Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Владеть:

-навыками обследования интонационной стороны речи у детей с различными речевыми патологиями.

-методиками коррекции интонационной стороны речи у лиц с речевой патологией.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной психологии и педагогики Темирова И.О.

Логопедические технологии

050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль логопедия.

1.Цель освоения дисциплины – формирование у студентов профессиональных качеств специалиста, владеющего технологиями обследования общих моторных функций, тонкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики и обследованием произносительной стороны речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина изучается в вариативной части профессионального цикла, на третьем курсе (6 семестр).

Обследование произносительной стороны речи ребёнка представляет важное звено в общей системе изучения речевой деятельности. Овладение техникой моделирования оптимальных систем изучения и обучения детей в процессе коррекционного воздействия требует персональной практической готовности каждого студента к выполнению соответствующих профессионально значимых операций и действий. В этой связи в содержании курса отражается его направленность на формирование у будущих логопедов операционных умений, необходимых в работе с детьми.

Для диагностики и коррекции речевых нарушений логопеду необходимо знать о корреляции трудностей формирования устной и письменной речи и состояния моторных функций у детей с речевой патологией, что обусловлено анатомической близостью в расположении двигательных и речевых зон в коре головного мозга, функциональной общностью двигательной и речевой систем, взаимосвязью формирования речи и моторики как в норме, так и в условиях патологии.

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Базовой теоретической и практической подготовкой к данному курсу является предварительное или параллельное изучение таких учебных дисциплин как «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык» (раздел «Фонетика»), «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Введение в логопедическую специальность», «Логопедия» (разделы: дислалия, дизартрия, нарушения голоса, ОНР, алалия, темпо-ритмические нарушения).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные логопедические компетенции:

ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых;

ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

В процессе изучения данного курса студенты должны знать:

принципы и современные концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования;
закономерности становления звуковой (фонетической) системы языка в онтогенезе;
лингвистические, психолингвистические, нейролингвистические и другие критерии оценки материалов обследования;
теоретические и практические основы формулирования выводов и составления заключений по результатам обследования.
содержание, планирование и проведение обследования моторных функций по различным направлениям;
дифференциальные приёмы обследования детей с различными формами речевых нарушений.

После завершения данной дисциплины студенты должны уметь:

производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;
определять содержание, задачи и организационные формы обследования, и формирование произносительной стороны речи;
подбирать и структурировать коррекционно-ориентирующий дидактический и речевой материал для обследования и работы над мимической и артикуляционной моторикой, звукопроизношением, фонематическим восприятием и интонацией;
моделировать фрагменты занятий по соответствующим направлениям работы на разных её этапах, вести протоколы обследования;
анализировать материалы, полученные в ходе обследования по заранее определённым параметрам;
обобщать результаты обследования, формулировать выводы констатирующего, диагностического, прогностического и коррекционно-методического характера;
оформлять речевую карту (её фрагменты) по результатам анализа и обобщения материалов обследования;
сопоставлять полученные результаты обследования разных детей в рамках одних и тех же разделов обследования, устанавливать индивидуальные особенности состояния речи детей.

использовать комплексы приёмов обследования общей моторики, тонкой моторики рук, артикуляционной моторики;
анализировать материалы обследования, давать характеристику статической и динамической координации движений с учётом соответствующих параметров;

Владеть:

-навыками обследования произносительной стороны речи у детей с различными речевыми патологиями.

-навыками обследования моторных функций у детей с нарушениями речи.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, старший преподаватель кафедры специальной психологии и педагогики Чебыкина В.А.

Практикум по звукопроизношению, постановке голоса и выразительности чтения

НАПРАВЛЕНИЕ 050700 Специальное (дефектологическое) образование

1. Цель дисциплины: способствовать формированию у студентов оптимального голосоведения, обеспечивающего возможность наилучшего использования голоса при минимальной утомляемости голосового аппарата. Формировать навыки выразительного чтения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Практикум по звукопроизношению, постановке голоса и выразительности чтения» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы фонологии», «Основы речевой культуры дефектолога».

