Geum.ru

Анализ деятельности методической службы комитета образования гмр 2010 2011 учебный год

Вид материалаЗадача

Содержание


в) на базе Пудостьская СОШ (присутствовало 40 чел.)
215 практико - ориентированных семинаров по инновационной деятельности для разных категорий пед. работников, в которых приняли у
Подобный материал:
1   2   3   4   5

в) на базе Пудостьская СОШ (присутствовало 40 чел.):


- «Сельская школа- школа самоопределения»;

г) на базе Сиверской гимназии (присутствовало 30 чел.):

- «Из опыта инновационной работы»

д) на базе Веревская СОШ (присутствовало 22 чел.):

- «Системно- комплексная диагностика».


6. В течение учебного года методистами – предметниками организовано и проведено 215 практико - ориентированных семинаров по инновационной деятельности для разных категорий пед. работников, в которых приняли участие 4514 чел.

7. Создана Ассоциация учителе - победителей конкурса ПНПО , что закреплено приказом КО ГМР №72 от 29 января 2009 года.

Ассоциация заявила о себе практическим делом - организацией и успешным проведением "методических поездов»:

1. На базе Вырицкой СОШ №1 для учителей Вырицкого и Сиверского МКЦ;

2. Войсковицкого микроцентра – 80 учителей.

3. Гатчинского микроцентра – 120 учителей.

4. Пригородного микроцентра – 112 учителей.

На которых было показано 28 уроков и мастер – классов.

Всего присутствовали 312 учителей.


8. В "Ярмарке инноваций " успешно представили свой опыт:

а) в номинации "Педагог – новатор" три учителя:

Зуева Е. В. – СОШ №9,

Заседателева А. О.- СОШ №4

Терентева С. Т.- НОШ №5

б) в номинации "Творческое объединение педагогов" - гимназия им. К.Ушинского;

в) в номинации "Инновационная деятельность образовательного учреждения" 3 ОУ":

Пламенская СОШ

Веревская СОШ

Гатчинская НОШ №5

9. В связи с прохождением в 2010-11 учебном году государственной (итоговой) аттестации учащихся 9, 11 классов в формате ГИА и ЕГЭ были проведены серии консультаций и практико - ориентированных семинаров по подготовке к ЕГЭ в 11 классах и новой форме ГИА в 9 классах по физике, математике, химии, биологии, информатике, географии, русскому языку и литературе, английскому языку, истории и обществознанию.

1. Слабо поставлена работа по научно – методической поддержке педагогических кадров ОУ, ведущих экспериментальную работу и имеющих статус «экспериментальная площадка».


2. Необходимо расширить научно – консультационную работу для педагогов–экспериментаторов.


3. Мало проводится постоянно действующих семинаров по методам научного исследования в системе образования ГМР.

Анализ тем и содержания проведённых семинаров по инновационной деятельности показывает, что большая часть из них посвящена ИКТ – технологиям , освоению интерактивной доски,. меньше- новым педагогическим технологиям . Но ни в том, ни в другом случаях не анализируется эффективность использования новых технологий, их влияние на качество обучения


4. Требует доработки методическая деятельность членов Ассоциации т. к. первый опыт показал, что далеко не все учителя – победители ПНПО с желанием откликались на предложение поучаствовать в практических делах объединения.

В списке инновационных ОУ – победителей ПНПО - значатся 9 школ. ГМР, свой опыт работы представляли только семь ОУ.


5. Проведение мониторинга по отслеживанию качества обученности и подготовке уч-ся к итоговой аттестации в 9, 11 классах в новой форме требует дальнейшего методического сопровождения, т.к. анализ показывает:

* недостаточно высокий уровень подготовленности учителей к работе по новой форме итоговой аттестации;

* расширить мониторинг по отслеживанию качества обученности в новом формате, в том числе профильных дисциплин;

* несоответствие между профилями ОУ и выбором учащимися предметов для итоговой аттестации;

* Недостаточность информации о связи профилей с выбором жизненного пути выпускников ОУ.
1. Составить план содействия ОУ в решении проблем, связанных с экспериментальной работой и внедрением новшеств в образовательный процесс.


2. Расширить диапазон форм трансляции инновационного педагогического опыта.

Продолжить практику проведения семинаров и презентаций опыта лучших ОУ ГМР.

Продумать возможность других форм трансляции их опыта.


3. Спланировать систему отслеживания методистами уровня подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ.


3.1. Организовать для учителей обучающие семинары по оценке работ учащихся в соответствии с новыми требованиями (критериями).


3.2. Выработать систему отслеживания качества преподавания проф. дисциплин в новом формате.


4. Запланировать проведение мониторинга по:

* целесообразности

* эффективности ведении элективных курсов в ОУ, осуществляющих профильное обучение.

Задача №7


Обеспечить

мотивационную готовность педагогических кадров к подготовке учащихся к проведению государственной (итоговой) аттестации в 11 классах в формате ЕГЭ
1.Сформирован банк учебно-методических материалов по технологии подготовки старшеклассников к ЕГЭ.


2. Проведено совещание с заместителями директоров УВР по теме: «Улучшение результатов ЕГЭ как одного из показателей качества образования учащихся школ Гатчинского муниципального района».


