Программа развития «модель школы «Оптимизация образовательного процесса посредством создания «пространства выбора» …
| Вид материала | Программа |
- Став Национального исследовательского ядерного университета «мифи», задача формирования, 44.62kb.
- Образовательная программа, концепция развития учреждения. Учебный план школы 14 Кадровое, 697.73kb.
- Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы, 879.59kb.
- Психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство, 177.13kb.
- Обеспечение в рамках программы развития школы: вариативности и личностной ориентации, 356.05kb.
- Программа научно-практического семинара 30-10., 45.07kb.
- Создание правового пространства школы в рамках правового воспитания – настоятельная, 98.56kb.
- Некрасова Римма Александровна Цели и задачи создания сайта школы Цель : Развитие единого, 18.4kb.
- Программа развития государственного образовательного учреждения кадетской школы-интерната, 1796.23kb.
- Перспективный план работы Психологической службы Цель психологической службы: Сопровождение, 250.63kb.
| Утверждено на педсовете Протокол № __3__ от «_10»_января 2011 г. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Бессоновка Бессоновского района Пензенской области ( МОУ СОШ с. Бессоновка ) ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «МОДЕЛЬ ШКОЛЫ « Оптимизация образовательного процесса посредством создания «пространства выбора» … Составители: Родионов Е.В., директор школы, Владимирова О.К. заместитель директора по учебно- воспитательной работе, Головань В.А., заместитель директора по учебно- воспитательной работе, Шеянова Т.Ю., заместитель директора по воспитательной работе. на 2010 – 2015 годы СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МОУ СОШ с. Бессоновка 1.Введение…………………….………………….…………………………………… 2.Информационная справка (паспорт) ОУ. Миссия школы………………….……... .... 3.Аналитическое и прогностическое обоснование программы…………..……… 3.1. Анализ внешней среды………..……………………………….…..… 3.2. Анализ внутренней среды………………………………………. 3.3. Ключевые проблемы школы и способы их решения..…………..…… 4.Концепция желаемого будущего состояния школы как системы…….……… 5.Основные направления программы развития. 5.1. «Предпрофильная подготовка, профильное обучение и профессиональное самоопределение»; 5.2. «Совершенствование системы работы с одаренными детьми»…………… 5.3. «Информатизация образовательного пространства школы» 5.4. « Гражданин и патриот»…………………………. 5.5. « Здоровое поколение - сильная губерния» 5.6. «Ранняя профилактика девиантного поведения»……………………………… 7. Ожидаемые результаты реализации программы…………………………………… 8. Критерии эффективности реализации программы……………… ……................... 9. Примерный план действий педагогического коллектива школы по реализации Программы развития………………...…………..…………………………………… 1. ВВЕДЕНИЕ Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Бессоновка на 2010 – 2015 годы (далее – Программа) – основополагающий документ, устанавливающий приоритеты, стратегию и основные направления её развития 6. Управление реализацией программы . Цели и задачи Программы определены на основе анализа развития школы в предшествующий период, социально-экономического положения школы, текущего состояния системы образования, анализа внешних образовательных потребностей и внутреннего потенциала школы. В Программе представлены основные концептуальные положения функционирования школы как системы, определены стратегия и тактика её дальнейшего развития, выделены главные направления преобразований, содержание предстоящей деятельности, планируемый результат и критерии его оценки. Цель Программы – создание правовых, организационных, учебно-методических и экономических условий для формирования всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению путем модернизации образовательного пространства школы. Задачи Программы 1. Обеспечить общедоступное, качественное образование через: развитие системы предпрофильной подготовки и профильного образования, внедрение современных образовательных технологий, совершенствование материально-технической базы школы. 2. Создать в школе эффективную здоровьесберегающую среду. 3. Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования педагогов, сформировать коллектив учителей, способный на современном уровне решать обучения и воспитании в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ. 4. Создать современную систему активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации обучающихся. 5.