Диссертация на соискание ученой степени

Вид материала

1.1.3 Профессионально-прикладная физическая подготовка на производстве и военной службе
1.2 Теоретические основы военной профессионально-прикладной физической подготовки

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

1.1.3 Профессионально-прикладная физическая подготовка на производстве и военной службе

Профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой один из видов специализированного процесса физического воспитания, направленного на воспитание физических и связанных с ними психических качеств личности, а также формирование двигательных умений и навыков применительно к конкретным особенностям трудовой и военной деятельностей [91].

Одним из основных направлений теории и практики физической культуры является стремление придать физической подготовке профессиональную направленность [92], использовать физическую культуру и спорт как средство укрепления здоровья трудящихся и подготовки их к высокопроизводительному труду [93, 94, 95, 96, 97, 98], как средство подготовки специалиста к будущей профессиональной деятельности [99, 100].

Е.П.Гук изучал особенности профессиональной деятельности и условия труда врача-хирурга [101]. Было выявлено, что профессиограмма врача-хирурга характеризуется фиксированной вынужденной рабочей позой с наклонным положением тела, длительным статическим напряжением мышц спины и ног, выполнением тонких дифференцированных по координации микродвижений пальцев, кистей и рук при постоянном напряжении зрения и внимания, большом нервно-эмоциональном напряжении. Профессиональная деятельность врача-хирурга предъявляет требования к развитию статической выносливости ножных мышц, быстроте зрительного различения, сосредоточенности и переключения внимания.

При освоении профессии хирурга рекомендуются следующие средства ППФП: гимнастические упражнения, направленные на укрепление мышц стопы, ног, спины, на координацию движений и равновесие; легкая атлетика – кроссы, спортивная ходьба; спортивные игры; игры на внимание.

В.И.Ильиничем и З.И.Локтионовой были изданы методические рекомендации по ППФП животноводов Казахстана, в которых раскрыты средства и методы овладения необходимыми прикладными навыками и физическими качествами [102].

Социологическим исследованием З.И.Локтионовой было охвачено 255 ветеринарных врачей Казахстана [103]. В нем в результате анкетного опроса установлено, что продолжительность рабочего дня ветеринарных врачей длится 8-9 часов в полевых условиях. Средняя продолжительность работы в полевых условиях - четыре месяца в году. На пониженную работоспособность указали 78% опрошенных. Причиной утомления 50% из них назвали продолжительность рабочего дня; 20% - высокую двигательную активность; 69% - постоянную работу с ядохимикатами; 73% - работу при высокой до 40⁰ температуре. Все это свидетельствует, что труд врача предъявляет высокие требования к профессионально-прикладной физической подготовленности – общей выносливости, силовой выносливости, способности к длительному статическому напряжению, устойчивости к холоду и жаре.

Исследование трудовой деятельности охотоведов показало [104], что труд в полевых условиях у 87,5% опрошенных заключается в движении в течение более 8 месяцев в году. Рабочие сутки продолжаются в экстремальных условиях до 14-16 часов. Причиной утомления 42,5% опрошенных назвали нервное напряжение; 15% - продолжительность рабочего дня; 12,5% - неблагоприятные климатические условия. Наиболее важными качествами для охотоведа являются общая выносливость – 55% опрошенных и эмоциональная устойчивость к экстремальным условиям – 30% опрошенных. Эти качества воспитываются в процессе ППФП.

За рабочую смену литейщик выполняет до шести тысяч разнообразных операций, из которых 60% осуществляется с помощью ручного труда [105]. Он совершает до 12 километров перемещений, поднимая и перенося различные грузы до 30 килограмм и более. На него оказывает влияние ряд неблагоприятных факторов производственной среды – перепад температур с +4 до +40⁰С, загазованность и запыленность воздуха, шум и вибрация. Занятия по ППФП литейщиков улучшили их общую выносливость на 35,5%, статистическую выносливость на 37,2%, производительность труда возросла на 2,3%, заболевания и травмы уменьшились на 25%.

Одно из направлений публикаций ученых посвящено методике организации похода и экспедиций, умению целесообразно организовывать свои действия на суше и воде, повысить свою уверенность в безопасности действий, умению правильно выбирать способы передвижения в различных условиях [106, 107, 108, 109, 110]. Даны методические рекомендации по организации и технике передвижения в горных условиях, верховой езде, вождению мотоцикла, правильной подготовке и передвижению на воде.

В настоящее время разработаны средства и методы профессионально-прикладной физической культуры для представителей различных рабочих профессий [111, 112, 113, 114, 115, 116, 117], для них рекомендованы физические упражнения и тренажеры [118, 119, 120].

В результате корреляционного и факторного анализов установлено, что на показатели производственной деятельности токаря-фрезеровщика наибольшее влияние оказывают такие упражнения, которые развивают силу, быстроту, способность к дифференциации мышечных усилий, пространственную ориентацию, устойчивость внимания и быстроту двигательной реакции. Развитию этих качеств, как показал педагогический эксперимент, способствуют такие средства, как физические упражнения с элементами баскетбола и волейбола [121].

Профессиональные движения чертежников характеризуются значительной сложностью и зависят от уровня способности дифференцировать мышечные усилия, уровня координации движений и подвижности суставов. Применение специальных физических упражнений значительно улучшает профессионально-прикладные способности чертежников [122].

Б.К.Каражановым средства физической культуры, оптимизирующие сенсомоторную деятельность, были разделены на две группы [123]. В первую вошли упражнения, способствующие укреплению общего функционального состояния, нервно-мышечной системы: упражнения производственной и оздоровительной гимнастик, плавание, оздоровительный бег, спортивные игры, туризм. Во вторую группу были включены упражнения, способствующие оптимизации собственно операторской деятельности: физические упражнения на расслабление и растяжение мышц, не участвующих в производственных рабочих операциях; упражнения, направленные на осознание рабочих операций по элементам и частям; упражнения, способствующие снятию эмоциональной напряженности.

В.Ш.Мансуровым, В.А.Деевым и Б.К.Каражановым изучались возможности прогнозирования поведенческих реакций и работоспособности в условиях производства и спортивной деятельности методом омегаметрического контроля [124]. Для этого комплексно регистрировались разные виды сверхмедленных процессов с соблюдением стандартных условий наблюдений, что обеспечивало возможность сопоставления нейродинамики мозговых образований у отдельно взятых лиц, занятых определенными видами трудовой деятельности или спорта. Исследования проводились в условиях ткацкого производства с охватом лиц отдельных специальностей и квалификации, а также во время соревнований на спортсменах высшей квалификации. Омега-потенциалометрия проводилась до и после выполнения специальной работы. В качестве функциональной нагрузки использовалось статическое сжатие кистью ручного динамометра с усилием 75% от максимального. Данные омегаметрии сопоставлялись с результатами выполняемой работы.

