Диссертация на соискание ученой степени

Вид материала

Диссертация

Содержание Актуальность исследования Концепция исследования Проблема исследования Ведущая идея исследования Объект исследования Рабочая гипотеза Цель исследования Задачи исследования Методологической и теоретической основами исследования Теоретическая значимость работы Практическая значимость исследования Личный вклад диссертанта заключается в На защиту выносятся следующие положения Обоснованность и достоверность Связь данной научно-исследовательской работы с другими программами Апробация работы Структура и объем диссертации 1 Состояние проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов военной кафедры гражданского вуза

Подобный материал:

• Диссертация на соискание ученой степени, 3188.43kb.
• Диссертация на соискание учёной степени кандидата юридических наук, 1614.07kb.
• М. С. Тарков Математические модели и методы отображения задач обработки изображений, 17.1kb.
• Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук, 2079.82kb.
• Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук, 5248.42kb.
• Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора медицинских, 907.5kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 3924.03kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 2781.79kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 2577.32kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 2127.42kb.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования связана с совершенствованием процесса физического воспитания студентов обучающихся по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах при гражданских ВУЗах Республики Казахстан.

Исторический опыт учит, что война может принимать затяжной характер. Каким бы превосходством ни обладала профессиональная армия, она способна вести лишь непродолжительные военные действия. Войска же, укомплектованные по принципу всеобщей воинской обязанности, реализуют максимально возможный демографический ресурс страны и выдерживают напряжение крупномасштабных войн в самых сложных ситуациях [8].

В случае войны любая армия (и массовая и контрактная), как показывает многовековая практика, нуждается в подкреплении. Иначе говоря, возникает необходимость призыва обученного в военном отношении резерва [9]. В связи с этим ясно, что все военнообязанные граждане нашего независимого государства, какой бы маловероятной ни казалась возможность втягивания страны в конфликт, должны быть подготовлены к выполнению священного долга по защите отечества от военной агрессии.

В военной доктрине Республики Казахстан [10] сказано, что Казахстан обеспечивает военную безопасность всей совокупностью имеющихся в его распоряжении сил, средств и ресурсов, опираясь на эффективную военную организацию государства. В доктрине также отмечено, что обеспечение военной безопасности Республики Казахстан является важнейшим направлением деятельности государства. В соответствии с военной доктриной руководство обеспечением военной безопасности, наряду с другими пунктами, включает:

- подготовку населения и инфраструктуры страны к обороне;

- подготовку граждан Республики Казахстан к военной службе, накопление мобилизационных людских ресурсов на военное время.

Одним из важных элементов боевой готовности Вооруженных Сил Республики Казахстан является высокая профессиональная подготовка офицерских кадров, в том числе и офицеров запаса. Опыт войн прошлого столетия показывает, что решить вопросы по обузданию агрессора только профессиональной армией зачастую невозможно, необходимо развертывание сил, призванных из запаса, и чем больше у страны будет подготовлен запас солдат, сержантов и офицеров, тем легче Казахстан будет решать все вопросы боевой готовности.

На военных кафедрах в организациях высшего профессионального образования Республики Казахстан ведется обучение граждан по программам подготовки офицеров запаса. Военные кафедры дают выпускникам университетов основную профессию для каждого гражданина нашего суверенного государства – благородную профессию защитника Родины. Качество подготовки этих кадров, специфическая сложность предстоящей службы которых характеризуется ярко выраженной практической направленностью, зависит во многом от организации и содержания профессионально-прикладной физической подготовки как составной части учебно-воспитательного процесса. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов военной кафедры должна содействовать эффективной подготовке к службе в рядах ВС РК и способствовать освоению конкретной военно-учетной специальности.

За прошедшие годы Министерством обороны Республики Казахстан в плане физической подготовки сделано немало: издано Наставление по физической подготовке и спорту ВС РК (НФП-98); методическое пособие по физической подготовке и спорту в ВС РК (МПФП-2001); приказ МО РК № 329 от 6 сентября 2005 года «Об утверждении Инструкции по физической подготовке и спорту в ВС РК (ИФПиС-2005)»; разработаны программы для всех категорий военнослужащих; проведены испытания и изданы нормативы по физической подготовке; направлены в войска основополагающие пособия по физической подготовке и спорту.