Создать современную систему социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Сроки и этапы реализации Программы I. Диагностико-конструирующий (2010-2011 г.) - выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации современной школы. Этап предполагает: 1. Подробное изучение микросреды школы, потребностей обучающихся и их родителей. 2. Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей обучающихся, их родителей и педагогов. 3. Корректировку и экспертизу учебного плана на основе федерального и муниципального базисных учебных планов с учетом программы развития; создание программно-методического обеспечения к перспективному учебному плану; подбор базовых программ. 4. Разработку диагностических материалов, используемых для оценки уровней обученности, воспитанности обучающихся. 5. Продолжение обучения учителей основам ИКТ, работе с мультимедийной техникой, интерактивными средствами обучения Ожидаемый результат 1. Скорректированный учебный план. 2. Разработанная программа развития школы. 3. Собранная база диагностических материалов. II. Основной этап (2011-2015гг.) - переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. Он предполагает: 1. Модернизацию учебного плана и корректировку учебных программ. 2. Создание системы диагностики. 3. Организацию деятельности учителей, направленную на освоение педагогических технологий, развивающих личность школьника. 4.Создание эффективной системы работы по направлениям, предусмотренным данной Программой. Ожидаемый результат 1. Обеспечено общедоступное, качественное образование через: развитие системы предпрофильной подготовки и профильного образования, внедрение современных образовательных технологий, совершенствование материально-технической базы школы. 2.. Создана система диагностики. 3. Выстроена эффективная, постоянно действующая система непрерывного образования педагогов, сформирован коллектив учителей, способных на современном уровне решать проблемы обучения и воспитания в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ. 4. Создана эффективная система работы по направлениям, предусмотренным данной Программой. III. Обобщающий (2015 гг.) - анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, фиксация созданных положительных образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах школы. Он предполагает: 1. Отслеживание, корректировку и обобщение результатов нововведений. 2. Оформление промежуточных результатов развития. 3. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы на 2016 год. Ожидаемый результат 1. Анализ реализации программы. 2. Методические рекомендации по дальнейшему развитию школы. Экономический механизм реализации Программы предусматривает помимо бюджетного финансирования, привлечение добровольных пожертвований и спонсорских средств. 2. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА (ПАСПОРТ) МОУ СОШ с.Бессоновка
8. Количество классов – комплектов: 36 Количество обучающихся: 802 чел. 1смена- 635 чел. 2 смена – 167 чел. 9. Группы продленного дня 4 (100 обучающихся) 10. Педагогический состав: 67 человек Образование: высшее – 57 человек Педагогический ценз коллектива: Стаж до 5-ти лет – 1 5-10 лет – 5 10-20 лет – 27 свыше 20 лет – 37 Средний возраст педагогического коллектива – 46 лет Учителя, имеющие звания и награды: -«Заслуженный учитель Российской Федерации»- 1 - «Отличник народного просвещения» – 5 - «Почетный работник народного образования» – 1 - «Грамота Министерства образования РФ» – 7 - Высшая квалификационная категория – 18 - Первая квалификационная категория – 40 - Вторая квалификационная категория – 5 11. Административно-хозяйственный персонал: Директор ОУ – 1 Зам. директора – 5 Зав. библиотекой – 1 Социальный педагог-1 Педагог-психолог -1 Педагог – организатор -2 Педагог дополнительного образования – 6 Вожатая - 1 12.Учебная и материально-техническая база ОУ: Учебные кабинеты – 37 Спортзал – 2+ ФОК Школьная библиотека – 15797 книг, 8760 учебной литературы Медпункт – 1 Кабинет ЛФК – 1 Кабинет физиотерапии – 1 Стоматологический кабинет - 1 Функционируют: теплосистема, центральное водоснабжение, система электроснабжения. 13. Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ: - Устав ОУ; - Коллективный договор; - Положение об Управляющем Совете Школы; - Положение о педагогическом совете; - Правила поведения обучающихся; - Положение об общем собрании трудового коллектива Школы; - Правила внутреннего трудового распорядка для работников; - Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся; - Положение о стимулирующих выплатах и др.; - Правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; - Инструкции по правилам техники безопасности для отдельных рабочих мест и учебных кабинетов; - Должностные инструкции; - Приказы и распоряжения директора Школы; - Штатное расписание Общие сведения о школе и контингенте учащихся. Школа открыта в 1936 году. В 1988 году введено в эксплуатацию новое здание средней общеобразовательной школы. Школа включает следующие ступени обучения: 1 ступень: начальная школа, срок обучения 4 года. 2 ступень: основное общее образование, 5-9 классы, срок обучения 5 лет, 3 ступень: среднее (полное) общее образование, 10-11-е профильные классы, срок обучения 2 года. Многие годы школа является ресурсным методическим центром, работа которого направлена на обновление содержания и форм организации образовательного процесса. На ее базе регулярно проходят семинары и открытые уроки для заместителей директоров и учителей школ, проводятся районные предметные олимпиады школьников, районные научно-практические конференции учащихся и педагогов, семинары, смотры, конкурсы. 1993 - 1997 годы - в школе проводилось обучение в профильных классах по Нижегородской программе «Хозяин и хозяйка фермерского дома». 2000 год - создаются классы с углубленным изучением предметов. 2005 год - школа становится: экспериментальной площадкой по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, опорным центром по внедрению информационно-коммуникационных технологий; - формируются спортивные классы; - происходит открытие физкультурно-оздоровительного комплекса «Сура»; 2006 год школа становится системообразующим модулем социокультурного центра с. Бессоновка; 2006 год начата реализация Программы развития «Модель школы профессионального самоопределения»; 2007 год создана экспериментальная площадка по отработке модели «школа-колледж»; 2008 год школа получила грант в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»; 2009 год педагоги школы активно включились в работу по изучению и отработке инновационных педагогических технологий; 2010 год организация деятельности школы в режиме ресурсного центра профильного обучения. Высшим коллегиальным органом управления школой является Управляющий и Педагогический советы. Органом, несущим ответственность за текущую координацию деятельности школы, является Административный совет. Учителя – предметники объединены в методические объединения, возглавляемые руководителями ШМО. Самоуправление учащихся осуществляет Совет старшеклассников, который свою работу реализует по разным направлениям. Работу с родителями координирует общешкольный родительский комитет. Схема управления реализацией Программы развития Управляющий совет школы Директор школы          Педагогический совет Административный совет Общешкольный родительский комитет      Методические объединения Совет старшеклассников Основные направления внутришкольного управления: - взаимодействие всех компонентов Программы развития. - соблюдение демократических способов и принципов управления; - создание в целом в школе и для каждого педагога в отдельности условий для апробации, регулярного использования в урочной и внеурочной практике современных технологий обучения и воспитания; - постоянное ведение работы по улучшению материально-технической базы учебных кабинетов; - систематическое совершенствование нормативно-правовой базы деятельности школы, закрепление всех изменений, инновационных процессов в школе локальными актами. Исходя из вышеизложенных направлений управления реализацией Программы развития, полномочия распределены следующим образом: директор школы осуществляет: - создание благоприятных материальных, управленческих и психологических условий; - регулярный педагогический анализ; - выявление критических точек процесса реализации и внедрения Программы развития; - подготовку и настрой лидеров коллектива; - участие в подготовке рекомендаций по результатам реализации Программы развития; заместители директора школы: - непосредственно организуют работу в школе; - подводят оперативный анализ затруднений в реализации инноваций участников учебно-воспитательного процесса; - отвечают за тенденцию работы с педагогическими кадрами; - руководят созданием микрогрупп, творческих объединений, координируют их деятельность; - участвуют в оперативном анализе учебно-воспитательного процесса; - организуют работу семинаров для учителей, руководят педагогическим всеобучем для родителей; руководители МО организуют: - непосредственно работу членов ШМО (планирование, проведение заседаний, подготовку открытых уроков, семинаров, изучение документов, новинок специальной литературы, систематизацию материалов работы ШМО); - текущий и итоговый мониторинг деятельности членов ШМО (совместно с администрацией); - подведение итогов работы ШМО за учебный год и выработка рекомендаций на следующий. РЕПУТАЦИЯ ШКОЛЫ