Анализ полученных и обработанных на компьютере результатов показал, что величина исходных значений и динамика сдвигов омега-потенциала в ответ на функциональную нагрузку, регистрируемых до выполнения работы, варьировали в широких пределах. При такой вариативности исходных значений изучаемого потенциала можно выделить три уровня его функциональных значений. Первый уровень характеризуется низкими значениями омега-потенциала (до 20 мВ). Второй – средними значениями (от 20 до 39 мВ). Третий – высокими значениями омега-потенциала (от 40 до 102 мВ). При первом и третьем уровнях выявлены разнонаправленные сдвиги динамики величин омега-потенциала после функциональной нагрузки на всех этапах дискретных измерений с фиксацией конечных значений за пределами исходных величин. Результативность труда и спортивные достижения были невысокими. Омегаграммы, отнесенные ко второму уровню по величине потенциалов и характеру сдвигов с выходом к концу измерения до исходных значений, являются оптимальными.

С.Н.Зуевым установлено, что военно-технические виды спорта и физическое воспитание в системе начальной военной подготовки на предприятиях являются сферой профессиональной военной деятельности, где решаются задачи формирования боевой готовности и ее совершенствования, сферой, в которой решаются вопросы гармоничного развития, сферой специализации молодежи [125]. Автором разработана, научно обоснована и внедрена в практику система физического воспитания молодежи на учебных пунктах начальной военной подготовки при заводах. В результате педагогического эксперимента выявлено, что полугодовое освоение 80-часовой программы физического воспитания на учебных пунктах начальной военной подготовки наиболее целесообразно. Установлена прямая зависимость между уровнем физической подготовленности молодежи с одной стороны и качеством освоения военно-технической специальности в условиях походно-боевой обстановки с другой.

Объектом исследования А.Ф.Тараненко [126] была учебно-профессиональная деятельность двух социальных групп студентов технического ВУЗа и курсантов высшего общевойскового командного училища. Автором диссертационного исследования установлено, что особенности мотивации и физическая активность студентов обусловлены социальным статусом и избранной профессии, показателем которого является стабильность конкурсного отбора. У курсантов военного училища постановку целей и форм физического совершенствования определяет стремление быть профессионально пригодными.

Ряд научных исследований посвящен профессионально-прикладной физической подготовке применительно к воинской службе и службе в правоохранительных органах [127, 128, 129, 130]. Профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел является ведущей, отражая такие виды подготовки, как огневая, строевая, техническая и др. [131]. Установлено, что наиболее типичными средствами ППФП сотрудников органов внутренних дел являются такие виды спорта, как рукопашный бой, самбо, дзюдо, каратэ, борьба классическая и вольная, бокс и легкая атлетика. Применение методики ППФП во время педагогического эксперимента показало, что в опытных группах по сравнению с контрольной значительно возросли такие качества, как сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость, равновесие.

Целью диссертационного исследования С.В.Непомнящего [132] было совершенствование профессиональной подготовки работников патрульно-постовой службы милиции путем направленного использования средств и методов ППФП. Соответственно цели исследования были поставлены следующие задачи: определить основные требования патрульно-постовой службы к физической подготовленности человека; выявить особенности ППФП в учебных центрах МВД, УВД; разработать и экспериментально обосновать комплекс эффективных средств и методов ППФП для патрульно-постовых служб.

Объектом исследования С.В.Непомнящего был процесс ППФП в учебных центрах МВД, УВД. Предметом исследования являлись профессионально-важные в патрульно-постовой службе милиции физические качества и психомоторные способности и их целенаправленное развитие под влиянием специально разработанных средств и методов физической подготовки.

Автором выявлено, что работа постовых нарядов милиции протекает преимущественно на уровне труда легкой категории тяжести (66,7+0,8% рабочего времени), в меньшей мере – на уровне труда средней категории тяжести (22,0+1,2% рабочего времени). В любой момент, а чаще это происходит между 19-22 часами, имеет место скачкообразная работа в режиме тяжелого труда (5,8+1,0% рабочего времени) и в режиме труда очень тяжелой категории (3,5+1,4% рабочего времени). Установлено, что профессиональная деятельность в патрульно-постовой службе милиции предъявляет повышенные требования к таким физическим качествам человека, как выносливость к длительной ходьбе (12770+430 м) и скоростно-силовой работе большой и максимальной интенсивностей; способность к проявлению «взрывных» усилий в движениях и ударах; умение выполнять быстро и точно сложно-координационные двигательные действия; проявление быстроты в реакции выбора и точности в реакции на движущийся объект.

Проведенное С.В.Непомнящим с помощью профессиографических методов исследование труда в патрульно-постовой службе [133] по совершенствованию ППФП слушателей учебных центров МВД, УВД позволили подтвердить мнение специалистов о приемлемости разработки дифференцированного содержания ППФП для работников различных подразделений органов внутренних дел.

С.М.Погудин [134] поставил цель определить перспективные направления в совершенствовании системы профессионального становления выпускников военного и физкультурного профилей. Задачами исследования были: обобщить данные о структуре профессиональных способностей специалистов по физической культуре и спорту (ФКиС) – офицеров ракетных войск стратегического назначения; обосновать значение принципов спортивного отбора и многоуровневой структуры подготовки военно-физкультурных кадров в системе профессиональной ориентации и отборе.

Исследованию были подвергнуты студенты государственного института физической культуры города Великие Луки и Дальневосточной государственной академии физической культуры на предмет мотивации поступления молодежи в ВУЗы физической культуры.

Автором отмечается, что в теории спорта высших достижений разработана технология отбора перспективных спортсменов, ключевые положения которой могут найти применение в системе профессионального отбора и многоуровнего образования молодежи. При этом важное значение имеет соблюдение принципов спортивного (профессионального) отбора: этапность в процессе выявления спортивной (профессиональной) пригодности подрастающего поколения; долговременный учет развития индивидуальных способностей; моделирование эталона идеального спортсмена (специалиста, офицера); выбор в качестве критериев отбора наиболее стабильных, генетически обусловленных принципов из числа составляющих модель идеального спортсмена (специалиста). Сделаны выводы, что в многолетнем процессе профессионального отбора и становления специалистов по ФКиС, а также офицерских кадров необходимо учитывать соответствующие модельные характеристики и возрастную динамику индивидуальных показателей, имеющих профессиональную значимость.