Выпускники военных кафедр гражданских ВУЗов, попадая в армейские условия в качестве лейтенанта, не справляются, прежде всего, физически. Их организм не способен противостоять различным неблагоприятным служебным и климатическим факторам (неустроенность быта, трудности с питьевой водой и с доставкой продуктов питания, бездорожье, жара, холод, перепад барометрического давления, знойные ветры, песчаные и снежные бури и прочее) и довольно быстро подвергается различного рода заболеваниям. Все это подчеркивает важность научного обоснования и внедрения ППФП в учебно-воспитательный процесс будущих офицеров запаса ВС РК.

Актуальность исследования обусловлена также тем, что из года в год снижается состояние здоровья и уровень физической подготовленности студентов поступающих на военные кафедры гражданских ВУЗов нашего государства. Студенты из-за низких физических, психических и функциональных возможностей затрудняются в освоении военно-учетной специальности. Особую физическую трудность курсанты военных кафедр испытывают при прохождении учебных сборов.

Проверка физической подготовленности студентов на сборах в войсках (кроссовая подготовка, силовые упражнения) показывает, что некоторая часть студентов не обладает необходимой физической выносливостью. Это требует от преподавателей военных кафедр более внимательного отношения к физической подготовке студентов, особенно на сборах в войсках, поиска ее улучшения совместно с кафедрой физического воспитания ВУЗа [11].

Особую актуальность придает данной диссертационной работе то, что исследуемые студенты приобретают редкую и сложную профессию стрелка-зенитчика. Военно-учетная специальность «Боевое применение подразделений, вооруженных ПЗРК ближнего действия» обязывает каждого выпускника военной кафедры гражданского ВУЗа по данной специальности хорошо знать устройство и уметь применять ПЗРК. С точки зрения ППФП это выдвигает задачу подготовки офицера запаса к выполнению соответствующих операций с переносным комплексом, то есть освоению специальности стрелка-зенитчика.

Физическая и сенсомоторная деятельности стрелка-зенитчика схожи со спортивной деятельностью биатлониста. Стрелку-зенитчику приходится, как и биатлонисту, выполнять физическую нагрузку, после которой необходимо целиться и производить меткий выстрел. При этом оружие зенитчика намного килограммов тяжелее винтовки биатлониста. Поэтому исследование особенностей моторного поведения человека в многофункциональной системе «Физическая нагрузка-стрелок-оружие» также является актуальным.

Концепция исследования. В число профессионально важных качеств сержанта или офицера входит способность своевременно принимать правильные, нешаблонные решения и решительно, со знанием дела действовать в сложной обстановке. Его деятельность во многих случаях напрямую связана с эксплуатацией (применением) боевой техники, что требует хорошей инженерной и физической подготовок, а также активного применения знаний, умений и навыков. Не зная вооружения и военной техники, в современных условиях профессионально исполнять должностные обязанности уже невозможно. От того, насколько успешно справляется офицер, прежде всего низового звена, с проблемами технического свойства, преодолевает физические нагрузки, зависит успех выполнения боевых задач. Усилием воли их не решить. Этому будущего офицера надо учить, и ему необходимо постоянно учиться.

Проблема исследования. Военнослужащие запаса, подготовленные по исследуемой специальности из числа студентов гражданского ВУЗа, помимо выполнения функциональных обязанностей командира зенитного ракетного взвода, должны уметь готовить ПЗРК к боевому применению, обеспечивать их использование в условиях активного воздействия противника, организовывать и лично проводить техническое обслуживание, регламентные работы, проверку, регулировку (настройку) и ремонт зенитных комплексов, организовывать и проводить занятия по технической и специальной подготовкам с личным составом подразделения. Деятельность стрелка-зенитчика на поле боя связана как со значительными физическими, так и психическими нагрузками, сопровождающими сложные сенсомоторные операторские действия, которые требуют особой профессионально-прикладной физической подготовленности.

Ведущая идея исследования заключается в разработке и внедрении методологических основ совершенствования физической подготовленности студентов военной кафедры гражданского ВУЗа, которые осуществлялись с использованием системно-комплексного подхода к подготовке командных кадров запаса для ВС РК, с использованием планирования и контроля нагрузок, применяя комплекс средств и методов, адекватных концепции, проблеме, цели и задачам научного исследования.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию студентов в ВУЗе.