Освоение дисциплины «Практикум по звукопроизношению, постановке голоса и выразительности чтения» является необходимой основой для изучения таких дисциплин вариативной части профессионального цикла как «Методика развития речи дошкольников» «Логопедия (ОНР, ФФНР)».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых (ПЛК-1);
способности применять полученные теоретические знания в практико-ориентированной деятельности (ПЛК-5);

готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

составляющие техники чтения речи, приемы работы по их совершенствованию;
методы профилактики нарушений голоса;
содержание и приемы работы над выразительностью чтения;
особенности исполнения литературных произведений разных жанров.

уметь:

использовать адекватные методы и приемы работы над разными компонентами техники речи;
использовать в педагогической практике знания об основных составляющих выразительного чтения;
использовать методические рекомендации при исполнении литературных произведений разных жанров;
оценивать свой голос, планировать работу по его усовершенствованию.

владеть:

адекватными методами и приемами работы над разными компонентами техники речи.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии и педагогики Германова Е.А.

«Индивидуальные и фронтальные формы коррекционно-педагогической работы в школе для детей с ТНР»

НАПРАВЛЕНИЕ 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Цель данной дисциплины: профессионально-практическая подготовка студентов к организации и проведению индивидуальных и фронтальных занятий в процессе коррекционно-методической работы с детьми, а также формирование у студентов профессиональной компетентности, в частности таких ее составляющих, как предметная компетентность (соотношение теории по педагогике, логопедии, психологии, специальной психологии и другим дисциплинам с реалиями коррекционно-педагогического процесса) и методическая компетентность (накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения детей, имеющих речевые нарушения).

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Индивидуальные и фронтальные формы коррекционно-педагогической работы в школе для детей с ТНР» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.Б.2.2).

Данный курс «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы в школе 5 вида» подразумевает предварительное или параллельное изучение таких учебных дисциплин, как «Специальная психология», «Современный русский язык», «Введение в логопедическую специальность», «Логопедия» (разделы: дислалия, ринолалия, нарушения голоса, дизартрия, алалия), «Методика обучения русскому языку (специальная)», «Психолингвистика» и других, они создают условия для актуализации студентами теоретических знаний, приобретенных в рамках изучаемых дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых;

ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

ПЛК-3 готовностью осуществлять компетентное и продуктивное педагогическое общение;

ПЛК-4 готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам, осуществляющим процесс педагогического сопровождения;

ПЛК-5 способностью применять полученные теоретические знания в практико-ориентированной деятельности.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- специфику индивидуальных и фронтальных форм коррекционно-ориентированной работы с детьми;

- теорию и методику разработки и апробации моделей индивидуальных и фронтальных занятий с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

уметь:

- анализировать материалы логопедического обследования детей и использовать результаты анализа в качестве базы для перспективного и текущего планирования индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- осуществлять планирование индивидуальной и фронтальной работы с детьми;

- разрабатывать структурные и содержательные модели индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- оценивать результаты проведения индивидуальных и фронтальных занятий (уроков) с детьми имеющими тяжелые нарушения речи.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной психологии и педагогики Тимофеева Ю.С.

«Методика развития речи дошкольников

(специальная)»

Направление 050700 Специальное (дефектологическое) образование

1. Цель дисциплины: профессионально-практическая подготовка студентов к организации и проведению логопедического воздействия с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика развития речи дошкольников (специальная)» относится к вариативной части профессионального цикла.

«Методика развития речи дошкольников (специальная)» – одна из важнейших учебных дисциплин в обучении учителей – логопедов, так как в процессе изучения данного предмета студенты подводятся к пониманию взаимосвязи развития речевых навыков и умений у детей с тяжелыми нарушениями речи, усвоения знаний и становления навыков владения ими грамматическим материалом.