Миссия школы Создать условия педагогическому коллективу и учащимся для построения образовательного пространства непрерывного выбора и развития, саморазвития и самоопределения каждого субъекта образовательного процесса, в котором согласуются цели, ценности и интересы учеников, учителей и родителей, где приоритетом выступает творческая, исследовательская и научная деятельность субъектов образования и поддерживается духовность как залог личностного развития и богатства нации. Определяется новый этап развития школы в соответствии с Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», направленный: 1) на формирование у учащихся таких качеств как: -целеустремленность; - способность анализировать сложную современную социокультурную среду и динамично адаптироваться к ней; - образованность; - умение критически мыслить и креативно действовать; - коммуникабельность (выражается в способности к различным видам сотрудничества с другими людьми); - уважение своих прав и прав других людей; - толерантность; - социальная активность; 2) на успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. 3) на всемерную поддержку развития муниципальной и региональной систем образования путём мобильного и активного внедрения инновационного педагогического опыта в работу различных образовательных учреждений через функционирование школы как методического ресурсного центра; 4) на повышение конкурентоспособности школы посредством создания новых преимуществ посредством многовариантности образовательных услуг, развития внутренних возможностей, результативности и качества деятельности.
3. АНАЛИТИЧЕСКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Аналитическим обоснованием Программы послужили: изучение основополагающих документов о государственных приоритетах развития образования; мониторинговое исследование состояния и запросов микросоциума; результаты деятельности педагогического коллектива за предшествующий период. Нормативно-правовыми основаниями разработки Программы развития МОУ СОШ с.Бессоновка являются: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральная программа развития образования до 2020 года, Концепция модернизации российского образования до 2020 года, Концепция развития образования Пензенской области, Концепция профильного образования на старшей ступени Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 3.1. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ Внешние условия – это изменяющиеся условия в социальной, политической и экономической жизни страны. Анализ внешней среды показал, что необходимо учитывать внешние условия, относящиеся к изменениям в системе образования: обновление содержания образования; переход на новый финансово-хозяйственный механизм; развитие самостоятельности образовательного учреждения; введение новых форм аттестации выпускников; расширение применения информационных технологий. Интересы населения по отношению к образованию достаточно четко определены социологическими исследованиями: предпочтение высокого качества образования. Также выявлена недостаточная готовность населения контролировать качество образования и участвовать в управлении учебным заведением. Результаты социометрических обследований показали социальную динамику: Образование родителей Таблица 1
Особую категорию составляют семьи, находящиеся в социально-опасном положении, относящиеся к неблагополучным семьям или к семьям «группы риска». С целью установления снижения и устранения безнадзорности несовершеннолетних, а также учета детей школьного возраста (от 6,5 до 18 лет) разработан мониторинг. Созданы базы данных детей различных категорий, которые 2 раза в год (весна и осень) проверяются, уточняются. Право на образование гарантируется всем обучающимся. Семьи, находящиеся в социально опасном положении Таблица 3
«Трудные» дети и подростки Таблица 4
Категории семей Таблица 5