Предмет исследования – совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки студентов военной кафедры гражданского ВУЗа.

Рабочая гипотеза. Предполагается, что реализация ППФП курсантов военной кафедры на учебных сборах позволит выйти на более совершенную в физическом плане ступень подготовки кадров запаса для ВС РК.

Обоснование структуры и содержания ППФП курсантов и ее внедрение в учебно-воспитательный процесс на военной кафедре может дать положительный эффект при проведении учебных сборов и будет способствовать повышению качества подготовки офицеров к предстоящей служебной деятельности.

Цель исследования – теоретическое и экспериментальное обоснования профессионально-прикладной физической подготовки студентов (курсантов) на военной кафедре гражданского ВУЗа.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности профессионально-прикладной физической подготовки человека.
   
2. Разработать теоретические основы профессионально-прикладной физической подготовки на военной кафедре гражданского вуза.
   
3. Экспериментальным путем определить требования к профессиональной пригодности и содержание общей профессионально-прикладной физической подготовки студентов на военной кафедре гражданского ВУЗа.
   
4. Экспериментально обосновать специальную профессионально-прикладную физическую подготовку студентов (курсантов), обучающихся по специальности «стрелок-зенитчик».
   

Методологической и теоретической основами исследования являются системно-структурный подход при изучении двигательных функций человека Н.А.Бернштейна [12] и Д.Д.Донского [13]; разработки теоретиков физической культуры и спорта В.У.Агеевца [14] и В.М.Выдрина [15]; научные труды в области профессионально-прикладной физической подготовки – Г.Д.Иванова [16, 17], В.И.Ильинича [18], Б.И.Загорского [19, 20] и Р.Т.Раевского [21, 22]; работы в данном направлении ученых Казахстана – Н.О.Ордабаева [23], М.Ф.Жаксылыкова [24], Е.Г.Семеновой [25, 26], К.Х.Закирьянова, Л.И.Орехова [27].

Методы исследования:

1. Анализ научной литературы.
   
2. Тестирование скоростных возможностей курсантов.
   
3. Тестирование скоростной выносливости курсантов.
   
4. Тестирование силовой выносливости курсантов.
   
5. Тестирование координационных способностей курсантов.
   
6. Тестирование профессиональных нормативов на время (нормативы №1, №2, №3, №4).
   
7. Функциональная проба по Квергу.
   
8. Педагогический эксперимент.
   
9. Методы статистической обработки результатов измерений.
   

Научная новизна работы.

Научное исследование посвящено неразработанной до настоящего времени методике профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре гражданского ВУЗа.

Впервые разработана концепция военно-прикладной физической культуры, включающая в себя психофизиологические и физические основы профессионально-прикладной физической культуры студентов, осваивающих программу командиров взводов.

Разработана профессиограмма стрелка-зенитчика, дана характеристика его операторской деятельности.

Экспериментально обоснована профессионально-прикладная физическая подготовка стрелка-зенитчика, включающая в себя воспитание физических качеств и обучение основным профессиональным движениям.

Экспериментальным путем определены требования к профессиональной пригодности и содержание общей профессионально-прикладной физической подготовки студентов военной кафедры гражданского ВУЗа.

Экспериментально установлено содержание специальной профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре гражданского ВУЗа по специальности «стрелок-зенитчик».

Определены содержание и формы профессионально-прикладной физической подготовки на военной кафедре в течение года.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в результате исследования сформулировано новое направление в теории и методике физической культуры – теория профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре гражданского ВУЗа.

В работе показана связь между общей и специальной физическими подготовками и общей и специальной профессионально-прикладными физическими подготовками.

Также в работе теоретически обоснована взаимосвязь деятельности спортсмена-биатлониста и студента (курсанта), обучающегося специальности «Стрелок-зенитчик» на основе функционирования системы «Физическая нагрузка-стрелок-оружие».

Практическая значимость исследования выражается в том, что полученные результаты могут быть применены в учебно-воспитательном процессе на других военных кафедрах при гражданских ВУЗах Республики Казахстан.

