Программа развития «модель школы «Оптимизация образовательного процесса посредством создания «пространства выбора» …
| Вид материала | Программа |
- Став Национального исследовательского ядерного университета «мифи», задача формирования, 44.62kb.
- Образовательная программа, концепция развития учреждения. Учебный план школы 14 Кадровое, 697.73kb.
- Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы, 879.59kb.
- Психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство, 177.13kb.
- Обеспечение в рамках программы развития школы: вариативности и личностной ориентации, 356.05kb.
- Программа научно-практического семинара 30-10., 45.07kb.
- Создание правового пространства школы в рамках правового воспитания – настоятельная, 98.56kb.
- Некрасова Римма Александровна Цели и задачи создания сайта школы Цель : Развитие единого, 18.4kb.
- Программа развития государственного образовательного учреждения кадетской школы-интерната, 1796.23kb.
- Перспективный план работы Психологической службы Цель психологической службы: Сопровождение, 250.63kb.
Задачи организации профильного обучения учащихся старших классов:
- поднять эффективность общего среднего образования,
-усилить внимание школ к процессам вхождения выпускников в рынок труда и образования, к стартовым этапам профессиональной карьеры;
- усилить интеграцию образовательных и предметных областей за счёт её направленности на жизненное и профессиональное самоопределение выпускников школ;
- реализовать принципы вариативности и дифференциации образования с учётом локальных изменений в потребностях общества по формированию правовой, экономической культуры населения.
Учитывая несформированность профессиональных запросов современных школьников, с целью снижения риска ошибочного выбора, изменения в ходе обучения профессиональных притязаний обучающихся при составлении учебного плана неизменным остаётся федеральный компонент базисного учебного плана (универсальный вариант).
Вариативная часть базисного учебного плана строится с учётом социального заказа семьи и обучающихся, перечня вступительных экзаменов (экзаменов по выбору в рамках ЕГЭ).
Структура профильного обучения включает базовые и профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы, профильные курсы, а также систему внеклассной деятельности, общешкольных мероприятий, дополнительное образование.
Профильное обучение на старшей ступени строится на принципах профилизации изучения отдельных предметов, предусмотренных базисным учебным планом, в рамках ресурсного центра. Приемлем также отказ учащегося от профильного обучения. Универсальный базисный план гарантирует общее среднее (полное) образование в полном объёме каждому учащемуся.
В рамках профилизации и профессионализации обучающихся продолжается работа по модели
« школа-колледж», предусматривающая расширение спектра начального профессионального обучения.
С целью успешной реализации данного направления в план работы школы вносятся следующие дополнения.
Педагогические советы :
- «Формы и методы организации профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения»;
– «Анализ и обобщение опыта работы школы по формированию основ жизненного и профессионального самоопределения учащихся»;
– «Содержание образования, профильное обучение. Профилирование и образовательный стандарт. Профилирование и ЕГЭ»;
– «Психолого-педагогическое сопровождение профилизации»;
- «Профилизация. Анализ результативности проекта».
Методические семинары
– МО классных руководителей «Формы и методы профориентационной работы».
– МО учителей математики, словесности «Профильная школа в концепции школьного математического образования», «Профильное обучение и проблемы преподавания предметов естественного цикла», «Русский язык как учебный предмет базового и профильного уровня».
– МО классных руководителей «Портфолио – как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся».
– МО «Проектирование и экспертиза инновационной деятельности. Формы и методы контроля при организации профильного обучения. Профилирование и стандарт»
– «Реализация программы модернизации образования РФ. Достижения и просчёты. Перспективы профильного обучения».
Психолого-педагогические семинары
– «Выбор профессии – это выбор жизненного пути. Психолого-педагогическое сопровождение профилизации»
– «Формы и методы изучения личности в целях профилизации. Методы выбора профессии. Ценностные ориентации в профессиональном самоопределении».
– «Специальные способности как одно из условий выбора профессии».
– «Учитель как исследователь. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Психологический аспект»
– «Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера».