В работе с каждой категорией активно участвуют различные органы и учреждения системы профилактики, используются технологии личностно ориентированного обучения и воспитания В настоящее время значительная часть родительской общественности занимает пассивную позицию по отношению к школе, не осознавая себя в роли потребителей образовательных услуг, что снижает внешнюю мотивацию обучения обучающихся. Объясняется это большой занятостью. Выдвигая требования к «идеальной школе» кроме традиционных запросов на знания языка, компьютера присутствует ярко выраженный интерес на профессиональную ориентацию и на социальную адаптацию школьников. Родители высказывают запрос на специализацию и профилизацию в старших классах, при этом отмечая чрезмерную перегруженность детей. Но отношение к перегруженности двоякое: с одной стороны ухудшается здоровье школьников, с другой стороны постоянная занятость детей – это возможность спасти ребенка от нежелательного влияния улицы. Именно на вторую особенность делается акцент в деятельности школы. Сложилась система ценностей, которые формируются в традиционных коллективных творческих делах: интеллектуальные марафоны, предметные недели, конкурсы песен, рисунков, стихов, Дни памяти, акции «Я – гражданин России», «Внимание - дети!», спортивные состязания, турниры и др. Подготовка и участие в этих мероприятиях развивает атмосферу творчества, поиска, сотрудничества. 30% родителей школы отличается высокой информированностью и инициативностью. Необходимо активное привлечение родителей к участию в жизни школы. 3.2. АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ Анализ итоговых результатов обученности обучающихся школы показывает относительную стабильность. Таблица 6
Отчисленных за неуспеваемость и пропуски уроков из списков обучающихся школы нет. Отсева нет. Большая часть выпускников подтверждает на экзаменах отметки, выставленные в течение года, показывает прочные знания по предметам, практические умения и навыки. Деятельность методических объединений направлена на решение проблемы школы: «Самоактуализация школьников посредством использования в образовательном процессе современных педагогических технологий». Каждое МО учителей работает над своей методической темой, которая тесно связана с общешкольной. Система воспитательной работы школы направлена на реализацию следующих задач: - формирование интеллектуальной, коммуникативной, информационной культуры личности; - развитие в каждом ребенке нравственно-эстетического чувства; - приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданственности, национального самосознания; - развитие потребности в здоровом образе жизни; - гармонизация отношений в общешкольном коллективе; - нравственная подготовка к семейной жизни; - формирование экономического мышления; - создание условий для участия семей в воспитательном процессе. В МОУ СОШ с.Бессоновка существует система воспитательной работы, которая ведётся по разным направлениям: учебно-познавательная деятельность; патриотическое воспитание; культурно-развлекательная деятельность; спортивно-оздоровительная работа; экскурсионно-туристическая деятельность. развитие школьного самоуправления В системе целенаправленно ведется работа с «трудными» обучающимися, детьми из семей «группы риска», с семьями, находящимися в социально опасном положении. В МОУ СОШ с.Бессоновка постоянно ведется учет детей с ослабленным здоровьем, ежегодно врачи-специалисты проводят осмотр всех обучающихся с целью выявления и предупреждения заболеваний. В школе созданы санитарно-гигиенические условия, способствующие укреплению здоровья учеников: соблюдается тепловой режим, поддерживается чистота, соблюдаются нормы освещения в классе. Таблица 7
С целью занятости детей и подростков в свободное от учебы время в школе большое внимание уделяется дополнительному образованию. Воспитательный потенциал дополнительного образования призван способствовать формированию индивидуальной свободы личности, готовности к творческой деятельности, развивать навыки здорового образа жизни, организовывать досуговую деятельность детей. На базе школы работают спортивные секции и объединения дополнительного образования по направлениям: художественному, туристко-краеведческому, научно-техническому, физкультурно-спортивному. Кроме этого ребята посещают учреждения дополнительного образования: школу искусств, хореографические студии, театральные кружки, Центр дополнительного образования с. Бессоновка. Обучающиеся имеют возможность посещать школьные кружки и секции. ЗАНЯТОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ В школе создана гибкая система для реализации индивидуальных творческих интересов личности, организуется содержательный досуг как сфера восстановления психофизических сил ребёнка: проводятся конкурсы, фестивали, викторины, спортивные игры, эстафеты, праздничные концерты, агитбригады, шоу, в которых принимают участие все школьники. Традиционными стали такие мероприятия, как: Вечер встречи выпускников, Недели памяти А. Н.Тюрина, С.Ф. Костычева, М.С.Зинукова, И.