К модельным характеристикам операторов ракетных войск относят показатели быстроты простой зрительно-моторной реакции, критерии частоты световых мельканий, скорость переработки информации, а также уровень развития общей (аэробной) выносливости и скоростно-силовых качеств. Среди психологических составляющих профессиональных способностей, обеспечивающих успешность выполнения функциональных обязанностей офицерами ракетных войск, выделяют следующие качества: социально-управленческие, аналитически-управленческие, операторские и технические [135].

Во время плавания на организм моряков оказывает влияние ряд специфических факторов – морская качка, смена климатических зон, ограниченная подвижность [136]. Особенно затрудняющей трудовую деятельность является качка. Для устранения отрицательного влияния качки были применены акробатические и гимнастические упражнения, прыжки на батуте, спортивные игры, плавание и упражнения на тренажерах. Специальная направленность физической подготовки курсантов-моряков заключалась в использовании упражнений с различными поворотами, вращениями и наклонами.

Прикладные требования к профессии инженера-судоводителя определяют следующие факторы: длительное плавание в условиях ограниченного двигательного режима, высокая степень нервно-психического напряжения оператора-наблюдателя; качка, шум, вибрация; частая смена климатических условий; однообразие и монотонность жизни на судне. Результаты педагогического эксперимента показали, что ППФП обеспечивает успешное овладение профессией, достоверно повышая на 6,2% модельный уровень профессионально важных качеств высококвалифицированных капитанов и штурманов дальнего плавания [137].

Построение ППФП слушателей таможенной академии должно осуществляться на базе общей физической подготовки с включением в программу курса спортивных игр: волейбол, баскетбол, футбол, а также настольного тенниса, бадминтона, дартса, туризма, плавания. В программу старших курсов предлагается введение элементов рукопашного боя и пулевой стрельбы [138].

К профессионально-прикладным разделам физической подготовки в армии США [139] относятся: рукопашный бой, преодоление препятствий, совершение марш-бросков, плавание с оружием и в снаряжении. Навыки ведения рукопашной схватки с оружием или без него рассматриваются в армии США как важное средство психологической подготовки, позволяющее развивать такие необходимые качества, как агрессивность и уверенность в своих силах. Основываясь на опыте войн в Корее и Вьетнаме, обучение рукопашному бою проходит в учебных центрах и боевых воинских частях и рекомендуется для всех категорий военнослужащих.

Профессионально-прикладная физическая подготовка Вооруженных Сил ФРГ (Бундесвера) рассматривается как важное средство психологической подготовки личного состава. Особенно большое значение прикладной физической подготовке придается в егерских, горно-пехотных и парашютно-десантных воинских частях, которые предназначены для выполнения сложных боевых задач [140].

1.2 Теоретические основы военной профессионально-прикладной физической подготовки

1.2.1 Физическая и военная подготовки в ВУЗах

Практика современного военного дела свидетельствует, что одним из главных слагаемых высокой боеспособности армии остается физическая подготовленность воина [91, с.3]. Объективно требования к ней с прогрессом военной техники не уменьшаются, а возрастают. По мере ускорения темпов технического перевооружения армия все больше нуждается в людях, способных овладеть сложной военной техникой в сжатые сроки и эффективно применять ее в боевой обстановке, требующей предельной мобилизации физических и духовных сил. В связи с этим, а также с необычайным увеличением мобильности войск, повышением удельного веса в них таких родов войск, как авиационные, авиадесантные, танковые, новыми тактическими и стратегическими условиями военных действий (локальные масштабы вероятных боевых операций и др.), несомненно, возрастает роль специализированной военно-прикладной физической подготовки. Ее совершенствование применительно к новым условиям позволяет создавать необходимые предпосылки эффективной воинской службы, вооружить воина нужными в ней двигательными умениями и навыками, увеличить степень функциональной устойчивости организма к воздействию стрессовых факторов боевой обстановки, воспитать выносливость и другие физические качества, крайне важные в военных действиях. По этой причине большое значение придается физической культуре при подготовке воинов и профессионально-прикладной физической подготовке [141, 142, 143, 144, 145, 146].

Зависимость между спортом, физической закалкой воинов и боеготовностью – проверенный жизнью факт [147]. Поэтому профессионально-прикладной физической подготовке личного состава Вооруженных Сил Республики Казахстан необходимо уделять первостепенное значение. Роль физической подготовки в повышении боеспособности войск в современных условиях резко возросла, о чем свидетельствуют военные конфликты последних лет. Эта тенденция в полной мере нашла свое подтверждение и в ходе боевой подготовки военнослужащих различных родов войск. Многосуточные тактико-специальные учения, интенсивная боевая работа позволяют наиболее подготовленным военнослужащим достичь новых вершин. При этом эффективность деятельности менее подготовленных (в физическом отношении) сослуживцев заметно снижается [148].

Научные исследования последних лет, а также опыт локальных войн и тактических учений выявили новые стороны значения профессионально-прикладной физической подготовки для повышения боевого мастерства воинов в современных условиях. Высокий уровень подготовленности личного состава существенно влияет на такие показатели боеспособности частей и подразделений, как маневренность, эффективность огня из личного и группового оружий, слаженность работы экипажей и расчетов, повышение темпов движения войск на марше, устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов боевой деятельности и т. п. [149]. Способность войск успешно решать боевые задачи напрямую зависит от уровня боевой выучки и слаженности подразделений, а также индивидуальной подготовки офицеров, сержантов и солдат.

С переходом Республики Казахстан к самостоятельности в решении оборонных вопросов возникла проблема в обеспечении Вооруженных Сил квалифицированными кадрами. Общеизвестно, что одной из наиболее трудноразрешимых проблем строительства Вооруженных Сил на современном этапе является острая нехватка квалифицированных офицерских кадров, особенно в звене взвод-рота (батарея). Причины такого положения дел обусловлены многими факторами, но главный из них, безусловно, заключается в недостаточных возможностях военно-учебных заведений Министерства обороны по подготовке необходимого количества офицеров для войск [150].

Готовность Вооруженных Сил Республики Казахстан к отражению неожиданной агрессии требует высокой выучки личного состава, его умения действовать в сложной обстановке боя. Подготовка военнослужащих к успешному выполнению служебных и боевых задач представляет собой организованную, взаимообусловленную учебно-воспитательную и социально-правовую работу командиров всех степеней и их подчиненных. Физическая и моральная стойкость, выносливость людей, четкость и сноровка в действиях, быстрота реакции, сила являются в целом столь же мощным оружием, как и боевая техника. Именно поэтому профессионально-прикладная физическая подготовка является одним из важных видов боевой подготовки.