Раскрытие материала данного курса базируется на полученных ранее знаниях студентов в процессе лекций и практических занятий по общим разделам педагогики и психологии. Содержание дисциплины «Методика развития речи дошкольников (специальная)» определяется тем, что ей предшествуют такие учебные дисциплины, как: «Онтогенез речевой деятельности», «Дислалия», «Дизартрия», «Ринолалия», «Алалия», «Общие методические аспекты в обучении в специальных образовательных учреждениях».

Содержание дисциплины является основой для изучения таких курсов, как «Общее недоразвитие речи», «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи», «Индивидуальные формы логопедических занятий»; «Фронтальные формы логопедических занятий», для прохождения педагогических практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПК-3 – способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования;
ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых;
ПЛК-4 готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам, осуществляющим процесс педагогического сопровождения.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

теоретические и методические аспекты изучения и развития речи у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью;
особенности речевого развития дошкольников с ОНР;
современные лингвистические, психологические, нейропсихологические и другие концепции анализа речевых произведений (высказываний детей);
базовые положения научно – практического характера, определяющие создание структурно – содержательных моделей развития речи детей с ОНР;

уметь:

- проводить обследование речи детей и определять уровень речевого развития;

анализировать позитивные и негативные тексты (высказывания) на основе использования лингвистических, психолингвистических и других критериев;
отбирать и систематизировать речевой материал (словарь, грамматические структуры, тексты) для индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
осуществлять перспективное и текущее планирование работы по развитию речи;
использовать различные методики, методические приемы и средства развития речи в коррекционных целях (на разных уровнях речевого развития);
разрабатывать планы – конспекты индивидуальных и фронтальных занятий по развитию речи;
анализировать позитивные и негативные образцы конспектов занятий по развитию речи;

- моделировать и проводить специальные занятия по развитию речи у детей дошкольного возраста (на разных уровнях развития речи);

владеть следующими навыками:

составления протокола обследования различных сторон речи дошкольника, анализа материалов обследования;
отбора и систематизации речевого и дидактического материала для индивидуального и фронтального занятия;
использования приемов развития лексической, грамматической сторон речи, связной диалогической и монологической речи.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии А.В. Егорова.

«Методика преподавания русского языка (специальная)»

НАПРАВЛЕНИЕ 050700

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

1. Цели и задачи дисциплины:

определение основной направленности обучения русскому языку школьников с ТНР;
установление объема и содержания учебного материала, доступного для детей с ТНР;
изучение наиболее рациональных и продуктивных методов и приемов обучения, системы упражнений, способствующих эффективной организации занятий, коррекции недостатков и достижению оптимально высокого уровня речевого и интеллектуального развития учащихся специальной школы;
выявление условий реализации общедидактических принципов при обучении русскому языку, разработка специальных методических принципов преподавания данного предмета;
поиски путей оптимального воздействия на детей средствами языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика русского языка» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.25.).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла «Русский язык с основами языкознания», «Основы фонологии», «Лингвистические основы специальности».

Освоение дисциплины «Методика преподавания русского языка» является необходимой основой для прохождения педагогических практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- особенности обучения русскому языку школьников с ТНР.

методические основы преподавания русского языка в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;
формы организации учебной работы на уроках русского языка в начальном, среднем и старшем звеньях школы для детей с тяжелыми нарушениями речи;

уметь:

составить конспект урока русского языка в школе с ТНР.
составить анализ конспекта урока русского языка, индивидуального логопедического занятия в школе с ТНР с точки зрения методики.

владеть:

- методикой обучения русскому языку школьников с ТНР.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной психологии и педагогики Воронкова С.Э.

«Методика преподавания математики»

НАПРАВЛЕНИЕ 050700

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

1. Цель дисциплины: обеспечить готовность студентов к воспитанию и развитию лиц с речевыми нарушениями в процессе обучения математике.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика преподавания математики» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины базовой части профессионального цикла "Педагогика", "Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях".

Освоение дисциплины «Методика преподавания математики» является необходимой основой для проведения педагогических практик.

Blog

Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)

Содержание