Опыт работы по теме
| Вид материала | Реферат |
- Рекомендации круглого стола по теме, 47.27kb.
- Курсы кассира-бухгалтера 2003 г. Опыт работы, 8.24kb.
- Дата рождения: 15. 08. 1969г, 20.96kb.
- Методическая рекомендация по теме, 138.73kb.
- Конкурс методических разработок Направление: Методика организации и проведения поисковой, 152.87kb.
- В. В. Береговых член-корр. Рамн, профессор, заведующий кафедрой имеет опыт работы, 65.54kb.
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- Анализ работы школы в 2010 2011 учебном год, 3214.08kb.
- Структура обобщения опыта работы, 56.87kb.
- «Развитие речи учащихся на уроках русского языка и литературы», 196.96kb.
Приложение 4. Методика « Сюжетные картинки» (Л.Г.Матвеева, В.Г.Выбойщик)
Цель: Изучение эмоционального отношения к нравственным нормам.
- доброта - злость;
- щедрость - жадность;
- трудолюбие - лень;
- правдивость - лживость.
(Детям предлагаются картинки, на которых изображенные герои проявляют те же качества, что и в первой методике).
Никита Р.
Правильно разложил картинки (кроме «щедрость- жадность»), но не смог обосновать свои действия. Эмоциональные реакции выражены слабо.
Полина Щ.
Правильно разложила картинки (доброта – злость), но не смогла обосновать свои действия. Остальные картинки разложила не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Саша Е.
Правильно разложил картинки (доброта – злость), но не смог обосновать свои действия. Остальные картинки разложил не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Маша Б.
Правильно разложила картинки (доброта – злость, щедрость - жадность), но не смогла обосновать свои действия. Остальные картинки разложила не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Савелий Л.
Правильно разложил картинки, обосновал свои действия. Назвал моральные (нравственные) нормы – доброта, трудолюбие. Эмоциональные реакции адекватны, но были выражены слабо.
Настя И.
Правильно разложила картинки, обосновала свои действия. Назвала моральные (нравственные) нормы – доброта, трудолюбие. Эмоциональные реакции адекватны, проявлялись в мимике.
Дима Г.
Правильно разложил все картинки. Назвал моральные (нравственные) нормы – доброта, злость и обосновал действия только по картинкам с этими нравственными нормами. Эмоциональные реакции адекватны, но были выражены слабо.
Никита К.
Правильно разложил картинки (кроме «трудолюбие-лень» ), но не смог обосновать свои действия, эмоциональные реакции не адекватны.
Алеша К.
Правильно разложил картинки, но не смог обосновать свои действия. Эмоциональные реакции выражены мало.
Саша Ч.
Правильно разложил картинки, обосновал свои действия. Назвал моральные (нравственные) нормы – доброта, трудолюбие. Эмоциональные реакции адекватны, но были выражены слабо.
Методика « Сделаем вместе» ( Р.Р. Калинина)
Цель: Оценить уровень развития нравственной направленности личности ребенка, проявляющейся при взаимодействии со сверстником.
( пары детей - Никита Р. и Полина Щ., Саша Е и Маша Б., Савелий Л. И Алеша К., Настя И. и Дима Г., Никита К. и Саша Ч.)
Никита Р. Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики «Подожди, я попробую»,
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики) и к взрослому (1 реплика).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Полина Щ.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики « Дай я построю первая!»».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Ершов С.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики
« Дай я сначала попробую».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Маша Б.
Отрицательная нравственная направленность личности: пытается регулировать поведение партнера ( реплики « Ну, ты совсем не думаешь что делаешь!»)
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, передвигает фигурки на центральную часть стола.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру, реагирует действием на советы партнера.
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Савелий Л.
Отрицательная нравственная направленность личности: когда у ребенка берут фигурки, он реагирует негативно (прикрывает фигурки, издает реплики «Моё»), использует в речи личные местоимения «я», «мне», не понимает слова «вместе».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к взрослому (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Алеша К.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики
« Дай я попробую», Ты не так делаешь»
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Дима Г.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики
« Дай я первый построю»»,
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Настя И.