Ф. Максюшина, Н. В. Николаева, Праздник первого звонка, Посвящение в первоклассники, Прощание с букварем, Посвящение в старшеклассники, Праздник последнего звонка, различные конференции, акции, фестивали, концерты и выставки. Все эти мероприятия помогают заинтересовать обучающихся, заполнить свободное время, способствуют воспитанию базовой культуры личности, предотвращают негативные привычки, направлены на личностно-ориентированное воспитание обучающихся. Активно и в системе ведется работа с родителями: составлен социально-педагогический паспорт школы и классов; проводятся заседания с родителями, учащимися, педагогами в форме «круглого стола», педсоветы-консилиумы, индивидуальные беседы классных руководителей и администрации школы с родителями, которые не обеспечивают надлежащего воспитания детям. В целом воспитательная система ОУ побуждает ребенка к творчеству, создает условия ситуации успеха, личной значимости и основывается на высоких устойчивых достижениях обучающихся. Активизировалась работа «Совета старшеклассников». Лидеры детских организаций: «Цветик-семицветик», «Радуга» - инициаторы интересных коллективных творческих дел, акций «Протяни руку помощи», «Ветераны живут рядом», «Мы за здоровый образ жизни» и др. Работа по укреплению материально-технической и учебной базы школы носит системный характер. Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа располагает оптимальным перечнем учебно-наглядных пособий, учебного оборудования. Администрация школы осуществляет оснащение школы техническими средствами обучения и учебно-наглядными пособиями. Учителя располагают разнообразным раздаточно-дидактическим материалом, освоили и активно используют ИКТ.
3.3. КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ В условиях модернизации российского образования перед ОУ поставлены важнейшие задачи: 1. Расширение доступности образования. 2. Повышение качества образования путем обновления содержания образования и введения новых образовательных стандартов. 3. Поддержка одаренных детей. 4. Повышение эффективности образования через систему воспитания. 5. Социализация личности 6. Информатизация образования 7. Профилизация образования. Анализ перечисленных выше задач, а также анкетирование родителей, учеников и учителей показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы. Родители обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила: • возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; • качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; • начальную профессиональную подготовку обучающихся третьей ступени школы; • интересный досуг детей; а также создавала условия для: • удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников; • формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями; • сохранения и укрепления здоровья детей. Обучающиеся хотят, чтобы в школе: • было интересно учиться; • имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации. • имелись хорошие материальные условия для учёбы, отдыха и досуга. Педагоги ожидают: • создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; • улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; • объективной оценки и стимулирования труда; • создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.  Таблица 8
4. КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ КАК РАЗВИВАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ Основной целью становится личностная самоактуализация и будущее профессиональное самоопределение обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей. Процесс развития школы способствует повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Данная концепция предполагает объединение трех блоков содержания образования: - инвариантное содержание, соответствующее государственным образовательным стандартам, обеспечивающее освоение учащимися необходимого минимума общенаучной информации; - вариативное содержание, предполагающее на элективной основе углубленное изучение предметов, отвечающих индивидуально-личностной направленности и способностям каждого обучающегося; - содержание дополнительного образования, обеспечивающее реализацию познавательных интересов в соответствии с увлечениями и прикладной направленностью обучающихся. Наиболее полно осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения помогает организация предпрофильной подготовки и профильного обучения. В школе имеются материально-технические, кадровые, учебно-методические условия для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения. На основе предварительной диагностики запросов обучающихся и родителей можно говорить о необходимости совершенствования в школе профильного обучения по индивидуальным планам. Развитие школы определяется следующими принципами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||