3. Прошли:

а) семинары:

- «Спецификация экзаменационной работы, кодификатор элементов содержания работы. Демонстрационный вариант 2006 г. (изучение документов)»;

- «Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (анализ учебников, учебных пособий; дополнительных материалов)»;

- «Организация работы спецкурсов по подготовке к ЕГЭ» (для заместителей директоров УВР);

- «Психологическая подготовка обучающихся к выполнению заданий ЕГЭ»;


б) Заседания Большого методического совета:

- «Система обучения обучающихся в решении проблем приобретения выпускниками устойчивых навыков выполнения заданий, представленных в тестовой форме»;

- «Планирование подготовки к ЕГЭ с 5 по 11 класс»;

- «Роль центров информационных технологий в подготовке обучающихся к ЕГЭ»;


в) заседания Малого методического совета учителей русского языка:

- «Спецификация экзаменационной работы по русскому языку для выпускников XI классов ОУ» (критерии оценивания части «С»)»;

- «Работа над заданиями, связанными с использованием языковых средств в функциональных стилях»;


г) Заседания районных методических объединений:

- «Формы и методы повторения курсов ботаники, зоологии и анатомии при подготовке к ЕГЭ по биологии» (для руководителей микроцентров);

- «Рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ по истории России»;

- «Принципы построения системы подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике».


4. Организована работа в микроцентрах по проблемам:

- «Стилистика русского языка и литературы» (в 5 микроцентрах ГМР);

- Комплексный анализ текста в системе работы 5-11 классов» (в 5 микроцентрах ГМР);

- «О подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку в 2011 году».


5. Педагогами ГМР прослушаны курсы по темам:

- «Сочинения разных видов и жанров»;

- «Формы и методы повторения курсов ботаники, зоологии и анатомии при подготовке к ЕГЭ по биологии» (для руководителей микроцентров);

- «Рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ по истории России»;

- «Принципы построения системы подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике»;

- «Особенности тестирования. Виды тестирования».
1. Сделан анализ ошибок, допущенных при выполнении заданий ЕГЭ, за предыдущий год (на материалах Министерства образования и науки РФ, опубликованных в педагогических изданиях, а также на материалах по области, подготовленных ЛОИРО).


2. Осуществлен мониторинг качества знаний в 8, 10 классах в целях оценки учебных достижений обучающихся и контроля исполнения государственного образовательного стандарта (на основании Положения о муниципальном мониторинге качества образования).


3. Проведена курсовая подготовка педагогических и руководящих кадров по проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся в формате ЕГЭ.


4. Организованы районные семинары по:

а) вопросам подготовки к ЕГЭ (всего 27 по 14 учебным дисциплинам);

б) изучению опыта работы по подготовке к ЕГЭ и отработке наиболее сложных заданий ЕГЭ в микроцентрах:

- Гатчинском – 9 семинаров;

- Сиверском – 7 семинаров;

- Войсковицком – 7 семинаров;

- Вырицком – 7 семинаров;

- Пригородном – 7 семинаров

в) с привлечением методистов ЛОИРО – 8 семинаров

Всего 45 семинаров.


7. Транслировался лучший педагогический опыт по подготовке учащихся к ЕГЭ:

- 15 публикаций учителей ГМР в методических изданиях;

- 38 лучших материалов выставлены на сайте КО ГМР.


8. Созданы банки методических материалов:

- из периодических изданий по д рубрикой «Готовимся к ЕГЭ»;

- методистов и учителей ГМР.


9.Подготовлены контрольно-измерительные материалы в формате ЕГЭ при проведении процедуры аккредитации ОУ ГМР.


10. Регулярно анализировались отдельные аспекты подготовки и проведения ЕГЭ на заседаниях большого методического совета и малых (предметных) методических советах КО ГМР.

  1. Недостаточная компетентность части учителей к организации подготовки учащихся к ЕГЭ (учебные дисциплины по выбору).



  1. Не во всех ОУ осуществляется ранняя пропедевтика по подготовке учащихся к государственной (итоговой)аттестации.



  1. Не всегда в системе отслеживается уровень результативности знаний учащихся в новом формате (не проводится мониторинг).



  1. По отдельным учебным дисциплинам просматривается несоответствие УП ориентированных на базовое обучение требованиям предъявляемых к выполнению заданий в формате ЕГЭ (например, физика).



  1. Недостаточное внимание уделяется решению задач части «С» практической направленности и с нестандартной формулировкой (например, по математике).



  1. Не всегда соотносятся действия коллективов МОУ, которые реализуют профильное обучение с системой подготовки обучающихся к ЕГЭ как механизма контроля качества образования , особенности по профилеобразующим дисциплинам.
Составить перспективный системный план по подготовке к проведению ЕГЭ в ГМР на 2011 – 2012 г.г.

Задача №8


Осуществить

методическое сопровождение проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов по новой форме
  1. Создано единое информационное поле всей структуры муниципальной методической службы по изучению нормативно-правовых документов по апробации государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов по новой форме.



  1. Созданы предметные экзаменационные комиссии для проведения ГИА выпускников 9 классов общеобразовательных школ по новой форме.