Предложена профессиограмма студента, обучающегося по ВУС-041900, которая может способствовать определению модели выпускника военной кафедры.

Разработаны нормативы по общей профессионально-прикладной физической подготовке для всех студентов военной кафедры ВУЗа, а также специальной профессионально-прикладной физической культуре для обучающихся по специальности «Стрелок-зенитчик».

Разработана зачетная книжка студента военной кафедры по профессионально-прикладной физической подготовке [28, 29], (приложение А) и памятка курсанту военной кафедры на учебных сборах (приложение Б), которые могут быть использованы на всех военных кафедрах гражданских ВУЗов Республики Казахстан.

Личный вклад диссертанта заключается в:

- анализе литературных данных по исследуемой проблеме, в проведении научных исследований и оценке результатов эксперимента, в обсуждении полученных данных;

- изучении динамики уровня физической подготовленности и состояния здоровья курсантов;

- теоретическом, методическом и экспериментальном обоснованиях ППФП курсантов военной кафедры;

- разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс нормативов работы с ПЗРК и зачетной книжки студента военной кафедры по ППФП (приложение В).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Результаты исследования современного состояния изучения профессионально-прикладной физической подготовки человека и собственные теоретические исследования основ профессионально-прикладной физической подготовки на военных кафедрах гражданских ВУЗов.
   
2. В профессионально-прикладной физической подготовке студентов, обучающихся на военной кафедре, при подготовке командиров взводов, вооруженных ПЗРК ближнего действия, должны учитываться результаты исследований многофункциональной системы «Физическая нагрузка-стрелок-оружие».
   
3. Профессиограмма студента, обучающегося на военной кафедре по специальности «Стрелок-зенитчик»; структура его профессионально-прикладной физической подготовки; средства и методы общей и специальной ППФП курсантов.
   
4. Общая профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов за время учебных сборов значительно улучшает их физические качества и функциональное состояние; курсанты опытной группы, занимавшиеся преимущественно специальной профессионально-прикладной физической подготовкой, по сравнению с контрольной группой за время учебных сборов улучшили время пробегания 100 метров, 1000 метров, увеличили количество подтягиваний на перекладине; улучшили силовую выносливость и координацию движений.
   
5. Применение системы профессионально-прикладной физической подготовки в течение года улучшает эффективность физического воспитания студентов и профессионально-военную выучку курсантов; специальная профессионально-прикладная физическая подготовка студентов (курсантов) достоверно уменьшает время выполнения профессиональных нормативов, что способствует повышению обороноспособности страны.
   

Обоснованность и достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, изложенных в диссертационной работе, основываются на комплексном подходе к исследованию. Достоверность результатов проведенного исследования определяется тем, что для решения поставленных задач применялись наиболее адекватные и надежные методы обобщения и познания; строго соблюдались принципы корректности при сборе, выборе приемов статистической обработки и способов анализа объективных материалов; реализацией принципа многократной, многоступенчатой проверки возможности изменения исследуемых параметров, влияющих на состоятельность научных выводов и рекомендаций.

Связь данной научно-исследовательской работы с другими программами. Работа выполнялась в рамках Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Республики Казахстан (НФП-98).

Апробация работы.

Основные положения диссертации доложены и обсуждены в материалах Республиканских и Международных конференций, по результатам исследования подготовлены и изданы научные статьи и тезисы. Всего по материалам диссертации опубликовано 26 работ, включая электронно-учебное пособие (приложение Г).

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения, общих выводов, практических рекомендаций, списка использованных источников и приложений. Работа изложена на 137 страницах компьютерного набора, содержит 13 рисунков и 24 таблицы. Список использованных источников состоит из 219 наименований.


1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВОЕННОЙ КАФЕДРЫ ГРАЖДАНСКОГО ВУЗА

1. Научно-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки
   

1.1.1 Теоретические предпосылки исследований профессионально-прикладной физической подготовки


Вопрос связи физического воспитания с трудовой деятельностью «уходит корнями в тот период, когда вся физическая и умственная деятельности человека ограничивались непосредственным обеспечением условий существования. Вопрос заключался в том, какие факторы в этих условиях, непрекращающейся борьбе с природой, побудили наших предков разработать комплекс физических упражнений, служащих формированию человека» [30]. Используя этимологический и общенаучный анализы, исследователи так характеризуют трактовку «прикладности физической культуры». Среди комплекса причин становления физической культуры следует признать ведущей объективную необходимость подготовки подрастающих и взрослых поколений к жизненной практике, главными формами которой, во многом определяющими сам факт существования человека как социально-биологического существа, были и остаются трудовая профессиональная и оборонная деятельности [31].