Отрицательная нравственная направленность: отсутствует.
Положительная нравственная направленность: помогает партнеру, советует « Давай я тебе помогу», « Давай подумаем вместе» передвигает фигурки на центральную часть стола, сразу понимает слово «вместе», работает вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики), реагирует действием на советы партнера.
Заинтересованность в предложенной деятельности: строит вместе с партнером, следит за работой партнера, дает реплики по поводу работы.
Саша Ч.
Отрицательная нравственная направленность личности: использует в речи личные местоимения «я», «мне».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Никита К.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера.
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Приложение 5. Экспериментальная группа.
Методика «Закончи историю» ( Л.Г. Матвеева, И.В. Выбойщик)
Цель: изучение осознания детьми таких нравственных норм, как:
1.доброта - злость;
2.щедрость - жадность;
3.трудолюбие - лень;
4.правдивость - лживость.
История первая.
« У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал……
Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?»
Игорь З. - « Мальчик сказал: - Давай я помогу тебе собрать игрушки, и они вместе стали собирать игрушки. Мальчик был добрым, он увидел, что надо помочь девочке. Он молодец, поступил правильно. Я думаю надо всегда помогать девочкам».
Илья Д. - « Он сказал: - Какая ты неуклюжая! Все рассыпала, теперь собирай. Он поступил не очень хорошо».
Максим С. - « Мальчик сказал: - Не расстраивайся, мы вместе все соберем. Мальчик был добрым, сделал хорошо и они с девочкой стали друзьями».
Оля Т. - « Мальчик сказал: - Давай я помогу собрать игрушки в корзинку. Он поступил правильно».
Наташа К. - « Он сказал: - Сейчас мы вместе соберём игрушки в корзину. Я помогу тебе их донести. Мальчик был добрый. Он поступил правильно».
Артемий Б. - « Он сказал: - Хочешь, я тебе соберу игрушки. Он сделал хорошо».
Саша Б - « Мальчик был добрый. Он сказал девочке: - Давай я помогу тебе собрать игрушки. Они собрали игрушки, и пошли играть вместе. Мальчик поступил правильно».
Сергей С. - « Он сказал: - Сама рассыпала, сама собирай! Наверно это не правильно».
Маша Ч. - «Собирай игрушки»!
Сергей Н. - «Мальчик сказал: - Я помогу тебе собрать игрушки. Он сделал правильно».
История вторая.
« Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: « Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ей ответила…..
Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?»
Игорь З. - « Катя ответила: - Я тебе дам поиграть, ведь ты моя любимая сестренка. Катя была не жадная. Она поступила правильно».
Илья Д. - « Она ответила: - Ты ещё маленькая, когда вырастешь, тогда и будешь играть. Это не очень хорошо».
Максим С. - « Катя сказала:- Возьми мою, куклу поиграй! Сама Катя взяла другую игрушку. Она хорошо сделала».
Оля Т. - «Она сказала: - Давай вместе будем играть. И они стали играть вместе, Вера новой куклой, а Катя другой игрушкой. Катя поступила правильно ».
Наташа К. - «Катя ответила: - Мне не жалко, возьми, поиграй! Она поступила правильно».
Артемий Б. - « Она сказала: - Мы будем вместе играть, а ещё возьмем наших старых друзей –мишку, куклу, собачку. Она правильно сделала».
Саша Б. - « Девочка Катя любила свою сестренку и дала поиграть ей куклу. Она хорошо поступила».
Сергей С. - « Она сказала: - Подрастешь и дам, а то ты сломаешь её. Не дала. Правильно сделала».
Маша Ч. - « Конечно, я дам тебе поиграть, но сначала я поиграю сама. Она поступила правильно.
Сергей Н. - «Катя ответила: - Мы будем играть по очереди, сначала я, а потом ты. Она сделала правильно».
История третья.
« Дети строили город. Юля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: « Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Юлю помочь вам». Тогда Юля ответила…..
Что ответила Юля? Почему? Как поступила Юля? Почему?