Особенно возросли требования к офицерским кадрам. Современный общевойсковой бой требует от офицеров высокой технической грамотности, умения владеть современной боевой техникой и оружием, высокой моральной стойкости, способности управлять подчиненными в условиях больших физических и психологических нагрузок.

Проблема совершенствования системы военного образования Вооруженных Сил, повышения качества подготовки офицерских кадров является одним из центральных вопросов строительства и стратегического развития Вооруженных Сил Республики Казахстан. Выступая на презентации военной академии, Президент Республики Казахстан – Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами Н.А.Назарбаев отметил, что «забота об укреплении Вооруженных Сил, оснащении их современным оружием и боевой техникой, подготовке высококвалифицированных военных кадров является для нас первостепенной задачей» [151]. Офицеры должны обладать комплексом специальных качеств, которые в современном бою обеспечат им успешные действия. Это профессионально-боевые, физические, моральные и психические качества. Для этого необходимо организовывать подготовку офицерского состава, имея целью привить ему комплекс специальных качеств, в том числе и профессионально-прикладную физическую подготовку.

Помимо подготовки в высших военно-учебных заведениях кадровых офицеров для Вооруженных Сил Республики Казахстан, в системе военного образования осуществляется подготовка студентов по программам офицеров запаса на военных кафедрах при гражданских высших учебных заведениях. Вопросы подготовки офицеров запаса, безусловно, относятся к категории главных и требуют непрерывного управления этим процессом, постоянного взаимодействия с Министерством обороны и другими силовыми ведомствами Республики Казахстан [152].

Еще в 1926 году для подготовки командных и инженерно-технических кадров для Вооруженных Сил СССР при гражданских высших учебных заведениях и техникумах были созданы высшие кабинеты, ставшие прообразом будущих военных кафедр. Опыт их работы показал, что так можно готовить офицеров запаса среднего звена. В 1930 году в высших учебных заведениях введена высшая вневойсковая подготовка. Но в 1937-1939 годах был вновь осуществлен переход к первичному военному обучению. В 1941-1944 годах военные кафедры стали учебными пунктами военных комиссариатов, которые осуществляли всеобщее обязательное военное обучение граждан. И только с 1944 года 244 военным кафедрам снова было поручено готовить офицерские кадры [153].

С переходом к профессиональной армии ВС РК могут через несколько десятилетий лишиться командных мобилизационных резервов, без которых обеспечение военной безопасности невозможно. Поэтому подготовка граждан Республики Казахстан по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах при ВУЗах необходима. В настоящее время в Казахстане при высших учебных заведениях создано 25 военных кафедр, где готовят кадры запаса по 47 военно-учетным специальностям. Ежегодно на военные кафедры поступает 10-11 тысяч человек. По данным Департамента организационно-мобилизационной работы Генерального штаба Республики Казахстан потребность в офицерах запаса, состоящих на учете в военных комиссариатах страны, на 2003 год для Министерства обороны и других силовых структур составляет около 6 тысяч человек. Ежегодный выпуск на военных кафедрах составляет до 9 тысяч [154]. Для сравнения, по данным на 2002 год в армии США более 40% офицерского состава составляют выпускники гражданских ВУЗов. Количество ВУЗов, осуществляющих подготовку военных специалистов, за последние 20 лет в США увеличилось более чем в 3 раза и составляет 1025 университетов и колледжей [155].

Министр обороны Республики Казахстан генерал-армии М.К.Алтынбаев отмечал важность подготовки студентов на военных кафедрах: «В рамках тактического уровня необходимо осуществлять подготовку военных специалистов для звена «отделение-взвод-рота-батальон» в учебных подразделениях и центрах, в военных колледжах, на военных кафедрах и военных факультетах при гражданских высших учебных заведениях, в высших военных училищах и военных институтах» [156].

Реальность сегодняшнего дня – это комплектование офицерского корпуса ВС РК за счет подготовки офицеров кадра в системе военного образования, а также призыв на три года выпускников гражданских ВУЗов, проходивших обучение на по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах. Для восполнения некомплекта офицеров все шире используется призыв на военную службу офицеров из запаса, в том числе сразу же после окончания гражданского ВУЗа [157].

При наличии военной подготовки в ВУЗе студент в процессе обучения одновременно подготавливается по двум специальностям – гражданской, как квалифицированный специалист, и военной, как офицер по установленной для данного ВУЗа военно-учетной специальности. Подготовка одной и той же личности к этим двум различным по содержанию видам деятельности представляет собой сложный психолого-педагогический процесс, заключающий в себе ряд противоречий [11, с.32]. Разрешение этих противоречий педагогическими коллективами ВУЗов и их военных кафедр является необходимым условием успешного решения задачи подготовки как гражданского, так и военного специалиста.

Связь военной подготовки с педагогическим процессом на факультетах ВУЗа носит двухсторонний характер в том смысле, что военная подготовка оказывает большое положительное влияние на эффективность всей работы ВУЗа по обучению и воспитанию высококвалифицированных специалистов любой гражданской специальности. С одной стороны, вследствие различий в целях, содержании, формах и методах обучения по гражданской и военной специальностям военная подготовка в ВУЗе выступает как самостоятельный вид подготовки. С другой стороны, военная подготовка является составной частью высшего образования, получаемого в гражданском ВУЗе. Поэтому она соотносится с подготовкой по гражданской специальности как единый, взаимосвязанный и взаимодополняющий процесс по формированию в ВУЗе всесторонне и гармонически развитой личности молодого специалиста.

Военная подготовка, прежде всего, плодотворно сказывается на всей внутривузовской атмосфере, на создании «микроклимата» ВУЗа. Студенты, проходящие военную подготовку, отличаются своей внешней подтянутостью, внутренней собранностью, дисциплинированностью, физическим развитием, в большей мере приучены к четкой организации своей работы, регулярному посещению занятий, систематической работе над учебным материалом, преодолению трудностей. Все эти качества, воспитываемые педагогическими коллективами военных кафедр, необходимы не только будущим офицерам, но и молодым специалистам любой гражданской специальности. В процессе совместной учебы и других видов повседневного общения в академических группах эти качества в значительной мере передаются и студентам, не привлекаемым к военной подготовке, вызывают у них естественное для молодежи желание подражать «военным» студентам [11, с.33].

