Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

структуру речевого нарушения при различных формах алалии, причины и механизмы нарушения;
теоретическое обоснование дифференциации алалии и афазии; алалии и анартрии, дизартрии; недоразвитие речи при алалии и умственной отсталости; алалии и временных (функционального характера) задержек речевого развития; сенсорной неполноценности при сенсорной алалии и сенсорной афазии; недоразвития речи четырех уровней;
характеристику структуры, содержания и особенностей реализации схем и моделей логопедического обследования детей;
сопоставление клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи;
специфику коррекционной работы с детьми с алалией в условиях различных специальных учреждений (государственного и альтернативного характера) для детей с отклонениями в развитии.

уметь:

анализировать речевые нарушения при алалии; определять первичные и вторичные проявления в структуре дефекта;
планировать коррекционную работу с детьми (сопоставление перспективного и календарного планов логопедических занятий);
разрабатывать фрагменты и конспекты фронтальных и индивидуальных занятий с детьми разного возраста и с разной степенью выраженности недоразвития речи, обосновывать структуру занятия и методику работы;
определять содержание занятий (отбор языкового, речевого, дидактического, игрового материала), анализировать содержательный компонент коррекционного занятия;
дифференцировать алалию от других нарушений.

владеть:

умениями составления коррекционных программ восстановления речи при различных формах алалии.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии и педагогики Германова Е.А.

«Логопедия (Афазия)»

НАПРАВЛЕНИЕ: Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия)

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов представления об афазии и основных ее формах.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Афазия» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла:

"Возрастная анатомия и физиология", «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Возрастная неврология и невропатология»; вариативной части профессионального цикла: «Основы нейропсихологии», «Психолингвистика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
способности к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых (ПЛК-1);
способности организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПЛК-2);
готовности к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам, осуществляющим процесс педагогического сопровождения (ПЛК-4);
способности применять полученные теоретические знания в практико-ориентированной деятельности (ПЛК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

этиопатогенез, структуру дефекта, параметры дифференциальной диагностики различных форм афазии;
методики восстановительной работы при афазии.

уметь:

проводить обследование больных с афазией;
дифференцировать сходные формы афазии;
составлять индивидуальные программы восстановления речи при афазии;
ориентироваться в основных приемах и средствах логопедического воздействия на разных этапах восстановительной работы;
свободно оперировать базовыми терминами.

владеть:

навыками составления индивидуальных программ восстановления речи при афазии;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии и педагогики Германова Е.А.

Нарушение письма и чтения

050700 Специальное (дефектологическое) образование

Цель дисциплины:

Ссформировать у студентов знания о нарушениях письма и чтения и основных методах их преодоления.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Нарушение письменной речи» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.).

«Нарушение письменной речи» является предшествующей дисциплиной для:

методики преподавания русского языка (7 семестр);
педагогической практики на логопункте при общеобразовательной школе (7 семестр);
педагогической практики в коррекционном образовательном учреждении для детей с ТНР или в речевом центре (8 семестр).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью применять полученные теоретические знания в практико-ориентированной деятельности (ПЛК-5);
способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПЛК-2);
способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых (ПЛК-1);
способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

этиопатогенетические механизмы нарушений письма и чтения;
психолого-педагогическую характеристику учащихся, имеющих
трудности обучения письму и чтению;
методики раннего выявления и коррекции нарушении письма и чтения.

Уметь:

обследовать учащихся младшего школьного возраста с нарушениями письма и чтения;
проводить комплексный анализ патогенетических структур нарушений письма и чтения с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;
ставить логопедическое заключение на основе диагностических данных;
осуществлять правильный выбор коррекционных методик и
обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие индивидуальные возможности ребенка
проводить профилактические мероприятия по предотвращению нарушений чтения и письма.

Владеть:

навыками комплексного анализа патогенетических структур нарушений письма и чтения с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;
навыками анализа и интерпретации письменных продуктов деятельности и чтения младших школьников;
навыками дифференцированного подхода к коррекционно-образовательному процессу в зависимости от симптомокомплекса нарушений.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единицх.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии и педагогики Ульянова О.В..

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения речи)

050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль логопедия.

1.Цель освоения дисциплины – формирование теоретических и практических представлений по вопросам проблемы изучения темпо-ритмических нарушений.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Темпо-ритмические нарушения» направлен на решение задач профессионального цикла. Дисциплина изучается в вариативной части профессионального цикла, на четвёртом курсе (7 семестр).

Курс базируется на медицинских знаниях, полученных студентами на 1-6-м семестрах обучения («Основы нейрофизиологии», «Невропатология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психология», «Логопсихология»), а также на знаниях разделов логопедия ("Дислалия", "Дизартрия", "Алалия", «Логопедические технологии»). Эта последовательность в изучении речевой патологии позволяет студентам более успешно осваивать один из наиболее сложных курсов логопедии - "Темпо-ритмические нарушения".

Студент обладает следующими компетенциями, сформированными на предшествующих курсах:

ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых;

ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

ПК-7 способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности;

Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе логопеда.

3.Требования к результатам освоения дисциплины

Курс обеспечивает освоение обучающимися профессиональных компетенций в выборе стратегии организации коррекционно-педагогической (логопедической) работы с лицами с заиканием

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области диагностико-консультативной деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО):

ПЛК-1 способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых;

ПЛК-2 способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

в области исследовательской деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО):

способностью использовать полученные навыки в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы (ПК-12).

в области коррекционно-педагогической деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО):

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования ,здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ(ПК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

структуру речевого нарушения при заикании, его причин и механизмов;
содержание и методики комплексного психолого-педагогического обследования заикающихся;
основных направления и содержание логопедической работы с заикающимися разного возраста.