Предметно-методические недели
- Неделя предпринимательства
- Защита проектов в рамках курса « Обучение через предпринимательство»
- Профессиональные конкурсы: «Самый классный «классный»», «Учитель года».
Ожидаемые результаты:
- целенаправленная работа модели профориентационной , предпрофильной подготовки, профильного обучения в условиях современной массовой школы;
- обеспечение профильного изучения дисциплин, включённых в перечень предметов для поступления в высшие учебные заведения;
- апробирование модели профилизации на 3-й ступени обучения в рамках работы ресурсного центра;
-повышение качества образования;
- формирование устойчивого интереса к обучению;
- обеспечение углубленного изучения отдельных общеобразовательных предметов;
- повышение уровня правовой, экономической и общетеоретической образованности;
- раннее выявление, формирование и развитие профессиональных способностей в сочетании со специальной подготовкой профессиональной деятельности;
- апробация и совершенствование новых форм профессиональной ориентации;
- расширение возможности социализации учащихся, подготовки к профессиональному самоопределению.
Планируемые результаты педагогической деятельности на промежуточных и конечных этапах:
| № | Направление | Основной этап | Конечный этап |
| 1 | Новый базисный учебный план | 1.Отработка механизмов формирования учебных планов по профилям. 2. Методики формирования индивидуальных учебных планов | 1. Рекомендации по составлению учебных планов по профилям. 2 Рекомендации для школьников, родителей, педагогов, для завучей школы по определению профессиональных предпочтений обучающихся, определению профильных дисциплин в соответствии с выбранной профессией. |
| 2 | Экспериментальная проверка учебно-методического обеспечения преподавания учебных предметов на базовом и профильном уровнях | Анализ востребованности отдельных учебных предметов на базовом и профильном уровнях. Определение наиболее вероятных вариантов построения содержания профилей, распределение учебных предметов по уровням обучения. Апробация учебно-методических комплексов для преподавания предметов на базовом и профильном уровнях. | Рекомендации по доработке примерных программ, методических материалов, учебников. Отбор оптимального УМК. |
| 3 | Апробация элективных курсов. | Определение типологии элективных курсов. Оценка эффективности разработанных элективных курсов для решения задач предпрофильной подготовки, профильного обучения. | Рекомендации по оптимизации состава элективных курсов, направленности их содержания в зависимости от индивидуальных запросов обучающихся и дальнейшего профиля обучения |
| 4. | Совершенствование системы оценивания достижений учащихся: | Возможности и целесообразность использования портфолио для оценки учебных достижений в 10-11-х классах. | Модель портфолио и рекомендации по её использованию в оценке учебных достижений учащихся 2,3-й ступенях обучения. |
| 5 | Организация профориентационной работы | Оценка эффективности предлагаемой модели организации профориентационной работы. Типология форм, методов, моделей организации профориентационной работы в современной школе. | Рекомендации по организации работы по профессиональной ориентации на базе современной школы. |
| 6. | Организация предпрофиль ной подготовки | Предпрофильная подготовка в системе профориентационной работы. Методология проведения предпрофильной подготовки учащихся в условиях современной массовой школы. | Результативность предлагаемой модели предпрофильной подготовки. Формы и методы контроля в системе профилизации. |
| 7. | Организация профильного обучения | Оценка эффективности различных форм организации профильного обучения | Описание моделей взаимодействия, подготовка проектов соответствующей нормативной базы |
| 8. | Педагогические кадры | Региональные и муниципальные модели и формы организации повышения квалификации педкадров (обобщение опыта). | Рекомендации по организации и содержанию повышения квалификации педкадров. Разработка модели внутришкольного обучения |
| 9. | Нормативная база введения предпрофиль ной подготовки, профильного обучения | Проверка эффективности предложений по нормативно-методическому обеспечению предпрофильного, профильного обучения. Проекты нормативно-методических документов. Отработка нормативов финансирования предпрофильного, профильного обучения | Рекомендации по содержанию нормативной документации. |
План-график реализации программы по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся
| Учебный год | этапы | Виды управленческой деятельности | Конкрет. мероприятие | Соц. партнерство |