Игорь З. - «Юля ответила: - Я сейчас помогу ребятам, и мы вместе пойдем ужинать. Юля была добрая и трудолюбивая. Она поступила правильно. Я считаю, что надо всегда помогать друг другу убирать игрушки».
Илья Д. - « Она ответила: - Я с вами не играла и убирать не буду. Наверно она была ленивой девочкой. Это не очень хорошо».
Максим С - « Юля сказала:- Мне не хочется, я не играла».
Оля Т. - «Она сказала: - Мальчишки строили, пусть и убирают».
Наташа К. - « Юля сказала:- Конечно, я помогу! Мы уберем кубики и пойдем кушать. Она хорошо сделала».
Артемий Б. - « Она сказала: - Кто строил, тот пусть и убирает. Поступила правильно ».
Саша Б. - « Юля сказала: - Я буду подавать кубики, а вы их складывайте в коробку. Она правильно сделала».
Сергей С. - « Она сказала: - Давайте коробку. Я буду складывать кубики, а вы мне подавайте. Она поступила правильно».
Маша Ч. - « Она сказала: - Я уже вымыла руки, они чистые, я не хочу их пачкать».
Сергей Н. - «Катя ответила: - Я свои игрушки убрала. А вы убирайте свои кубики».
История четвертая.
Паша и Игорь играли вместе и сломали красивую, дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Паша ответил….
Что ответил Паша? Почему? Как поступил Паша? Почему?
Игорь З. - «Паша ответила: - Мы вместе с Игорем играли и сломали нечаянно. Паша сказал правду. Он поступил правильно ».
Илья Д. - « Он ответил: - Я не играл этой игрушкой. Паша испугался, что папа его будет ругать. Он поступил не очень хорошо».
Максим С. - « Паша сказал:- Мне не хотелось играть, я не играл и не трогал эту игрушку».
Оля Т. - «Он сказал: - Мы играли вместе, и вдруг она сама сломалась».
Наташа К. - « Паша сказал:- Папа, мы играли вместе с Игорем и вместе сломали Прости нас. Он поступил правильно».
Артемий Б. - « Он сказал: - « Я не знаю кто сломал машину, мы играли, она сама сломалась ».
Саша Б. - « Паша сказал: - « Папа, мы не хотели ломать. Она сломалась нечаянно. Он правильно поступил».
Сергей С. - « Он сказал: - « Мы сломали её нечаянно. Прости нас. Он поступил правильно».
Маша Ч. - « Он ни чего не сказал».
Сергей Н. - «Паша сказал : - « Я и Игорь мы вместе играли. Кто сломал, не знаю ».
Методика « Сюжетные картинки» (Л.Г.Матвеева, В.Г.Выбойщик)
Цель: Изучение эмоционального отношения к нравственным нормам.
1. доброта - злость;
2.щедрость - жадность;
3.трудолюбие - лень;
4.правдивость - лживость.
(Детям предлагаются картинки, на которых изображенные герои проявляют те же качества, что и в первой методике).
Игорь З.
Правильно разложил картинки, обосновал свои действия. Назвал моральные (нравственные) нормы – доброта, трудолюбие. Эмоциональные реакции адекватны, проявлялись в мимике.
Илья Д.
Правильно разложил картинки, обосновал свои действия. Назвал моральные (нравственные) нормы – доброта, трудолюбие. Эмоциональные реакции адекватны, но были выражены слабо.
Максим С.
Правильно разложил картинки (доброта – злость), но не смог обосновать свои действия. Остальные картинки разложил не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Оля Т.
Правильно разложила картинки (доброта – злость, щедрость - жадность), но не смогла обосновать свои действия. Остальные картинки разложила не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Наташа К.
Правильно разложила картинки (доброта – злость, щедрость - жадность), но не смогла обосновать свои действия. Остальные картинки разложила не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Артемий Б.
Правильно разложил картинки (доброта – злость), но не смог обосновать свои действия. Остальные картинки разложил не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Саша Б.