  1. При подготовке к ГИА были использованы демонстрационные материалы 2010 года, размещенные на сайте КО и ПО Ленинградской области.



  1. Были перепроверены списки выпускников 9 классов, делающих пройти ГИА в новой форме.



  1. Осуществлена персональная работа с экспертами – членами предметных экзаменационных комиссий (составлены памятки).



  1. Организована проверка экзаменационных работ (3004 экз.) выпускников 9 классов (1502 чел.) предметными комиссиями МОУ по русскому языку и математике.
  2. Организована проверка экзаменационных работ выпускников 9 классов предметов по выбору.
  3. Подготовлен итоговый отчёт о результатах ГИА по 9 учебным дисциплинам.
  1. Все руководители предметных экзаменационных комиссий планомерно и качественно осуществили подготовку экспертов по проведению ГИА по 9 учебным дисциплинам.

Было проведено 10 организационно– методических заседаний.

  1. Предметные экзаменационные комиссии в составе 143 учителей - экспертов осуществили проверку и оценивание выполненных работ на основе рекомендаций и инструкций, разработанных МО РФ:

- русский язык – 38 ОУ – 1502 уч-ся;

- математика - 11 ОУ - 1300 уч-ся;

- физика - 4 ОУ - 69 уч-ся;

- химия - 3 ОУ - 19 уч-ся;

- биология - 5 ОУ - 31 уч-ся;

- история - 3 ОУ - 19 уч-ся;

- география - 2 ОУ - 16 уч-ся;

- обществознание - 3 ОУ - 18 уч-ся

- геометрия - 1 ОУ - 7 уч-ся

Итого: в апробации ГИА в новой форме участвовало 1502 учащихся.


3. Были составлены итоговые отчёты о результатах работы предметных комиссий.


4. Подготовлены предложения по содержанию экзаменационных работ требованиям и критериям оценивания ответов.


5. Подготовлена информация о типичных ошибках в ответах выпускников и рекомендуемых мерах по совершенствованию подготовки обучающихся по 9 общеобразовательным предметам.


6. Выполнены все предписания по организации работы 9 предметных комиссий.

7. Отмечено обеспечение соблюдения конфиденциальности и режима безопасности при проверке и хранении экзаменационных работ, своевременная информированность руководства ТЭК о возникающих проблемах и трудностях, которые могли бы привести к нарушению сроков проверки экзаменационных работ (например, русского языка, биологии)
1. В работе предметных комиссий возникали сложности касающиеся:

- процедуры проверки экзаменационных работ;

- применения (использования) критериев оценивания экзаменационных работ.

2. В обобщенном заключении экспертов отмечены недостатки:


а) русский язык:

- западает умение воспроизводить и обрабатывать чужую информацию, каковой явился текст изложения;

- важнейшая проблема в работе словесника – формирование умения учащихся создавать собственное связное высказывание;

По отзывам 73 экспертов по русскому языку:

1.Объём заданий велик для девятиклассников.

2. Текст для прослушивания некорректен: не имеет автора, не обладает цельностью, изобилует нарушением норм литературного языка, насыщён сложными синтаксическими конструкциями, абстрактной лексикой.

3. Сложные тексты для прочтения и лингвистические задания к текстам.

4. Некорректны указания к заполнению бланка №1 (отсутствие пробелов, запятых).

5. Трудоёмкость процедуры проверки работ по многочисленным критериям.

6. Психологическая перегрузка учащихся, особенно с неродным русским, связанная с непониманием формулировок заданий, лексики текстов, нехваткой времени для выполнения объема работы.


б) математика:

- учащиеся с трудом справляются с заданиями, в которых необходимо применить хорошо известные алгоритмы в немного изменившейся ситуации;

- отсутствуют навыки самоконтроля, навыки проверки ответа на правдоподобие;

- анализ показал, что учителя в повседневной практике преподавания основное внимание уделяют овладению учащимися формально-оперативным алгебраическим аппаратом, пренебрегая при этом всеми другими аспектами обучения математике;


в) физика:

- вызвали затруднения задания по работе с текстом физического содержания (такие задания среди диагностических материалов появились недавно);


г) история и обществознание:

- ряд заданий не соответствовали возрастным и познавательным возможностям учащихся основной школы, уровню их предметных знаний, в т.ч. объёму сформированных представлений. Среди них: задание, взятое из тренировочных вариантов ЕГЭ по истории для 11 класса (шифр 906 - текст и задания к нему) и вопрос о причинах «хождения в народ» (шифр 908 - С5), который является сложным для основной школы и в рамках примерной программы не рассматривается. Фактически неверно сформулировано задание С 3 (шифр 905): «Назовите две фамилии представителей белого движения, воевавших ВМЕСТЕ (?) с Деникиным против большевиков».

- сложными для учащихся основной школы являются задания С 4 и С 6 по обществознанию, требующие анализа текста и сформированной собственной позиции, её аргументации (стандарт не требует).

- наибольшую сложность у учащихся вызвали задания по извлечению необходимой информации из текста (история). 100 % писавших работу не назвали три идейных течения в народничестве.