| 2010-11 | Подготовитель ный этап эксперимента школьного уровня | -анализ ситуации; -обеспечение мотивационной и теоретической готовности участников образовательного процесса к профильному обучению -анализ ситуации в регионе, районе,селе; -анализ инфраструктуры, социального окружения; - анализ традиции школы, образовательной системы района; - анализ ситуации в школе; -выявление, анализ образовательных запросов; -анализ процессов, происходящих в обществе; -анализ социального заказа участников образовательного процесса. -изучение концепции модернизации российского образования; | учебно-методические, психолого-педагогические семинары; педагогические советы; - просветительская деятельность, общешкольные собрания учащихся, родителей, педагогов; стендовая информация, лектории, педагогические советы; | организация психолого-педагогической диагностики и самодиагностики интересов, профессиональных предпочтений учащихся; -определение модели организации методической службы |
| 2011-12 | разработка и оценка вариантов развития | -определение оптимального варианта развития; -выявление интересов и склонностей учащихся; - поиск форм и методов организации учебного процесса с целью повышения уровня мотивации учащихся для получения качественного образования -учёт сложившегося образовательного процесса, опыта организации образовательного пространства; | -изучение концепции профильного обучения: педагогические советы; проблемные семинары; учебно-методические семинары; психолого-педагогические семинары; - моделирование образовательной системы на основе концепции профильного обучения | - организация обучения кадров: система учебно-методических, психолого-педагогических семинаров, деловых игр, педагогических советов; организация работы в малых учебных группах; консультации; - подбор кадров; -решение вопросов материально-технического, научно-методического обеспечения образовательного процесса; - создание сети дополнительных образовательных услуг; - корректировка системы общешкольных мероприятий; -разработка программы эксперимента по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся. |
| 2013-14 | Основной этап эксперимента по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся Разработка механизмов реализации программы развития. | Разработка механизмов реализации программы развития. | Создание условий для развития участников образовательного процесса, самореализации школьников в различных видах деятельности. -разработка учебных планов; - разработка «Модели выпускника»; - разработка и рецензирование программ элективных курсов; - создание организационно-педагогических условий для реализации программы эксперимента -самореализация школьников в различных видах деятельности в системе основного и дополнительного образования: учебная дея-ть, исследовательская, творческая, проектная, трудовая, поисковая дея-ть; -открытие профильных классов: социально-гуманитарного, информационно-технологического -апробация методик экспертизы образовательной среды; | Сотрудничество с организациями и учреждениями муниципального образования; -информационная поддержка СМИ |
| 2014-15 | Заключительный этап | Оценка результатов эксперимента (оценочный этап) - экспертиза реализации программы эксперимента (оценка степени реализации и задач эксперимента); | - определение перспективных направлений дальнейшей деятельности -экспертиза образовательной среды; - оценка качества профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения учащихся; - оформление наработок нормативно-правовой базы, форм и методов обучения, организации образовательной деятельности; - издание УМК; - выстраивание структуры ОУ: определение профилей, системы профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения, модели сетевого взаимодействия. | |
5.2. «Совершенствование системы работы с одаренными детьми»
Актуальность: исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры обучающихся перед педагогами стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями.
Школа позволят создать условия для развития одаренных детей.
Цель: Создание в школе оптимальных условий, способствующих развитию одарённости обучающихся.
Задачи:
Совершенствовать научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение развития одарённых детей
Создать механизмы реализации творческих, исследовательских, коммуникативных потребностей одарённых детей
Внутренние ресурсы:
Кадровые: 93% педагогов имеют квалификационную категорию.
Материальные: библиотека, обеспеченная методической литературой, выход в интернет, оборудованные предметные кабинеты, лицензионное программное обеспечение
Организационные: сочетание принципов дифференцированного обучения и комплексного развития позволяет создать условия для развития одаренных детей
Внешние ресурсы:
Научно-методическая помощь отделов и сотрудников ПИРО, РМЦ.
Взаимодействие и обмен опытом с ОУ района, области.