Физическое воспитание – один из важнейших разделов подготовки офицера в ВУЗе, которому необходимо уделять постоянное пристальное внимание. Если молодые специалисты любой гражданской специальности в начале своей деятельности имеют время на приобретение практических навыков и с них в какой-то период времени спрашивают не в полной мере, то у офицера запаса, призванного в случае войны, такого времени не будет. От него сразу же потребуют исполнения служебных обязанностей в полном объеме [11, с.41]. Поэтому практической подготовке офицеров запаса в современных условиях придается особое значение.

Обучение студентов военной кафедры можно условно разделить на две взаимосвязанные категории: умственное, проявляемое в ходе учебного процесса, и физическое, являющееся обязательным компонентом практических занятий и учебных сборов (приложение Д). Их различные соотношения будут сопровождать служебную деятельность будущего офицера. Соответственно ППФП, являясь составной частью физического воспитания и учебно-воспитательного процесса, направлена на освоение студентами соответствующей военно-учетной специальности и на обеспечение соответствующей работоспособности при выполнении функциональных обязанностей.

Практические навыки в действиях при вооружении прививаются и совершенствуются в ходе плановых занятий, в часы самостоятельной подготовки и на тренировках. Особое внимание необходимо уделять практической отработке нормативов. На всех занятиях, учениях, стрельбах и повседневной жизни следует уделять постоянное внимание физической подготовке будущих командиров.

Сравнение уровня подготовки офицеров запаса при гражданских ВУЗах позволяет предположить, что выпускник военной кафедры в войсковых условиях будет первое время несколько уступать офицеру, закончившему военно-учебное заведение во всех видах служебно-боевой деятельности, в том числе и в профессионально-прикладной физической подготовленности.

Одним из главных недостатков военного обучения в гражданских ВУЗах является низкий уровень профессиональной подготовленности будущих офицеров запаса, особенно по вопросам огневой, физической, морально-психологической подготовок [157, с.34]. С целью выявления подготовленности выпускников военных кафедр технических ВУЗов для службы в войсках в Уфимском государственном авиационном техническом университете были проведены комплексные социологические исследования. В них участвовали только офицеры первых двух лет службы, закончившие как военные училища, так и военные кафедры гражданских ВУЗов. Результаты обработки полученных данных показали, что в начальном периоде военной службы уровень подготовленности выпускников военных ВУЗов (общеинженерная подготовка, умение работать с подчиненными, командные навыки и т.п.) достигает 35%, а выпускников военных кафедр гражданских ВУЗов – 28%. Но уже через год-полтора эти показатели выравниваются. Выявлено также, что общетеоретическая инженерная подготовка выпускников гражданских ВУЗов выше как в начале службы, так и в процессе ее. Слабое место в подготовке выпускников гражданских ВУЗов на начальном этапе службы – низкие командные навыки и недостаточное знание руководящих документов [158].

При рассмотрении комплекса специальных мероприятий, проводимых со студентами по физической подготовке, выявилось, что основная работа ложится на кафедру физического воспитания. Основной формой физической подготовки студентов в ВУЗе являются учебные занятия на первом и втором курсах. В большинстве научных работ последних лет, касающихся физической подготовки студенческой молодежи, отмечается, что вузовская программа и объем часов по физическому воспитанию не обеспечивают развитие необходимых физических качеств у студентов. Молодые специалисты после окончания ВУЗов имеют уровень физической подготовленности ниже, чем при поступлении [159]. Для будущих защитников Отечества, подготавливаемых на военных кафедрах, это неприемлемо.

В Общевоинских Уставах Вооруженных Сил Республики Казахстан сказано: «Занятия по физической подготовке и спортом осуществляются на утренней физической зарядке, учебных занятиях, во время спортивно-массовой работы, в процессе учебно-боевой деятельности военнослужащих, а также в ходе самостоятельных тренировок» [160]. Этими требованиями уставов преподаватели военных кафедр руководствуются в процессе подготовки защитников Отечества.

Физическая подготовка студентов военной кафедры при КГУ имени Коркыт Ата обеспечивается:

- в учебно-воспитательном процессе – рациональным распределением учебного времени с использованием физкультурной паузы, попутной физической тренировки, выполнением прикладных физических приемов, действий и нормативов, характерных для данной воинской специальности;

- в спортивно-массовой работе – проведением соревнований, состязаний и спартакиад;

- в часы информирования и тренировок – преодолением полосы препятствий, гиревым спортом и рукопашным боем, сдачей профессиональных нормативов по получаемой военно-учетной специальности;

- на утренней физической зарядке во время учебных сборов – применением различных вариантов зарядки и физических упражнений для формирования и развития профессиональных двигательных навыков, физических и специальных качеств.

Во время занятий на военной кафедре студенты выполняют физкультурные паузы согласно наставлению по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Республики Казахстан. Офицеры-преподаватели военных кафедр включают в практические занятия по военной подготовке элементы так называемой попутной физической тренировки: ускоренное передвижение шагом и бегом, преодоление естественных препятствий, многократную посадку на транспортные средства и высадку с них, действия в средствах химической защиты, переноску грузов и др.

Задачи ППФП студентов военной кафедры гражданского ВУЗа в основном решаются в процессе занятий. В зависимости от целей занятия отдельные элементы ППФП включаются в вводную, основную и заключительную части занятия. Доля этих элементов в общем объеме учебного материала может значительно варьироваться от физкультурной паузы на лекционном занятии до практического занятия, посвященного решению отдельных задач ППФП.

Основная работа по профессионально-прикладному физическому воспитанию студентов проводится на учебных сборах. Учебные сборы (стажировки) студентов в воинских частях организуются Министерством обороны Республики Казахстан на завершающем этапе военной подготовки и проводятся, как правило, перед последним курсом обучения в каникулярное время. Длительность учебных сборов (стажировок) по всем военным специальностям определяет министр обороны Республики Казахстан, продолжительность их должна быть не более 30 дней [161].