Директивные документы в Республике Казахстан ориентируют специалистов в области физической культуры и спорта на их развитие, на углубление научных и методических разработок [32, 33, 34]. Особую актуальность в связи с этим приобретают исследования профессионально-прикладной физической культуры. В настоящее время разработаны отдельные теоретические и методологические положения профессионально-прикладной физической культуры [35, 36, 37]. При разработке понятийного аппарата профессионально-прикладной физической подготовки Б.И.Загорским [20, с.9] были выделены три уровня (рисунок 1). Первый уровень отражает присущие ППФП свойства как профессионально специализированному виду физического воспитания. Второй уровень понятия более дифференцирован и исходит из особенных требований профессии к физической подготовленности человека. Третий уровень понятия еще более дифференцирован и исходит из требований конкретной профессии.

Сущность ППФП выражается в ее направленности в целом на содействие профессиональному становлению и развитию личности, профессиональному долголетию; в установке на достижение и поддержание оптимального для каждой профессии уровня физической подготовленности, обеспечивающей освоение и выполнение трудовой деятельности; в раскрытии специфического


содержания обучения – определенного круга прикладных умений и навыков,

необходимых при изменениях окружающей среды.

Б.И.Загорский отмечает, что в процессе ППФП решаются задачи воспитания профессионально важных физических качеств, формирования прикладных умений и навыков, повышения функциональной устойчивости организма к воздействиям производственных и других факторов внешней среды, совершенствования необходимых сенсорных и психических качеств, вооружения специальными профессиональными знаниями.

Каждая профессия предъявляет определенные требования к физической подготовленности человека. Эти требования выражаются в трех группах факторов. Первая из них – особенности информационного обеспечения деятельности. Они связаны с характером, объемом поступающей информации и условиями ее восприятия человеком при трудовых операциях. Вторую группу факторов составляет характер основных операций – моторные особенности трудовых операций (динамические, пространственные, временные, пространственно-временные). Третья группа факторов – особые внешние условия деятельности: микроклимат, вибрация, укачивание, скоростные перегрузки, состав воздуха, стрессовые факторы и др.

Г.Д.Иванов [17, с.19] разработал структурно-организационные основы ППФП в университете. Эта система состоит из четырех основных направлений: профессионально-педагогической подготовки студентов в области физической культуры и спорта для будущей воспитательной деятельности в школе; приобретение студентами теоретических знаний и практических навыков в организации массовых оздоровительных мероприятий; развитие специальных физических качеств и двигательных навыков, необходимых для производственной деятельности; овладение методами и средствами агитации и пропаганды физической культуры и спорта среди населения (для факультетов журналистики, исторического и филологического).

Автор исследовал условия труда и требования к профессионально-прикладной физической подготовке физиков, химиков и математиков. Выявлено, что отличительной особенностью работы специалистов физики, химии и математики является большая умственная нагрузка в аудиторных и лабораторных условиях в малоподвижном положении. Большая концентрация внимания, монотонность работы, химический состав воздуха, электромагнитные воздействия, шум, ультрафиолетовые и лазерные излучения способствуют проявлению утомления. Еще большей степени утомления подвергаются студенты, имеющие отклонения в состоянии здоровья и недостаточный уровень физической подготовленности. Все это усугубляется тем, что сами студенты в целях экономии времени нарушают элементарные требования труда и отдыха, подвергая этим самым свой организм дополнительным психофизическим нагрузкам. Это особенно проявляется во время экзаменационной сессии и выполнения дипломных работ.

Для сохранения работоспособности студентов разработана система мер, повышающих физическую подготовленность, общую выносливость и концентрацию внимания, которая состоит из утреннего комплекса физических упражнений, организации физкультурной паузы в учебном процессе, уроков физического воспитания, участия в факультетских и межфакультетских соревнованиях, туризма выходного дня и соблюдения гигиены сна и питания.