52 отв. на вопр. | | |
| 58. | Пищеварение в желудке. | Комб. | Работа с учебником. Работа с таблицами. | КИМ тест 21. | | Знать как происходит регуляция пищеварения в желудке. | Пр. 53 отв. на вопр. | | |
| 59. | Пищеварение в кишечнике. Всасывание. | Комб. | Работа с учебником. работа в парах. | | | Знать что происходит с пищей в кишечнике. | Пр.54. отв. на вопр. | | |
| 60. | Гигиена питания и предупреждение желудочно- кишечных заболеваний. | Комб. | Работа с учебником. Работа в группах. Самостоятельная работа. | КИМ тест 22. | Н. Определение нормальной массы своего тела. | Знать правила гигиены. | Пр. 55 отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 14. Обмен веществ и превращение энергии. 5 часов. | |||||||||
| 61. | Общая характеристика обмена веществ. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | Составление схемы обмена веществ. | | Знать почему обмен веществ является характерным признаком и условием жизни. | Пр.56. отв. на вопр. | | |
| 62. | Обмен органических веществ. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать роль в организме органических веществ. | Пр.57 отв. на вопр. | | |
| 63. | Обмен воды и минеральных солей. Витамины. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать как происходит обмен воды в организме. Уметь составлять рацион питания. | Пр.58. отв на вопр. | | |
| 64. | Норма питания. Пищевые рационы. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест 23 | | Знать как происходит обмен воды в организме. Уметь составлять рацион питания. | Пр. 59. отв. на вопр. | | |
| 65. | Терморегуляция организма. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | | | Знать как организм поддерживает постоянную температуру тела. | Пр. 60 отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 15. Выделение. 2 часа. | |||||||||
| 66. | Органы выделения. | Изучение нового материала | Работа с учебником. Работа с таблицей. | | | Знать строение и значение органов выделения. | Пр. 61 отв. на вопр. | | |
| 67. | Образование мочи. Профилактика почечных заболеваний. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест 24 | | Знать как происходит образование мочи. | Пр. 62 отв. на вопр. Реферат. | | |
| Тема 16. Воспроизведение и развитие человека. 3 часа. | |||||||||
| 68. | Репродуктивные органы. | Комб. | Работа с учебником. Индивидуальная работа. | КИМ тест 37 | | Знать какие органы образуют мужские и женские половые системы. | Пр. 63 отв. на вопр. | | |
| 69. | Оплодотворение. Беременность и рождение. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | | | Знать как происходит развитие зародыша, плода и роды. | Пр.64 отв. на вопр. | | |
| 70. | Развитие человека после рождения. | Комб. | Работа с учебником. Самостоятельная работа. | КИМ тест39 | | Знать периоды развития человека. | | | |
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель творческой группы Заместитель директора по УР Директор
________________/_______________ МОУ «Чернышевская СОШ» МОУ «Чернышевская СОШ»
Протокол № _______от ________________/_____________ __________________/_______________
«_______»____________2010 года «_______»____________2010 года Приказ №_________ от
«_____» _______________2010 года
Рабочая программа
по предмету «Биология» (9 класс)
учителя химии и биологии
МОУ «Чернышевская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
Митряевой Елены Николаевны,
I квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ________ от
«________»_________________2010 года
2010-2011 учебный год.
Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа по предмету «Биология» для учащихся 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и раздела учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач.
Данная программа выполняет две основные функции:
- информационно- методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
- Организационно- планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Реализация данной рабочей программы способствует:
- Усвоению учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствам, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;
- Формированию у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
- Развитию знаний об основных методах биологической науки;
- Овладению умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
- Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
- Развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- Привитию учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
- Воспитанию позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
- Развитию у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения биологии в 9-ом классе ученик должен:
Знать и понимать:
- Признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойства популяций, экосистем, биосферы;
- Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот и превращении энергии в экосистемах;
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.
Уметь
- Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно- научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия и сохранения биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека с окружающей средой; причины наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать, и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать объекты;
- Распознавать и описывать: на таблицах- основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах- органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
- Выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представители отдельных систематических групп) и делать выводы;
- Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках- значения биологических терминов; в различных источниках- необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, грибами, бактериями и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасения утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Использовать ЗУН для:
- Объяснения биологических процессов в природе;
Учебно-тематическое планирование
по предмету «Биология».