Правильно разложил все картинки. Назвал моральные (нравственные) нормы – доброта, злость и обосновал действия только по картинкам с этими нравственными нормами. Эмоциональные реакции адекватны, но были выражены слабо.
Сергей С.
Правильно разложил картинки, но не смог обосновать свои действия, эмоциональные реакции не адекватны.
Маша Ч.
Правильно разложила картинки (доброта – злость), но не смогла обосновать свои действия. Остальные картинки разложила не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Сергей Н.
Правильно разложил картинки (доброта – злость, щедрость - жадность), но не смог обосновать свои действия. Остальные картинки разложила не правильно. Эмоциональные реакции отсутствовали.
Методика « Сделаем вместе» ( Р.Р. Калининой)
Цель: Оценить уровень развития нравственной направленности личности ребенка, проявляющейся при взаимодействии со сверстником.
( пары детей - Игорь З. и Илья Д., Максим С. и Сергей Н., Оля Т. И Саша Б., Наташа К. и Сергей С., Артемий Б. и Маша Ч.)
Игорь З.
Отрицательная нравственная направленность: отсутствует.
Положительная нравственная направленность: помогает партнеру, советует « Давай я тебе помогу», « Давай подумаем вместе» передвигает фигурки на центральную часть стола, сразу понимает слово «вместе», работает вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики), реагирует действием на советы партнера.
Заинтересованность в предложенной деятельности: строит вместе с партнером, следит за работой партнера, дает реплики по поводу работы.
Илья Д.
Отрицательная нравственная направленность личности: пытается регулировать поведение партнера, издает реплики «Ты что совсем», использует в речи личные местоимения «я», «мне».
Положительная нравственная направленность личности: передвигает фигурки на центральную часть стола, работает вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики), реагирует действием на советы партнера.
Заинтересованность в предложенной деятельности: строит вместе с партнером, следит за работой партнера, дает реплики по поводу работы.
Максим С.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики « Дай я сначала попробую»», использует в речи личные местоимения «я», «мне».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Сергей Н.
Отрицательная нравственная направленность личности: когда у ребенка берут фигурки, он реагирует негативно (прикрывает фигурки, издает реплики «Моё»), использует в речи личные местоимения «я», «мне», не понимает слова «вместе».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к взрослому (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Оля Т.
Отрицательная нравственная направленность личности: пытается регулировать поведение партнера ( реплики « Ну, ты совсем не думаешь что делаешь!»)
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, передвигает фигурки на центральную часть стола.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру, реагирует действием на советы партнера.
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Саша Б.
Отрицательная нравственная направленность личности: пытается регулировать поведение партнера, издает реплики «Ты не так делаешь!».
Положительная нравственная направленность личности: передвигает фигурки на центральную часть стола, сразу понимает слово «вместе» и пытается наладить сотрудничество.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (3 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: строит вместе с партнером, дает реплики по поводу работы.
Наташа К.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики « Дай я первая построю»»,
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Сергей С.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, когда у него берут фигурки, он реагирует негативно (прикрывает фигурки, издает реплики «Моё»), использует в речи личные местоимения «я», «мне».
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание.
Артемий Б.
Отрицательная нравственная направленность личности: пытается регулировать поведение партнера, издает реплики «Ты не так делаешь!».
Положительная нравственная направленность личности: передвигает фигурки на центральную часть стола, сразу понимает слово «вместе» и пытается наладить сотрудничество, поправляет фигурки партнера.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру
(2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: строит вместе с партнером, дает реплики по поводу работы.
Маша Ч.
Отрицательная нравственная направленность личности: берет фигурки партнера, пытается регулировать поведение партнера, издает реплики « Дай я первая построю»»,
Положительная нравственная направленность личности: поправляет фигурки партнера, пытается работать вместе с партнером.
Общительность, контактность ребенка: обращается к партнеру (2 реплики).
Заинтересованность в предложенной деятельности: активно выполняет задание, следит за работой партнера.
Приложение 14.
Диаграмма
уровня нравственного развития детей старшего дошкольного возраста
на контрольном этапе в контрольной группе