Учебные сборы выпускников военных кафедр в воинских частях являются одной из основных форм подготовки будущих офицеров на завершающем этапе их обучения в гражданских ВУЗах по программам подготовки офицеров запаса. Они предназначены непосредственно для формирования и закрепления у каждого офицера – выпускника военной кафедры устойчивых практических навыков и умений в выполнении всего спектра обязанностей по должностному предназначению, предусмотренных уставными документами. Именно за месяц сборов курсанты осознают до конца всю необходимость и важность для нашего народа получаемого ими дополнительного военного образования. Наши выпускники готовы не только, в случае необходимости, защитить суверенитет и территориальную целостность Республики Казахстан, но и выполнить свой гражданский долг профессионально, используя полученные знания, практические навыки и умения по соответствующей военно-учетной специальности. Мы офицеры преподаватели видим, как эти ребята повзрослели. Даже внешне они становятся иными, более подтянутыми, собранными, уверенными в своих силах. В данном вопросе необходимо не допустить практику упрощенчества и формализма с проведением сборов по так называемому «кафедральному» варианту, так как это не способствует реализации задач военной подготовки.

В процессе проведения практических занятий на учебных сборах курсанты военных кафедр должны выполнять нормативы профессионально-прикладного характера по установленной военно-учетной специальности. Важным педагогическим моментом учебно-воспитательного процесса является периодическое повторение сдачи нормативов. Студенты (курсанты), получившие в результате проводимой ППФП положительные сдвиги в общем самочувствии, в сдаче нормативов, в умственной или физической работоспособностях, более осознанно начинают понимать важность для себя физической подготовленности.

В распорядок дня на учебных сборах включается обязательная физическая зарядка. Утренняя физическая зарядка проводится в целях систематической физической тренировки курсантов. Она проводится через 15 минут после подъема и способствует быстрому приведению организма в бодрое состояние. Утренняя зарядка проводится как самостоятельный урок продолжительностью до одного часа и имеет все три классические части – подготовительную, основную, заключительную. Разрабатывается несколько вариантов утренней физической зарядки, направленных на повышение общей физической подготовки, преодоление препятствий и т. п.

Важной формой совершенствования физических навыков курсантов, их морально-волевой и психологической закалки является спортивно-массовая работа. В часы спортивно-массовой работы и в воскресные (праздничные) дни проводятся разнообразные спортивные мероприятия и соревнования.

Таким образом, физическая подготовка студентов зависит во многом от постановки дела физического воспитания и спорта в учебном заведении, от отношения самих студентов к своему физическому совершенству. Чем глубже обучаемые осознают, что от степени физического развития зависит их активность, работоспособность и здоровье, тем большую старательность они проявляют на физкультурных занятиях, тем охотнее они делают утреннюю физическую зарядку, занимаются спортом, выполняют нормативы военно-прикладного характера. Успех в решении задач физической подготовки студентов во многом зависит от взаимодействия военных кафедр и кафедр физического воспитания и спорта ВУЗов.

Работа в указанном направлении пронизывает и объединяет все виды деятельности педагогических коллективов военных кафедр. Повышение уровня профессионально-прикладной физической подготовки у выпускников кафедр – офицеров запаса позволит не только сформировать любовь к военной службе, готовность выполнить воинский долг, но и умение качественно, с высоким осознанием важности порученного дела образцово выполнять обязанности по обучению и воспитанию подчиненных в духе казахстанского патриотизма. Педагогические коллективы стремятся неуклонно повышать качество военной подготовки, в том числе и физической культуры, с тем, чтобы военные кафедры при гражданских ВУЗах стали подлинными центрами подготовки высококвалифицированных военных кадров запаса для Вооруженных Сил Республики Казахстан.

На военных кафедрах при высших учебных заведениях Республики Казахстан ведется подготовка кадров запаса. Одной из важных проблем подготовки студентов гражданских ВУЗов является подготовка командиров подразделений, вооруженных переносными зенитными ракетными комплексами ближнего действия. Проблема заключается в том, что от этих специалистов требуется знание не только боевой материальной части, но и специальной физической подготовки, связанной с психическим напряжением. Образно действия стрелка-зенитчика зенитно-ракетного взвода можно сравнить с действиями спортсмена-биатлониста, когда двигательная активность – быстрый бег – сочетается с психомоторными действиями, связанными с прицеливанием и стартом ракеты [162, 163, 164, 165].

ПЗРК предназначены для поражения низколетящих не маневрирующих, маневрирующих и неподвижных воздушных целей на встречных и догонных курсах в условиях визуальной видимости [166]. В ряду зенитных ракетных комплексов ПВО сухопутных войск, таких, как: «С-300В», «Тунгуска», «Оса» и многие другие, ПЗРК занимает особое место. Уступая своим собратьям в радиусе поражения воздушных целей, ПЗРК имеет ряд преимуществ, таких, как малые габариты и вес, относительная простота эксплуатации и боевого использования. За счет применения ряда конструктивных новшеств удалось создать вполне эффективный образец вооружения с массогабаритными показателями, обеспечивающими возможность достаточно длительной переноски его бойцом без применения механизированных средств [167]. Принятие на вооружение, начиная с января 1968 года [168], в войсковой ПВО ПЗРК явилось шагом вперед в борьбе с низколетящими воздушными целями. Опыт боевого применения ПЗРК показал их боевую эффективность и эксплуатационную надежность.

В современном общевойсковом бою решающая роль по прежнему принадлежит воину. Чтобы успешно действовать в сложных условиях современного боя, он должен обладать высокими моральными, боевыми и психическими качествами. Очевидна необходимость постоянного повышения уровня морально психологической подготовки, тактической и военно-технической выучек личного состава ВС РК, его дисциплины и физической закалки. Как свидетельствует практика боевой подготовки, успех в бою зависит не только от отличной технической обученности, но и от максимально высокого уровня развития у военнослужащих физических и морально-волевых качеств, а также двигательных навыков, которые соответствуют характеру и условиям боевой деятельности. К военнослужащему зенитного ракетного взвода предъявляются повышенные требования в плане специальной (профессионально-прикладной) физической подготовленности. Боевое мастерство стрелка-зенитчика немыслимо без овладения целым комплексом прикладных двигательных навыков, необходимых для успешного использования переносного комплекса.

Подготовить стрелка-зенитчика – это, в первую очередь, добиться того, чтобы он освоил необходимую систему знаний, умений и навыков применения ПЗРК. Для привития, поддержания и совершенствования последних необходимы систематические тренировки. Навыки необходимо развивать поэтапно. Первый этап – восприятие и осмысление навыка, когда обучаемым студентом осознается цель действия и ориентировочно представляется порядок его выполнения. Второй этап характеризуется сознательными, но неуверенными действиями, выполняемыми с большим напряжением. При этом все внимание обучаемого направлено на выполнение действия. Третий этап – это уверенное и быстрое выполнение действия, когда внимание стрелка-зенитчика сосредоточено на результатах действия. Четвертый этап – завершающий в формировании навыка. Действия выполняются без напряжений, контроль за ними и их результатом осуществляются на подсознательном уровне. Процесс приобретения навыков требует активного сосредоточения на изучаемом зенитном комплексе и выполняемых действиях. Это достигается путем поддержания интереса обучаемых и правильно выбранной интенсивностью учебно-воспитательного процесса [169]. После окончательного формирования навыков главной задачей обучения является их поддержание и совершенствование, а также боевая сплоченность зенитного подразделения.