Основные направления реализации:
Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой одарённости детей
Изучение методик выявления одарённости
Выявление «проблемных точек» в работе с одаренными детьми
Консультации с учителями предметниками
Проведение лектория для педагогов коллектива
Развитие Научного общества обучающихся
Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам различного уровня, начиная с начальной школы.
Разработка конкретных рекомендаций по работе с одарёнными детьми:
Разработка плана психологического исследования, последовательности проведения диагностик
Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов
Создание банка креативных заданий
Разработка программы творческого развития одарённых детей
Развитие Научного общества обучающихся
Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их преодоления
Соотнесение полученных результатов с поставленными целями
Оформление и описание результатов в форме опытно-экспериментальной разработки
Доминанты по работе с одарёнными детьми:
Многоаспектная поддержка одарённых детей, а не на эксплуатация их таланта
Талантливый ребёнок — субъект саморазвития, а не объект педагогического воздействия
Ориентация на процесс, а не на результат
Реализация в условиях общеобразовательной школы
Направленность на консолидацию усилий всех педагогических работников, занимающихся проблемой детской одарённости
Ожидаемый результат:
Развитие у обучающихся потребностей к саморазвитию и самообразованию
Оптимальный уровень интенсификации учебных занятий
Создание условий, наиболее приближенных к оптимальным, обеспечивающих развитие способностей детей одаренных к учебной деятельности (индивидуальные планы, авторские программы, технологии, диагностические материалы)
Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику развития детей с повышенной мотивацией к обучению
5.3 «Информатизация образовательного пространства школы»
Современное образование тесно связано с информационными и телекоммуникационными технологиями. Выпускнику школы предстоит жить в мире, в котором умение использовать информационные и коммуникационные технологии будет во многом определять его жизненный успех, а по-настоящему научиться использовать ИКТ можно, только активно применяя их в образовательном процессе. За последнее время число современных компьютеров в школе значительно увеличилось, в то же время анализ использования компьютеров в образовательном процессе показывает, что они применяются только для изучения информатики в рамках учебного предмета. Однако информационную среду школы характеризуют не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько эффективность применения ИКТ во всем образовательном процессе.
Деятельность направлена на повышение доступности, качества и эффективности преподавания в системе общего образования.
Поддержка будет оказана посредством:
повышения квалификации педагогов в области внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в практику преподавания;
создания и систематизации цифровых учебных ресурсов, отвечающих нуждам учащихся и педагогов;
создания информационной системы поддержки организации образовательного процесса.
Цель:
создать условия для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе педагогов.
Задачи:
способствовать профессиональному развитию педагогов в области использования ИКТ для совершенствования образовательного процесса,
создать базовую коллекцию цифровых учебных материалов, новых учебно-методических комплектов, доступную для всех педагогов.
Практическая значимость в том, что в результате работы по данному направлению большинство педагогов перейдут на активное использование современных цифровых образовательных ресурсов. Это необходимо для полноценного участия в информационном обществе, создания условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкой организации процесса обучения, что предоставит обучающимся, независимо от условий их проживания или социального статуса, образовательные возможности, адекватные новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.
Отличительной особенностью является системный подход к организации работы, консолидации сил администрации и педагогов школы.
Основные направления информатизации школы:
повышение квалификации и профессиональной подготовки административных и педагогических кадров школы;
оснащение школы средствами информатизации;
внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение различным предметам.
организация системы техобслуживания;
освоения методических ресурсов использования интерактивных досок в образовательном процессе;
внедрение дистанционных форм обучения;
формирование у учащихся навыков опытных пользователей ПК посредством участия
в проектах по предметам, написание рефератов, выполнение творческих заданий;
освоение компьютерных форм тестирования учащихся.
Использование информационных технологий в создании открытой образовательной среды через реализацию сетевых проектов по основным направлениям реализуемых подпрограмм, функционирование сайта школы, проведения конкурсов, конференций в режиме Onlain.
Освоение программного комплекса «Хронограф» и ресурсов программы «Net – школы.
Разработка пакета документов по экспертной оценке эффективности организации образовательного процесса с использованием НИТ.