уметь:

обследовать заикающегося ребенка.
обосновать основные направления дифференцированного коррекционного воздействия в работе с заикающимися;
составить развернутую психолого-педагогическую характеристику заикающегося ребенка;
анализировать результаты комплексного обследования;
составить развернутый план - конспект логопедического занятия с заикающимися детьми на разных этапах коррекционного обучения; целенаправленно наблюдать логопедические занятия, анализировать их структуру и содержание.

владеть:

навыками обследования темпо-ритмической стороны речи;
методами логопедического воздействия и помощи лицам с нарушениями темпо-ритмической стороны речи у лиц разного возраста.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5.Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии и педагогики Темирова И.О.

«Логопедия (Нарушение голоса)»

050700 «Специальное (дефектологическое) образование»

1.Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов знания о нарушениях голоса и основных методах их преодоления.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Нарушения голоса» изучается в вариативной части профессионального цикла, на втором курсе (4 семестр).

Данный курс базируется на знаниях студентов по анатомии, физиологии, патологии речи и сенсорных систем.

Изучение курса является необходимой естественнонаучной базой для последующего успешного овладения другими логопедическими дисциплинами: ринолалия, дизартрия, практикум по звукопостановке, постановке голоса и выразительности чтения. Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе логопеда.

3.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к реализации дифференцированных логопедических технологий, методов и средств профилактики, коррекции и устранения речевых нарушений у детей, подростков и взрослых (ПЛК-1);
способностью организовывать и осуществлять логопедическое обследование лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПЛК-2);
готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам, осуществляющим процесс педагогического сопровождения (ПЛК-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

анатомо-физиологические основы голосообразования и голосооформления;
этиопатогенетические механизмы возникновения нарушений голосовой функции, классификацию, симптоматику, течение нарушений голоса, прогноз восстановительной работы;
основные принципы и содержание фонопедической работы по коррекции голосовых расстройств;
психолого-педагогическую характеристику детей и подростков, имеющих нарушения голоса.

уметь:

обследовать лиц с нарушениями голоса;
проводить дифференциальную диагностику нарушений голоса
осуществлять дифференцированный выбор коррекционных методик и проводить восстановительную работу с лицами, имеющими нарушения голоса.

владеть:

современной терминологией в области фониатрии и фонопедии;

методиками выявления и коррекции нарушений голоса;
стратегиями профессионально-педагогического поведения с учетом психологических особенностей лиц с голосовыми нарушениями.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии и педагогики Деева Ю.П..

«Психолингвистика»

НАПРАВЛЕНИЕ 050700 Специальное (дефектологическое) образование

1. Цель дисциплины: формирование представления об обусловленности процессов речи и ее восприятия структурой языка; знакомство студентов с историей возникновения психолингвистики, основными существующими направлениями, а также методами психолингвистического анализа.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психолингвистика» относится к вариативной части профессионального цикла (ПД), (филологические основы дефектологического образования).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения русского языка в объеме школьного курса, а также данные таких предшествовавших курсу дисциплин, как «Русский язык с основами языкознания», «Основы фонологии», «Лингвистические основы специальности».

Освоение дисциплины «Психолингвистика» является необходимой основой для изучения таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Основы фонологии», «Лингвистические основы специальности», вариативной части профессионального цикла «Методика преподавания русского языка» и для прохождения педагогических практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции ПК-11, которая заключается в готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

психолингвистические основы специальной педагогики и психологии;

уметь:

применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;
проводить анализ собственной профессиональной деятельности;
проводить отбор и изучение языкового и речевого материала на основе его психолингвистического анализа;

владеть:

навыками применения психолингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами ОВЗ;
основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПГПУ им. С.М. Кирова, и.о. доцента кафедры специальной педагогики и психологии, кандидат филологических наук З.В.Побидько

«Логопсихология»

050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль подготовки – логопедия

1.Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов представление об индивидуально типологических признаках речевых нарушений различного генеза.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Логопсихология» направлен на решение задач профессионального цикла вариативной части. Дисциплина изучается на третьем курсе (5 семестр).

Курс опирается на данные смежных с логопедией наук и использует знания, полученные студентами при изучении различных разделов «Психологии», «Неврологии», «Нейропсихологии», «Нейрофизиологии», «Психолого-педагогической диагностики» и Логопедии (Алалия, Афазия, Ринолалия, Заикание, ОНР).

3.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области диагностико-консультативной деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО):

в области исследовательской деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО):

Студенты должны знать:

основные этапы становления логопсихологии как науки;
закономерности психического развития детей с речевыми нарушениями;
специфику первичных, вторичных и третичных нарушений психической деятельности лиц с различными формами речевых расстройств.

Студенты должны уметь:

осуществлять анализ научной литературы по проблеме психологической характеристики лиц с речевой патологией;
проводить сравнение состояний психических процессов при различных формах речевой патологии;
устанавливать взаимосвязь нарушений речи с другими функциями.

Студенты должны владеть:

навыками определения психологических особенностей лиц с речевыми нарушениями;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: Темирова И.О. ассистент кафедры специальной психологии и педагогики Псковского государственного педагогического университета имени С.М. Кирова.

Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями и консультирование

050700 Специальное (дефектологическое) образование

1. Цель дисциплины:

овладение студентами теоретическими знаниями и практическими навыками в области консультирования и психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б 3).

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для ее изучения, формируются на следующих дисциплинах: психология, специальная педагогика, специальная психология, психопатология и патопсихология, психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: логопедия (раздел обследования детей с речевыми нарушениями).

Blog

Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)