Успешные боевые действия сухопутных войск невозможны без организации ихе прикрытия от ударов средств воздушного нападения. Опыт боевых действий после второй мировой, анализ взглядов военного руководства развитых стран показывают, что, несмотря на бурное развитие различных типов баллистических ракет, в настоящее время тактической авиации отводится большая роль в нанесении ударов по войскам и объектам тыла. Тактическая авиация предназначена для поражения малоразмерных и подвижных целей, уничтожение которых ракетами нецелесообразно; для разведки и нанесения ударов по целям, координаты которых заранее неизвестны; для поражения объектов, уцелевших после нанесения ядерных ударов. Наконец, тактическая авиация считается незаменимым средством для ведения боевых действий без применения ядерного оружия и в ограниченных (локальных) войнах. Однако эффективность боевых действий авиации в значительной степени зависит от способности самолета преодолевать систему ПВО [170]. Зенитно-ракетный взвод, вооруженный ПЗРК, организационно входит в состав и организует ПВО мотострелкового или танкового батальона.

В настоящее время помимо самолетов получило широкое распространение новое эффективное средство вооруженной борьбы – боевые вертолеты. Группа боевых вертолетов совместно с вертолетом-разведчиком занимает укрытую в складках местности позицию недалеко от линии фронта. При подходе танков противника вертолеты «подскакивают» вверх на 15-25 метров, в течение 15-20 секунд поражают бронетехнику управляемыми ракетами, а затем безнаказанно скрываются [168, с.14]. В дуэльной ситуации поединка боевого вертолета с ПЗРК счет идет даже не на секунды, а на их доли – все зависит от того, чья ракета раньше долетит до противника и, поразив его, сорвет нападение вражеской ракеты. Специальная физическая подготовленность стрелка зенитного ракетного подразделения в данном случае выходит на первое место.

Обучение студентов (курсантов) действиям стрелка-зенитчика проводится в местах проведения занятий: в аудитории, на плацу, в поле, на учебном полигоне. Учебный полигон военной кафедры КГУ имени Коркыт Ата расположен вблизи от аэропорта. Использование полетов реальных самолетов в процессе подготовки стрелков-зенитчиков при сплоченности действий зенитных подразделений без ограничений в использовании как организованных, так и неорганизованных помех также дает возможность прививать обучаемым твердые навыки боевой работы в сложных условиях [171, 172].

Задачами военной подготовки на военной кафедре являются формирование профессионально-боевых, психических и физических качеств, необходимых будущему офицеру.

Значение профессионально-прикладной физической подготовки командира взвода, вооруженного ПЗРК, по подготовке подразделения к выполнению боевых задач трудно переоценить. Командир должен поддерживать взвод в боевой готовности, готовить его к военным действиям и руководить им при выполнении поставленных задач, являясь во всем образцом для подчиненных. Высокоманевренный характер боевых действий и резкие изменения воздушной и наземной обстановок требуют от командира зенитно-ракетного взвода твердого, непрерывного, гибкого и скрытого управления зенитно-ракетными отделениями. Это немыслимо без знания дисциплин общевоенной подготовки, тактики действия войск ПВО, материальной части ПЗРК, стрельбы и боевой работы на зенитных комплексах и умелого применения полученных знаний на практике.

Подготовкой командиров подразделений, вооруженных ПЗРК, на территории Казахстана путем подготовки по программе офицеров запаса по данной военно-учетной специальности занимается только военная кафедра при Кызылординском государственном университете имени Коркыт Ата. На этой кафедре военная подготовка студентов по специальности «Боевое применение подразделений, вооруженных переносными зенитными ракетными комплексами ближнего действия» (ВУС-041900) имеет целью подготовить для Вооруженных Сил Республики Казахстан беззаветно преданных народу Казахстана офицеров запаса, воспитанных в духе патриотизма и гуманизма, психологически устойчивых, самоотверженных, дисциплинированных, умеющих хранить военную тайну, обладающих высокими идейно-нравственными качествами, а также знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешного выполнения обязанностей командира зенитного ракетного взвода зенитной батареи во всех условиях обстановки. Эти качества у студентов формируются на основе знаний и практических навыков, приобретаемых ими в процессе обучения на военной кафедре и кафедрах по гражданской специальности учебного заведения, а также на учебном сборе в воинских частях [173].

Занятия по военной подготовке организовываются и проводятся методом «военного дня». Студенты один раз в неделю обучаются на военной кафедре в течение двух лет. В рамках каждого проводятся 6 часов учебных занятий и два часа самостоятельной подготовки. В день военной подготовки кроме учебных занятий и самостоятельной работы проводятся тренировки по военной специальности и воспитательная работа (один раз через каждые 3-4 тренировки). Согласно руководящим документам начальником военной кафедры, подполковником Нуртасовым Е.Г. разработан, ректором КГУ имени Коркыт Ата д.т.н., профессором К.А.Бисеновым утвержден следующий распорядок дня (таблица 1).

Всего на военную подготовку отводится 450 часов обязательных занятий под руководством преподавателей в ВУЗе и 144 часа – на учебном сборе, который студенты военной кафедры – будущие офицеры запаса, проходят в войсках. Учебные сборы являются завершающим этапом подготовки офицеров запаса. Их основная цель – совершенствование знаний, навыков и умений, полученных во время обучения на военной кафедре гражданского ВУЗа. Курсанты на практике осваивают свои обязанности по должностному предназначению.

Распорядок дня курсантов военной кафедры КГУ имени Коркыт Ата на учебных сборах следующий (таблица 2).

Специальная физическая подготовка – один из важнейших разделов подготовки офицеров запаса в ВУЗе [174, 175].

Практические навыки в действиях при вооружении прививаются и совершенствуются у курсантов в ходе их плановых занятий, в часы самостоятельной подготовки и на тренировках. Особое внимание уделяется практической отработке разработанных нами нормативов и подготовке на тренажерах. Норматив боевой подготовки – это временной, количественный и качественный показатель выполнения определенных задач, приемов и действий отдельными военнослужащими или подразделениями в ходе боевой подготовки на учениях, тренировках, а также при вооружении и боевой технике с соблюдением последовательности (порядка), предусмотренных уставами, наставлениями, руководствами и инструкциями [176]. Отработка нормативов на занятиях и учениях способствует совершенствованию приемов и способов на поле боя, быстрейшему освоению личным составом боевой техникой и вооружением, сокращению сроков приведения их в боевую готовность и стимулирует военнослужащих в процессе обучения [177].

На всех занятиях, учениях, стрельбах и в повседневной жизни уделяется постоянное внимание физической подготовке будущих командиров. Практические занятия проводятся с целью освоения ПЗРК, овладения методами его применения, эксплуатации, ремонта и хранения. Основным этапом практического обучения является тренировка. Она заключается в систематическом многократном повторении разученного приема с постепенным усложнением условий его выполнения и повышения физической нагрузки. Тренировка обеспечивает совершенствование правильной техники изученного приема, физических и психических качеств. Для повышения физической нагрузки, а также интереса и активности обучаемых преподаватели военной кафедры КГУ имени Коркыт Ата нередко организуют состязания между отдельными студентами или учебными отделениями [178, 179, 180].

Таблица 1 – Распорядок дня студентов военной кафедры Кызылординского государственного университета имени коркыт Ата

Наименование мероприятий	Полный день		Сокращенный день
Наименование мероприятий	начало	конец	начало	конец
Построение на развод	8.00	8.10	8.00	8.10
Утренний осмотр и развод на занятия	8.10	8.30	8.10	8.30
Самостоятельная подготовка 1-й час 2-й час	8.30 9.15	9.10 9.55	8.30	9.50
Учебные занятия 3-й час 4-й час Перерыв на обед 5-й час 6-й час 7-й час 8-й час	10.05 10.50 11.30 12.30 13.15 14.05 14.50	10.45 11.30 12.30 13.10 13.55 14.45 15.30	10.00 11.40 13.10	11.20 13.00 14.00
Информирование и тренировки (по графику)	15.35	16.05	-	-
Построение для подведения итогов дня	16.05	16.20	-	-
Инструктаж личного состава, из числа студентов, заступающих в наряд на следующей неделе	16.20	16.30	-	-
Примечание - инструктаж дежурного по военной кафедре – 16.20-16.30 часов; - прием и сдача дежурства по военной кафедре – 16.30-17.00 часов; - уход за вооружением и техникой – по графику; - служебное время офицеров – 8.00-16.30 часов; - рабочее время учебно-вспомогательного персонала – 8.30- 17.00 часов; - в дни профессиональной и методической подготовки (суббота) служебное и рабочее время личного состава – 8.30- 13.30 без перерыва на обед; - в предпразничные дни занятия проводятся по сокращенному дню; - военно-патриотическая и оборонно-массовая работы – во внеучебное время.

Таблица 2 – Распорядок дня курсантов военной кафедры Кызылординского государственного университета имени коркыт Ата на учебных сборах

Наименование мероприятий	Полный день		Выходной день
Наименование мероприятий	начало	конец	начало	конец
Подъем командиров взводов и старшин	5.50	6.00	6.50	7.00
Общий подъем	6.00	6.10	7.00	7.10
Утренняя физическая зарядка	6.10	6.40	-	-
Туалет	6.40	7.10	7.10	8.00
Завтрак	7.10	7.35	8.00	8.30
Утренний осмотр и развод на практические занятия	7.40	8.00	-	-
Учебные занятия 1-й час 2-й час 3-й час 4-й час 5-й час 6-й час	8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 13.00	8.50 9.50 10.50 11.50 12.50 13.50	-	-
Подготовка к обеду	13.50	14.20	13.50	14.20
Обед	14.20	15.00	14.20	15.00
Личное время	15.00	15.30	15.00	15.30
Самоподготовка	15.30	17.20	15.30	17.20
Уход за имеющимся вооружением и техникой	17.30	18.30	17.30	18.30
Информирование	18.30	19.30	18.30	19.30
Ужин	19.40	20.00	19.40	20.00
Личное время	20.00	21.30	20.00	21.30
Вечерняя прогулка	21.30	21.45	21.30	21.45
Вечерняя поверка	21.45	21.55	21.45	21.55
Отбой	22.00	-	22.00	-
Примечание - В выходные дни спортивно-массовая работа – 9.00-14.00 часов.

Улучшая качество учебно-воспитательной работы, преподавательский состав военной кафедры стремится во время военной подготовки решить следующие задачи:

- подготовить физически выносливых и психически стойких офицеров запаса, способных успешно преодолевать любые трудности боевой и походной жизни;

- выработать у студентов военной кафедры устойчивые профессионально-прикладные навыки, позволяющие успешно действовать в экстремальных условиях на поле боя;

- сформировать у обучаемого личного состава психическую готовность к борьбе с сильным противником.

Профессорско-преподавательский состав военной кафедры при Кызылординском государственном университете имени Коркыт Ата является подлинным центром подготовки высококвалифицированных военных кадров запаса по установленным военно-учетным специальностям для Вооруженных Сил Республики Казахстан. Офицерский коллектив военной кафедры постоянно улучшает качество военной подготовки, в том числе и военно-прикладные двигательные навыки обучаемого личного состава, обучает будущих офицеров быстрым и сноровистым действиям на поле боя, стойкому перенесению физических нагрузок, нервно-психических напряжений и других неблагоприятных факторов боевой деятельности – успешно решает задачи военной подготовки.

Качественная профессиональная подготовка студента на военной кафедре и курсанта на учебных сборах в войсках позволяет выпускать высококвалифицированных кадров запаса – командиров подразделений, вооруженных ПЗРК, способствуя реализации концепции воспитательной и социально правовой работ в Вооруженных Силах Республики Казахстан, которые предполагают воспитание профессиональных военнослужащих Вооруженных Сил Республики Казахстан, дисциплинированных, преданных народу и стране, её Конституции, законно избранному президенту страны, сознательно выполняющих свой воинский долг, глубоко осмысливающих личную ответственность за защиту Отечества и вследствие этого кардинальное улучшение воинской дисциплины и правопорядка в Вооруженных Силах Республики Казахстан, а также внедрение в сознание общества понимание того, что вложение сил и средств в обучение и воспитание военнослужащих Казахстана является инвестицией в будущее государства, так как юноши, получившие воспитание в армейских условиях и возвратившиеся в гражданское общество, будут способствовать его благополучию и дальнейшему процветанию [181].

Blog

Диссертация на соискание ученой степени